Videreutdanning i kognitiv miljøterapi

Transkript

1 Revidert mai 2017 v.2

2 Innledning Mål for utdanningen Utdanningens mål er en helhetlig tilnærming i det tverrfaglige samarbeidet, bedre utnyttelse av faggruppenes ressurser, bedre struktur og tydeligere dokumentasjon av behandlingseffekt og styrket livskvalitet hos pasientene. For å oppnå disse målene er det avgjørende at hele det terapeutiske miljøet kjenner til den teoretiske forankringen og de behandlingsmessige prinsippene som kognitiv miljøterapi bygger på. Utøvelse av kognitiv terapi involverer fem kompetanseområder som en tilstreber at kandidaten skal kunne etter endt utdanning. Målgruppe Utdanningen retter seg mot fagpersoner som arbeider innenfor døgnavdelinger og ambulante team. Omfang Videreutdanningen omfatter 150 timer totalt og strekker seg over 3 semestre. Det er 96 timer undervisning, 30 timer veiledning i gruppe og 24 timer ferdighetstrening. Den forutsetter relevant yrkeserfaring, men ingen formell utdanning i kognitiv terapi. Utdanningen vil gi teoretisk innføring i grunnleggende prinsipper for kognitiv terapi og den praktiske anvendelse av denne. Utdanningen veksler mellom forelesninger, gruppearbeid, videodemonstrasjoner, rollespill, summegrupper, ferdighetstrening, plenumsdiskusjoner og bruk av selvhjelpslitteratur og veiledet selvhjelp. I undervisning og ferdighetstrening legges det stor vekt på egenaktivitet. Deltakerne må være engasjert i pasientarbeid og jobbe i miljøet på en avdeling/enhet. Alle deltakere skal delta i kollegaveiledning per telefon eller Skype. Pris Kursavgift er kr ,- totalt (min. 18 deltakere pr. kull). I tillegg kommer utgifter til 30 timer veiledning på ca kr 9 000,- (avhengig av antall deltakere (5-6) i veiledningsgruppen). Reise- og oppholdsutgifter for veiledere belastes kandidatene. Veileder fakturerer kandidatene direkte. Godkjenning Studieplanen bygger på utdanningsmodellen for Trinn I. Godkjent diplom fra NFKT forutsetter minst 90 % deltakelse på undervisningsdagene og 100 % deltakelse på veiledning og ferdighetstrening samt bestått eksamen. Fraværslister vil bli ført. 2

3 For søkere med bachelorgrad i helse- og sosialfag kvalifiserer utdanningen til opptak på Videreutdanning i kognitiv terapi Trinn 2 dersom man fullfører denne videreutdanningen og består prøven. Eksamen går over to timer. Fremmedspråklige og personer med lese- og skrivevansker kan få tre timer. Eksamen består av fire oppgaver som skal besvares. Dersom kandidaten ikke består første gang, får man mulighet til å gå opp til ny eksamen en gang til. Undervisningssamlingene Undervisningssamlingene omfatter totalt 96 undervisningstimer à 45 minutter. Innholdet veksler mellom forelesninger, kliniske demonstrasjoner og egenaktivitet. Brukerperspektivet er representert gjennom forelesning basert på brukererfaringer. Det anbefales at en danner kollokviegrupper for litteraturgjennomgang, ferdighetstrening og rollespill, mellom samlingene. Utdanningen vektlegger grunnmodellene i kognitiv terapi og kravene som til en hver tid inngår i Trinn I utdanningen til NFKT, og gir dessuten en innføring i kognitiv miljøterapi. I tillegg har utdanningen et spesielt fokus på relasjon og alliansebygging i kognitiv terapi, samt kognitiv terapi ved personlighetsproblemer. Veiledning Kandidatene inndeles i veiledningsgrupper på 5 6 kandidater. Veiledningen består av 30 timer, fordelt over hele utdanningsperioden. Kandidatene må ta opp terapitimer på video eller lydbånd, som skal vurderes og godkjennes av veileder, samt brukes i veiledningen. Dette må sendes rekommandert til veileder på forhånd. Ferdighetstrening Det er tre dager, totalt 24 timer, med ferdighetstrening der man skal trene på praktiske ferdigheter. Ferdighetstrener vil først demonstrere før det samme praktiseres i grupper på to med en terapeut og en pasient. Noen ganger kan det være tre i gruppen hvor den tredje skal være observatør og gi tilbakemelding på terapeutferdigheter. Rollene byttes slik at alle får trening i å være terapeut. Kollegaveiledning Kollegaveiledningen foregår to og to. Dette innebærer at man har en å lære sammen med, og bidrar til økt motivasjon og bedre læring. I løpet av utdanningsperioden skal man ha i alt ti veiledningsøkter à 50 minutter. Man kan møtes hvis reiseavstander tillater det, eller det kan foregå på Skype eller telefon. Kollegaveiledningen skal dokumenteres i form av en enkel loggføring. 3

