Fagplan for profesjonsfaget

Transkript

1 Lærerutdanning for tospråklige lærere Fagplan for profesjonsfaget Study plan for the Teaching Profession Vekting: 60 studiepoeng Varighet: 8 semester Studieprogramkode: TOSBA Godkjent av fakultetets studieutvalg 28. november 2013 Gjeldende fra høstsemesteret 2014 Fakultet for lærerutdanning og internasjonale studier Institutt for grunnskole- og faglærerutdanning 1

2 Innhold Innledning...3 Innhold og oppbygging...3 Organisering og arbeidsmåter...4 Arbeidskrav...4 Vurdering...5 Emneplaner...7 EMNE 1: Lærerens arbeid (15 studiepoeng)...7 EMNE 2: Språk og språkdidaktikk (15 studiepoeng) EMNE 3: Elevens læring og utvikling (15 studiepoeng) EMNE 4: Bacheloroppgave, vitenskapsteori og forskningsmetode (15 studiepoeng)

3 Innledning Profesjonsfaget er en obligatorisk del av lærerutdanning for tospråklige lærere og strekker seg over alle fire studieår. Fagene pedagogikk og språkdidaktikk inngår i det overordnede og gjennomgående profesjonsfaget i lærerutdanningen for tospråklige lærere. Profesjonsfaget er den samlende faglige og pedagogiske plattformen i bachelorstudiet sammen med praksisopplæringen. Kjernen i profesjonsfaget omhandler hvordan oppdragelse og undervisning kan bidra til elevenes faglige og sosiale læring og identitetsutvikling. Mangfoldet av elever i skolen skal møtes med fleksibilitet i den didaktiske tilnærmingen, slik at alle elever inkluderes i fellesskapet. Profesjonsfaget synliggjør kompleksiteten i lærerprofesjonens utfordringer, indre og ytre spenninger og motsetninger. Faget omfatter både teoretisk og praktisk kunnskap, og forsknings- og vitenskapsbasert kunnskap og tenkning. Innhold og oppbygging Profesjonsfaget består av fire emner à 15 studiepoeng. Faget består av to pedagogiske emner, ett språkdidaktisk emne og en bacheloroppgave med tilhørende teoretiske og metodiske kurs. Avsluttende vurdering for hvert emne skjer i vårsemesteret. Studieår Emnenavn Emnekode Vekting Vurderingsform 4. studieår Bacheloroppgave, TOSB studiepoeng Bacheloroppgave vitenskapsteori og forskningsmetode Bachelor Thesis, Scientific Theory and Method 3. studieår Elevens læring og utvikling (inkluderer 5 studiepoeng språkdidaktikk) TOSB studiepoeng Skriftlig eksamen under tilsyn (4 timer) The Learning and Progress of the Pupil (includes 5 credits Didactics of Language) 2. studieår Språk og språkdidaktikk Language and Didactics of Language TOSB studiepoeng Individuell fordypningsoppgave og muntlig eksamen 1. studieår Lærerens arbeid The Teaching Profession TOSB studiepoeng Muntlig eksamen 3

4 Organisering og arbeidsmåter Varierte arbeids- og organiseringsmåter er gjennomgående i studiet. Undervisningen består av teoretisk og praktisk formidling og det legges vekt på at den skal være eksemplarisk i forhold til det didaktiske arbeidet i skolen. Eksempler på organisering og arbeidsmåter er skriftlige og muntlige aktiviteter, individuelt arbeid og aktiviteter i grupper og klasse, lærerstyrt formidling og studentaktive arbeidsformer, digitalt arbeid og øvelser som dramatiseringer og rollespill, formidling og presentasjoner. Det legges vekt på studentaktive undervisnings- og læringsformer gjennom hele studiet. Arbeidskrav Arbeidskrav som forutsettes gjennomført og godkjent før man kan framstilles til eksamen er beskrevet i hver enkelt emneplan. Hensikten med arbeidskravene er å sikre den enkelte student tilstrekkelig faglig oppfølging og veiledning. Arbeidskravene spiller også en vesentlig rolle i oppnåelsen av læringsutbyttene. Alle arbeidskrav må være godkjent for å kunne gå opp til eksamen. Arbeidskrav skal være levert/utført innen frister som går fram av undervisningsplanen. Gyldig fravær dokumentert med for eksempel sykemelding gir ikke fritak for å innfri arbeidskrav. Studenter som på grunn av sykdom eller annen dokumentert gyldig årsak ikke leverer/utfører arbeidskrav innen fristen, kan få forlenget frist. Ny frist for å innfri arbeidskrav avtales i hvert enkelt tilfelle med den aktuelle læreren. Arbeidskrav vurderes til godkjent eller ikke godkjent. Studenter som leverer/utfører arbeidskrav innen fristen, men som får vurderingen ikke godkjent, har anledning til maksimum to nye innleveringer/utførelser. Studenter må da selv avtale ny innlevering av det aktuelle arbeidskravet med faglærer. Krav om undervisningsdeltakelse Det er krav om minimum 80 % tilstedeværelse i emnenes undervisningsaktiviteter. Undervisningsformene i studiet forutsetter studentaktivitet og samhandling. Fravær utover minstekravet kan i spesielle tilfeller, etter godkjenning fra faglærer, kompenseres med alternative oppgaver. Ved for høyt fravær vil studenten miste eksamensrett i det aktuelle emnet inntil arbeidskravet er innfridd. 4

