Fordommer, diskriminering og forfølgelse. Hva kan vi lære av historien? Til læreren på ungdomstrinn
|
|
- Marta Frida Rød
- 7 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Fordommer, diskriminering og forfølgelse. Hva kan vi lære av historien? Til læreren på ungdomstrinn Om undervisningsopplegget Formålet med undervisningsopplegget er at elevene skal bruke jødenes historie i Norge til å diskutere hva vi kan gjøre for å motarbeide fordommer og rasisme i samfunnet i dag. Elevene skal arbeide med sentrale begreper som holdninger, fordommer, rasisme, diskriminering, antisemittisme, umenneskeliggjøring og menneskeverd. Videre skal de undersøke kildemateriale som gir uttrykk for jødefiendtlige holdninger på og 1900-tallet og diskutere om noen av holdningene overfor jødene opp gjennom historien kan ha likhetstrekk med holdninger i dagens samfunnsdebatt. Undervisningsopplegget egner seg best på 10. trinn og krever at elevene har noe kjennskap til Holocaust fra før. Opplegget er tredelt. Hver del krever minst en undervisningsøkt: 1. Arbeid med førforståelse a. Refleksjon om bruken av krenkende skjellsord b. Film: Diskriminering c. Arbeid med sentrale begreper, deriblant antisemittisme 2. Arbeid med kilder a. Felles: 2 (religionsparagrafen) b. Gruppevis: Arbeid med kilder fra ulike perioder 3. Felles diskusjon på bakgrunn av gruppearbeid a. Samle funnene fra arbeidet med kildene b. Drøfte hvorvidt holdninger og argumentasjon i kildene er å finne i dagens samfunnsdebatt c. Diskutere hvordan man kan motarbeide fordommer og rasisme. Kompetansemål Samfunnsfag etter 10. trinn Temaene som tas opp i dette undervisningsopplegget, kan være sensitive. Derfor er det viktig at læreren kjenner klassen godt og er forberedt på å møte ulike meninger, utsagn og spørsmål fra elevene på en hensiktsmessig og klok måte. Opplegget legger til grunn at alle skal komme til orde, og at det skal være mulig å komme med ulike synspunkter. Lærerens oppgave er å stille bevisstgjørende spørsmål til rett tid. Det er viktig at den siste delen der elevene diskuterer hvordan man kan motvirke fordommer og rasisme får mye plass. gjere greie for omgrepa haldningar, fordommar og rasisme og vurdere korleis haldningar kan bli påverka, og korleis den einskilde og samfunnet kan motarbeide fordommar og rasisme drøfte ideal om menneskeverd, diskriminering og utvikling av rasisme i eit historisk og notidig perspektiv presentere viktige utviklingstrekk i norsk historie på 1800-talet og første halvdelen av 1900-talet og beskrive korleis dei peikar fram mot samfunnet i dag Norsk etter 10. trinn delta i diskusjoner med begrunnede meninger og saklig argumentasjon
2 Undervisningsopplegget Første økt. Arbeid med førforståelse (hele klassen) Refleksjon Før dere går i gang med arbeidet, kan klassen reflektere rundt denne teksten: Jeg går på videregående og er den eneste jøden på min skole. «Jøde» blir brukt som skjellsord, spesielt av noen muslimer, mens noen av de etnisk norske heller forteller jødevitser. Jeg blir såret av begge deler, men sier ingenting. En dag hadde vi en vikarlærer i historie. Temaet var annen verdenskrig og Holocaust. Så sa han at han visste at «jøde» ble brukt som skjellsord i dagens skole. Han sa at om noen i klassen brukte det, så skulle de vite at det var krenkende selv om man mente det som tull. Han sa også at nazistene begynte med å si stygge ting om jøder og endte med å drepe dem. Etter timen kom min muslimske venninne og spurte om jeg ble såret når hun og andre brukte «jøde» sånn uten å tenke over det. Jeg sa ja. Hun spurte om hun skulle be de andre holde opp å misbruke ordet «jøde». Jeg sa ja, men trodde ikke det ville endre noe. Nå er det gått to måneder og ingen i klassen har brukt ordet «jøde» som skjellsord siden. Hvorfor har ingen lærere sagt dette før? Anonym elev (Kunnskapsdepartementet, 2011:16) Forslag til refleksjonsspørsmål: 1. Mange bruker krenkende skjellsord som «jøde», «homo» eller «neger» uten å mene noe vondt med det. Synes dere det er greit? Hvorfor/hvorfor ikke? 2. Hva tror dere er årsaken til at «jøde», «homo» og «neger» brukes som skjellsord i dag? 3. Tenk over om du selv bruker noen ord som kan oppleves som støtende av andre elever på skolen. Les mer om antisemittisme i Norge i dag: Det kan skje igjen. Rapport fra Kunnskapsdepartementets arbeidsgruppe om antisemittisme og rasisme i skolen. 2011: Jøde er det vanligste skjellsordet i norske skolegårder. Intervju med Ervin Kohn i Aftenposten Arbeid med aktuelle begreper: holdninger, fordommer, rasisme, diskriminering, antisemittisme, umenneskeliggjøring, menneskeverd, 1. Se filmen Diskriminering I denne filmen samtaler ungdommer fra våre nasjonale minoriteter rundt begreper som fordommer og diskriminering og det trekkes fram eksempler på hvordan nasjonale minoriteter
3 har blitt diskriminert i Norge opp gjennom historien. Før elevene ser filmen, bør de gjøres kjent med hva en nasjonal minoritet er og hvilke nasjonale minoriteter vi har i Norge. 2. Arbeid med begreper: I filmen spiller ungdommene et spill der de forklarer ord ved hjelp av begrepskort. Disse begrepskortene kan lastes ned her sammen med en beskrivelse av spillet. Klassen bør bruke litt ekstra tid på å snakke om begrepet antisemittisme. Andre økt: Arbeid med kilder (jødefiendtlige holdninger) Religionsparagrafen jødeparagrafen 1 (hele klassen) Da Norge fikk sin egen grunnlov i 1814, ble det bestemt at jødene ikke skulle få adgang til riket. Før dette kunne de få reise rundt i Norge dersom de hadde leidebrev. Andre steder i Europa hadde jødene større frihet og ble bedre integrert, og i Danmark hadde jødene fått viktige borgerrettigheter i mars Så bestemmelsen om at jødene ikke fikk tilgang til riket stod i kontrast til andre demokratier i Europa. Bestemmelsen ble ikke opphevet før i 1851 etter at blant andre Henrik Wergeland hadde kjempet for saken i mange år. Det kan være lurt å bruke litt tid på å lese 2 i fellesskap og samtale om innholdet i den. «Den evangelisk-lutherske Religion forbliver Statens offentlige Religion. De Indvaanere, der bekjende seg til den, ere forpligtede til at opdrage sine Børn i samme. Jesuitter og Munkeordener maae ikke taales. Jøder ere fremdeles udelukkede fra Adgang til Riget.» (Grunnloven av 1814, 2) Som en introduksjon til lesningen av 2 kan klassen se den humoristiske rekonstruksjonen «Her er sannheten om jødeparagrafen»: Forslag til lesning av kildene: Alene: Les teksten. Strek under ord du ikke forstår. Grupper (2-4): Fortell hverandre hvilke ord dere synes var vanskelige. Prøv å finne fram til hva ordene betyr i fellesskap. Hvis ingen i gruppa vet, kan dere spørre en annen gruppe. Hvis dere fremdeles står fast, kan dere spørre læreren. Gruppe (2-4): I fellesskap kan gruppen skrive om hele eller deler av teksten til et mer moderne språk. Læreren kontrollerer om innholdet i den omskrevne teksten er i samsvar med den opprinnelige teksten. 1 «Jødeparagrafen» viser til språkbruken i første halvdel av 1800-tallet, og refererer til siste passus i Grunnlovens 2 som nektet jøder adgang til Norge. Religionsparagrafen ( 2) slo fast hvilken religion Norge skulle ha, og verken jesuitter, munkeordener eller jøder var akseptert. Det blir derfor upresist å bruke begrepet «jødeparagrafen», «2» og «religionsparagrafen» om hverandre. I debatten om paragrafen i første halvdel av 1800-tallet ble imidlertid begrepet «jødeparagrafen» brukt.
