Skriving i alle fag før og nå. Hva slags skriving legger lærebøkenes oppgaver opp til? Dagrun Skjelbred Gardermoen 4. mai 2009
|
|
- Tonje Madsen
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Skriving i alle fag før og nå. Hva slags skriving legger lærebøkenes oppgaver opp til? Dagrun Skjelbred Gardermoen 4. mai 2009
2 Prosjekter fra NFR Lesing av fagtekster som grunnleggende ferdighet i fagene Norsk lærebokhistorie- en kultur og danningshistorie
3 For å kunne sjå på skriving i dag på ein god måte er det viktig å ha historia med seg (Matre 2006: 12).
4 Disposisjon Skriving i lovverket: Fra skriving som eget fag til skriving i alle fag Tre sider ved skriveopplæringa avgrense til tekstskaping Hva slags skriveopplæring legges det opp til i fire metodikkverk ( )? Oppgaver og skriving - Lære å skrive / skrive for å lære - Ulike oppgavetyper - Noen konkrete eksempler fra naturfag og historie
5 Skolereformer, grunnskolen 1739: Forordning om Skolerne paa Landet i Norge og hvad Klokkerne og Skoleholderne derfor maa nyde 1827: Lov angaande Almueskole-væsenet paa Landet 1848: Lov angaaende Almueskole-væsenet i Købstederne 1860: Landskolelov (fastskole) 1889: Lov om folkeskolen 1936: Lov om folkeskolen 1969: Lov om grunnskolen (9-årig skole) 1997: Lov om grunnskolen (10-årigskole) 2005: Opplæringsloven
6 Læreplaner og forordninger 1739: Instruction For Degne, Klokkere Og Skoleholdere paa Landet i Norge 1834: Plan, hvorefter Undervisningen og Disciplinen i Almueskolerne paa Landet skal indrettes, og Instrux for Lærere ved Almueskolerne 1877: Undervisningsplan for den lavere Almueskoele paa Landet i Kristiania Stift 1939: Normalplan for byfolkeskolen 1939: Normalplan for folkeskolen på landet 1960: Læreplan for forsøk med 9-årig grunnskole 1974: Mønsterplanen for grunnskolen 1987: Mønsterplan for grunnskolen (M87) 1997: Læreplanverket for den 10-årige grunnskolen (L-97) 2006: Kunnskapsløftet
7
8 Fra Instruction, 1739
9 1827: Saavel i de faste Skoler, som i Omgangskolerne, undervises overalt A. i Læsning, forenet med Forstandsøvelser B. i Religion og Bibelhistorie, efter de anordnede Lærebøger C. i Sang, efter Salmebogen D. i Skrivning og Regning
10 1848: Undervisningen kunne strekke seg videre end til det Foreskrevne, især til Retskrivning og Stiiløvelser [--]
11 1860 Undervisningsgjenstanderne kan også omfatte Udvalgte Stykker av Læsebogen, fornemmelig saadanne, der angaae Jordbeskrivelse, Naturkundskab og Historie.
12 1889 Kristendomskunnskap, Norsk, Historie, Jordbeskrivelse, Regning, Skrivning, Sang, Legemsøvelse, samt Haandarbeid for piker.
13 Normalplanen Skriving. Mål: 1. Tydeleg, enkel, snøgg og vakker skrift som fell naturleg for elevane 2. Nokre av dei lettaste former for prydskrift 3. Opplæringa skal øva auga og hand, fremja sansen for orden og vakker form, og styrkja gode arbeidsvanar.
14
15 Neumann, Jacob Haandbog for Lærere i Omgangsskoler Faye, Andreas [1864]. Almueskolen eller Vink til at opdrage og undervise Børn, samt ordne og styre en Almueskole Nicolaisen, J Om modersmaalsundervisningen i folkeskolen. Bergersen, Hans Morsmålsoplæringen: en undersøkelse av lærestoffet.
