Den gode profesjonelle læreren feel good! Hanan M. Abdelrahman Matematikkhjelperen/Lofsrud skole 27. september 2017 på Campus i Bodø

Størrelse: px

Begynne med side:

Download "Den gode profesjonelle læreren feel good! Hanan M. Abdelrahman Matematikkhjelperen/Lofsrud skole 27. september 2017 på Campus i Bodø"

Trond Olsen
6 år siden
Visninger:

1 Den gode profesjonelle læreren feel good! Hanan M. Abdelrahman Matematikkhjelperen/Lofsrud skole 27. september 2017 på Campus i Bodø

4 Den nye læreren

5 Det er som å velge fra en skål med smågodt!

6 I feel good som matematikklærer Jeg elsker matte Jeg bryr meg om elevene mine Elevene mine er laget mitt og jeg er deres trener Jeg er ydmyk Jeg oppdaterer meg faglig Jeg er åpen for nye triks og teknikker Jeg bruker varierte undervisningsmetoder (Visualisering og praktiske oppgaver) Jeg engasjerer dem I prosesser og serverer ikke bare ferdige regler Jeg tilpasser forklaringsmåter og oppgaver til ulike nivåer Jeg utfordrer elevene mine til å komme ut av deres Komfortsone Jeg oppfordrer elevene mine til å tenke positivt om matematikk!

8 Jeg har fortsatt mattefryd <3

9 Frivillig leksehjelper

11 MatteQuiss!

14 Hva sier læreplanen «Matematikk er ein del av den globale kulturarven vår. Mennesket har til alle tider brukt og utvikla matematikk for å systematisere erfaringar, for å beskrive og forstå samanhengar i naturen og i samfunnet og for å utforske universet. Ei anna inspirasjonskjelde til utviklinga av faget har vore glede hos menneske over arbeid med matematikk i seg sjølv. Faget grip inn i mange vitale samfunnsområde, som medisin, økonomi, teknologi, kommunikasjon, energiforvalting og byggjeverksemd. Solid kompetanse i matematikk er dermed ein føresetnad for utvikling av samfunnet. Eit aktivt demokrati treng borgarar som kan setje seg inn i, forstå og kritisk vurdere kvantitativ informasjon, statistiske analysar og økonomiske prognosar. På den måten er matematisk kompetanse nødvendig for å forstå og kunne påverke prosessar i samfunnet.»

15 Hva sier læreplanen «Matematisk kompetanse inneber å bruke problemløysing og modellering til å analysere og omforme eit problem til matematisk form, løyse det og vurdere kor gyldig løysinga er. Dette har òg språklege aspekt, som det å formidle, samtale om og resonnere omkring idear.»

22 Elevene feel good De har positiv attitude til matematikk De tror at de kan mestre matematikk De gjør oppgaver i 15 til 30 minutter hver dag Alle elever er potensielle ressurser Elevene er med i å bestemme aktivitetene og undervisningsmetodene Jeg tar ikke for gitt at alle elevene forstår det grunnleggende Elevene tør å feile og ser på dette som positiv utvikling

23 Forståelse er nøkkelen til motivasjon Grunnen til at mange elever er motivert for å arbeide med matematikk er at de får det til, de mestrer faget. Grunnen til at mange elever ikke er motivert for å arbeide med matematikk er at de ikke mestrer faget. Side 25

26 Små ting som ødelegger mye! otitallsystemet ogange og dele med dekadiske enheter osammenhengen mellom desimaltall, brøk og prosent oregning med negative tall obrøkregning oregnerekkefølge ohar gode strategier for å løse tekstoppgaver og hoderegning

32 Hvordan forklarer du at 1 : 0,2 = 5

35 Elevens aktivitet Bruke åpne oppgaver Oppgaver som stimulerer til ulike tenkemåter, løsningsmetoder og representasjonsformer Elever i grupper Oppfordre elevene til å samarbeide Oppfordre elevene til å stole på egne strategier og stole på sunn fornuft Analysere svarene og diskutere deres rasjonalitet Invitere elever til å forklare deres løsningsmetoder til andre elever i klassen på tavle Prøve å være nøytral til elevenes løsningsforslag Bruke muntlige fremføringer i matematikk Så lenge svaret ditt er noe du kan matematisk (eller i det minste logisk) forsvare, bør svaret ditt aksepteres, selv om det ikke er "riktig"

37 Problemløsning i matematikk Ungareren George Pólya Forstå problemet 2. Legg en plan 3. Gjennomfør planen du har lagt 4. Se tilbake/lær av det du har gjort (Pólya, 1990)

39 Epler og pærer Figure 1 Figure 2 Figure 3

40 Gøy med tall og mønstre

41 Finn neste tall i følgende tallrekke

42 Matriser a + b + c = 5 4a + 2a + c = 12 9a + 3a + c = 21 a = 1 b = 4 c = 0 n 2 + 4n

43 +

45 n 2 + 4n = n(n + 4)

46 Kvadrater og rektangler

47 Foreldrene feel good Engasjerer foreldre ved å arrangere kurskvelder Matematikklærere veileder foreldrene Viser foreldrene hvordan de kan snakke positivt om matematikk Vise foreldrene hvordan de kan hjelpe ungene sine med å løse matematikkoppgaver Foreldrene kan gjøre dette ved å integrere matematikk i hverdagslige aktiviteter

50 Råd til foreldre, fra Professor Jo Boaler

52 Matte Matte

59 Oppvarmingsaktivitet

60 Utfordring! Klarer du å lage 7? Ring meg:

61 Min lærerfilosofi Jeg kan oppsummere min lærerfilosofi i tre ord I FEEL GOOD

Like dokumenter

Utdrag fra Rammeplan for barnehagen: Antall, rom og form og utdrag fra Kunnskapsløftet: Læreplan i matematikk fellesfag (MAT1-04)

Utdrag fra Rammeplan for barnehagen: Antall, rom og form og utdrag fra Kunnskapsløftet: Læreplan i matematikk fellesfag (MAT1-04) HENTET FRA HTTPS://WWW.UDIR.NO/LARING-OG-TRIVSEL/RAMMEPLAN/FAGOMRADER/ANTALL-