4 Arbeid med kilder (gruppearbeid) Introduksjon: De jødefiendtlige holdningene som lå til grunn for innføringen av 2 finner vi langt tilbake i tid. Selv om «jødeparagrafen» ble opphevet i 1851, vokste det fram sterke antisemittiske holdninger i Norge fram mot 2. verdenskrig. Kildene elevene skal jobbe med, gir uttrykk for jødefiendtlige holdninger i Norge på 1800-tallet fram til deportasjonen av de norske jødene i Før elevene begynner arbeidet med kildene, er det viktig at læreren setter dem kort inn i den historiske konteksten rundt de aktuelle kildene. Denne innføringen bør skje muntlig. Her finner du bakgrunnsstoff for lærer. Kildene: Eidsvoll 1814 o Georg Sverdrup, 1814 o Christian Magnus Falsen, 1813 Debatt om opphevelse av «jødeparagrafen» o Henrik Wergeland, 1841 o Søren Jaabæk, 1845 Aftenposten, 27. oktober 1942 Aftenposten 1941 Oppgavetekst: Hver gruppe velger kilder fra en tidsperiode. Les kildene nøye og bruk spørsmålene under kildene til å diskutere i gruppa. Noter det gruppa kommer fram til. Det skal presenteres for resten av klassen senere. Gruppene kan enten fordype seg i hver sin kilde eller lese den samme kilden. Dersom alle leser den samme kilden, må diskusjonsspørsmålene til slutt tilpasses den kilden klassen har lest. Tredje økt: Felles diskusjon på bakgrunn av kildene 1. Hver gruppe forteller hvordan jødene er framstilt i sin kilde. 2. I fellesskap skal klassen finne fram til hvilke fordommer jødene har blitt utsatt for opp gjennom historien og hvilke ord som brukes for å beskrive jødene. 3. Gruppene forteller hvilke argumenter som ble brukt for å utestenge/diskriminere jødene i sine kilder. 4. I fellesskap skal klassen samle argumentene som blir brukt i disse kildene. Disse bør formuleres skriftlig. 5. Hvordan kommer antisemittiske holdninger til uttrykk i kildene? februar 2015 ble en jødisk person drept i forbindelse med Bat Mitzva (jødisk overgangsritual (konfirmasjon) for en pike) i København. Det har vært flere lignende angrep mot jøder i Europa den siste tiden. Kjenner dere til om det er noen som har antisemittiske holdninger i Norge i dag? 7. Hva kan vi gjøre for å bekjempe antisemittiske holdninger i dag? 8. Hva kan vi lære om fordommer og rasisme gjennom historien om jødenes forfølgelse i Norge? 9. Hvordan er nordmenn (vi i Norden) framstilt i kildene? 10. Diskuter om dere kjenner igjen noen av argumentene i dagens flyktningedebatt.
5 11. I kilden fra 1942 er jødene framstilt som en «ondartet basille» (Aftenposten 1941). Å bruke slike bilder for å beskrive en gruppe mennesker er med på å umenneskeliggjøre (dehumanisere) dem. En slik umenneskeliggjøring kan være svært farlig og har gjort det lettere å akseptere folkemord. Hatefulle ytringer med dehumaniserende trekk er derfor svært alvorlige. Se på blogginnlegget nedenfor og sammenlign språkbruken med den som er brukt om jødene i noen av kildene. (Nilsen, 2014, s. 76) Hvordan kan man motvirke fordommer og rasisme? Forskere tror man kan redusere fordommer gjennom kontakt. Skal dette virke, må kontakten være likeverdig og meningsfull, og foregå over et lengre tidsrom. For kort kontaktperiode kan resultere i bekreftelse av fordommen og dermed forsterke den. (Store norske leksikon, 2013) 1. Tenk over hva du som enkeltperson kan gjøre for å motvirke fordommer og rasisme. 2. Del det du har kommet fram til med en medelev. 3. Diskuter deretter hva klassen og skolen kan gjøre i fellesskap for å motvirke fordommer og rasisme. 4. Hva kan samfunnet gjøre for å forhindre at det spres negative holdninger mellom mennesker i Norge? Dersom klassen ønsker å fordype seg mer i temaet holdningsskapende arbeid, kan dere gjøre oppgaven: Lag en holdningskampanje.
6 Vedlegg: Kildene til gruppeoppgavene Disse tekstene er til elevene og skal ligge på nettstedet sammen med bilder. Grunnlovsfedrene på Eidsvoll Paragraf 2 i Grunnloven av 1814 nektet jøder adgang til Norge selv om mange andre land i Europa ga jødene mer frihet og flere rettigheter på samme tidspunkt. Det var diskusjoner i forkant av bestemmelsen og grunnlovsfedrene Nicolai Wergeland, Christian Magnus Falsen og Georg Sverdrup argumenterte sterkt for utestengelsen av jødene. Georg Sverdrup, Eidsvoll 1814 Jeg ser absolutt ingen grunn til å gi dem borgerrett, med mindre vi en natt kunne hugge av dem alle hodene og erstatte dem med nye hvor det ikke finnes en eneste jødisk idé. Nedenfor kan de lese noen av Christian Magnus Falsens argumenter for å innføre «jødeparagrafen» (sammenfattet og modernisert av Håkon Harket): Christian Magnus Falsen, 1813 Fordi jøden aldri kan bli god borger av noen stat hvor ikke jøder regjerer. Fordi en religion som ikke ånder annet enn hat og forakt mot hver den som ikke bekjenner seg til den, tvinger jøden til en bestandig opposisjon mot alt det som ikke hyller jødedom. Han lever i en uopphørlig feide-tilstand med enhver nasjon som tar ham imot, og hans religion gjør det til en plikt å arbeide for å ødelegge den. ( ) Vi har ikke fratatt dem noe, vi har ikke pålagt dem noen tvang, vi har bare sørget for vår egen sikkerhet. Fordi en utelukkelse er aldeles nødvendig for statens lykke. (Harket, 2014) Spørsmål til kilden. 1. Hvilke argumenter brukes for å forsvare paragrafen som utelukket jødene fra Norge? 2. Hvordan beskrives jødene i Christian Magnus Falsens tekst? 3. Vi har heldigvis et helt annet menneskesyn i Norge i dag, og norske stortingspolitikere ville aldri funnet på å bruke en lignende argumentasjon som Falsen og Sverdrup. Men er det andre samfunnsdebattanter som bruker lignende argumenter overfor jøder eller andre religiøse eller etniske grupper i dag? Gi eksempler. 4. Falsen snakker om Norges «sikkerhet». I hvilken forbindelse er det snakk om Norges sikkerhet i dag?