16
17 Neumann Ligesom det til alle Tider er nyttigt for et Menneske, at kunne læse Andres Skrift, og at kunne skrive selv, saaledes er dette, under vor nærværende Statsforfatning, da Mænd af alle Borger-Classer have Adgang til vore Stortinge, og kunne faae vigtige Ombud at passe, end også n ø d v e n- d i g t. (s.30)
18
19 Faye 1. Daglig Erfaring viser, hvor nyttigt det er at kunne skrive. Ved Hjelp af denne Færdighed kunne vi understøtte vor Hukommelse, underholde os med Fraværende, skaffe os gavnlige Oplysninger, meddele Fraværende vore Ønsker o.s.v., spare os mangen Reise, Udgift og sikkre os mod Bedrageri o.a. (s. 81)
20
21 Nicolaisen Hva er hensigten med de skriftlige modersmaalsøvelser? At børnene kan opnaa dygtighed til at meddele seg skriftlig og i det hele til at nedskrive noget uten grove anstød mod den gjældende sprogbrug og retskrivning, er ganske vist et krav, som det praktiske liv har ret til at stille til skolen, og som det altsaa bør være denne magtpaaliggende at fyldestgjøre. Alligevel er det ikke dette hensyn, men hensynet til børnenes aandelige udvikling og spesielt udviklingen av deres sprogevne, som ogsaa bør stilles i forgrunden. De skriftlige øvelser kan og bør danne et betydningsfuldt led i arbeidet for denne udvikling. Dette er hovedsagen; efter dette maa de anlægges og gjennemføres. Derved fyldesgjøres ogsaa det praktiske krav bedst. (s. 119)
22 Hva betydde skriving? Skriftforming Rettskrivingsopplæring Tekstskaping
23 Faye om skriving 2. Med Skrivning forståes ei blot Skjønskrivning, men ogsaa Retskrivning og Udarbeidelser i Modersmaalet, skjønt de 2 sidste egentlig henhøre under Undervisningen i Modersmaalet.
24 Faye under Skriftlige Udarbeidelser: 14. Maalet for de skriftlige Udarbeidelser er at bibringe Børnene den Færdighed, at de ved Skrift kunne udtrykke deres Tanker, Følelser og Ønsker klart og fortaaeligt. Saasnart Børneen ere nogenlunde øvede i Retskrivning, bør de holdes til at prøve deres Kræfter i smaa Udarbeidelser, Disse maa især i Begyndelsen være lette og ganske følge Gangen i de mundtlige Anskuelses- og Forstandsøvelser, hvortil de kunde knyttes saaledes at hvad de Smaa udfinde og udtale, skulle de Ældre samtidig først mundtlig fuldstendiggjøre og sætte i Stil og derpaa nedskrive ( s. 90)
25 Syn på skriveopplæring: En personlig vekstorientert skriveideologi ( personal growth approach ) En kunnskap- og kulturorientert skriveideologi ( heritage eller knowledge about writing ) En ferdighetsorientert/instrumentalistisk skrivideologi, ( competence eller skills in writing approach ) En verdiorientert skriveideologi,( academic writing as a humanistic value ) (Berge m.fl. 2005: 20)
26 Neumann under skriftforming Øvetekster indrettet i Form af Breve, Regninger, Contracter o.s.v. som kan være en Almuesmand nyttig at vide nogen Beskjed om (s. 37)
27 Faye under skriftforming: Slige Haandskriftsbøger kunde indeholde de vigtigste Sundhedsregler, gode Husraad, Mønstre vorefter Regninger, Kvitteringer, Kontrakter, Breve o.m. skrives, korte Udtog af Bibel- Kirke- eller Fædrelandshistorien, Sange, Psalmer o. m. (s. 87)
28 Fayes oppgaveforslag a. gjengi en fortelling b. forfatte en Beretning om eller Beskrivelse av en kjent ting f.eks. hjemmet eller kirken, c. i Breve til fraværende Venner at beskrive, hvorledes de leve, hva de lære paa Skolen, hvorledes de have tilbragt Juleferierne o.s.v. d. besvare et oppgitt spørsmål, for eksempel: Hva Gagn har Mennesket av Koen?. Hvilke sørgelige Følger kan Misundelse have? Hva kan vi lære av fortellinger om bibelske personer? Oppgitt ordspråk osv. e. fortelle historie ut fra enkelte oppgitte ord. For eksempel Fader Erinde- Kammerat Dram- Vertshis Tegnebog Lensmand o.s. v.