4 Kriterier for deltakelse 1. Bachelorgrad i helse- og sosialfag 2. Klinisk praksis fra psykisk helsevern, institusjoner eller tilsvarende (minimum to 2 år) 3. Aktivt arbeid i miljøet under hele utdanningen 4. Det må være minimum tre deltakere fra samme avdeling/enhet 5. En bachelor eller master i psykologi er ikke kvalifiserende Utdanningsprogram Samling 1 (3 dager) Dag 1: Innføring i kognitiv terapi Forventninger til utdanningsprogrammet Historie Terapeutisk holdning Den kognitive grunnmodellen Sosialisering og motivering til behandling Prinsipper og mål i kognitiv terapi A-B-C-modellen Feilfortolkninger/tankefeller Kognitiv kasusformulering Summegrupper/øvelser Dag 2: Innføring i kognitiv terapi Hva er miljøterapi Kognitiv miljøterapi, historikk Definisjon, faser og komponenter i kognitiv miljøterapi Den kognitive miljøterapeuten, kjennetegn og roller Det miljøterapeutiske rom, ulike nivåer 4

5 Dag 3: Relasjon/alliansebygging, kognitiv miljøterapi som metode. Hvorfor fokus på relasjon og allianse Definisjon på allianse Generelle faktorer som hemmer og fremmer den gode relasjon og allianse Terapeutisk personlighet Reparasjon av alliansebrudd Samling 2 (3 dager) Dag 1: Kognitiv terapi ved depresjon Måleinstrumenter Kjennetegn ved depresjon Den kognitive modell for depresjon Den kognitive triade Sosialisering til behandling Karakteristiske tenkemåter og feilfortolkninger/tankefeller Problemliste og mål Endringsstrategier ved depresjon: atferdsteknikker Endringsstrategier ved depresjon: kognitive metoder Atferdsaktivering Depressiv grubling/kvernetanker Tilbakefallsforebygging Behandlingsprinsipper Summegrupper/øvelser Dag 2: Ferdighetstrening depresjon Demonstrasjon og rollespill Dag 3: Depresjonsbehandling i kognitiv miljøterapi Bruk av kognitive og atferdsmessige teknikker i miljøterapien Bruk av kognitive og atferdsmessige teknikker i gruppe 5

6 Samling 3 (3 dager) Dag 1: Kognitiv terapi ved panikklidelse, agorafobi og spesifikke fobier Måleinstrumenter Kjennetegn ved panikkangst og agorafobi Den kognitive modell for panikklidelse med og uten agorafobi (Clarks modell) Sosialisering til behandling Karakteristiske tenkemåter og feilfortolkninger/tankefeller Psykoedukasjon og bruk av selvhjelpslitteratur Atferdseksperiment Eksponeringsteknikker Arbeidsoppgaver Behandlingsprinsipper Summegrupper/øvelser Dag 2: Ferdighetstrening - panikkangst og agorafobi Demonstrasjon og rollespill Dag 3: Kognitiv miljøterapi ved panikkangst og agorafobi Bruk av kognitive og atferdsmessige teknikker i miljøterapien Bruk av kognitive og atferdsmessige teknikker i gruppe Samling 4 (3 dager) Dag 1: Kognitiv terapi ved sosial angstlidelse Måleinstrumenter Kjennetegn ved sosial angstlidelse Kognitiv modell for sosial angstlidelse (Clark/Wells- modell) Sosialisering til behandling Karakteristiske tenkemåter og feilfortolkninger/tankefeller Psykoedukasjon Forventningsangst og ettergrubling Internt og eksternt fokus Atferdseksperiment Arbeidsoppgaver Behandlingsprinsipper Summegrupper/øvelser 6