7 Debatt om opphevelse av jødeparagrafen Den 13. juni 1851 gjorde Stortinget vedtak om å stryke den bestemmelsen i Grunnloven (" 2, siste passus") som nektet jøder adgang til kongeriket. Henrik Wergeland sendte i 1839 et forslag til Stortinget om opphevelse av Jødeparagrafen. Forslaget ble behandlet i Stortinget fire ganger (1842, 1845, ) før det ble vedtatt. Før behandlingen i Stortinget i 1842 arbeidet Wergeland grundig med å samle argumenter for forslaget (Stortinget, 2008). Sitatene nedenfor er hentet fra denne debatten. Henrik Wergeland 1841 (fornorsket av NAFO) ( ) dersom ærbødigheten for Jesus bodde mer i hjertene enn på leppene, skulle et eneste av de mange Bibelsitater som lærer om menneskekjærlighet og toleranse, og hvorav de bestemteste er fra Jesu egen munn, være nok til å begrunne avskaffelsen av den intolerante bestemmelse i Norges Grundlovs 2, siste Passus, som bannlyser den mosaiske Trosbekjennelse fra Norge. ( ) Norges forfatning skal være den frieste og for et folk mest ærefulle av alle Europas konstitusjonellmonarkiske. Den fortjener ikke dette navn, så lenge den er den mest intolerante. (Wergeland, 1841) Stortingspolitiker Søren Jaabæk, 1845: [ ] det er en notorisk kjensgjerning, at jødene befatter seg lite med virkelig nyttig arbeide [ ] Hvis de skulle komme hit, ville de narre på oss en mengde unødvendige luksusvarer, befordre lediggang, gi vår skipsfart og handel nådestøtet, benytte seg av vår ukyndighet i pengeaffærer og fremkalle spaltning i vår kirkelige enhet. (Kilde: HL-senteret fornorsket av NAFO) Henrik Wergeland 1841 Wergeland ville fordommene mot jødene til livs og brukte både økonomiske og moralske argumenter. Det er mot disse fordommer jeg vil rette disse sidene ( ) Dog tør jeg nok ha sannsynligheten for meg i den påstand, at så mange fosser ikke ville spille sin kraft til ingen nytte, så mye fremmed tilvirkning ikke behøves i Norge, så mange hender ikke være uvirksomme, ( ) så mange naturrikdommer ikke ligge begravd i vår jord eller gå til spille fra våre kyster ( ) om jøder hadde adgang til riket. Men spørsmålet skal støtte seg til religion, rettferdighet og menneskekjærlighet, til moralske grunner mer enn til økonomiske( ). (Wergeland, 1841) Spørsmål til kildene: 1. Hvilke argumenter bruker Wergeland for å opphevelsen av «jødeparagrafen» 2. Hvordan blir jødene beskrevet av Søren Jaabæk? 3. Hvilke argumenter bruker Jaabæk for å holde jødene ute fra Norge? 4. Hvordan argumenterer Wergeland mot fordommene som kommer fram i Jaabæks tekst? 5. Er noen av argumentene til Jaabæk og Wergeland aktuelle i dag?
8 I overenstemmelse med Grunnloven Aftenposten 27. oktober mars 1942 gjeninnførte Quisling den såkalte jødeparagrafen, avsnittet i grunnlovens paragraf 2 som forbød jøder adgang til riket. I oktober og november 1942 foregikk det en massearrestasjon av norske jøder som deretter ble deportert til konsentrasjonsleirer fra november 1942 til februar Totalt ble 772 jøder deportert fra Norge. Bare 34 overlevde (HL-senteret, 2013). Nedenfor kan du lese et utdrag av Aftenpostens kommentar som er datert dagen etter en massearrestasjon av jøder som skulle sendes i konsentrasjonsleir. I overensstemmelse med Grunnloven. I slektledd etter slektledd har kjærligheten til og beundringen for Grunnloven av 1814 levd videre. Grunnloven er blitt sett opp til som innbegrepet av menneskelighet og statsmannskløkt. I denne beundring er det ikke blitt gjort noen unntagelse for paragraf 2 som i sin opprinnelige (og sin nuværende form) inneholder bestemmelsen om at «Jøder ere udelukkede fra Adgang til Riget.» Fedrene på Eidsvoll visste hva de gjorde da de satte en bom for den fremmede rases inntrengen i Norge. Men intet land er for lite eller for fattig til at ikke jødene også der ser muligheter for sin virksomhet. Vårt lille land blir beæret med rasens målbevisste arbeid for å fjerne bommen. Jødene vet alltid å vinne gode, varmhjertede, men godtroende mennesker for sin sak. Således ble Henrik Wergeland en av deres virksomste talsmenn som forstod å spille på de sentimentale strenger. I 1851 var saken ved iherdig propaganda gjort tilstrekkelig mør, og Stortinget opphevet jødeparagrafen i Grunnloven, tross kloke stortingsmenns advarsler. I tillegg til det internasjonale jødeproblem, som vi ikke kunne beskytte oss mot, fikk landet fra 1851 gradvis et innenlandsk jødeproblem, som har vært i stadig utvikling inntil det gamle samfunns sammenbrudd. I mars i år ble paragraf 2 i Grunnloven ført tilbake til sin opprinnelige skikkelse. ( ) [og nå] forordningen om inndragning i statskassen av jøders formue. Den rent ytre omstendighet som gav støtet til dette skritt er jernbanemordet på den norske politimann. De to jøders medskyldighet i denne udåd er fastslått. Bestemmelsen er ikke å oppfatte som en hevnakt, dertil har den for dyptliggende årsaker. Det er helt på det rene at jødene selv ved sin positivt fiendtlige holdning overfor den nye norske stat selv har utløst Statens reaksjon. (..) Med barnlig troskyldighet har den norske stat ikke lagt to pinner i kors for å bremse på jødenes griskhet etter økonomisk makt og politisk innflytelse. Mange mennesker vil påstå at jødene intet betyr i vårt samfunn. Slike påstander viser vår godtroenhet. (..) Jødeproblemet er et verdensproblem og et nasjonalt problem. Det er problemet innenfor våre egne grenser som no søkes løst ved å føre vårt forhold til jødene tilbake i overensstemmelse med vår Grunnlov. Spørsmål til kilden 1. Hvordan blir jødene beskrevet i denne teksten? 2. Hvilke argumenter bruker artikkelforfatteren for å forsvare «jødeparagrafen» og politikken som blir ført mot jødene? 3. Hvordan blir nordmennene beskrevet?
9 4. Kan vi kjenne igjen lignende tanker i dag (overfør jøder, eller andre religiøse eller etniske grupper) enten i den politiske debatten eller i kommentarfeltene på internett? Finn eksempler. Les mer: Det kan skje igjen. Rapport fra Kunnskapsdepartementets arbeidsgruppe om antisemittisme og rasisme i skolen. 2011: Les mer om arrestasjonene og deportasjon av norske jøder på HL-senterets sider. Flere kilder fra 2. verdenskrig: Aftenposten 1941 Aftenposten 7. november 1941 Vi er blåøiet her i Norden. Vi har brukt våre store, troskyldige øine til å betrakte oss selv. Og slik vi helst ønsket at tingene skulde se ut, slik har vi trodd å se dem. Det er svært mange ting vi ikke har fått øie på av den grunn. Blant disse ting er verdensjødedommen. Kanskje de fleste av oss nekter blankt å tro på den overhodet. Dette jødeproblemet er så stort at man skal ha skarpe øine for å oppdage skogen for bare trær. I vårt gamle samfund fikk skogen lov å vokse seg så tett den vilde. Aftenposten 16. desember 1941 Jødene har alltid været det evige uromoment blant folkene. Hvor dette merkelige folk slo sig ned, reiste sig efter kortere eller lengre tid sociale, moralske og åndelige problemer, med derav følgende social urettferdighet, misnøie og splid. Det var som en ondartet basille hadde trengt sig inn i folkelegemet og svekket eller opløst det innenfra, åndelig og statlig, skriver Norsk Artikkeltjeneste. ( ) Men også i Amerika vil engang regnskapets time slå. Når engang det godtroende, naive folk våkner til forståelse av hvor grundig de er blitt villedet og bedratt, vil vi bli vidne til en avregning med forførerne som vil stille de tidligere jødepogromer fullstendig i skyggen. Spørsmål til kildene 1. Hvordan blir jødene beskrevet i disse tekstene? 2. Hva synes dere om bildet Norsk Artikkeltjeneste bruker om jødene? 3. Hvordan blir nordmenn og amerikanere beskrevet i disse tekstene? 4. I tekstene brukes ord som «verdensjødedommen» og «jødeproblemet», og forfatterne advarer mot jødene. Vet dere hvorfor de brukte disse ordene? 5. Kan dere kjenne igjen noe av denne frykten fra dagens flyktningedebatt?