29 Pigebørnenes Udarbeideleser bør hovedsagelig forfattes i Brevform. Man digterer dem først nogle til Mønster og lade dem saa forsøge paa at efterligne og besvare disse. Man kan ogsaa lade Børnene besvare hinandens Breve indbyrdes, og gjøre dem med det samme opmærksomme paa den Form hvori Breve bør skrives, hvorledes de lægges sammen, skrives uden paa o.s.v. At skrive og modtage saadanne Breve, pleier tillige at more Børnene, saa at de gjør det med sand Lyst (s.90)
30 Nicolaisen om skriving Men for at de skriftlige øvelser skal faa denne betydning for børnenes udvikling, og for at det altsaa skal være berettiget at anvende en større sum af tid og kraft paa dem, er det absolut nødvendigt, at de stadig hovedsagelig bestaar i, at børnene fremstiller skriftlig sine egne tanker, altsaa sin tale. Denne betingelse opfyldes ikke, dersom øvelserne væsentlig bestaar i afskrift, diktatskiving og anden kopiering (s. 120)
31 han har at være til stede paa byggepladsen, til bygningen er færdig, ordne, lede, opklare det uklare, udrede det indviklede o.s..v Men denne lærerens virksomhed maa og skal udøves paa en saadan maade, at elevene i virkeligheden stadig mener sig at bygge selv, - at de faar benytte sin kundskabsskat, og at de derved lidt efter lidt komme til at staa paa egne ben (Sitat fra Kehr; Anweisung zur Behandlung deutcher Lesestücke)
32 Problemet med knapp tid løses ved at man knytter stilskrivningen til den almindelige undervisning først og fremst til lesing s, 123, vil inntrengende anbefale at man jevnlig knytter lidt skriftlig gjengivelse ogsaa til undervisningen i de øvrige fag, ikke blot til læseundervisningen (s. 124)
33 Elvene skal gjengi sammenhengende muntlig hva det har lest, og slike slutningsudtalelser kan også gjøres skriftlig. Hvad vi her maa fastholde, er, at man aldri bør sætte børnene til at skrive noget, uden at man er vis paa, at de ved, hvad de skal skrive, - at de altsaa er paa det rene saavel med stoffet som det væsentlige med fremstillingsmaaden s. 125 Legger vekt på muntlig bearbeiing før skriving Hva der ikke er verd at tale om, er heller ikker værdt at skrive om s. 125
34
35
36 Et barn skal ikke gå mange skrittene med klassen hit eller dit, før det må skrive om sine oplevelser under turen. En kollega fortalte mig at han en dag fikk følgende seddel fra en mor: Rolf blev ikke med på turen i går, for han vilde ikke skrive stil om turen i dag Rolf visste altså bestemt at stil følger etter tur som tirsdag følger efter mandag. Å tvinge et barn til å vanne ut inntrykkene fra en morsom tur i en stil, er rent forkastelig når det går barnet imot. ( s. 221)
37 Bare to piker har skrevet brev. Liker ikke barn å skrive brev? Nei, ikke på denne måten. Skal et brev lykkes, må det være virkelige brev som klassen skriver, ikke stiler i brevform. Brevene må da legges i konvolutt og sendes til vedkommende (s.271)
38 Jeg gjorde den erfaring her som så mange ganger før, at det er ikke nok å skrive en rekke oppgaver på tavlen og så si: Skriv! Enda dårligere blir resultatet om en sier: Skriv om hva du vil. Ytre påvirkning er nødvendig.
39 Stilundervisningen skal begynne med en gang barna kommer på skolen: Da skal de få øvelse i å fortelle. Og læreren skal være sekretær og skrive. Når fortellingen er fortalt og skrevet, blir den lest opp i klassen og snakket om. (s. 272)
40 Fra NP 1939, Skriving: Av emne som born gjerne skriv om, kan ein nemna: Turar, ferder, fritider, naturskildringar, heimstadskildringar, festdagar, moro og leik, fantasioppgåver (forteljingar dei sjølve har laga), å skildra personar og mønsterskapnader, dyreskildringar, idrott, liv og arbeid heime, oppgåver som er henta frå skulearbeidet. Ein åtvarar mot å bruka for mykje resonnerande oppgåver [1] [1] Sjå Hans Bergersen: Morsmålsoplæringen, Oslo 1935
41 Utvikling i forståelsen av literacy from viewing literacy as a simple process of acquiring basic cognitive skills, to using these skills in ways that contribute to socio-economic development, to developing the capacity of social awareness and critical reflection as a basis for personal and social change (Unesco 2006:147)
42 Oppgaver har lang tradisjon i skolen Pontoppidans forklaring: Sandhed til Gudfrygtighet Utkom første gang i København spørsmål og svar Presenterte kristen tro og etikk
43
44 Oppgavenes funksjon Synliggjør hva som er viktig kunnskap Synliggjør (indirekte) lesestrategier Oppgaver og de grunnleggende ferdighetene i alle fag i forhold til skriving: Skrive for å lære / lære å skrive fagspesifikt (utforskende skriving/ presentasjonsskriving)
45
46 Inndeling av oppgaver; Fremmer ferdigheter, kunnskaper, holdninger? Lesing: finne fram og hente ut informasjon, tolke og trekke slutninger, reflektere over og vurdere form og innhold i det de har lest (PISA 2006)(Åpne/ lukka oppgaver?) Skriving: fagspesifikk skriving? Utforskende skriving? Samarbeidsoppgaver?
47 Den grunnleggende ferdigheten skriving i naturfag Å kunne uttrykke seg muntlig og skriftlig i naturfag innebærer å presentere og beskrive egne opplevelser og observasjoner fra naturen. I naturfag er skriftlige rapporter fra eksperimenter, feltarbeid, ekskursjoner og fra teknologiske utviklingsprosesser sentrale. Å kunne formulere spørsmål og hypoteser og å bruke naturfaglige begreper og uttrykksformer inngår i dette. Å argumentere for egne vurderinger og gi konstruktive tilbakemeldinger er viktig i naturfag (mine understrekninger).
