VISJON OG VIRKELIGHET HVOR BLE DET AV DRØMMENE? Interiørarkitektens rolle i skoleprosjektering

Transkript

1 VISJON OG VIRKELIGHET HVOR BLE DET AV DRØMMENE? Interiørarkitektens rolle i skoleprosjektering Utdanningsdirektoratets nasjonale konferanse om barnehage og skoleanlegg 2015 Tønsberg, 23.September

2 Elin Skjeseth Bashevkin Sivilarkitekt MNAL Interiørarkitekt MNIL : IARK for over 30 skoleanlegg Vår ambisjon er å holde et høyt faglig nivå i alle oppdrag vi utfører. Vi har et sterkt faglig engasjement og utfører alle våre oppdrag med entusiasme og begeistring. Vi ønsker å bidra til gode og inspirerende opplevelser av rom.

3 VISJON OG VIRKELIGHET HVOR BLE DET AV DRØMMENE? Drømmen om en skole hva er det? Arkitekturen skal virkeliggjøre skolens visjon og pedagogiske prinsipper svare på alle funksjonskrav skape identitet og stedstilpasning gi merverdi Interiørarkitektens rolle: Være sherpa for pedagogenes visjoner gjennom hele prosessen.

4 DE VIKTIGE BRUKERNE! Hvordan stille spørsmål for å avdekke drømmene? Hvem/hva/hvor/hvordan/hvorfor? Få på plass alle behov FÅ PÅ PLASS DRØMMENE! Erika Mann Grundschule, Berlin Interiørarkitekt: Baupiloten Brukermedvirkning: Konsept basert på elevenes tegninger - drage Bygningsmessig utgangspunkt i gammelt trekkfullt bygg laget en fortelling om en drage luft synlig i tekstiler i tak Konsept underbygger pedagogiske visjoner om For mer info:

5 HVA GJØR INTERIØRARKITEKTEN? BAR E OG ELLER?

6 POLITISK PROSESS SÅNN ER DET PROGRAM- FASE UTREDNINGS- FASE SKISSE- PROSJEKT FOR- PROSJEKT DETALJ- PROSJEKT IARK DELTAKELSE 10% 10% 20% 20% 40% = ingen IARK, inventar løses og leveres av møbelforhandlere- De er nesten alltid først og fremst selgere og har max en interiørkonsulentbakgrunn. Noen ganger løses inventaret av rektor eller annen person hos bruker..

7 POLITISK PROSESS BURDE DET VÆRE SÅNN? PROGRAM- FASE UTREDNINGS- FASE SKISSE- PROSJEKT FOR- PROSJEKT DETALJ- PROSJEKT IARK DELTAKELSE

8 TRINN 3 TRINN 2 TRINN 1 PROGRAMMERINGSFASE Hva skjer i programmeringsfasen? Hvorfor IARK? Avdelingene/rommenes plassering i forhold i hverandre: Detaljkunnskap om brukerbehov Dimensjonering av rom i fht møblering skoler = arealeffektive løsninger Direkte konsekvens for utforming av arealer i detaljprosjektfase Sammen med brukere definere krav og behov - stille spørsmål ved etablert forståelse av skole, detaljert forståelse av pedagogiske prinsipper

9 Hva skjer i utredningsfasen og skisseprosjektet? UTREDNINGSFASE OG SKISSEPROSJEKT Hvorfor IARK? IARK delvis inne for kvalitetssikring Alle mulige mulighetsstudier av enkeltrom Djevelen sitter i detaljene og er han ikke med på lasset så blir det varmt det som er og ikke er tenkt igjennom i skisseprosjektet blir ofte hengene igjen/låst

10 FORPROSJEKT - MØBLERINGSPLANER Hva skjer i forprosjektet? Hvorfor IARK? Avdelingene/rommenes plassering i forhold i hverandre: Detaljkunnskap om brukerbehov Dimensjonering av rom i fht møblering skoler = arealeffektive løsninger Direkte konsekvens for utforming av arealer i detaljprosjektfase

11 FORPROSJEKT KONSEPT BYGNINGSMESSIGE FARGER OG MATERIALER Hva skjer i forprosjektet? Hvorfor IARK? Skape en helhet og identitet mellom bygg, innmat og innhold

12 FORPROSJEKT SPESIALTILPASSEDE LØSNINGER Hva skjer i forprosjektet? Hvorfor IARK? Fastmøblene: funksjon, ergonomi, plasstagende skaper gode rom, skape god plass til menneskene og bedre anvendbarhet Detaljkunnskap om brukerbehov

13 DETALJPROSJEKT Hva skjer i detaljprosjektet? Tverrfaglige utredninger Fargesetting overflater Beskrivelse av løst inventar/brukerutstyr

14 ULIKE PEDAGOGISKE MODELLER ULIKE SKOLER Hver profil skole krever sin spesielle løsning

15 Disse rommene trenger gjennomtenkte løsninger LAP Administrasjon Undervisningsrom Verksteder/spesialrom Kantine Auditorium Garderobeløsninger Sosiale soner / baser elever

16 TAKK FOR MEG!