5 Vurdering Beskrivelse av hver enkelt eksamen finnes i emneplanene. Rettigheter og plikter ved eksamen Eksamenskandidatens rettigheter og plikter framgår av forskrift for studier og eksamen ved Høgskolen i Oslo og Akershus. Forskriften beskriver blant annet vilkår for ny/utsatt eksamen, klageadgang og hva som regnes som fusk ved eksamen. Kandidaten har plikt til å gjøre seg kjent med bestemmelsene i forskriften. Beskrivelser av den enkelte eksamen finnes i emneplanene. Vurderingskriterier Symbol Betegnelse Beskrivelse A B C D E Fremragende Meget god God Nokså god Tilstrekkelig Kandidaten viser en særlig god evne til selvstendig bruk av kunnskap om de ulike kompetanseområdene. Det betyr at kandidaten viser særlig god fagforståelse, selvstendig refleksjon og originalitet. Kandidaten har et høyt faglig og profesjonsetisk refleksjonsnivå i arbeid med problemstillinger fra fagfeltet. Kandidaten viser en meget god evne til selvstendig bruk av kunnskap om de ulike kompetanseområdene. Det betyr at kandidaten viser meget god fagforståelse og selvstendig refleksjon. Kandidaten har et meget godt faglig og profesjonsetisk refleksjonsnivå i arbeid med problemstillinger fra fagfeltene. Kandidaten viser en god evne til selvstendig bruk av kunnskap om de ulike kompetanseområdene. Det betyr at kandidaten viser god faglig forståelse. Kandidaten har et godt faglig og profesjonsetisk refleksjonsnivå i arbeid med problemstillinger fra fagfeltene. Kandidaten viser en begrenset evne til selvstendig bruk av kunnskap om de ulike kompetanseområdene. Det betyr at kandidaten kan referere til kunnskapsfeltet, men har liten sammenhengende fagforståelse. Kandidaten viser en begrenset faglig og profesjonsetisk refleksjon i arbeid med problemstillinger fra fagfeltene. Kandidaten viser en meget begrenset evne til selvstendig bruk av om de ulike kompetanseområdene. Det vil si at kandidaten tilfredsstiller minimumskrav til kunnskapsoversikt og sammenhengende fagforståelse. 5

6 Den faglige og profesjonsetisk refleksjon er lav i forhold til arbeid med problemstillinger fra feltet. F Ikke bestått Kandidaten tilfredsstiller ikke minimumskravene til kunnskapsoversikt og sammenhengende fagforståelse. Kandidaten tilfredsstiller ikke minimumskravene til faglig og profesjonsetisk refleksjon. 6

7 Emneplaner EMNE 1: Lærerens arbeid Gjeldende fra høstsemesteret Godkjent av Studieutvalget ved fakultet LUI 28. november Emnekode og emnenavn TOSB1000 Lærerens arbeid Engelsk emnenavn The Teaching Profession Studieprogrammet emnet inngår i TOSBA Lærerutdanning for tospråklige lærere Studiepoeng 15 Semester 1 og 2 Undervisningsspråk Norsk Innledning Emnet tar utgangspunkt i lærerprofesjonens mandat og oppgaver. Det legges særlig vekt på den tospråklige lærerens spesifikke profesjonskunnskaper, kompetanse og ferdigheter. Læringsutbytte Etter at emnet er gjennomført, har studenten oppnådd følgende læringsutbytte definert som kunnskap, ferdigheter og generell kompetanse: Kunnskap Studenten har kunnskap om Lærerprofesjonens mandat og oppgaver Klasseledelse Didaktisk arbeid Flerspråklige elevers lærings- og utviklingsprosesser Grunnleggende ferdigheter Klasseromsforskning - observasjon og kartlegging Ferdigheter Studenten har ferdigheter i å planlegge, gjennomføre og vurdere undervisnings- og læringsarbeid å lede elevenes læringsprosesser 7