48 Sammenhengende tekster? Tr. Eu Tell NoU Totalt Oppgaver til kapitlet Sammenhengende tekster
49
50
51 Oppgaver: Trigger s spørsmål til kapittelet: - Hva er bakgrunnsstråling og hvordan ble den oppdaget? Hva er riktig? (Påstander som er rette eller feil): - Noen stjerner brenner evig Finn ut selv. - Den mest energirike strålingen i det elektromagnetiske spektrum er gammastråling. Astronomer fanger innimellom opp slik stråling fra universet, i såkalte gammaglimt. Hva forteller disse gammaglimtene oss? Vil du søke på engelske er søkeordet gamma ray burst
52
53 Oppgaver, Tellus s : skrive brev til venn som forklarer hvorfor vi har årstider, a. skriv opp navnet på et selvlysende objekt på nattehimmelen b. lag en figur [---] d. skrive forklaring 5,24: Lag liste. Skriv sidetallet der informasjonen står i parentes bak forklaringen 5.34: skrive liste med argumenter, 5.36: lage oppgave og svare på andre elevers oppgave
54
55
56 Oppgaver Eureka s Oppgaver: - eks.: Skriv en kort historie om universets utvikling. Let etter opplysninger på internett. Aktiviteter: eks.: Tegn en sirkel midt på arket. Skriv BIG BANG i sirkelen. Skriv opp alle opplysninger du kan om Big Bang.
57
58 Oppgaver: Natur og univers (s ) Les og svar: - Eks: Beskriv hvordan forskerne mener utviklingen av verdensrommet har foregått etter Big Bang Gjør og lær. (Mest regning) Bruk pc: 1 - eks: Bruk internett til å finne noen kometer og til å finne ut hva en komet består av. Velg en komet og skriv en artikkel på omtrent 200 ord. Gå videre: - eks: Lag et sammendrag om to ulike teorier om universets opprinnelse og utvikling - Finn ut hva science fiction er og skriv en sciencefiction-fortelling på omtrent 200 ord
59 Oppgaver som krever samarbeid Oppgaver Globus 216 Yggdrasil 249 Samarbeid 48 15
60 Eksempler Globus Hold et lite foredrag om metallutvinning i Norge (s. 67) Lag spørsmålskort om magneter og kompass med tre svaralternativ (s.81) Diskuter med en venn hvordan dere vil lage en elektromagnet ( s.81)
61 Eksempler fra Yggdrasil Diskuter hvorfor metallet brukes i ledninger ( s. 149) (Ha med bilder av seg selv som små) Skriv forslagene og sammenlign til slutt (s. 117) framtidas bil Presenter forslagene for hverandre (s. 71),
62 Skriving av sammensatte tekster Oppgaver Globus 216 Yggdrasil 259 Sammensatte tekster 39 30
63 Eksempler fra Globus 5 Lag en tegneserie som viser utvikling fra egg til frosk Studere grundig en blåveisblomst eller bildet av den. Tegn blomsten forstørret og vis hvor pollen sitter Lag en linje der du tegner inn planetene i riktig avstandsforhold til sola Lag en PowerPoint-presentasjon eller veggavis til klassen av treffene fra forrige oppgave (magnetisme på verkets nettsted)
64 Eksempler fra Yggdrasil 5 Tegn en rein, Vær nøyaktig. Skriv navn på kroppsdelene Tegn og beskriv det du ser i kjøkkenskapet gjennom lupe Lag en plakat med bilder eller tegninger der du forklarer hva ordet art betyr Lag faktaruter om dyrene du leste om. Tegn til. Lag en tegning av jordkloden, der du viser tykkelsen av jordskorpa, og hva som er under den
65
66 Eksempler på ikke-faglige oppgaver i naturfag Tegn eller skriv en historie om et blåbær (Gaia 2. trinn) Skriv en fortelling om en som har gått seg bort og får bruk for kompasset sitt. (Yggdrasil, 5. trinn) Lag en fortelling om reisen til en rød blodcelle som bringer oksygen til stortåa (Eureka, 8. trinn)
67 Oppsummering Lærebøkene forholder seg forskjellig til skriving som grunnleggende ferdighet. Oppgavene inviterer i liten grad elevene til å skrive sammenhengende naturfaglige tekster Oppgavene inviterer i liten grad elevene til utforskende skriving Oppgavene inviterer i varierende grad elevene til skriving av sammensatte tekster Samarbeid på tvers av fag er lite framtredende
68 I valget mellom større fagkunnskaper i naturfag eller bedre skriftlig framstillingsevne, gjør prosess-skriving det langt på veg mulig å svare som Ole Brumm: Ja takk, begge deler! Fra Tellus: Lærerveiledning s. 14
69 Fra KAL-prosjektet Hvert år valgte rundt prosent av elevene å skrive fortellende til eksamen, mens bare prosent skrev sakprosasjangere og prosent innenfor mellompersonlige sjangere (brev og dagbok). (Berge m.fl. 2005: 198)
70 Med økt vektlegging av skriving i alle fag er det viktig at læreren reflekterer over hva slags skrivepraksis som hører til faget, og hvordan eleven kan få hjelp til å tilegne seg de formene vi formidler og utvikler kunnskapen i (Glomnes 2006: 51).