10 Referanser Harket, H. (2014). Paragrafen. Eidsvoll Dreyers forlag. HL-senteret. (2013, 09 06). Deportasjonen av de norske jødene. Hentet fra HL-senteret. Senter for studier av Holocaust og livssynsminoriteter: Lorenz, E. (2011, 10 18). Antijudaisme. Hentet fra HL-senteret - Senter for studier av Holocaust og livsynsminoriteter: Nilsen, A. B. (2014). Hatprat. Oslo: Cappelen Damm Akademisk. Store norske leksikon. (2013, 11 17). Fordom - psykologi. Hentet fra Store norske leksikon: Stortinget. (2008, 04 18). Jødeparagrafen - Innledning. Hentet fra Stortinget: Wergeland, H. (1841, 08 16). Indlæg i jødesagen til understøttelse for forslaget om ophævelse af Norges grudlovs 2, sidste passus. Hentet fra dokpro.uio.no:
Jødene: Fellesskap og utestengelse Til læreren i videregående opplæring.
Jødene: Fellesskap og utestengelse Til læreren i videregående opplæring. Om undervisningsopplegget Målet med undervisningsopplegget er at elevene skal kunne drøfte hvordan tankene om nasjonal og kulturell
DetaljerLast ned Paragrafen - Håkon Harket. Last ned. Last ned e-bok ny norsk Paragrafen Gratis boken Pdf, ibook, Kindle, Txt, Doc, Mobi
Last ned Paragrafen - Håkon Harket Last ned Forfatter: Håkon Harket ISBN: 9788282650977 Antall sider: 454 Format: PDF Filstørrelse:26.07 Mb Ingen av grunnlovens paragrafer er mer gåtefull enn 2. Paragrafen
DetaljerLast ned Paragrafen - Håkon Harket. Last ned. Last ned e-bok ny norsk Paragrafen Gratis boken Pdf, ibook, Kindle, Txt, Doc, Mobi
Last ned Paragrafen - Håkon Harket Last ned Forfatter: Håkon Harket ISBN: 9788282650977 Antall sider: 454 Format: PDF Filstørrelse: 13.54 Mb Ingen av grunnlovens paragrafer er mer gåtefull enn 2. Paragrafen
DetaljerEuroparådets rammekonvensjon om beskyttelse av nasjonale minoriteter har artikler med konsekvenser for opplæring
Hvordan fremme kunnskap om de nasjonale minoritetene? ARTIKKEL SIST ENDRET: 23.11.2015 Innhold Innledning Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver Læreplanverket for Kunnskapsløftet Innledning Europarådets
DetaljerTrinn: 9. trinn Skoleår: 2015/2016. Læringsressurser. Alt er politikk (kap 1 i Samf.boka) Forelesning. Valgbrosjyrer. Diskusjon.
Fag: Samfunnsfag 1. «Val og meiningar» gjere greie for korleis ulike politiske parti fremjar ulike verdiar og interesser, knyte dette til aktuelle samfunnsspørsmål og argumentere for eige syn Alt er politikk
DetaljerLæringsressurser. «Teknologi og ressurser» Kapittel 5 i Geografi 9. Forelesning. Internett. Excel. Utforskeren. Internett SSB
Fag: Samfunnsfag Faglærere: GHA og VP Trinn: 9. trinn Skoleår: 2016/2017 Periode Kompetansemål Grunnleggen de ferdigheter 1. Teknologi og ressurser + Utforskeren undersøkje korleis menneske gjer seg nytte
DetaljerÅrsplan: Samfunnsfag Årstrinn: 9. årstrinn Lærere: Aksel Mygland og Julie Strøm
Årsplan: Samfunnsfag 2018 2018 Årstrinn: 9. årstrinn Lærere: Aksel Mygland og Julie Strøm Akersveien 4, 0177 OSLO Tlf: 23 29 25 00 Kompetansemål Tidspunkt Tema/Innhold Lærestoff Arbeidsmåter Vurdering
DetaljerÅrsplan: Samfunnsfag Årstrinn: 9. årstrinn Lærere:
Årsplan: Samfunnsfag 2016 2017 Årstrinn: 9. årstrinn Lærere: Kristian Stensgård og Ole André Ljosland Akersveien 4, 0177 OSLO Tlf: 23 29 25 00 Kompetansemål Tidspunkt Tema/Innhold Lærestoff Arbeidsmåter
DetaljerAtlanten ungdomsskole kjennetegn på måloppnåelse i samfunnsfag revidert nov 2014
Fag: SAMFUNNSFAG Hovedområde: UTFORSKEREN Formulere spørsmål om forhold i samfunnet, planlegge og gjennomføre en undersøkelse og drøfte funn og resultat muntlig og skriftlig Bruke samfunnsfaglige begrep
DetaljerLæringsressurser. «Teknologi og ressurser» Kapittel 5 i Geografi 9. Internett. Excel. Utforskeren. Internett SSB
Fag: Samfunnsfag Faglærere: GHA og VP Trinn: 9. trinn Skoleår: 2016/2017 Periode Kompetansemål Grunnleggen de ferdigheter 1. Teknologi og ressurser + Utforskeren undersøkje korleis menneske gjer seg nytte
DetaljerÅrsplan Samfunnsfag 2015 2016 Årstrinn: 9. årstrinn Lærer: Vidar Apalset/Ulla Heli
Årsplan Samfunnsfag 2015 2016 Årstrinn: 9. årstrinn Lærer: Vidar Apalset/Ulla Heli Akersveien 4, 0177 OSLO Tlf: 23 29 25 00 Kompetansemål Tidspunkt Tema/Innhold Lærestoff Arbeidsmåter Vurdering Samfunnskunnskap
DetaljerÅrsplan i samfunnsfag 9.klasse
Årsplan i samfunnsfag 9.klasse 2016-17 Veke Veke 37-43 Kompetansemål I opplæringa skal elevane: -bruke samfunnsfaglege omgrep i (..) presentasjonar med ulike digitale verktøy (..) - vise korleis hendingar
DetaljerSandefjordskolen BREIDABLIKK UNGDOMSSKOLE ÅRSPLAN I SAMFUNNSFAG 8. TRINN SKOLEÅR 2014 2015
Sandefjordskolen BREIDABLIKK UNGDOMSSKOLE ÅRSPLAN I SAMFUNNSFAG 8. TRINN SKOLEÅR 2014 2015 Periode 1: 34-37 lese, tolke og bruke papirbaserte og digitale kart og kunne bruke målestokk og kartteikn lokalisere
DetaljerTID TEMA KOMPETANSEMÅL ARBEIDSMETODER VURDERINGSFORMER RESSURSER (materiell, ekskursjoner, lenker etc) Tverrfaglig arbeid med norsk, KRLE, naturfag.
RENDALEN KOMMUNE Fagertun skole Årsplan i samfunnsfag for 8. trinn 2017/18 TID TEMA KOMPETANSEMÅL ARBEIDSMETODER VURDERINGSFORMER RESSURSER (materiell, ekskursjoner, lenker etc) Oppstart i uke 35, og prosjektet
DetaljerÅrsplan i samfunnsfag 9.klasse
Årsplan i samfunnsfag 9.klasse 2016-17 Veke Veke 37-43 Kompetansemål I opplæringa skal elevane: -bruke samfunnsfaglege omgrep i (..) presentasjonar med ulike digitale verktøy (..) - vise korleis hendingar
DetaljerÅRSPLAN 2013/2014 FAG: Samfunnsfag TRINN: 10.trinn
ÅRSPLAN 2013/2014 FAG: Samfunnsfag TRINN: 10.trinn Mål fra Kunnskapsløftet Utforskaren: 1. Formulere spørsmål om forhold i samfunnet, planleggje og gjennomføre ei undersøking og drøfte funn og resultat
DetaljerFarnes skule Årsplan i SAMFUNNSFAG Læreverk: Kosmos 9 Klasse/steg: 9A Skuleår: Lærar: Anne Ølnes Hestethun, Øystein Jarle Wangen
Farnes skule Årsplan i SAMFUNNSFAG Læreverk: Kosmos 9 Klasse/steg: 9A Skuleår: 2017 2018 Lærar: Anne Ølnes Hestethun, Øystein Jarle Wangen Veke Heile Året Kompetansemål I opplæringa skal elevane: -formulere
DetaljerLokal læreplan i samfunnsfag 8
Lokal læreplan i samfunnsfag 8 Tema: GEOGRAFI: kartet lese, tolke og bruke papirbaserte og digitale kart, målestokk og kartteikn Vite forskjellen mellom globus og kart Kunne forklare hva nullmeridianen
DetaljerÅRSPLAN 2015-2016. Arbeidsmåter ( forelesing, individuelt elevarbeid, gruppearbeid, forsøk, ekskursjoner ) Forelesning Vurdering for.