8 å tilrettelegge for flerspråklige elevers læring og utvikling Generell kompetanse Studenten har generell kompetanse i å reflektere over lærerrolle og klasseledelse å vurdere etiske sider ved læreryrket Innhold Tema i emne 1 Lærerprofesjonen o Læreres mandat og oppgaver o Lærerens kinnskapsgrunnlag o Den tospråklige læreren o Profesjonsetisk kompetanse Lærerarbeid o Læreplanteori og analyse o Læreplanmodeller o Didaktisk planlegging, gjennomføring og vurdering o Didaktisk arbeid rettet mot flerspråklige elever o Tidlig innsats, overganger o Grunnleggende ferdigheter Ledelse av elevenes læringsfellesskap o Klasseledelse o Grupper som læringsfellesskap o Gruppeprosesser og kommunikasjon o Lærersamarbeid o Klasseromsforskning observasjon av lærerarbeid og elevenes læringsfellesskap Arbeidskrav Følgende arbeidskrav (inkludert praksisrelaterte arbeidskrav) må være godkjent før eksamen kan avlegges: Intervju med tospråklig lærer (individuelt skriftlig notat på 2-3 sider). 8

9 Intervju av medstudent/er om egen bakgrunns betydning for lærerrollen med påfølgende muntlig presentasjon i klasse (omfang 5-10 minutter). Individuelt notat om egen bakgrunn og yrkesliv (ca. 2,5 sider, 2 timer) som utføres i forbindelse med undervisning. Praksisrelaterte arbeidskrav: Didaktisk planlegging, gjennomføring og vurdering i gruppe. Muntlig gruppepresentasjon og skriftlig notat i gruppe (2-3 sider). Lærerens arbeid - den tospråklige læreren - observasjon av klasseledelse og lærerens didaktiske arbeid (praksisnotat på 2-3 sider og individuell muntlig presentasjon). Som erstatning for arbeidskrav som knytter seg til veiledet praksis vil det tilbys kompensatoriske oppgaver for studenter som har dokumentert gyldig fravær. Vurdering Avsluttende vurdering Emnets vurderingsform er individuell muntlig eksamen på inntil 30 minutter. Det benyttes en intern og en ekstern sensor. Karakterskala Det benyttes gradert karakterskala med A som beste og E som dårligste karakter på bestått eksamen. Karakteren F brukes ved ikke bestått eksamen. Ny/utsatt eksamen Ny/utsatt eksamen foregår som ved ordinær eksamen. Pensum Pensum for emne 1 Mye av pensumlitteraturen i emne 1 dekker ikke bare ett, men flere av temaene, fordi faglige temaer nødvendigvis overlapper hverandre. Grunnbøkene som brukes over 2 år fordelt med relevante kapitler for læringsutbyttebeskrivelser for emne 1 og emne 2: Lillejord S, Manger T, Nordahl S (2013) Livet i skolen 2 Grunnbok i pedagogikk og elevkunnskap 9