ÅRSPLAN I NATURFAG 3. og 4. trinn 2013/2014. Faglærer: Hege Skogly Læreverk: Cumulus 4 (Grunnbok, arbeidsbok og nettsted)
ÅRSPLAN I NATURFAG 3. og 4. trinn 2013/2014 Faglærer: Hege Skogly Læreverk: Cumulus 4 (Grunnbok, arbeidsbok og nettsted) Grunnleggende ferdigheter i faget (Fra læreplanverket for Kunnskapsløftet, revidert
DetaljerÅrsplan i naturfag - 4. klasse 2015-2016
Årsplan i naturfag - 4. klasse 2015-2016 Antall timer pr uke: 1 time Lærer: Evelyn Haugen Grunnleggende ferdigheter er integrert i kompetansemålene, der de bidrar til utvikling av og er en del av fagkompetansen.
DetaljerHvordan kan resultatene fra nasjonale prøver brukes i den videre leseopplæringen?
Hvordan kan resultatene fra nasjonale prøver brukes i den videre leseopplæringen? skrevet av seniorrådgiver Cecilie Weyergang og rådgiver Morten Skar ved ILS, UIO De nasjonale prøvene i lesing er et godt
DetaljerHARALDSVANG SKOLE Årsplan 8. trinn FAG: NATURFAG
HARALDSVANG SKOLE Årsplan 8. trinn 2017-2018 FAG: NATURFAG Uke Kompetansemål (K13) Hovedemne Delemne Arbeidsmåte Læremidler 34 Mangfold i naturen 35 36 Forskerspiren 37 38 39 undersøke og registrere biotiske
DetaljerNaturfag 6. trinn 2015-16
Naturfag 6. trinn 2015-16 Gjennomgående mål til alle emne: Forskarspiren Disse målene vil være gjennomgående til alle tema vi arbeider med dette skoleåret. Noen mål er skrevet inn i planen på enkelte tema,
DetaljerÅsveien skole og ressurssenter TRONDHEIM KOMMUNE. juni 2007. Lokal læreplan LÆRINGSSTRATEGIER. Åsveien skole glad og nysgjerrig
Åsveien skole og ressurssenter TRONDHEIM KOMMUNE juni 2007 Lokal læreplan LÆRINGSSTRATEGIER 1 Åsveien skole glad og nysgjerrig FORORD Formannskapet i Trondheim vedtok at læringsstrategier skulle være et
DetaljerNy læreplan nye muligheter: Naturfag i yrke og hverdag
Ny læreplan nye muligheter: Naturfag i yrke og hverdag Seminar om motivasjon og læring i naturfaget 13. Oktober 2006 12.30 13.00 Stein Dankert Kolstø Institutt for fysikk og teknologi Universitetet i Bergen
DetaljerNOLES februar 2011. Hva vil det si å være skrivelærer i alle fag?
NOLES februar 2011 Hva vil det si å være skrivelærer i alle fag? Skriving etter Kunnskapsløftet Hvorfor skriving i fag? styrker den grunnleggende ferdigheten som skriving er fører til at elevene lærer
DetaljerNATURFAG, 10. klasse LÆREBOK: Hannisdal mfl, Eureka! 10, Gyldendal 2008
NATURFAG, 10. klasse LÆREBOK: Hannisdal mfl, Eureka! 10, Gyldendal 2008 MÅL FOR FAGET: I henhold til mål fra læreplan av 2006 (Kunnskapsløftet) og lokal tilpasning. Faglærer: METODER/ARBEIDSMÅTER: Samtaleundervisning
DetaljerÅ byggja stillas rundt elevane si skriving. Anne Håland, Ny Giv Finnmark, 2014
Å byggja stillas rundt elevane si skriving Anne Håland, Ny Giv Finnmark, 2014 Å byggja stillas i skriveopplæringa: 1. Emnebygging Innhald, emne, sjanger 2. Modellering Læraren modellerer korleis ho tenkjer
DetaljerInstitutt for lærerutdanning og skoleutvikling Universitetet i Oslo Hovedtest Elevspørreskjema 8. klasse Veiledning I dette heftet vil du finne spørsmål om deg selv. Noen spørsmål dreier seg om fakta,
DetaljerOrmestad skole PERIODE 6: UKE 1-4 PERIODE 5: UKE 48-51
PERIODEPLAN 4.TRINN Ormestad skole Navn: PERIODE 1: UKE 34-36 PERIODE 2: UKE 37-39 PERIODE 3: UKE 41-44 PERIODE 4: UKE 45-47 PERIODE 5: UKE 48-51 PERIODE 6: UKE 1-4 PERIODE 7: UKE 5-7 PERIODE 8: UKE 9-12
DetaljerKolbotn skole et godt sted å lære, en glede å være
Fag: KRLE Trinn: 3.trinn Periode: 1 (august oktober) Skoleår: 2015/2016 Filosofi og etikk Utrykke tanker om livet, tap og sorg, godt og ondt og gi Ukeprøver respons på andres tanker. Samtale om familieskikker
DetaljerSatsingsområdene i Ungdomstrinn i utvikling
Satsingsområdene i Ungdomstrinn i utvikling INNHOLD Innføring av grunnleggende ferdigheter i LK06 Satsingsområdene: Regning, lesing, skriving, klasseledelse Rundtur i nettressursene Verktøy for implementering
DetaljerÅrsplan i naturfag - 4. klasse
Årsplan i naturfag - 4. klasse 2017-2018 Antall timer pr uke: 1 time Lærer: Marte Fjelddalen Grunnleggende ferdigheter er integrert i kompetansemålene, der de bidrar til utvikling av og er en del av fagkompetansen.