Øyslebø oppvekstsenter ÅRSPLAN 2015-2016 Fag: Samfunnsfag Trinn: 8. Lærer: Audun Nøkland Tidsrom (Datoer/ ukenr, perioder..) Tema Lærestoff / læremidler (lærebok kap./ s, bøker, filmer, annet stoff..)
DetaljerÅrsplan i Samfunnsfag Trinn 8 Skoleåret Haumyrheia skole
Årsplan i Samfunnsfag Trinn 8 Skoleåret 2017-2018 Tids rom 34-37 Kompetansemål Hva skal vi lære? (Læringsmål) Metoder og ressurser Vurdering/ tilbakemelding gjere greie for korleis ulike politiske parti
DetaljerLOKAL LÆREPLAN. Elevrådsarbeid Demokratiopplæring
LOKAL LÆREPLAN Elevrådsarbeid Demokratiopplæring 1 ELEVRÅDSARBEID Formål med faget Et demokratisk samfunn forutsetter at innbyggerne slutter opp om grunnleggende demokratiske verdier, og at de deltar aktivt
DetaljerVURDERINGSKRITERIER HAVLIMYRA SKOLE FAG: Samfunnsfag
VURDERINGSKRITERIER HAVLIMYRA SKOLE FAG: Samfunnsfag Grad av Kompetansemål Utforske Høy grad av formulere spørsmål om forhold i samfunnet, planleggje og gjennomføre ei undersøking og drøfte funn og resultat
DetaljerSKOLEPROGRAM JØDISK MUSEUM I OSLO
SKOLEPROGRAM JØDISK MUSEUM I OSLO jødisk museum i oslo har et variert pedagogisk tilbud rettet mot grunnskolen og videregående skole. Vi tilbyr undervisning i temaer som jødedom og jødiske tradisjoner
DetaljerDet frie menneske og samfunnet
Som individer har vi bestemte rettigheter og plikter. Vi har for eksempel rett til å leve i trygghet, få grunnskole og videregående opplæring, og få behandling når vi blir syke og mange andre ting. Vi
DetaljerRENDALEN KOMMUNE Fagertun skole. Årsplan i samfunnsfag for 10. trinn 2014/15
Obj114 RENDALEN KOMMUNE Fagertun skole Årsplan i samfunnsfag for 10. trinn 2014/15 TID TEM A 34-42 Geo grafi - K - B KOMPETANSEMÅL Eleven skal kunne: lokalisere og dokumentere oversikt over geografiske
DetaljerRENDALEN KOMMUNE Fagertun skole. Årsplan i samfunnsfag for 9. trinn 2018/19
RENDALEN KOMMUNE Fagertun skole Årsplan i samfunnsfag for 9. trinn 2018/19 TID TEMA KOMPETANSEMÅL ARBEIDSMETODER VURDERINGSFORMER RESSURSER (materiell, ekskursjoner, lenker etc) Aug Alt er politikk Gjøre
DetaljerTale for dagen 17. mai 2014 ordfører Gro Anita Mykjåland
Tale for dagen 17. mai 2014 ordfører Gro Anita Mykjåland Kjære alle sammen: Gratulerer med dagen Vi er historiske! Vi som er tilstede her og nå, vi er de som har gleden av å feire at det er 200 år siden
DetaljerÅrsplan i SAMFUNNSFAG 9.klasse 2014-2015
Årsplan i SAMFUNNSFAG 9.klasse 2014-2015 Utforskaren Hovudområdet grip over i og inn i dei andre hovudområda i faget, og difor skal ein arbeide med kompetansemåla i utforskaren samtidig med at ein arbeider
DetaljerSAMFUNNSFAG KOMPETANSEMÅL OG OPPGAVER
SAMFUNNSFAG KOMPETANSEMÅL OG OPPGAVER FATEN MAHDI AL-HUSSAINI formulere en aktuell samfunnsfaglig problemstilling og skriv en drøftende tekst ved å bruke fagbegrep, variert kildetilfang og kjeldetilvisingar
DetaljerRENDALEN KOMMUNE Fagertun skole. Årsplan i samfunnsfag for 9. trinn 2017/18
RENDALEN KOMMUNE Fagertun skole Årsplan i samfunnsfag for 9. trinn 2017/18 TID TEMA KOMPETANSEMÅL ARBEIDSMETODER VURDERINGSFORMER RESSURSER (materiell, ekskursjoner, lenker etc) Prøve skriftlig/muntlig
DetaljerÅrsplan Samfunnsfag 2014 2015 Årstrinn: 9. årstrinn
Årsplan Samfunnsfag 2014 2015 Årstrinn: 9. årstrinn Akersveien 4, 0177 OSLO Tlf: 23 29 25 00 Lærer: Anniken Løvdal & Kristian B. Stensgård Kompetansemål Tidspunkt Tema/Innhold Lærestoff Arbeidsmåter Vurdering
DetaljerVURDERINGSKRITERIER HAVLIMYRA SKOLE FAG: Samfunnsfag
VURDERINGSKRITERIER HAVLIMYRA SKOLE FAG: Samfunnsfag Grad av Kompetansemål Utforske Høy grad av formulere spørsmål om forhold i samfunnet, planleggje og gjennomføre ei undersøking og drøfte funn og resultat
DetaljerOppgaver knyttet til filmen
Mål Barnehage Gjennom arbeid med kommunikasjon, språk og tekst skal barnehagen bidra til at barna - lytter, observerer og gir respons i gjensidig samhandling med barn og voksne - videreutvikler sin begrepsforståelse
DetaljerOppgave. Hva skal vi lære bort om 22. juli?
1 Oppgave Hva skal vi lære bort om 22. juli? 1 "Hva skal vi lære bort om 22. juli?" Historieformidling og historiebevissthet Historie er ikke uforanderlig eller statisk, og er alltid noens fortelling.
DetaljerSamfunnsfag 9. trinn 2011-2012
Samfunnsfag 9. trinn 2011-2012 LÆRERVERK: Damm Undervisning Makt og menneske : Samfunnskunnskap9, Geografi9 og Historie 9 MÅL FOR FAGET: I henhold til Læreplanverket for kunnskapsløftet side 50-51 (Pedlex
DetaljerDelmål/læringsmål (settes på ukeplan) Du vet hva den norske skolens viktigste oppgaver er.
Periode - uke Hovedområde (K-06) Kompetansemål (K-06) 34-35 SAMFUNN Elevene skal gje døme på kva samarbeid, medverknad og demokrati inneber nasjonalt, lokalt, i organisasjonar og i skolen Delmål/læringsmål
DetaljerRENDALEN KOMMUNE Fagertun skole. Årsplan i samfunnsfag for 10. trinn 2018/19
RENDALEN KOMMUNE Fagertun skole Årsplan i samfunnsfag for 10. trinn 2018/19 TID TEMA KOMPETANSEMÅL ARBEIDSMETODER VURDERINGSFORMER RESSURSER (materiell, ekskursjoner, lenker etc) Elever som Augsept Demokrati
DetaljerFagplan Samfunnsfag 10.trinn, Bugården ungdomsskole, Faglærere: Arhild Isaksen og Eivind Thorsen Hovedverk: Makt og menneske 9 og 10
uke Emne/tema Kompetansemål Nedbrutte mål/ læringsmål Lærestoff/ kilder Arbeidsmetoder aktiviteter Vurderingsformer 33-37 Den store fedrelands-krigen Holocaust Drøfte årsaker til og virkninger av sentrale
DetaljerDu vet hva den norske skolens viktigste oppgaver er. Du vet hvordan elevdemokratiet fungerer.
