NAFO 2015 Pål-Erik Ruud

Transkript

1 NAFO 2015 Pål-Erik Ruud

2 Program 1. Faglig forsvarlighet ved bruk av makt og tvang 2. Trygghet for ansatte og forebyggende arbeid

3 Likeverdig fokus Integritet og sikkerhet Tjenestemottaker og arbeidstakers

4 Faglig forsvarlighet ved bruk av makt og tvang?

5 Refleksjon Formålet med beskyttende maktbruk er kun å beskytte, ikke å straffe, bebreide eller fordømme. Marshall B. Rosenberg Ph.d.

6 60-80% Skyldes negativ personalatferd Mangel på trygghet og alternativer

7 Det du gir av deg selv, gjenspeiles i hva du får tilbake!

8 Det er ikke bare hva du gjør, MEN hvordan!

9 Atferd Alvorlig aggressiv Aggressiv Medgjørlig Passiv Aktiv Verbal

10 Tiltak Nødverge-/rett Selvforsvar Nødverge-/rett Fysisk grensesetting Grensesetting Tvang Tilstedeværelse Kontaktmetoder Samhandling Kommunikasjon

11 Kontaktmetoder

12 Aktiv skjerming

13 Trygg bistand

14 Trygg bistand

15 Refleksjon Formålet med beskyttende maktbruk er kun å beskytte, ikke å straffe, bebreide eller fordømme. Marshall B. Rosenberg Ph.d.

16 Likeverdig fokus Integritet og sikkerhet Tjenestemottaker og arbeidstakers

17 Pause

18 Trygghet for ansatte og forebyggende arbeid

19 Vold er en av de største truslene i verdens arbeidsliv!

20 Aggresjon og vold er effektivt, og har omfattende konsekvenser!! Fysisk! Psykisk! Juridisk

21 Arbeidsmiljøloven 3-2(a) Arbeidsgiver skal sørge for at arbeidstaker gjøres kjent med ulykkes- og helsefarer som kan være forbundet med arbeidet, og at arbeidstaker får den opplæring, øvelse og instruksjon som er nødvendig.

22 Arbeidsmiljøloven 4-3(4) Arbeidstaker skal, så langt det er mulig, beskyttes mot vold, trusler og uheldige belastninger som følge av kontakt med andre

23 Arbeidsmiljøloven 4-2(b) I utforming av den enkeltes arbeidssituasjon skal arbidet organiseres og tilrettlegges under hensyn til den enkelte arbeidstakers arbeidsevne, kyndighet, alder og øvrige forutsetninger.

24 Internkontrollforskriften 5 pkt 6. kartlegge farer og problemer og på denne bakgrunn vurdere risiko, samt utarbeide tilhørende planer og tiltak for å redusere risikoforholdene «må dokumenteres skriftlig»!

25 Viktige rammebetingelser!! Arbeidsmiljø / bemanning! Beredskapsplan! Prosedyrer!!! Kollegastøtte / Debrifing Oppfølging - veiledningsgrupperper Trening / opplæring /evaluering

26 !!!! Opplæringsloven NOU 1995: særlig om skolepersonalets adgang til å bruke fysisk makt. Strl 47 og 48 om nødrett og nødverge. Særlig plikt til omsorg for elevene. Yngre elever større krav til omsorg. Antas ikke bare rett men plikt til å gripe inn fysisk når fare for helse og sikkerhet, men også betydelige materielle verdier.

27 Konkrete råd for håndtering!!!!!! Skjerme eleven/e vekk fra andre eleverer Gi eleven TRYGGHET og TID Vent til eleven kan fortelle sin opplevelse av hva som skjedde Unngå å korrigere eleven Gi ros på det du kan Snakk om alternative måter å håndtere vanskelige situasjoner!