DetaljerSKOLEÅR: 2017/2018. FAGLÆRERE: Jørgen Eide, Geir Nordhaug, Trond Even Wanner, Kåre Djupesland TRINN: 8.
SKOLEÅR: 2017/2018 FAG: Naturfag Uke Tema og kompetansemål læringsresurser Eureka 8 FAGLÆRERE: Jørgen Eide, Geir Nordhaug, Trond Even Wanner, Kåre Djupesland Grunnleggende ferdigheter TRINN: 8. VFL og
DetaljerElev ID: Elevspørreskjema. 8. årstrinn. Institutt for lærerutdanning og skoleutvikling Universitetet i Oslo
Elev ID: Elevspørreskjema 8. årstrinn Institutt for lærerutdanning og skoleutvikling Universitetet i Oslo International Association for the Evaluation of Educational Achievement Copyright IEA, 2005 Veiledning
DetaljerÅRSPLAN I NATURFAG 5. 7. TRINN BREIVIKBOTN SKOLE 2014-2015
ÅRSPLAN I NATURFAG 5. 7. TRINN BREIVIKBOTN SKOLE 2014-2015 Lærer: Knut Brattfjord Læreverk: Globus Naturfag 5 benyttes for 5. og 6. klasse. Globus Naturfag 7 benyttes for 7. klasse av Johansen, Steineger
DetaljerÅRSPLAN I NATURFAG FOR 3. OG 4. TRINN
Skolens navn: Adresse: 9593 Breivikbotn Telefon: 78 45 27 25 / 26 ÅRSPLAN I NATURFAG FOR 3. OG 4. TRINN BREIVIKBOTN SKOLE 2011 2012 LÆRER: June Brattfjord LÆREVERK: CUMULUS 4 av Stig Bjørshol, Sigmund
DetaljerVEILEDET LESING. Kristin Myhrvold Hopsdal
VEILEDET LESING HVILKE FORVENTNINGER HAR DERE TIL DENNE ØKTEN? PLAN: Hva er lesing? Hvorfor leser vi? Hva sier K-06? Hva er veiledet lesing? PAUSE Hvordan bruke veiledet lesing? Praksisfortellinger Foreldresamarbeid
DetaljerÅrsplan i naturfag for 8. klasse
Årsplan i naturfag for 8. klasse 2017-18. Bjørn Erling Waage Lærebok: Eureka 8, Gyldendal Norsk Forlag. Uke 34-37 Kapittel 1 Arbeid med stoff. formulere testbare hypoteser, planlegge og gjennomføre undersøkelser
DetaljerGrunnleggende ferdigheter i Kunnskapsløftet. - en ny forståelse av kunnskap? Ny GIV høsten 2013
Grunnleggende ferdigheter i Kunnskapsløftet - en ny forståelse av kunnskap? Ny GIV høsten 2013 Karrierevalg i kunnskapssamfunnet? «Kurt har vært truckfører i mange år. Nesten helt siden han var liten.
Detaljer2016/2017 Naturfag, 8.trinn Lærere: Halldis Furnes, Rolf Eide. Læreverk: Eureka! 8 Klasse: 8A, 8B og 8C
2016/2017 Naturfag, 8.trinn Lærere: Halldis Furnes, Rolf Eide Læreverk: Eureka! 8 Klasse: 8A, 8B 8C Grunnleggende ferdigheter Grunnleggende ferdigheter er integrert i kompetansemålene, der de bidrar til
DetaljerGrunnleggende ferdigheter i Kunnskapsløftet - en ny forståelse av kunnskap?