10 Bergen: Fagbokforlaget Manger T, Lillejord S, Nordahl T, Helland T. (2013) Livet i skolen 1 Grunnbok i pedagogikk og elevkunnskap: Bergen Fagbokforlaget Tema 1: Lærerprofesjonen Livet i skolen 1 Grunnbok i pedagogikk og elevkunnskap. Kap.1 Læreplanverket for Kunnskapsløftet, LK06, Kunnskapsdepartementet Lov om grunnskolen og den videregående opplæringa (Opplæringsloven), Kunnskapsdepartementet 1998 Tema 2: Lærerarbeid Livet i skolen 1 Grunnbok i pedagogikk og elevkunnskap kap. 3 Livet i skolen 2 Grunnbok i pedagogikk og elevkunnskap kap.2, 4 Livet i skolen 1 Grunnbok i pedagogikk og elevkunnskap kap. 6,7,8,9 og 10 Livet i skolen 2 Grunnbok i pedagogikk og elevkunnskap kap. 5 Bjarnø, Vibeke m.fl. (2013)Språklig mangfold og læring kap.1 (17-35) Hauge A.M (2014)Den felleskulturelle skolen kap. 1,2,4,7,8 Ohnstad, F:O. (2010) Profesjonsetikk i skolen-lærerens etiske ansvar kap. 1,2,3. Spernes, K (2012) Den flerkulturelle skolen i bevegelse kap.8 innlemmingsstrategier Aasen J (2003) Flerkulturell pedagogikk en innføring, kap. 2,3 og 4 Hamar: Oplandske bokforlag Tema 3: Ledelse av elevens læringsfelleskap Livet i skolen 1 Grunnbok i pedagogikk og elevkunnskap kap 4,5Livet i skolen 2 Grunnbok i pedagogikk og elevkunnskap, kap.1 Imsen G. (2006) Lærerens verden kap. 15 Oslo: Universitetsforlaget Bunting, M (2014) Tilpasset opplæring i forskning og i praksis(kirsten Palm) Imsen G. (2006) Lærerens verden kap. 2, 7,8,9,11,13 Oslo: Universitetsforlaget Temaovergripende pensum: Pensumhefte i Pedagogikk og elevkunnskap 1 IKT: Bjarnø, Vibeke m.fl. (2009). DidIKTikk - Fra digital kompetanse til IKT i praktisk undervisning Bergen: Fagbokforlaget Drama: Berggraf Sæbø, A. (1998) DRAMA - et kunstfag - Den kunstfaglige dramaprosessen i undervisning, læring og erkjennelse. Kap."Lærer i rolle" s Tano Aschehoug ISBN

11 EMNE 2: Språk og språkdidaktikk Gjeldende fra høstsemesteret Godkjent av Studieutvalget ved fakultet LUI 28. november Emnekode og emnenavn TOSB2000 Språk og språkdidaktikk Engelsk emnenavn Language and Didactics of Language Studieprogrammet emnet inngår i TOSBA Lærerutdanning for tospråklige lærere Studiepoeng 15 Semester 3 og 4 Undervisningsspråk Norsk Innledning Emnet handler særlig om sammenhengen mellom språk og læring og hvilken kompetanse den tospråklige læreren trenger i arbeidet med flerspråklige elevers grunnleggende og viderekomne leseog skriveopplæring. Læringsutbytte Etter at emnet er gjennomført, har studenten oppnådd følgende læringsutbytte definert som kunnskap, ferdigheter og generell kompetanse: Kunnskap Studenten har kunnskap om språkutvikling og læring i et flerspråklig perspektiv tospråklighet på individ- og samfunnsnivå lese- og skriveteorier knyttet til den grunnleggende og viderekommende lese- og skriveopplæringen norsk språk i et kontrastivt perspektiv språkets betydning for læring bruk av ulike lese- og læringsstrategier i fagopplæringen Ferdigheter Studenten kan legge til rette for språkstimulerende og språkutviklende opplæring i alle fag 11

12 kan legge til rette for at elevenes morsmål kan være en ressurs i opplæringen kan samarbeide med andre lærere om elevenes språk- og begrepsutvikling Generell kompetanse Studenten har språkdidaktisk kompetanse som ivaretar god (fag)opplæring for tospråklige elever forstår sammenhengen mellom språk og læring i ulike skolefag kan reflektere over flerspråklige elevers situasjon og utviklingsmuligheter i skolen Innhold Tema i emne 2 Tospråklighet på individ- og samfunnsnivå Det norske språksamfunnet og norsk språkpolitikk overfor språklige minoriteter Språkutvikling på to eller flere språk Norsk språk i et typologisk og kontrastivt perspektiv Språklæring, begrepslæring, fagspråk Arbeid med lese- og skrivestrategier i ulike fag Arbeidskrav Følgende arbeidskrav må være godkjent før eksamen kan avlegges: Individuelt skriftlig notat om flerspråklighet med utgangspunkt i intervju gjennomført med tospråklig lærer, omfang 2-3 sider. En muntlig presentasjon av faglig tema i gruppe, omfang minutter. En muntlig presentasjon av faglig tema individuelt, omfang minutter. Utarbeiding av et flerfaglig undervisningsopplegg knyttet til temaet språk og læring (normalt i gruppe). Undervisningsopplegget presenteres muntlig for medstudenter på høgskolen eller gjennomføres når kontaktlærer er ute på praksisoppfølging. Omfanget er på minimum en skoletimes varighet (kan variere). Som erstatning for arbeidskrav som knytter seg til veiledet praksis vil det tilbys kompensatoriske oppgaver for studenter som har gyldig fravær. 12

