Veiledningspedagogikk 3

Transkript

1 NO EN Veiledningspedagogikk 3 Hvis du vil videreutvikle deg innen veiledning, så er Veiledningspedagogikk 3 noe for deg. Du lærer å forholde deg aktivt, kreativt og ansvarlig til veiledningens dynamikk og kompleksitet. Studiet har som mål å styrke veilederens menneskelige og faglige kvaliteter i yrkessammenheng. VEILEDNINGSPEDAGOGIKK 3 Studiepoeng 30,0 Type studium Kortere studier/kurs Startsemester Høst 2017 Språk Norsk Fakultet Studiested Fakultet for sykepleie og helsevitenskap Levanger Søknadsfrist CHRISTIANNE GIÆVER EKELUND NORDBØE Studieprogramansvarlig Universitetslektor Tlf: E-post: [email protected] SIRI GRO STEINNES Studieveileder Rådgiver Tlf: E-post: [email protected] YRKESMULIGHETER Veiledningspedagogikk er et tverrfaglig studium som gir grunnleggende kompetanse om veiledning og veiledningsoppgaver i utdanning og yrke, blant annet til studenter, elever, kolleger og nytilsatte. Målgruppen for studiet er ansat...te i privat og offentlig sektor som for eksempel personer med helse- og sosialfaglig bakgrunn, lærere, førskolelærere, ledere og politi. Gjennom studiet skal studenten videreutvikle sin veilederkompetanse og kunne veilede i ulike sammenhenger både på individ-, gruppe og organisasjonsnivå. VIDERE UTDANNING OPPTAKSKRAV Veiledningspedagogikk 1 og veiledningspedagogikk 2 (til sammen 30 stp), eller tilsvarende. Side 1 av 8

2 Programoversikt 1. STUDIEÅR OVERSIKT Høst 2017 Veiledningspedagogikk 3 (1/2) VEP SP Vår 2018 Veiledningspedagogikk 3 (2/2) VEP SP Side 2 av 8

3 Studieplan SAMLINGER Studiet har 8 samlinger, torsdager og fredager Samlinger høsten 2017: 1. samling: september (uke 36) 2. samling: september (uke 39) 3. samling: oktober (uke 42) 4. samling: november (uke 47) Samlinger våren 2018: 5. samling: januar (uke 1) 6. samling: februar (uke 6) 7. samling: mars (uke 11) 8. samling: april (uke 17) BESKRIVELSE AV STUDIET Veiledning handler om hvordan vi kan igangsette og videreutvikle personlige og faglige kvaliteter, og om hvordan samspill mellom mennesker kan bringe utvidet samarbeid og fellesskap i relasjonen. Hensikten med studiet er å videreutvikle veilederkompetanse og kunne veilede i ulike sammenhenger både på individ- og gruppe- og organisasjonsnivå. Veiledningsvirksomheten skal bidra til å utvikle endringskompetanse personlig og faglig innen de aktuelle miljøene. Studentene gis anledning til å videreutvikle sin kompetanse ved å tilegne seg nye erfaringer, både teoretisk og metodisk, med nye sider av veilederrollen. Det teoretiske og praktiske fundamentet i veiledning bygger på humanistisk tradisjon og teori om fenomenologi, gestaltveiledning og psykosyntese. Veilederfunksjonen knyttes stadig mer direkte til praktisk yrkesvirksomhet innen både det private og offentlige organisasjonsliv. Søkelyset rettes mot veiledning i samspillsprosesser, i en kreativ og kulturell tilnærming, og i endrings- og utviklingsarbeid innen fag- og organisasjonsmiljø. Veiledningspedagogikkstudiet er bygd opp slik: Veiledningspedagogikk 1: 15 stp Veiledningspedagogikk 2: 15 stp Veiledningspedagogikk 3: 30 stp Det tilbys et innpasningsemne på 5 stp for søkere som har Veiledningspedagogikk 1 (10 stp) fra før. Søkere som har Veiledningspedagogikk 1 (10 stp) fra før må ta innpasningsemnet på 5 stp for å kunne ta eksamen i Veiledningspedagogikk 2 (15 stp). Side 3 av 8