Grunnleggende ferdigheter i Kunnskapsløftet - en ny forståelse av kunnskap? Karrierevalg i kunnskapssamfunnet? «Kurt har vært truckfører i mange år. Nesten helt siden han var liten. Først gikk Kurt på
DetaljerÅrsplan i Naturfag 1. og 2. klasse Breivikbotn Skole 2011/2012
Årsplan i Naturfag 1. og 2. klasse Breivikbotn Skole 2011/2012 MÅLENE ER FRA LÆREPLANVERKET FOR KUNNSKAPSLØFTET 2006 OG VEKTLEGGER HVA ELEVENE SKAL HA TILEGNET SEG ETTER 2. KLASSE Grunnleggende ferdigheter
DetaljerÅ utvikle observasjonskompetanse
Å utvikle observasjonskompetanse Lise Helgevold 29.10.14 lesesenteret.no Beskriv hva du mener kjennetegner en svak leser en middels flink leser en sterk leser Hva vil du gjøre for å bedre elevens leseferdigheter?
DetaljerNysgjerrigpermetoden for elever. Arbeidshefte for deg som vil forske selv
Nysgjerrigpermetoden for elever Arbeidshefte for deg som vil forske selv facebook.com/nysgjerrigper.no nys@forskningsradet.no nysgjerrigper.no Om Nysgjerrigpermetoden og dette heftet Nysgjerrigpermetoden
DetaljerPERIODEPLAN 6. TRINN ORMESTAD SKOLE UKE 9-11
PERIODEPLAN 6. TRINN ORMESTAD SKOLE UKE 9-11 Dette skal vi gjøre! NAVN: OVERORDNET TEMA: VENNSKAP PERIODE 1: UKE 34-36 PERIODE 2: UKE 37-39 PERIODE 3: UKE 41-44 PERIODE 4: UKE 45-47 PERIODE 5: UKE 48-51
DetaljerLeseveileder. Saupstad skoles satsning på helhetlig skoledag, har tilført midler som skolen har valgt å bruke på bla leseveileder
Leseveileder Saupstad skoles satsning på helhetlig skoledag, har tilført midler som skolen har valgt å bruke på bla leseveileder Arbeidsområder Lesekurs 3. og 4. trinn the fourt-year slump Stasjonsarbeid
DetaljerUke Kompetansemål Periodemål/ukemål Lærebøker Læringsstrategier, metode 34-38
Uke Kompetansemål Periodemål/ukemål Lærebøker Læringsstrategier, metode 34-38 Vakre vekster Planlegge og gjennomføre undersøkelser i noen naturområder i samarbeid med andre Undersøke og beskrive blomsterplanter
DetaljerYggdrasil s. - fortelle om hendelser i fortid og samtid. Samtale/fortelle
Fag : Naturfag Trinn 7. klasse Tidsperiode: Uke 1-2 Tema: Eksperimenter med elektrisitet Å kunne uttrykke seg muntlig og skriftlig: - fortelle om hendelser i fortid og samtid. /fortelle. 84-102 - Kunne
DetaljerÅrsplan i naturfag og samfunnsfag 1. og 2. klasse Breivikbotn skole 2013/2014
Årsplan i naturfag og samfunnsfag 1. og 2. klasse Breivikbotn skole 2013/2014 Lærer: Kari Kvil Læreverk: Cumulus 2 (Grunnbok flergangsbok, arbeidshefte engangsbok, lærerens idébok med tips og ideer og
DetaljerDokument for kobling av triks i boka Nært sært spektakulært med kompetansemål fra læreplanen i naturfag.