Periode - uke Hovedområd e (K-06) Kompetansemål (K-06) 34-35 SAMFUNN Elevene skal gje døme på kva samarbeid, medverknad og demokrati inneber nasjonalt, lokalt, i organisasjonar og i skolen Elevene skal
DetaljerÅRSPLAN Trinn: 8. klasse Lærer: Rune Johansen Læreverk: Underveis (ny utgave 2007), Gyldendal Undervisning
Øyslebø oppvekstsenter ÅRSPLAN 2016-17 Fag: Samfunnsfag Trinn: 8. klasse Lærer: Rune Johansen Læreverk: Underveis (ny utgave 2007), Gyldendal Undervisning Tidsrom (Datoer/ ukenr, perioder..) Tema Lærestoff
DetaljerÅrsplan i samfunnsfag for 9. trinn
Årsplan i samfunnsfag for 9. trinn 2015-16 SAMFUNNSFAG Uke 35-39 Menneskerettigheter Gjør greie for hovedprinsippene i FNpakten, FNs menneskerettighetserklæring og sentrale FNkonvensjoner, blant annet
DetaljerDelmål/læringsmål (settes på ukeplan)
Periode - uke Hovedom råde (K- 06) Kompetansemål (K-06) 33-34 SAMFUNN Elevene skal gje døme på kva samarbeid, medverknad og demokrati inneber nasjonalt, lokalt, i organisasjonar og i skolen Elevene skal
DetaljerTID TEMA KOMPETANSEMÅL ARBEIDSMETODER VURDERINGSFORMER RESSURSER (materiell, ekskursjoner, lenker etc) Gruppearbeid
RENDALEN KOMMUNE Fagertun skole Årsplan i samfunnsfag for 10. trinn 2015/16 TID TEMA KOMPETANSEMÅL ARBEIDSMETODER VURDERINGSFORMER RESSURSER (materiell, ekskursjoner, lenker etc) Gruppearbeid 34-38 Demokrati
DetaljerFrakkagjerd ungdomsskole Årsplan, 9.trinn FAG: Samfunnsfag
Frakkagjerd ungdomsskole Årsplan, 9.trinn 2018-19 FAG: Samfunnsfag Arbeidsmåter, læremidler og vurdering fraog med uke 40 er forslag og kan endres. Det som står oppført i dette emnet vil også gjelde for
DetaljerDelmål/læringsmål (settes på ukeplan) Du vet hva den norske skolens viktigste oppgaver er.
Periode - uke Hovedomr åde (K-06) Kompetansemål (K-06) 33-35 SAMFUNN Elevene skal gje døme på kva samarbeid, medverknad og demokrati inneber nasjonalt, lokalt, i organisasjonar og i skolen Elevene skal
DetaljerÅrsplan samfunnsfag 10.trinn
Årsplan samfunnsfag 10.trinn 2018-2019 Uke Tema Mål Arbeidsmåter Vurdering 34-39 Samfunnskunnskap: Hva er et samfunn? Matriks samfunn 10 Kap 1 Gi eksempler på og diskutere kulturelle variasjoner og drøfte
DetaljerOPPDRAG 1 - STIGMATISERING
OPPDRAG 1 - STIGMATISERING Brev Kunne beskrive nazistenes bruk av barnebøker til antijødisk propaganda. Kunne reflektere rundt følelser og tanker hos enkeltpersoner som blir diskriminert og hos venner
DetaljerLast ned Fridomens grenser Frode Ulvund. Last ned
Last ned Fridomens grenser 1814-1851 - Frode Ulvund Last ned Forfatter: Frode Ulvund ISBN: 9788230401675 Format: PDF Filstørrelse: 29.49 Mb «Jesuiter og Munkeordener maae ikke taales. Jøder ere fremdeles
DetaljerUtdrag fra lærerhefte som ble laget i i forbindelse med forestillingen Spor gjennom ingenmannsland.
Utdrag fra lærerhefte som ble laget i i forbindelse med forestillingen Spor gjennom ingenmannsland. Dette utdraget er hentet fra lærerheftets innledning, i tillegg til den det pedagogiske arbeidet i tilknytning
DetaljerÅRSPLAN I RLE FOR 7. TRINN 2017/2018
ÅRSPLAN I RLE FOR 7. TRINN 2017/2018 Utarbeida av: Jostein Dale Bokmål Læreverk: Vi i verda 7 Cappelen forlag Uke 34 TEMA: Bli kjent med boka Mål: Bli kjent i boka. Innhold: Hele boka. Sjå på: -innholdsliste
DetaljerOPPDRAG 1 GRUPPETENKNING
OPPDRAG 1 GRUPPETENKNING Artikkel og Dagbok Kunne beskrive og forklare nazismens menneskesyn. Kunne presentere hva rasisme er, og gi eksempler på hvordan individer er blitt forfulgt eller drept på grunn
DetaljerLanguage descriptors in Norwegian Norwegian listening Beskrivelser for lytting i historie/samfunnsfag og matematikk
Language descriptors in Norwegian Norwegian listening Beskrivelser for lytting i historie/samfunnsfag og matematikk Forstå faktainformasjon og forklaringer Forstå instruksjoner og veiledning Forstå meninger
DetaljerPlan for arbeid mot rasisme, diskriminering og krenkelser Verran kommune
Plan for arbeid mot rasisme, diskriminering og krenkelser Verran kommune Innhold... 1 Mål for arbeidet... 2 Bekjempe rasisme og diskriminering... 2 Bedre integrering... 2 Fremme integrering for å forebygge
DetaljerHoldninger til jøder og muslimer i Norge 2017
Holdninger til jøder og muslimer i Norge 2017 Spørsmål og svar: 1. Hvorfor gjennomfører HL-senteret slike spørreundersøkelser om holdninger til minoritetsgrupper? Befolkningsundersøkelser om holdninger
DetaljerDet flerkulturelle samfunnet
Samfunnskunnskap: Det flerkulturelle samfunnet Dette skal vi se nærmere på: Hva er kulturkonflikt? Hva er fordommer Hva er rasisme? Hva er en flyktning? Hva er en innvandrer? Kapittel 4. s.67-83 Hva betyr
DetaljerEVALUERING. TIMER MÅL OG HOVEDEMNE (Konkrete læringsmål legges på aktuell arbeidsplan) Integreres i resten av emnene TITTEL/ LÆRESTOFF
TIMER MÅL OG HOVEDEMNE (Konkrete læringsmål legges på aktuell arbeidsplan) Integreres i resten av emnene Europa og verden en geografisk oversikt (Integreres i resten av emnene) Geografi: lokalisere og
DetaljerInnhold samfunnsfag Grunnleggende G1 G2. 1 Levanger kommune, læreplaner. NY LÆREPLAN 2007: Samfunnsfag
1 Levanger kommune, læreplaner NY LÆREPLAN 2007: Samfunnsfag Innhold samfunnsfag Grunnleggende G1 G2 Grunnleggende ferdigheter: - å kunne uttrykke seg muntlig i samfunnsfag - å kunne uttrykke seg skriftlig
DetaljerSTOPP HAT HVORDAN STÅ OPP MOT HATPRAT? Stopp hatprat er en kampanje for menneske rettigheter og mot hatprat på nett.
STOPP HAT HVORDAN STÅ OPP MOT HATPRAT? Stopp hatprat er en kampanje for menneske rettigheter og mot hatprat på nett. Om stopp hatprat-kampanjen Foto: Ingeborg Lindseth BEVEGELSEN mot hatprat er en kampanje
DetaljerSandefjordskolen BREIDABLIKK UNGDOMSSKOLE ÅRSPLAN FOR FORESATTE I SAMFUNNSFAG 8.TRINN SKOLEÅR Side 1 av 7
Sandefjordskolen BREIDABLIKK UNGDOMSSKOLE ÅRSPLAN FOR FORESATTE I SAMFUNNSFAG 8.TRINN SKOLEÅR 2017-2018 Side 1 av 7 Periode 1: UKE 33-38 Gjøre greie for hvordan ulike politiske parti fremmer ulike verdier
DetaljerI dette kapitlet skal du lære om hva respekt og toleranse er, og om hvorfor det er nødvendig med kunnskaper om andre religioner og livssyn.
