Videreutdanning i kognitiv miljøterapi

Transkript

1 Revidert januar 2017 v.3

2 Mål for utdanningen Utdanningens mål er en helhetlig tilnærming i det tverrfaglige samarbeidet, bedre utnyttelse av faggruppenes ressurser, bedre struktur og tydeligere dokumentasjon av behandlingseffekt og styrket livskvalitet hos pasientene. For å oppnå disse målene er det avgjørende at hele det terapeutiske miljøet kjenner til den teoretiske forankringen og de behandlingsmessige prinsippene som kognitiv miljøterapi bygger på. Utøvelse av kognitiv terapi involverer fem kompetanseområder som en tilstreber at kandidaten skal kunne etter endt utdanning. Målgruppe Utdanningen retter seg mot fagpersoner som arbeider innenfor døgnavdelinger og ambulante team. Omfang Videreutdanningen omfatter 150 timer totalt og strekker seg over 3 semestre. Det er 96 timer undervisning, 30 timer veiledning i gruppe og 24 timer ferdighetstrening. Den forutsetter relevant yrkeserfaring, men ingen formell utdanning i kognitiv terapi. Utdanningen vil gi teoretisk innføring i grunnleggende prinsipper for kognitiv terapi og den praktiske anvendelse av denne. Utdanningen veksler mellom forelesninger, gruppearbeid, videodemonstrasjoner, rollespill, summegrupper, ferdighetstrening, plenumsdiskusjoner og bruk av selvhjelpslitteratur og veiledet selvhjelp. I undervisning og ferdighetstrening legges det stor vekt på egenaktivitet. Deltakerne må være engasjert i pasientarbeid og jobbe i miljøet på en avdeling/enhet. Alle deltakere skal delta i kollegaveiledning per telefon eller Skype. Pris 50 timer undervisning del I, kr 7 000,- 46 timer undervisning del II kr 7 000,- I tillegg kommer utgifter til 30 timer veiledning på ca kr 9 000,- (avhengig av antall deltakere i veiledningsgruppen). Reise- og oppholdsutgifter for veiledere kommer i tillegg. Veiledningsutgiftene betales direkte til veileder. Godkjenning Studieplanen bygger på utdanningsmodellen for Trinn I. Godkjent kursbevis fra NFKT forutsetter minst 90 % deltakelse på undervisningsdagene og 100 % deltakelse på veiledning og ferdighetstrening, samt bestått avsluttende prøve. Fraværslister vil bli ført. 2

3 For søkere med bachelorgrad i helse- og sosialfag kvalifiserer utdanningen til opptak på Videreutdanning i kognitiv terapi Trinn II dersom man fullfører denne videreutdanningen og består prøven. Skriftlig avsluttende prøve går over to timer. Fremmedspråklige og personer med lese- og skrivevansker kan få tre timer. Prøven består av fire oppgaver som skal besvares. Dersom kandidaten ikke består prøven første gang, får man mulighet til å gå opp til ny avsluttende prøve en gang til. Undervisningssamlingene Undervisningssamlingene omfatter totalt 96 undervisningstimer à 45 minutter. Innholdet veksler mellom forelesninger, kliniske demonstrasjoner og egenaktivitet. Brukerperspektivet er representert gjennom forelesning basert på brukererfaringer. Det anbefales at en danner kollokviegrupper for litteraturgjennomgang, ferdighetstrening og rollespill, mellom samlingene. Del I (4 samlinger, 50 timer) vektlegger grunnmodellene i kognitiv terapi og kravene som til en hver tid inngår i Trinn I utdanningen til NFKT, og gir dessuten en innføring i kognitiv miljøterapi. Del II (3 samlinger, 46 timer) omhandler videregående kognitiv miljøterapi, alliansebygging i kognitiv terapi, samt kognitiv terapi ved personlighetsproblemer og ustabilitet. En av de to siste samlingene i Del II kan etter nærmere avtale og godkjenning av NFKT, byttes ut med andre temaer. Veiledning Kandidatene inndeles i veiledningsgrupper på 5 6 kandidater. Veiledningen består av 30 timer, fordelt over hele utdanningsperioden. Kandidatene må ta opp terapitimer på video eller lydbånd, som sendes rekommandert til veileder på forhånd. Det må være minst 1 video- eller lydbåndfremlegg som skal evalueres av veileder. Ferdighetstrening Det er tre dager, totalt 24 timer, med ferdighetstrening der man skal trene på praktiske ferdigheter. Veileder vil først demonstrere før det samme praktiseres i grupper på to med en terapeut og en pasient. Noen ganger kan det være tre i gruppen hvor den tredje skal være observatør og gi tilbakemelding på terapeutferdigheter. Rollene byttes slik at alle får trening i å være terapeut. Kollegaveiledning Kollegaveiledningen foregår to og to. Dette innebærer at man har en å lære sammen med, og bidrar til økt motivasjon og bedre læring. I løpet av utdanningsperioden skal man ha i alt ti veiledningsøkter à 50 minutter. Man kan møtes hvis reiseavstander tillater, eller det 3