28 Ut_ :52 Side 65 (Foto: Erik M. Sundt) *! * + +! & ) # % # + ' ) /! & ) & $ $ )! ) / ' ) # * % ( $ + ) + #! ) % ) # & + ) ' ) + $! $ $ ) $ * $! # * + + * $ * ( / ' $! * # ' / + ( / &! ' )! $ & * ' * ) ) ' ) + & $ * ' % + + ) + & " & +! $ / )! (! & & ' ) / * + & * ' $ $ & )! $! ' % + $ ' )! ' ) + & $! & & * # $ ) % & + $!! & * + ) # * ) ) & # +! $ +! * $! # *! + * " ' & ) ) * + ) # # & ' & " )!! * # * ( # + ) $ $ ') $! % / % # + & & $ * & +! $ ( / * $ + + * ' + ) & & *! +! $ + + * ' % ) % $! / " ' ) & * ) ' $ $! & ' )! & $ * * & * ) ' % * + &! + & + # &! $ # # & $ + + ) * * + ) # * % / $ ) ) + &! $! # # ) ( / $ + / / % ) * + % +! $ # & ) + + ' ( $! # + & + + * * + ) # ) + & & & & &! + * /! # # ) % % * * + ) $! '% $ & $ ' % ) * ' % +! & & ) ) ) $ ) ) & ) +! $ / )! (! & &! ' $ ' ) / ) & ) $! *! + 0 * " ' % %! & ) $ ) ) & ) ' ) ) + $ ' ) $! * # ' ) $ ) ) & * $ $! *! + * " ' & ) & & ' & / ) *! + * " ' & & ) ) * ) $ +! ) & + ) ) &! $ * $ * + & ( $! # + +! $ / ( ( $ )! & * $ ' & 0 0 ' % / % # + & & $ * & ' ( ( * * ) ) ) + ' * / & ' + ) * + / $ *! + * " ' & & ( / & ) ( / $ ) & ' $ *! * # ' % % & & # ' $ & * ( ) * ' & $ )! # # $ )) )! & & ) *! & *! + % * "/ ' + & ) ' ) # * % ( $ / +! $ # $ $ ' $ # * # ' % % & & / + )! ) + + % & ' * / & ( $! # + +! $ / )! ( ' ) $ & ' ( ( + ) ) * / ' $ $! $ $ & ) ) & * + + $ $ )! ) * + $ $ / ' ) & * ) $ % & + ' ) & #! & & $ + ' ) /! & ) * # ( / ( ) + *) ' & & + # ' % % & $ + )! $ # ) $ $ ( ' $! +! + ) & & * # ' $ ) '! ) / & * # $ ' $ )! & ' % + + ) ' ( ( $ )! & * $ ' $ ) $ % & + + * # $! & & ' $ & 0 * # $ $ $ * ' % ) +! $ # & ) $ ) ' % + ) ) $ ) ' % * # '! $ $ # & $ $ ) $ ) )! + & )! +! $ + # * ' % * # $ # & & ) # * % ' ' + ) /! & ) + $ ) $ ) $! & ) ' $ ) * ' % ) + ) ) $ % & + + $ ) ' # &! + ) # ' % % ) +! $ * # ) $ ) ' % ) % & * % / + & & / $ $ ) ) $! ) + * + + ' ) # ) & # & ' ) * $! # * # ) * # $ & $ * $ ' $ $ ) & $! & ) * + % % $ * & * + % % $ * & / ) +! ) ) ( /% $ + ) $ & + & ) * # ' $ & * *! * # ) *! & $ $ ) & & & # ) $ & $ * / )! * * + % +! * # ' ) / # & & $! &! # # % / & ' ( + ( + & */ + + % / $ + ' ) ' ) $ & # ) + *! & * +! $ $! & ) $ ) ) & + ) % & ) ' )! # # +!& $ $ * + + ) $! +! $ * & * ( $! # + ' ) ' ) $ ' ) $ ) ) & / & + + % # + ' ) & / $ ) & & +! $ * & * ( $! # + & ) * $ &! # & * + + ) * + )) & $ +! ' ( ( $ )! & * $ ' & 0 $ ' & 0 ' % $ % * ' ) & ) % $ * * + % % $ * & * + * + + ) +! * * + ) ' ) & * ' % + ) ' $ & % ' ' + & * ' % ) +! $ * + + * # ' $ & / ) & ) # & & * # ( $ $ ) %! * + & # ' % + &! # $ $ + ) * # ' $ & * ( ) * ' & $ $ $! ) + * + + ' ) # ) & # & ' ) & ' % * ' ) * ( $! # + ' ) ' ) $ & $ $ ) & $! & ) * ' % % '! &! * * + % % $ * &! * + ) $ ' & 0 # 0 )! %! & )! & ' $ $ $ ) ) *! * % ' ' % & ) + + ' & ) * # $! ) # ' % % & & ) * &! * * & ' ) * # ' $ & * ( ) * * ' & # & ' ) * $ $ $ * & & ) $ +! $ / * + ' ( ( / & % & ' * * ' $ /% * + ) & &! ' % $! *! & % $ $ ' % $ ) % * *! # * # $ # ' % % & & * + + * $ % # + ' +! $ / ) * * $ % ' + )! ( $! ) # +! & & / * % % % / + ) * ' % ' ( ( + ) ) + ) & $ $ ) ' $ * ' %! & ) + + * ' & ) *! + $! ) # *! * # % # + ' ) /! *& " ' & ) ) % / & & + $ $ % # + & & + $ ) * # ) & + & * * $ $ * $ $ ) +! $ ( * * * ' % * + &! + & & ) $ $ ) * # ' $ & * $ $ ) & & & * ) ' )! $ * ) + $ % ( $! ' )! & ' %! $ $ + * / + + ) ' % * + & %! ) ' ) % # + ) #!! * * +! $ $ $ ) + & # & & ) ) + + % * *!! # # ' ) # & & & * * * ' % * + ) ) # * % ( $! $ + ) ) + + % * *! $ / % * ' ) & ) % $ * ) * ' % & edia har den, #. -, - -, 2) ,, -,, , 2) ) , ,, ) - 2# 2*, -, 1, -.,, , - 1, ,, , , ,, -, , 2# , , ,, -. -, , -, - 1, utdanning nr september