7 Dag 2: Ferdighetstrening sosial angstlidelse Demonstrasjon og rollespill Dag 3:Kognitiv miljøterapi ved sosial angstlidelse Bruk av kognitive og atferdsmessige teknikker i miljøterapien Bruk av kognitive og atferdsmessige teknikker i gruppe Samling 5 (3 dager) Dag 1, 2 og 3: Kognitiv terapi ved personlighetsforstyrrelse, spesielt emosjonell, ustabil personlighetsforstyrrelse. (inkl. relasjon og alliansebygging) Måleinstrumenter, diagnosekriterier Kjennetegn ved ulike typer personlighetslidelser/forstyrrelser Den kognitive interpersonlige sirkel Sosialisering til behandling Relasjon som behandlingsprinsipp Terapeutisk alliansebygging Relasjon formulering - intervensjoner Behandlingsprinsipper Summegrupper/øvelser Pensumliste Judith S. Beck (2011). Cognitive behavior therapy. Basics and beyond (2. utg.). New York: Guilford Press. 380 s. (Dansk oversettelse: Judith S. Beck (2013). Kognitiv adfærdsterapi, grunnlag og perspektiver. København: Akademiske Forlag). Torkil Berge og Arne Repål (red.) (2015). Håndbok i kognitiv terapi (2. Utg.). Kapittel 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 12, 13. Oslo: Gyldendal Akademisk. Martell, C.R., Dimidjian, S. & Herman-Duun, R. (2010). Behavioral activation for depression: A clinician`s guide. New York: Guilford Press. 200 s. 7

8 (Dansk oversettelse: Adfærdsaktivering ved depression. Oversatt av Søren Søgaard, Dansk Psykologisk Forlag). Adrian Wells (1997/2016), Cognitive therapy of anxiety disorders. Wiley. 300s. Supplerende litteratur Torkil Berge og Arne Repål (2011). Den indre samtalen. Lær deg kognitiv terapi. 3. utgave. Oslo: Gyldendal Akademisk. 300 s. Judith S. Beck (2005). Cognitive therapy for challenging problems. 328 s. (Dansk oversettelse: Judith. S. Beck ( 2009). Udfordringer i kognitiv terapi. Hvad gjør vi når standardmetoderne ikke virker? København: Akademiske Forlag) Shafran, R., D. Clark, M., Fairburn, C. G., Arntz, A, Barlow, D. H., Ehlers, A., Freeston, M., Garety, P. A., Hollon, S. D., Ost, L. G., Salkovskis, P. M., Williams, J.M.G. & Wilson, T. (2009). Mind the gap: Improving the dissemination of CBT. Behaviour Research & Therapy 47(11), s. Tilleggslitteratur for kognitiv miljøterapi-utdanning Dramsdahl. M. & Jordahl, H. (2015). Kognitiv miljøterapi. Bergen: Fagbokforlaget 230s Berge, T. & og Repål, A. (Red.) (2015). Håndbok i kognitiv terapi. Kapittel 25, Gyldendal Akademisk. Borge, L., Angel, O.H. & Røssberg, J. I. (2013). Learning through cognitive milieu therapy among inpatients with dual diagnosis: A qualitative study of interdisciplinary collaboration. Mental Health Nursing, 34, 4, Mc Cann, E. & Bowers, L. (2005). Training in cognitive behavioral interventions on acute psychiatric inpatient wards. Journal of Psychiatric and Mental Health Nursing, 12 (2), Solbør, M. & Kleiven, H. H. (2013). Kognitiv miljøterapi forskningsbasert kunnskapssammenstilling. Rapport nr. 3/2103. NAPHA, Nasjonalt kompetansesenter for psykisk helsearbeid. Borge, L., Sverdrup, S., Angell, O.H. & Fyrand, L. (2012). Tverrfaglig enhet for dobbeltdiagnose (TEDD): en behandlingsmodell til etterfølgelse og læring? Rapport 2012/7. Diakonhjemmet høgskole, Oslo. Bliksted, V. F. (2012). Kognitiv miljøterapi. Kapittel 17 I: M. Arendt & N.K. Rosenberg (Red.), Kognitiv terapi. Nyeste udvikling. København: Hans Reitzels forlag. Lövaas, E. Ö. & Johansen, A. (2012). Gode erfaringer med kognitiv miljøterapi. Sykepleien 100(2),