13 Vurdering Avsluttende vurdering Individuell fordypningsoppgave på om lag 2500 ord og muntlig eksamen. De to komponentene av eksamen vurderes samlet. Begge komponenter må gjennomføres for at vurdering skal kunne gis. Det benyttes to interne sensorer. Emnet er underlagt tilsynssensur. Karakterskala Det benyttes gradert karakterskala med A som beste og E som dårligste karakter på bestått eksamen. Karakteren F brukes ved ikke bestått eksamen. Ny/utsatt eksamen Ved ny/utsatt eksamen gjennomføres begge komponentene på ny. Pensum Ikke fastsatt. 13

14 EMNE 3: Elevens læring og utvikling Gjeldende fra høstsemesteret Godkjent av Studieutvalget ved fakultet LUI 28. november Emnekode og emnenavn TOSB3300 Elevens læring og utvikling (inkluderer 5 studiepoeng språkdidaktikk) Engelsk emnenavn The Learning and Progress of the Pupil (includes 5 credits Didactics of Language) Studieprogrammet emnet inngår i TOSBA Lærerutdanning for tospråklige lærere Studiepoeng 15 Semester 5 og 6 Undervisningsspråk Norsk Innledning Sentralt i emnet er elevenes lærings- og utviklingsprosesser i et kontekstuelt perspektiv. Særlig vektlegges elevens læring i fellesskapet. Flerspråklige elevers læring og utvikling er et gjennomgående perspektiv. Læringsutbytte Etter at emnet er gjennomført, har studenten oppnådd følgende læringsutbytte definert som kunnskap, ferdigheter og generell kompetanse: Kunnskap Studenten har kunnskap om læringsteorier og perspektiver på læring elevmangfoldet i skolen læring og utvikling i ulike kulturelle og språklige kontekster tilpasset opplæring i fellesskapet kjønn likestilling og likeverd, identitetsutvikling og roller sosialiseringsfaktorer i barns oppvekst barn og unges fysiske og psykiske helse læreplaner og ulike kartleggingsverktøy for tospråklige elever hvordan barne- og ungdomslitteratur kan brukes i opplæringen 14

15 Ferdigheter Studenten har ferdigheter i begrunnelser, refleksjon og handling om barns læringsprosesser å planlegge, gjennomføre og vurdere tilpasset opplæring å bruke ulike vurderingsformer i vurderingen av elevers ferdigheter i skriftlig og muntlig språk Generell kompetanse Studenten har generell kompetanse i å reflektere over mangfoldet av familiemønstre og barns oppvekstforhold å reflektere over elevers læring og utvikling knyttet til ulike læringsteoretiske perspektiver Innhold Tema i emne 3 Elevenes læring og utvikling o Teoretiske perspektiver på læring og sosialisering o Læring i fellesskapet o Oppvekst nasjonalt og globalt o Motivasjon, selvoppfatning og identitet o Kjønn likestilling, identitetsutvikling Mangfold og inkludering o Innvandrings- og utdanningspolitiske rammer o Skolen som organisasjon - lokale, nasjonale og globale perspektiver o Tilpasset og likeverdig opplæring o Spesialundervisning og spesialpedagogisk arbeid o Barns fysiske og psykiske helse Hjem skolesamarbeid o Rammer og lovverk o Makt og tillit o Relasjons- og kommunikasjonskompetanse o Samarbeid på individ-, klasse- og skolenivå o Profesjonsetiske utfordringer Språkdidaktikk 15

16 o o o Læreplaner og kartleggingsverktøy for elever med norsk som andrespråk Vurdering av muntlige og skriftlige ferdigheter Bruk av barne- og ungdomslitteratur i undervisningen Arbeidskrav Følgende arbeidskrav må være godkjent før eksamen kan avlegges: Tilpasset opplæring (TPO): planlegging, gjennomføring og vurdering av undervisningsopplegg. Undervisningsopplegget gjennomføres i gruppe for medstudenter. I tillegg leveres et- individuelt didaktisk refleksjonsnotat, omfang 2,5 sider. Individuelt didaktisk notat (2-3 sider) på grunnlag av observasjon av tilpasset opplæring i klasse Skole hjem samarbeid. Intervju med flerspråklige foreldre og utarbeidelse av informasjonsbrev til foreldre på 3 sider. Arbeidet utføres individuelt. Foreta en avgrenset kartlegging av en elevs skriftlige eller muntlige språkkompetanse. Kartleggingen presenteres muntlig i gruppe, omfang 5-10 minutter. Som erstatning for arbeidskrav som knytter seg til veiledet praksis vil det tilbys kompensatoriske oppgaver for studenter som har gyldig fravær. Vurdering Avsluttende vurdering Avsluttende vurdering består av en individuell skriftlig eksamen under tilsyn på 4 timer. To interne sensorer benyttes. Emnet er underlagt tilsynssensur. Karakterskala Det benyttes gradert karakterskala med A som beste og E som dårligste karakter på bestått eksamen. Karakteren F brukes ved ikke bestått eksamen. Ny/utsatt eksamen Ny/utsatt eksamen foregår som ved ordinær eksamen. Pensum Ikke fastsatt. 16