I dette kapitlet skal du lære om hva respekt og toleranse er, og om hvorfor det er nødvendig med kunnskaper om andre religioner og livssyn. overfor mennesker som de er dypt uenig med. kunnskap. I dette
DetaljerKvener/norskfinner og fornorskingspolitikken Til læreren i videregående opplæring
Kvener/norskfinner og fornorskingspolitikken Til læreren i videregående opplæring Om undervisningsopplegget Målet med undervisningsopplegget er at elevene skal få kunnskaper om nasjonalstatens politikk
DetaljerThe Dry Valley. Et undervisningsopplegg knyttet til dokmumentarfilmen «The Dry Valley.» Om romfolk, etnisitet og gruppedannelse.
Raftostiftelsen The Dry Valley Et undervisningsopplegg knyttet til dokmumentarfilmen «The Dry Valley.» Om romfolk, etnisitet og gruppedannelse. Raftostiftelsen Menneskerettighetenes plass 1/ N-5007 Bergen,
DetaljerHva er hatprat og hva kan du gjøre med det?
Ikke greit. Hva er hatprat og hva kan du gjøre med det? Hva er hatprat? Hatprat er ytringer som sprer eller oppfordrer til hat mot personer på bakgrunn av gruppen de tilhører. Det kan sies muntlig eller
DetaljerRasisme og fordommer - kildeoppgaver
Raftostiftelsen undervisning Rasisme og fordommer - kildeoppgaver Øvelsen utforsker hvordan fordommer og stereotypier kan videreformidles og forsterkes i populærkulturen, i en historisk kontekst. Øvelsen
DetaljerObj103 KOMPETANSEMÅL ARBEIDSMETODER VURDERINGSFORM ER
Obj103 RENDALEN KOMMUNE Fagertun skole Årsplan i samfunnsfag for 9. trinn 2014/15 TID TEM A 35-37 Elev bedr ift KOMPETANSEMÅL ARBEIDSMETODER VURDERINGSFORM ER Legge en plan for å starte og drive en bedrift
DetaljerSamfunnsfag UTFORSKEREN Kompetansemål Kompetansenivå Kjennetegn på måloppnåelse Karakter
Samfunnsfag UTFORSKEREN formulere spørsmål om forhold i samfunnet, planleggje og gjennomføre ei Kunne formulere spørsmål, planlegge, gjennomføre og presentere problemorienterte samfunnsfaglige undersøkelser.
DetaljerKosmos 9 Geografikapittel 1: Landskapa våre, s Kosmos 9 Dei livsviktige naturressursane s
ÅRSPLAN i Samfunnsfag Skuleåret: 2012/2013 Klasse: 9 Faglærar: Alexander Fosse Andersen Læreverk/forlag: / Fagbokforlaget Kompetansemål LK06 Læringsmål for perioden Periode Innhald Læreverk/læremiddel
DetaljerÅrsplan: Samfunnsfag Årstrinn: 8 Kristian og Åsmund
Årsplan: Samfunnsfag 2019 2020 Årstrinn: 8 Lærer: Kristian og Åsmund Akersveien 4, 0177 OSLO Tlf: 23 29 25 00 Kompetansemål Tidspunkt Tema/Innhold Lærestoff Arbeidsmåter Vurdering Samfunnskunnskap Gje
DetaljerFAG : KRLE KLASSE : 7 SKOLEÅR: 2018/2019 Faglærer: Mayreen Dypdalen og Elise Hassel Forsmark
ÅRSPLAN FAG : KRLE KLASSE : 7 SKOLEÅR: 2018/2019 Faglærer: Mayreen Dypdalen og Elise Hassel Forsmark De grunnleggende ferdighetene ivaretas slik i dette faget: - Vi bruker talespråket til å kommunisere
DetaljerÅpen kirke... hvorfor det? Perspektiver fra Ung tro og hverdag 06. Morten Holmqvist
Åpen kirke... hvorfor det? Perspektiver fra Ung tro og hverdag 06 Morten Holmqvist Skal du si noe i dag, bli din egen kringkastingssjef YouTube - raskest voksende nettsted 100 millioner videoklipp sett
DetaljerKompetansemål Læringsmål Hovedomr/tema Læremidler Vurdering. Koranen De fem søyler Etikk Lover og regler Sjia- og sunniislam
LOKAL LÆREPLAN ETTER LK-06 VED VARDÅSEN SKOLE FAG: krle TRINN: 7. klasse Timefordeling på trinnet: 2 timer Grunnleggende ferdigheter i regning, lesing, skriving og digitale ferdigheter. Læringsmål for
DetaljerÅRSPLAN FOR 10. TRINN KRLE Klasse:10a og 10b Faglærarar: Åse Hagesæter og Elin Monstad Johannesen
Lindås ungdomsskule 5955 LINDÅS Tlf. 56375054 ÅRSPLAN FOR 10. TRINN KRLE 2017-2018 Klasse:10a og 10b Faglærarar: Åse Hagesæter og Elin Monstad Johannesen Veke Emne/kapittel Kompetansemål Arbeidsmåtar/vurdering
DetaljerFaren og slangen. Denne gang: Faren og slangen Innhold: Lese og skrive med Æsops fabler
Denne gang: Innhold: Les fabelen: Samtale om teksten: Snakk om ord og begreper. Les fabelen: Les i ett minutt. Hvor mange ord? Leseforståelse: Finn ordene som mangler. Leseforståelse: Svar på spørsmål
DetaljerÅrsplan for Samfunnsfag 9 trinn 2018/2019
Årsplan for Samfunnsfag 9 trinn 2018/2019 Tenkt plan i samfunnsfag for 9. klasse 2018/2019 Lærar: Morten Haaland Læreverk: Makt og menneske 9 Nettstad; https://nyemaktogmenneske9.cappelendamm.no/ I løpet
DetaljerLæreplan i religion og etikk fellesfag i studieforberedende utdanningsprogram
Læreplan i religion og etikk fellesfag i studieforberedende utdanningsprogram Status: Bearbeidet versjon etter høring Om faget Fagets relevans og sentrale verdier Religion og etikk er et sentralt fag for
DetaljerKRISTENDOMSKUNNSKAP (2,5 + 2,5)
Godkjent av Udir 31. mars 2014 KRISTENDOMSKUNNSKAP (2,5 + 2,5) - FELLESFAG I STUDIEFORBEREDENDE UTDANNINGSPROGRAM Fellesfaget Kristendomskunnskap er et kunnskapsfag, et holdningsskapende fag og et fellesskapsbyggende
DetaljerÅRSPLAN. Fag: Samfunnsfag. Klasse: 10.trinn Faglærere: Helene Lunde. Planen blir fortløpende revidert etter hvert som året skrider fram
ÅRSPLAN Fag: Samfunnsfag Klasse: 10.trinn 2017-2018 Faglærere: Helene Lunde Planen blir fortløpende revidert etter hvert som året skrider fram Periode Kompetansemål Innhold Arbeidsmåte Vurdering 34-37
DetaljerÅrsplan Samfunnsfag 10.trinn
Periode Hovedområde - uke (K-06) 34-35 Demokratiet i Norge 36-37 Norge utviklet velferdsstaten. Kompetansemål (K-06) Gjøre greie for hvordan ulike politiske partier fremmer ulike verdier og interesser,
DetaljerTID TEMA KOMPETANSEMÅL ARBEIDSMETODER VURDERINGSFORMER RESSURSER (materiell, ekskursjoner, lenker etc)
RENDALEN KOMMUNE Fagertun skole Årsplan i samfunnsfag for 8. trinn 2018/19 TID TEMA KOMPETANSEMÅL ARBEIDSMETODER VURDERINGSFORMER RESSURSER (materiell, ekskursjoner, lenker etc) 36-42 Demokratiets utvikling
DetaljerHvordan kan resultatene fra nasjonale prøver brukes i den videre leseopplæringen?