4 LÆRINGSUTBYTTE Etter gjennomført emne skal kandidaten: Kunnskaper Ha inngående kunnskap om ulike teorier, strategier og metoder i veiledning knyttet til utviklings- og endringsprosesser for enkeltindivid og grupper. Ha inngående kunnskap om samspillprosesser, kreativ og kulturell tilnærming i veiledning Ferdigheter Vurdere hensikt og anvendelse av ulike teorier, strategier og metoder i veiledning knyttet til utviklings- og endringsprosesser for enkeltindivid og grupper. Lede komplekse veiledningssamtaler og prosesser i tråd med veiledningsfagets etiske og filosofiske fundament. Generell kompetanse Anvende kritisk analytisk kompetanse i forhold til egen og andres veiledning, utveksle synspunkter og bidra til utvikling av kvalitet i veiledning Forholde seg aktivt, kreativt og ansvarlig til veiledningens dynamikk og kompleksitet OPPTAKSKRAV Veiledningspedagogikk 1 og veiledningspedagogikk 2 (til sammen 30 stp), eller tilsvarende. YRKESMULIGHETER Veiledningspedagogikk er et tverrfaglig studium som gir grunnleggende kompetanse om veiledning og veiledningsoppgaver i utdanning og yrke, blant annet til studenter, elever, kolleger og nytilsatte. Målgruppen for studiet er ansatte i privat og offentlig sektor som for eksempel personer med helse- og sosialfaglig bakgrunn, lærere, førskolelærere, ledere og politi. Gjennom studiet skal studenten videreutvikle sin veilederkompetanse og kunne veilede i ulike sammenhenger både på individ-, gruppe og organisasjonsnivå. UTENLANDSOPPHOLD Utenlandsopphold er ikke aktuelt på dette studiet. KOSTNADER Ingen studieavgift, kun semester- og Kopinoravgift. EKSAMENSBESTEMMELSER, VURDERING OG KARAKTERFASTSETTING Vurdering og karakterfastsetting skjer ut fra bokstavkarakterer A-F, der A er best og F er ikke bestått. Vurdering kan også gis som bestått/ikke bestått eller godkjent/ikke godkjent.vi viser til gjeldende lover, forskrifter og retningslinjer Side 4 av 8

5 EKSAMEN OG VURDERINGSFORMER Obligatoriske arbeidskrav og individuell skriftlig hjemmeeksamen. Følgende arbeidskrav må være godkjent for å kunne avlegge eksamen i VEP530: Obligatorisk deltakelse på samlinger. Nærvær under 85 % kan medføre at studenten ikke får gå opp til eksamen 2 PBL gruppearbeid 1 individuell oppgave Veiledningsplan Veiledningspraksis 20 timer Veiledning på veiledning i gruppe, 30 timer Selvvalgt pensum 400 sider Skriftlig refleksjonsrapport fra praksis AVSLUTTENDE EKSAMEN Individuell skriftlig hjemmeeksamen AKTUELLE FORSKRIFTER OG SENTRALE BESTEMMELSER Vi viser til gjeldende forskrift og tilhørende retningslinjer Side 5 av 8

6 Emnebeskrivelser (1) Veiledningspedagogikk 3 VEP530 Veiledning i gestaltteoretisk perspektiv. Psykosyntese. Veiledning i et kreativt, kulturelt og fenomenologisk perspektiv. Veiledning i endrings- og utviklingsprosesser. Veiledning i verdikonflikter og kriser. Etikk i veiledning. Det knyttes ingen kostnader til studiet, utover semester- og kopinoravgift. VEILEDNINGSPEDAGOGIKK 3 VEP530 Studiepoeng 30,0 Nivå Type emne Undervisningsseme ster Lavere grad Obligatorisk teoriemne. Høst 2017/vår 2018 Hvilket år i studieprogrammet Studiested Ansvarlig fakultet Undervisningsspråk Søknadsfrist 1. studieår Levanger Fakultet for sykepleie og helsevitenskap Norsk CHRISTIANNE GIÆVER EKELUND NORDBØE Emneansvarlig Universitetslektor Tlf: E-post: [email protected] LÆRINGSUTBYTTE Etter gjennomført emne skal kandidaten: Kunnskaper Ha inngående kunnskap om ulike teorier, strategier og metoder i veiledning knyttet til utviklings- og endringsprosesser for enkeltindivid og grupper. Ha inngående kunnskap om samspillprosesser, kreativ og kulturell tilnærming i veiledning Ferdigheter Vurdere hensikt og anvendelse av ulike teorier, strategier og metoder i veiledning knyttet til utviklings- og endringsprosesser for enkeltindivid og grupper. Lede komplekse veiledningssamtaler og prosesser i tråd med veiledningsfagets etiske og filosofiske fundament. Generell kompetanse Anvende kritisk analytisk kompetanse i forhold til egen og andres veiledning, utveksle synspunkter og bidra til utvikling av kvalitet i veiledning Forholde seg aktivt, kreativt og ansvarlig til veiledningens dynamikk og kompleksitet FORKUNNSKAPSKRAV Veiledningspedagogikk 1 (15 stp) og 2 (15 stp) eller tilsvarende. Side 6 av 8

