Den besværlige matematikken

Transkript

1 Den besværlige matematikken På hvilke områder mangler for mange Vg1-elever grunnleggende ferdigheter i faget? Rektornettverksmøte Inger Therese Fjeld, avdelingsleder realfag Greveskogen vgs

2 Matematikk i norsk skole anno 2014

3 Utfordringer - barnetrinn Første problemer oppstår 5.-7.trinn Ufullstendig tallforståelse, ineffektive regnestrategier

4 Utfordringer - ungdomstrinn Hovedutfordring = enormt spenn i kunnskaper og ferdigheter Ingen andre fag i har slik fordeling Eksamen 10.trinn 2013 Fag Karakteren 1 og 2 Karakteren 5 og 6 Matematikk 37% (hhv. 12% og 22 %) 16% Engelsk 11% 25% Norsk 17% 13% Norsk sidemål 22% 10%

5 Utfordringer - yrkesfagene Lav relevans for elevene, undervises adskilt fra yrkesfagene Matematikk er utformet slik at det skal være lett å bygge på til generell studiekompetanse Opplæringen bør begrunnes ut fra yrkesfagets behov

6 Utfordringer - studieforberedende Problemer fra ungdomsskolen forplanter seg UDIR: Mer enn 50% av elever som ikke fullfører Vg1, stryker/ mangler matematikk

7 Forsterkes ytterligere av Betydelig overlapp mellom læreplaner på 10.trinn og 1P. Stor strykprosent i 1P indikerer for lite utbytte av undervisningen 1T er svært krevende Mange emner, liten tid til fordypning og refleksjon

8 «Vanskelig å se på som annet enn systemsvikt når elever kan gå ut av et trinn i skolesystemet med bestått i faget og likevel ikke være faglig kvalifisert for det neste trinnet»

9 Noen forslag til tiltak i rapporten Tidlig innsats for mye «vente-og-se» holdning i skolen Økte kompetansekrav for lærere (iverksatt) Revisjon læreplaner / overganger Ny struktur i fagtilbud på studiespesialiserende basert på nivåer? Tilpassede læreplaner for yrkesfag ulike modeller

10 Status Vg1-elever GVS Kartleggingsresultater 270 ST-elever har gjennomført kartleggeren.no i høst Gjennomsnittscore for ulike emner i forhold til aldersgruppen Karakterer fra ungdomsskolen Kompetansebevis hentet fra VIGO

11 Kartleggeren.no avdekke lærevansker

12

13 Kartleggeren.no Vg1-ST-elever (N=270) Andel elever i % 100,0 90,0 80,0 70,0 60,0 50,0 40,0 30,0 20,0 10,0 0,0 >100% Emnekategorier

14 Kartleggeren.no Vg1-ST-elever (N=270) 25, % 20,0 15,0 10,0 5,0 0,0 Gjennomsnitt Addisjon og subtraksjon Multiplikasjon og divisjon Regneartene Tallsystem Dagligliv Brøk og prosent Geometri Statistikk Likninger

15 Vg1-ST-elever (N=270) 8,0 0-59% 7,0 Andel elever i % 6,0 5,0 4,0 3,0 2,0 1,0 0,0 Gjennomsnitt Addisjon og subtraksjon Multiplikasjon Regneartene Tallsystem Dagligliv Brøk og og divisjon prosent Emnekategorier Geometri Statistikk Likninger

16 Samlet oversikt 100,0 90,0 80,0 Andel elever i % 70,0 60,0 50,0 40,0 30,0 20,0 10,0 0,0 Gjennomsni tt Addisjon og subtraksjon Multiplikasj on og divisjon Regnearten e Tallsystem Dagligliv Brøk og prosent Geometri Statistikk Likninger >100% 87,0 71,9 70,4 93,3 81,9 75,6 85,6 75,6 72,2 85, % 7,4 20,4 22,6 0,4 10,4 9,6 3,3 10,7 15,2 7, % 4,8 7,8 6,7 4,1 5,2 7,4 4,8 7,8 6,7 2,2 0-59% 0,7 0,0 0,4 2,2 2,2 7,4 5,9 5,9 5,9 5,2

17 Standpunkt fra10.trinn 80 Basert på ST-elever ved Greveskogen vgs, skolestart H % har karakter 2 eller Antall elever Standpunktkarakter

18 Karakter 10.trinn vs. Vg1 (NB Årstall)

19 Betydning for videre matematikkvalg Uforholdsmessig stort sprik mellom innhold og størrelse på pensum i 1P og 1T 1T stort pensum inngangsport til realfag 4-5 ingen garanti for å få til 1T arbeidsinnsats og evne til problemløsning viktig Stort frafall fra 1T første halvår Fordypning Vg2 og Vg3 krever gode karakterer!

20 På hvilke områder mangler for mange Vg1-elever grunnleggende ferdigheter våre erfaringer: Manglende basisferdigheter fra mellomtrinnet Dagligliv, Brøk og prosent, Geometri Tekst til matematikk Trekke informasjon ut av tekst og bruke matematisk språk Problemløsning, åpne oppgaver Arbeidsvaner

21 Positiv utvikling Lærere og elever har bedre kunnskap i ungdomsskolen om 1P og 1T og hva som kreves i fagene Bedre forkunnskaper i digitale verktøy (Excel og GeoGebra) Forskuttering 1T hjelper overgang for mange Økte kompetansekrav i matematikk for opptak til lærerhøyskolen

22 Mens vi venter på neste reform Profesjonsnettverk kunnskap på tvers av skoleslag Direkte samarbeid mellom skoler (felles planleggingsdag?) Øke kompetanse om metoder og didaktikk Mer fokus på språk (diskusjon av problemstillinger, begrepsbruk)

23 Eksamen 1P