Hvordan kan resultatene fra nasjonale prøver brukes i den videre leseopplæringen? skrevet av seniorrådgiver Cecilie Weyergang og rådgiver Morten Skar ved ILS, UIO De nasjonale prøvene i lesing er et godt
DetaljerÅrsplan Samfunnsfag 9. klasse
Årsplan Samfunnsfag 9. klasse 2016 2017 Faglærer: Timetal: Læreverk: Runar Haarr 2,5t pr. veke. Makt og Menneske Historie 9 Makt og Menneske Geografi 9 Makt og Menneske Samfunnskunnskap 9 Arbeidsmåtar
DetaljerTema Kompetansemål Læringsmål Metoder og læringsressurser Vurdering. Jeg vet hva eksistensielle spørsmål er. Kunne uttrykke seg galt.
Profetene i GT Filosofi og etikk Uke Tema Kompetansemål Læringsmål Metoder og læringsressurser Vurdering Presentere noen Jeg vet hva eksistensielle spørsmål er. Kap 1 (s 623) Muntlig aktivitet betydningsfulle
DetaljerTID TEMA KOMPETANSEMÅL ARBEIDSMETODER VURDERINGSFORMER RESSURSER (materiell, ekskursjoner, lenker etc) Klassediskusjon
RENDALEN KOMMUNE Fagertun skole Årsplan i samfunnsfag for 10. trinn 2017/18 TID TEMA KOMPETANSEMÅL ARBEIDSMETODER VURDERINGSFORMER RESSURSER (materiell, ekskursjoner, lenker etc) Klassediskusjon Augsep
DetaljerDet etiske engasjement
Det etiske engasjement Den lille konen, Jay C. I. Norsk versjon www.littlekingjci.com Hjelp oss med å få vår lille historie oversatt til så mange språk som mulig. Oversett til din dialekt eller stamme
DetaljerVerktøy/hjelpemidler/ metoder Vivo Vivo nettside
VÅGSBYGD SKOLE Varme Vekst Vennskap Årsplan i KRLE. Klasse 6.trinn. Uke Fag Kompetansemål L06 34 35 Filosofi og etikk Forklare hva filosofi og etikk er Samtale om etniske, religiøse og livssynsmessige
DetaljerTror vi fortsatt på. Eller har vi bare sluttet å snakke om den? Tom Arne Møllerbråten
Tror vi fortsatt på synd Eller har vi bare sluttet å snakke om den? Tom Arne Møllerbråten «Synd. Skyld. Anger. Bot. Tilgivelse. Frelse. Nåde. Få ord har mistet så mye makt over oss på så kort tid som disse.
DetaljerVedlegg 1: Bakgrunnsstoff til læreren
Vedlegg 1: Bakgrunnsstoff til læreren Fra Eidsvoll 1814 til Eidsvoll 2014 Verden 1814 I siste halvdel av 1700-tallet førte opplysningstidas tanker om folkesuverenitet, maktfordeling og et nytt menneskesyn
DetaljerPeter Sve, Anniken Løvdal og Kristian Stensgård
Akersveien 4, 0177 OSLO Tlf: 23 29 25 00 Årsplan Årstrinn: Lærere: Samfunnsfag 10. trinn Peter Sve, Anniken Løvdal og Kristian Stensgård Kompetansemål Tidspunkt Tema/Innhold Lærestoff Arbeidsmåter Vurdering
DetaljerBryne ungdomsskule ÅRSPLAN. FAG: Samfunn. Trinn: 8.
ÅRSPLAN Bryne ungdomsskule FAG: Samfunn Trinn: 8. Periode: veke 34-38 Tema: Ung, familie og oppvekst Kompetansemål Skriving: Øva på å skriva nøkkelord tekst der ein bruker og forklarer fagomgrep. Rekning:
DetaljerStereotypiske forestillinger om jøder - utbredelse
Stereotypiske forestillinger om jøder - utbredelse Nedenfor er en liste med påstander som tidligere har vært satt fram om jøder. I hvilken grad stemmer- eller stemmer ikke disse for deg? 0 % 10 % 20 %
DetaljerRENDALEN KOMMUNE Fagertun skole. Årsplan i Samfunnsfag for trinn 2013/14. RESSURSER (materiell, ekskursjoner, lenker etc)
Obj108 RENDALEN KOMMUNE Fagertun skole Årsplan i Samfunnsfag for 6.-7. trinn 2013/14 TID TEMA KOMPETANSEMÅL ARBEIDSMETODER VURDERINGSFOR MER 34-36 Si det med symbole r Elevene skal: - Vite om ulike former
DetaljerMenneskerettighetserklæringen av 1789 Fra stendersamfunn til demokrati
Side 1 av 5 Menneskerettighetserklæringen av 1789 Fra stendersamfunn til demokrati Tekst/illustrasjoner: Anne Schjelderup/Clipart.com Filosofiske spørsmål: Anne Schjelderup og Øyvind Olsholt Sist oppdatert:
DetaljerKjære unge dialektforskere,
Kjære unge dialektforskere, Jeg er imponert over hvor godt dere har jobbet siden sist vi hadde kontakt. Og jeg beklager at jeg svarer dere litt seint. Dere har vel kanskje kommet enda mye lenger nå. Men
DetaljerSAMFUNNSFAG kjennetegn på måloppnåelse
SAMFUNNSFAG kjennetegn på måloppnåelse HOVEDOMRÅDE Utforskeren: Kompetansemål: eleven skal kunne grad Måloppnåelse / vurderingskriterier - eleven kan: karakter 1. formulere spørsmål om forhold i samfunnet,
DetaljerI november 1942 ble 17 norske jøder i Bergen arrestert av norsk politi og deportert til Auswitzch. Ingen av disse vendte hjem i live.
ET BEDRE STED - basert på en sann historie I november 1942 ble 17 norske jøder i Bergen arrestert av norsk politi og deportert til Auswitzch. Ingen av disse vendte hjem i live. ET BEDRE STED handler om
DetaljerÅRSPLAN SAMFUNNSFAG 9.TRINN HARALDSVANG SKOLE
ÅRSPLAN SAMFUNNSFAG 9.TRINN HARALDSVANG SKOLE 2018-2019 Utarbeidet av faglærere: Marit Baugstø Kathrine Vabø May Britt Neverdal Tore August Bauer-Nilsen Årsplan for samfunnsfag inneholder: Periodisert
DetaljerHALVÅRSPLAN/ÅRSPLAN. Fag: Samfunnsfag. Klasse: 10 Klasse
HALVÅRSPLAN/ÅRSPLAN Fag: Samfunnsfag Klasse: 10 Klasse 2016-2017 Faglærere: Julie Wærholm, Lene Hellene Kauffmann, Frode Småmo og Hans Martin Stølen Planen blir revidert etter kvart som året skrid fram
DetaljerFrakkagjerd ungdomsskole Årsplan 10.trinn FAG: Samfunnsfag Læreverk: Makt og menneske (Cappelen Damm)
Frakkagjerd ungdomsskole 10.trinn 2018-19 FAG: Samfunnsfag Læreverk: Makt og menneske (Cappelen Damm) Uke Kompetansemål Emne Arbeidsmåte Læremidler Vurdering 34-40 gjere greie for hovudprinsippa i FNpakta,
Detaljertimene: Kompetansemål: Læringsmål: Grunnleggende ferdigheter:
Årsplan KRLE 6.trinn 2018 / 2019 Uke Tema: Kunnskapsløftet sier: Innhold i timene: Kompetansemål: Læringsmål: Grunnleggende ferdigheter: 33-36 Identitet, familie og generasjon Kjønn og likestilling - samtale
DetaljerFlerkulturelt mangfold en ressurs i opplæringen? Hva viser eksemplene?
03.02.2015 Flerkulturelt mangfold en ressurs i opplæringen? Hamar, 2.februar 2015 Viktig for alle Ikke bare på skoler med mange flerspråklige Forberede alle på å leve i et flerkulturelt samfunn Alle skal
Detaljer