STAVANGERSKOLEN. Helhet og sammenheng i opplæringen

Transkript

1 STAVANGERSKOLEN Helhet og sammenheng i opplæringen Nye driftsstyremedlemmer

2 Læringsmål for innlegget: Gi nye driftstyremedlemmer kunnskap om Stavangerskolen inklusive skolefritidsordningen Motivere til felles innsats for en enda bedre stavangerskole Skape glede og nysgjerrighet! eg

3 .. det er disse det handler om eg

4 Noen tall om Stavangerskolen 40 grunnskoler og Kulturskolen, ca 5000 elever Johannes læringssenter, ca 6000 deltakere Lenden skole og ressurssenter inkl. Lundsvågen Ca elever totalt i grunnskolen, årskull på ca 1450 elever eg

5 Noen tall om Stavangerskolen. Ansatte i skole/sfo inkl. rektorer ca 2000 pr.nov 2014 Ca 1360 lærere ca 80% kvinner og 20% menn ca 1265 lærerårsverk i 2014/15 SFO ansatte 460 og ca 220 årsverk Antall elever pr årsverk til undervisning 14,7 (2014/15) Budsjett grunnskole, drift 2015 ca 1,3 milliarder Ca 250 mill investering skoler i 2015 eg

6 5 påler bærer Stavangerskolen 1. Kvalitetsplaner med kommunale målsettinger 2. System for oppfølging av skoler, Ståstedsanalysen og dialogen 3. Plan for kompetanseutvikling av ansatte i skolen 4. Modeller for pengefordeling 5. Plan for rehabilitering, nybygg av skoler og uteområder Alle disse områdene skal videreutvikles og forbedres eg

7 Skolens hovedoppdrag Danning og læring Sosial utjevning Danning foredling av mennesket Danning mer enn folkeskikk, men også det Læring en aktiv prosess Skolens egenart er at læring skjer i et fellesskap eg

8 Læring vs undervisning Læring skjer når tanken endrer seg Undervisning er den kommunikasjon som foregår i det sosiale rom omkring eleven, mens læring er den psykiske endring som skjer i eleven A.O. Telhaug 2002 (professor) Ingen kan lære noen noe Steen Larsen 2001(professor) eg

9 Stavangerskolen Elevsyn: eleven kan og vil Læringssyn: læring en aktiv prosess - mestring/læring krever innsats, vilje og arbeid Mestring/læring gir trivsel Kompetanser = kunnskaper + ferdigheter + holdninger/verdier Kapasitet = kunnskaper + motivasjon + verdier. er viktig både for skolens ledelse, lærere og andre ansatte eg

10 Grunnleggende ferdigheter vs Kompetanser I dagen læreplan: Grunnleggende ferdigheter i ALLE fag: Kunne uttrykke seg muntlig Kunne lese Kunne uttrykke seg skriftlig Kunne regne Kunne bruke digitale verktøy Motivasjon, læringsstrategier, sosial kompetanse I kommende læreplaner: Lese og skrivekompetanse Matematisk kompetanse Medborgerkompetanse og sosialt medansvar IKT kompetanse, mfl eg

11 Rektor/skoleledelsen Samhandle og samarbeid - elever, foreldre, ansatte og andre samarbeidspartnere Pedagogisk ledelse Personalledelse Administrativ ledelse Rektor - saksbehandler til driftstyret eg

12 Læreren gi støtte til læring (kognitiv støtte) gi emosjonell støtte ivareta praktiske tiltak, f.eks. organisering, metodevalg i undervisningen være undersøkende, analytisk og kontinuerlig lærende eg

13 Læreren og eleven Mye av elevens læringsutvikling er usikker Usikkerhet må være drivkraften i læringsarbeidet både for eleven og læreren (Munthe) Læreren må kartlegge, motivere og legge tilrette for læring og etterspørre læringsutbytte Læreren må være tydelig og ha god koreografi på eg undervisningen

14 Kartlegginger/undersøkelser driftstyrets ansvar Alle kartlegginger og undersøkelser skal legges fram for skolens driftstyre Alle resultater skal legges på nettet(unntatt resultater som er prikket dvs unntatt off) Driftstyret skal prioritere TILTAK innefor skolens rammer og i hht kompetanse Skolen skal ha et system for kvalitetsvurdering, bla aktivt bruke skolens resultater eg

15 Kompetanse Få ufaglærte lærere i Stavangerskolen, jf GSI I 2015? søknadsfrist medio februar Ca 320 i 2014 I underkant av 300 i 2013 Ca 400 lærersøkere i 2011 Ca 400 lærersøkere i 2010 Ca 450 lærersøkere i 2009 Ca 500 lærersøkere i 2008 Ca 450 lærersøkere i 2007 Ca 750 lærersøkere i 2006 Vanskelig å rekruttere etter hovedtilsettingen. Egen kompetanseutviklingsplan, behandlet i Kommunalstyret for oppvekst bygger på kommunale og nasjonale behov. eg

16 Ressursfordelingsmodeller - pengefordelingsmodeller til undervisning til SFO Ordnær undervisning er for de mange og spesialundervisning for de få. Skeiv/kompensatorisk fordeling i forhold til levekårsindeks (Jf Levekårsundersøkelsen) eg

17 SFO ressursmodellen Grunnbemanning 1 person pr 14 hele plasser Levekårstildeling Tildeling til sterkt funksjonshemmede barn eg

18 Ressursfordeling ordinær undervisning på kommunenivå Basisressurs 4 % Elevressurs 76 % Levekårsressurs(inkl. «gammel» kategorimodell) 15 % Diverse, språkdeling, seniorer, minoritetsopl., samisk mm 5 % eg

19 Tjenesteprofil Stavanger Indikatorer Rapporteringsåret 2013 Stavanger Snitt storby kommunene Laveste verdi Høyeste verdi Netto driftsutgifter pr. elev til grunnskoleundervisning Gjennomsnittlig gruppestørrelse, trinn Andel elever som får spesialundervisning (inkl. spes.skoler) Årstimer spesialundervisning pr. elev med spes.undervisning kr kr kr ,9 15,1 14,1 16,2 9 % 7,5 % 6,5 % 9 % eg

20 Skolebygg og uteområder Veldig godt utnytta arealer dvs. fulle skoler Skolene er mer enn rehabilitert, også oppgradert på standard, men elever klager på sanitærfasiliteter, jf. Elevundersøkelsen Fritt skolevalg fordrer egentlig overkapasitet på alle skoler Uteområder er også del av det pedagogiske arbeidet Ny funksjonsendringsplan for skoler og uteområder er behandlet eg

21 Utfordringer.. eg Bruke alle kartlegginger i elevenes læringsarbeid øke elevenes læringsutbytte Sosiale forskjeller og skoleresultater Kjønn og skoleresultater Frafall i vgo også grunnskolens ansvar Støtte til læring for å øke læringsutbyttet vs «bare aktiviteter» Utvikle vurderingskompetanse hos lærerne Arbeidet med kompetansemål, kjennetegn på måloppnåelse

22 Utfordringer.. eg Gi elever tilbakemelding for videre utvikling/læring, fokusere på det elevene kan Rekruttere og beholde gode lærer og skoleledere Tilby og tilrettelegge for videreutdanning i hht skoleeiers behov (GAP analyse) Skolen som arena for sosial utjevning, jf. stortingsmeldingen Skolekapasitet - plass til elever Å få til et konstruktivt og målretta samarbeid med foreldrene ikke bare rundt enkeltelever, men ALLE skolens elever