7 LÆRINGSAKTIVITETER OG UNDERVISNINGSMETODER Emnet tilbys som tverrfaglig deltidsstudium over 2 semester. Arbeidsformene vil veksle mellom: - Forelesninger - Veiledningsøvelser, rollespill - Veiledningspraksis - Veiledning på veiledning i grupper - Gruppearbeid - Videoverksted - Litteratursøk - Framlegg, prosjekt med problembasert læring (PBL) som læringsform Mellom enkelte av samlingene arbeider studentene i grupper med prosjekt. Gruppene er selv ansvarlige til å søke veiledning og bestille veiledning. PBL (problembasert læring) tar utgangspunkt i realistisk utformede situasjonsbeskrivelser med nær kobling til det emnet og de mål studentene arbeider med. PBL- arbeidet skal dokumenteres i rapporter og presenteres i samlinger i høgskolen. I emnet inngår et veiledningsarbeid knyttet til praksis i egen yrkessammenheng og veiledningsfunksjoner spesielt knyttet opp mot organisasjonsarbeid, kulturell samhandling og etiske utfordringer. Studenten tar selv initiativ til å planlegge og å organisere sin praksis ut fra de muligheter hun/han har. Veiledning gis individuelt til studenten før, under og etter praksisperioden. Veiledning på veiledning i grupper gjennomføres parallelt med veiledningspraksis og organiseres og ledes av høgskolens veiledere /lærere. PENSUM Pensumlitteratur Alterhaug, B. (2010). Improvisasjon i veiledning. I Karlsson, Bengt et al. (Red.), Fenomener i faglig veiledning. (s. kap 7 s ). Oslo: Universitetsforl. ISBN Aubert, Anne-Marie (2010). Kroppen som fenomen i veiledning. I Karlsson, Bengt et al. (Red.), Fenomener i faglig veiledning. (s. kap 10 s ). Oslo: Universitetsforl. ISBN Bjørndal, C.R.P. (2016). Konstruktive hjelpesamtaler. Oslo: Gyldendal Akademisk. kap 14 s Grupper som konstruktiv drivkraft ISBN Dyrkorn, Rigmor et al. (2010). Innføring i gestaltveiledning : teori, metode, praktiske eksempler. Oslo: Universitetsforl.. Kapittel 1, 4, 5, 7, 8, 9 ISBN Eide, Solveig Botnen et al. (2011). Fordi vi er mennesker : en bok om samarbeidets etikk. (2. utg.). Bergen: Fagbokforl.. ISBN Eriksen, Thomas Hylland et al. (2015). Kulturforskjeller i praksis : perspektiver på det flerkulturelle Norge. (6. utg.). Oslo: Gyldendal akademisk. Kap. 2 og 8 ISBN Falk, Bent (2016). Å være der du er : oppmerksomhet, grenser og kontakt i den hjelpende samtale. (2. utg.). Bergen: Fagbokforl.. ISBN Hostrup, Hanne (2009). Gestaltterapi : indføring i gestaltterapiens grundbegreber. (2. udg.). København: Hans Reitzel. side og side ISBN Karlsson, Bengt (2010). Fenomennær faglig veiledning. I Karlsson, Bengt et al. (Red.), Fenomener i faglig veiledning. (s. s ). Oslo: Universitetsforl. ISBN Side 7 av 8

8 Lundby, Geir (2006). Reflekterende team som hedrende seremoni. I Eliassen, Helge et al. (Red.), Reflekterende prosesser i praksis : klientsamtaler, veiledning, konsultasjon og forskning. (s ). Oslo: Universitetsforl. ISBN Nordboe, C. E. and Enmarker, I. (2017). The Benefits of Person-Centred Clinical Supervision in Municipal Healthcare Employees Experience. Open Journal of Nursing, 7, Teslo, Anne Lise (2006). Mangfold i faglig veiledning : for helse og sosialarbeidere. (2. utg.). [Oslo]: Universitetsforl.. Kap 1, 2, 3, 4, 5, 6, 8 og 12 ISBN , ISBN Tveiten, Sidsel (2014). Å praktisere empowermentprinsippene er lettere sagt enn gjort: coaching som middel til kompetanseutvikling. I Tveiten, Sidsel et al. (Red.), Empowerment i helse, ledelse og pedagogikk : nye perspektiver. (s ). Oslo: Gyldendal akademisk ISBN Øverland, Trond (2006). Psykosyntese : holistisk psykologi for allsidig utvikling. Lillestrøm: Muligheten forl.. S ISBN Tilleggsinformasjon I tillegg til pensumlista kommer 400 sider selvvalgt pensum. HJELPEMIDLER TIL EKSAMEN Hjemmeeksamen: Alle. VURDERINGSORDNING Samlet vurdering (første gang 2011 høst). Individuell skriftlig hjemmeeksamen, 72 Timer. Teller 100/100 av karakteren (første gang 2011 høst). Side 8 av 8