4 kan foregå på skype eller telefon. Kollegaveiledningen skal dokumenteres i form av en enkel loggføring. Kriterier for deltakelse 1. Bachelorgrad i helse- og sosialfag 2. Klinisk praksis fra psykisk helsevern, institusjoner eller tilsvarende (minimum to 2 år) 3. Aktivt arbeid i miljøet under hele utdanningen 4. Det må være minimum tre deltakere fra samme avdeling/enhet Utdanningsprogram Utdanningen i kognitiv miljøterapi består av to deler: Del I Del 1 av utdanningen vektlegger introduksjon til grunnelementene i kognitiv terapi og kognitiv miljøterapi. Det gis en generell innføring i kognitiv teori med utgangspunkt i depresjon, intervjuteknikk og terapeutiske prinsipper. Her blir det vektlagt emner som den kognitive grunnmodellen, terapeutisk holdning, struktur, spørreteknikker og behandling av depresjon. Andre temaer er forståelse og behandling av sosial angstlidelse, panikkangst og agorafobi samt atferdsterapeutiske eksponeringsprinsipper. I tillegg blir kandidatene introdusert til kognitiv miljøterapi. Det blir undervist i hvordan behandlingsmiljøet kan utformes slik at de kognitive prinsipper kan anvendes og hvordan tverrfaglige team kan benyttes i behandlingen. Samling 1 Dag 1 og dag 2: Kognitiv terapi: Grunnmodellen i kognitiv terapi, sentrale begreper og med vekt på depresjon Dag 3: Ferdighetstrening depresjon Samling 2 Dag 1 og dag 2: Innføring i kognitiv miljøterapi Samling 3 Dag 1: Kognitiv terapi: Grunnmodellen med vekt på panikkangst og agorafobi Dag 2: Ferdighetstrening panikkangst og agorafobi 4

5 Samling 4 Videreutdanning i kognitiv miljøterapi Dag 1: Kognitiv terapi: Grunnmodellen med vekt på sosial angstlidelse Dag 2: Ferdighetstrening sosial angstlidelse Del II Del 2 er rettet mot kognitiv terapi og behandlingsrelasjon, kognitiv terapi ved personlighetsproblemer og ustabilitet, samt videreføring av prinsipper for kognitiv miljøterapi fra Del I. Det legges vekt på allianse og relasjonsbygging i utforming av behandlingsplanen. Det gis en fordypning i kognitive miljøterapeutiske arbeidsmåter og prinsipper, og håndtering av utfordringer i det å implementere kognitiv miljøterapi i en avdeling. Samling 1 (2 dager) Kognitiv miljøterapi del II Samling 2 (2 dager) Relasjon og alliansebygging Samling 3 (2 dager) Kognitiv terapi ved personlighetsproblemer og ustabilitet Pensum Judith S. Beck (2011). Cognitive behavior therapy. Basics and beyond (2. utg.). New York: Guilford Press. 380 s. (Dansk oversettelse: Judith S. Beck (2013). Kognitiv adfærdsterapi, grunnlag og perspektiver. København: Akademiske Forlag). Torkil Berge og Arne Repål (red.) (2015). Håndbok i kognitiv terapi (2. Utg.). Kapittel 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 12, 13. Oslo: Gyldendal Akademisk. Martell, C.R., Dimidjian, S. & Herman-Duun, R. (2010). Behavioral activation for depression: A clinician`s guide. New York: Guilford Press. 200 s. (Dansk oversettelse: Adfærdsaktivering ved depression. Oversatt av Søren Søgaard, Dansk Psykologisk Forlag). Adrian Wells (1997/2016), Cognitive therapy of anxiety disorders. Wiley. 300s. 5