17 EMNE 4: Bacheloroppgave, vitenskapsteori og forskningsmetode Gjeldende fra høstsemesteret Godkjent av Studieutvalget ved fakultet LUI 28. november Emnekode og emnenavn TOSB3900 Bacheloroppgave, vitenskapsteori og forskningsmetode Engelsk emnenavn Bachelor Thesis, Scientific Theory and Method Studieprogrammet emnet inngår i TOSBA Lærerutdanning for tospråklige lærere Studiepoeng 15 Semester 7 og 8 Undervisningsspråk Norsk Innledning Studenten skal gjennom arbeidet med bacheloroppgaven gjennomføre et forskningsbasert og selvstendig skriftlig arbeid som drøfter en avgrenset problemstilling innenfor et selvvalgt tema/fagområde. Fagområdet skal være relevant for lærerarbeid i grunnskolen. Tematisk skal bacheloroppgaven ha forankring i profesjonsfaget og/eller ett annet skolefag studenten har eller har gjennomført i studiet. Læringsutbytte Etter at emnet er gjennomført, har studenten oppnådd følgende læringsutbytte definert som kunnskap, ferdigheter og generell kompetanse: Kunnskap Studenten har kunnskap om sentrale vitenskapsteorier innen utdanningsforskning forskningsmetoder knyttet til skolens virksomhet spesifikke kunnskapsområder knyttet til det faglige temaet for bacheloroppgaven Ferdigheter Studenten har ferdigheter i analyse av forsknings-, utviklings- og læringsarbeid 17

18 vitenskapsteoretisk og metodisk kunnskap i utformingen av en egen bacheloroppgave akademisk skriving og presentasjon Generelle kompetanse Studenten har generell kompetanse i vitenskapelig tenkemåte og metode Innhold Tema i emne 4 Bacheloroppgave, vitenskapsteori og forskningsmetode o Innføring i vitenskapsteori o Kurs i forskningsmetode o Kurs i akademisk skriving o Veiledning o Oppgaveskriving Arbeidskrav Følgende arbeidskrav må være godkjent før eksamen kan avlegges: Presentasjon og godkjenning av bacheloroppgavens problemstilling Utkast til bacheloroppgaven på ca ord. Teksten skal leveres veileder i forkant av første veiledningstime. Muntlig framlegg (15-20 minutter) for medstudenter knyttet til bacheloroppgaven. Følgende kurs må være dokumentert gjennomført før bacheloroppgaven kan leveres: Kurs i IKT Førstehjelpskurs Drama og stemmebruk Muntlige ferdigheter og sjangre Vurdering Avsluttende vurdering Bacheloroppgaven skal ha et omfang på om lag 4000 ord. Den skal ha en klart formulert problemstilling som det må være mulig å undersøke og utdype. Nærmere beskrivelse av de formelle 18

19 kravene til bacheloroppgaven blir gitt i forbindelse med undervisningen. Det benyttes intern og ekstern sensor. Bacheloroppgavens tittel og karakter skal framkomme på vitnemålet. Karakterskala Det benyttes gradert karakterskala med A som beste og E som dårligste karakter på bestått eksamen. Karakteren F brukes ved ikke bestått eksamen. Ny/utsatt eksamen Dersom bacheloroppgaven får bestått karakter, kan studenten ikke levere forbedret oppgave, men må eventuelt skrive ny bacheloroppgave ved ny eksamen. Dette innebærer at man skifter temaområde, eventuelt materiale for undersøkelse, faglig grunnlag og problemstilling. Ved ikke bestått karakter vil det være anledning til å omarbeide oppgaven ved ny eksamen. Innlevering av forbedret versjon av samme oppgave som fikk bestått karakter ved ordinær eksamen er ikke tillatt, og slik innlevering vil ikke bli vurdert. Pensum Ikke fastsatt. 19