29 DET KONGELIGE KUNNSKAPSDEPARTEMENT Oslo kommune Byrådsavdeling for barn og utdanning Rådhuset 0037 OSLO Deres ref Vår ref Dato /HTF Om adgangen til bruk av tvang og makt i skolesektoren Vi viser til brev av 15. februar 2008 om saken. Det er redegjort for rettstilstanden på dette området både i Smith-utvalgets utredning, NOU 1995:18 "Ny lovgivning om opplæring," og i Ot.prp. nr. 46 ( ). Sistnevnte er lovproposisjonen som inneholdt forslaget til dagens opplæringslov og som bygget på nevnte offentlige utredning. Kommuner og fylkeskommuner som skoleeiere må sørge for at alle skoler har et ordensreglement. I opplæringslovens 2-9 og 3-7, begge om ordensreglement, heter det at "fysisk refsing eller anna krenkjande behandling må ikkje nyttast." Et ordensreglement kan for eksempel gi en skole adgang til å bestemme at en elev skal sitte igjen etter skoletid som en irettesettelse. Men dette gir ikke skolens personale adgang til å iverksette fysiske tiltak for å gjennomføre dette dersom eleven motsetter seg å sitte igjen. Et ordensreglement kan m.a.o. ikke tolkes slik at det gir åpning for fysiske maktmidler for å tvinge gjennom en sanksjon overfor en elev. Skolepersonalet har en særlig plikt til å ha omsorg for elevene på skolen. Denne plikten antas å være større jo yngre elevene er. Personalet har derfor ikke bare en rett, men også en plikt til å gripe inn for å hindre at elever skader eller plager andre elever eller skader seg selv eller skoleeiendommen. Det vises i denne forbindelse til opplæringslovens 9a-3 der det i bestemmelsens annet ledd heter: "Dersom nokon som er tilsett ved skolen, får kunnskap eller mistanke om at ein elev blir utsett for krenkjande ord eller handlingar som mobbing, diskriminering, vald eller rasisme, skal Postadresse Kontoradresse Telefon * Opplæringsavdelingen Saksbehandler Postboks 8119 Dep Akersg. 44 [email protected] Telefon Hein Th. Ferre 0032 Oslo Org no

30 Mestringskompetanse

31 Aggresjonsmodellen Forebygge Håndtere Ettervern-/læring Forsvar: Atferd rettet mot å dekke egne ønsker og behov Kommunikasjon i ulike fomer Faresignaler Frustrasjon Blir ikke sett, hørt eller forstått Får det ikke som jeg vil Autonome reaksoner Varselsignaler / tidlig tegn Handlingsrom Aggresjon Legge til rette for alternativ atferd Forsterke ønsket atferd Minst mulig inngripende Håndtering! Selvkontroll: Like sårbar som i forsvarsfasen Sårbar i forhold til konsekvenser Tenke omsorg, ikke konsekvenser Depresjon: Normalisering Lære ny atferd Bearbeidelse av hendelsen Forsoning med konsekvensene Skape en fremtid Læringsrom

32 Det du gir av deg selv, gjenspeiles i hva du får tilbake!

33 «Læring er endring av atferd» Vi lærer mest av det vi gjør selv!

34 Teori er en god tjener, Men en dårlig herre!

35 Takk for nå!