9 Bennett-Levy, J. (2003). Mecanisms of change in cognitive therapy: The case of automatic thoughts records and behavioral experiments. Behavioural and Cognitive Psychotherapy, 31, Ardito, R. B. & Rabellion, D. (2011). Therapeutic alliance and outcome ofpsychotherapy: historical excursus, measurements, and prospects for research. Frontiers in Psychology, 2, DOI: /fpsyg Momentliste Generell kognitiv terapi 1. Den terapeutiske alliansen og terapeutrollen i kognitiv terapi. 2. Sosialisering til kognitiv terapi 3. Psykoedukasjon 4. Den kognitive grunnmodellen ( Diamanten ) 5. Dysfunksjonelle tankemønstre/tankefeil/tankefeller 6. A B C-D-E-modellen 7. Tre og fem kolonners tankeregistreringsskjemaer 8. Automatiske tanker, sekundære leveregler (betingende antagelser), grunnleggende leveregler (grunnleggende overbevisning) og kompensatoriske strategier. 9. Kognitiv kasusformulering; formål, sentrale komponenter og kliniske eksempler. 10. Teknikker og spørsmål som er viktige for å identifisere og modifisere automatiske tanker 11. Strukturen i kognitiv terapi 12. Atferdseksperiment og hensikten med denne metoden 13. Sokratisk dialog, veiledet oppdagelse og samarbeidende utforskning, og eksempler på sokratiske spørsmål 14. Bruk av arbeidsoppgaver, hensikten med det og eksempler 15. Innta en observerende posisjon til tankene. Depresjon 1. Becks depresjonsmodell/kasusformulering 2. Becks kognitive triade 3. Feilfortolkninger/tankefeller som er sentrale ved depresjon 4. Registrering og planlegging av aktiviteter, mestring og tilfredsstillelse. 5. Atferdsaktivering ved depresjon 6. Depressiv grubling og kvernetanker 9

10 7. Tilbakefallsforebygging ved depresjon Angstlidelser 1. Den kognitive modellen for panikklidelse ( panikksirkelen ) 2. Den kognitive modellen for sosial angstlidelse (Clark Wells-modellen) 3. Uønskede effekter ved bruk av trygghetssøkende strategier og selvfokusering ved sosial angstlidelse 4. Unngåelsesatferd og trygghetssøkende strategier (sikkerhetsatferd) ved angstlidelser 5. Etablere et eksternt fokus i angstskapende situasjoner 6. Hvordan forholde seg til forventningsangst og etterbearbeiding (grubling) ved sosial angst 7. Prinsippene for eksponeringsbehandling av pasienter med panikklidelse med agorafobi 8. Eksponering ved spesifikke fobier 9. Bruk av atferdseksperimenter ved sosial angstlidelse 10. Bruk av atferdseksperimenter ved panikklidelse og agorafobi Kognitiv miljøterapi 1. Forskjell på kognitiv terapi og miljøterapi 2. Prinsipper i kognitiv miljøterapi 3. Ulike modeller for implementering av kognitiv miljøterapi 4. Prosessen/faser i kognitiv miljøterapi 5. Den kognitive miljøterapeuten; kjennetegn og roller 6. Det miljøterapeutiske rom; ulike nivåer Relasjon og alliansebygging 1. Definisjon av terapeutisk allianse 2. Kjennetegn ved terapeutisk allianse 3. Hva fremmer og hva hemmer terapeutisk allianse 4. Utfordringer i alliansebygging 5. Reparasjon av alliansebrudd Kognitiv terapi ved personlighetsforstyrrelse 1. Måleinstrumenter, diagnosekriterier 2. Kjennetegn ved ulike typer personlighetslidelser/forstyrrelser 10

11 3. Den kognitive interpersonlige sirkel 4. Personlighet grunnleggende leveregler - atferd 5. Relasjon formulering - intervensjoner 6. Gangen i behandlingsforløpet. 11