6 Supplerende litteratur Torkil Berge og Arne Repål (2011). Den indre samtalen. Lær deg kognitiv terapi. 3. utgave. Oslo: Gyldendal Akademisk. 300 s. Judith S. Beck (2005). Cognitive therapy for challenging problems. 328 s. (Dansk oversettelse: Judith. S. Beck ( 2009). Udfordringer i kognitiv terapi. Hvad gjør vi når standardmetoderne ikke virker? København: Akademiske Forlag) Shafran, R., D. Clark, M., Fairburn, C. G., Arntz, A, Barlow, D. H., Ehlers, A., Freeston, M., Garety, P. A., Hollon, S. D., Ost, L. G., Salkovskis, P. M., Williams, J.M.G. & Wilson, T. (2009). Mind the gap: Improving the dissemination of CBT. Behaviour Research & Therapy 47(11), s. Tilleggslitteratur for kognitiv miljøterapi-utdanning Dramsdahl. M. & Jordahl, H. (2015). Kognitiv miljøterapi. Bergen: Fagbokforlaget 230s Berge, T. & og Repål, A. (Red.) (2015). Håndbok i kognitiv terapi. Kapittel 25, Gyldendal Akademisk. Borge, L., Angel, O.H. & Røssberg, J. I. (2013). Learning through cognitive milieu therapy among inpatients with dual diagnosis: A qualitative study of interdisciplinary collaboration. Mental Health Nursing, 34, 4, Mc Cann, E. & Bowers, L. (2005). Training in cognitive behavioral interventions on acute psychiatric inpatient wards. Journal of Psychiatric and Mental Health Nursing, 12 (2), Solbør, M. & Kleiven, H. H. (2013). Kognitiv miljøterapi forskningsbasert kunnskapssammenstilling. Rapport nr. 3/2103. NAPHA, Nasjonalt kompetansesenter for psykisk helsearbeid. Borge, L., Sverdrup, S., Angell, O.H. & Fyrand, L. (2012). Tverrfaglig enhet for dobbeltdiagnose (TEDD): en behandlingsmodell til etterfølgelse og læring? Rapport 2012/7. Diakonhjemmet høgskole, Oslo. Bliksted, V. F. (2012). Kognitiv miljøterapi. Kapittel 17 I: M. Arendt & N.K. Rosenberg (Red.), Kognitiv terapi. Nyeste udvikling. København: Hans Reitzels forlag. Lövaas, E. Ö. & Johansen, A. (2012). Gode erfaringer med kognitiv miljøterapi. Sykepleien 100(2), Bennett-Levy, J. (2003). Mecanisms of change in cognitive therapy: The case of automatic thoughts records and behavioral experiments. Behavioural and Cognitive Psychotherapy, 31,

7 Ardito, R. B. & Rabellion, D. (2011). Therapeutic alliance and outcome ofpsychotherapy: historical excursus, measurements, and prospects for research. Frontiers in Psychology, 2, DOI: /fpsyg Momentliste (Trinn I) 1. Den terapeutiske alliansen og terapeutrollen i kognitiv terapi. 2. Sosialisering til kognitiv terapi 3. Psykoedukasjon 4. Den kognitive grunnmodellen ( Diamanten ). 5. Dy sfunksjonelle tankemønstre/tankefeil/tankefeller. 6. A B C-D-E-modellen. 7. Tre og fem kolonners tankeregistreringsskjemaer. 8. A utomatiske tanker, sekundære leveregler (betingende antagelser), grunnleggende lev eregler (grunnleggende overbevisning) og kompensatoriske strategier. 9. Kognitiv kasusformulering; formål, sentrale komponenter og kliniske eksempler. 10. Teknikker og spørsmål som er viktige for å identifisere og modifisere automatiske tanker. 11. Strukturen i kognitiv terapi 12. A tferdseksperiment og hensikten med denne metoden. 13. Sokratisk dialog, v eiledet oppdagelse og samarbeidende utforskning, og eksempler på sokratiske spørsmål. 14. Kombinasjonen kognitiv terapi og medikamentell behandling ved ulike typer av psy kiske lidelser. 15. Bruk av hjemmeoppgaver, hensikten med dem og eksempler. 16. Innta en observerende posisjon til tankene. Depresjon 1. Becks depresjonsmodell/kasusformulering. 2. Becks kognitive triade. 3. Feilfortolkninger/tankefeller som er sentrale ved depresjon. 4. Registrering og planlegging av aktiviteter, mestring og tilfredsstillelse. 5. Atferdsaktivering ved depresjon 6. Depressiv grubling. 7

8 7. Tilbakefallsforebygging ved depresjon Angstlidelser 1. Den kognitive modellen for panikklidelse ( panikksirkelen ). 2. Den kognitive modellen for sosial angstlidelse (Clark Wells-modellen). 3. Uønskede effekter ved bruk av trygghetssøkende strategier og selvfokusering ved sosial angstlidelse. 4. Unngåelsesatferd og trygghetssøkende strategier (sikkerhetsatferd) ved angstlidelser 5. Etablere et eksternt fokus i angstskapende situasjoner. 6. Hvordan forholde seg til forventningsangst og etterbeiarbeiding (grubling) ved sosial angst. 7. Prinsippene for eksponeringsbehandling av pasienter med panikklidelse med agorafobi. 8. Eksponering ved spesifikke fobier. 9. Bruk av atferdseksperimenter ved sosial angstlidelse. 10. Bruk av atferdseksperimenter ved panikklidelse og agorafobi. 8