Oppdatert 24.08.10 Dokument for kobling av triks i boka Nært sært spektakulært med kompetansemål fra læreplanen i naturfag. Dette dokumentet er ment som et hjelpemiddel for lærere som ønsker å bruke demonstrasjonene
DetaljerTID TEMA KOMPETANSEMÅL ARBEIDSMETODER VURDERINGSFORMER RESSURSER (materiell, ekskursjoner, lenker etc)
RENDALEN KOMMUNE Fagertun skole Årsplan i Norsk for 5. trinn 2015/16 TID TEMA KOMPETANSEMÅL ARBEIDSMETODER VURDERINGSFORMER RESSURSER (materiell, ekskursjoner, lenker etc) 34-42 Les og lær. Finn det viktigste
DetaljerGrødem skole1-10.trinn, Randaberg kommune. NyGIV, Mariann Straume, Grødem skole
1-10.trinn, Randaberg kommune Veier Utfordringer Stabbesteiner Relasjoner Mestring «Me har aldri lest ei bok altså...» «Eg hate å skriva..» «Du, kor lenge è det te påske egentlig...» «Me kan vel se film
DetaljerNaturfag 6. trinn
Naturfag 6. trinn 2016-17 Gjennomgående mål til alle emne: Forskarspiren Disse målene vil være gjennomgående til alle tema vi arbeider med dette skoleåret. Noen mål er skrevet inn i planen på enkelte tema,
DetaljerESERO AKTIVITET UNIVERSETS HISTORIE. Lærerveiledning og elevaktivitet. Klassetrinn 7-8
ESERO AKTIVITET Klassetrinn 7-8 Lærerveiledning og elevaktivitet Oversikt Tid Læremål Nødvendige materialer 60 min Å: lære at universet er veldig kaldt oppdage at Jorden ble dannet relativt nylig lære
DetaljerESERO AKTIVITET KONTAKT MED ROMVESENER. Lærerveiledning og elevaktivitet. Klassetrinn 3-4
ESERO AKTIVITET Klassetrinn 3-4 Lærerveiledning og elevaktivitet Oversikt Tid Læremål Nødvendige materialer 70 min. Å: vite at det sendes signaler ut i verdensrommet for å prøve å ta kontakt med romvesener
Detaljer- et godt sted å være - et godt sted å lære
- et godt sted å være - et godt sted å lære JANUAR JUNI 2014 1 Mølleplassen Kanvas- barnehage har to avdelinger: Kjøttmeis og Svale. I år har vi 15 barn født i 2009 som vil tilhøre Storeklubben. 10 barn
DetaljerJeg takker på forhånd for god samarbeidsvilje og ønsker lykke til med utfyllingen av spørreundersøkelsen.
1. Introduksjon Det har fremgått av media at utviklingen av norske elevers leseferdigheter etter PISA 2009 er på rett spor. Ved å svare på denne undersøkelsen bidrar du til å belyse hvordan engelsklærere
DetaljerÅRSPLAN I RLE 1. OG 2. KLASSE BREIVIKBOTN SKOLE 2010/2011. Breivikbotn skole
ÅRSPLAN I RLE 1. OG 2. KLASSE BREIVIKBOTN SKOLE 2010/2011 MÅLENE ER FRA LÆREPLANVERKET FOR KUNNSKAPSLØFTET 2006 OG VEKTLEGGER HVA ELEVENE SKAL HA TILEGNET SEG ETTER 2. KLASSE Grunnleggende ferdigheter
DetaljerÅrsplan, 8. trinn, 2012-2013
Kunnskapsløftet strukturerer naturfag i følgende hovedområder: Forskerspiren Mangfold i naturen Kropp og helse Verdensrommet Fenomener og stoffer Teknologi og design Årsplan, 8. trinn, 2012-2013 Innenfor
DetaljerDet er frivillig å delta i spørreundersøkelsen, ingen skal vite hvem som svarer hva, og derfor skal du ikke skrive navnet ditt på skjemaet.
7 Vedlegg 4 Spørreskjema for elever - norskfaget Spørsmålene handler om forhold som er viktig for din læring. Det er ingen rette eller gale svar. Vi vil bare vite hvordan du opplever situasjonen på din
DetaljerANDEBU SKOLE - kunnskap og utvikling
ANDEBU SKOLE - kunnskap og utvikling VURDERING I NORSK Eksempler på elevmedvirkning Mars 10 Oppgave til 1. trinn Kompetansemål fra Kunnskapsløftet (Norsk): Sammensatte tekster Mål for opplæringen er at
DetaljerUndervisningsopplegg til txt 2015 Tidsinnstilt
Undervisningsopplegg til txt 2015 Tidsinnstilt A. Innledende opplegg om litterær smak og kvalitet Dette opplegget kan med fordel gjennomføres som en forberedelse til arbeidet med årets txt-aksjon. Hvis
DetaljerPERIODEPLAN 1. TRINN ORMESTAD SKOLE UKE 45-47
PERIODEPLAN 1. TRINN ORMESTAD SKOLE UKE 45-47 Dette skal vi gjøre! NAVN: OVERORDNET TEMA: ÅRET RUNDT PERIODE 1: UKE 34-36 PERIODE 2: UKE 37-39 PERIODE 3: UKE 41-44 PERIODE 4: UKE 45-47 PERIODE 5: UKE 48-51
DetaljerESERO AKTIVITET LIV PÅ ANDRE PLANETER. Lærerveiledning og elevaktivitet. Klassetrinn 5-6
ESERO AKTIVITET Klassetrinn 5-6 Lærerveiledning og elevaktivitet Oversikt Tid Læremål Nødvendige materialer 80 min. Å: oppdage at forskjellige himmellegemer har forskjellige betingelser når det gjelder
DetaljerLokal læreplan i naturfag 8
Lokal læreplan i naturfag 8 Tema: Økologi undersøke og registrere biotiske og abiotiske faktorer i et økosystem i nærområdet og forklare sammenhenger mellom faktorene og forklare hovedtrekkene i fotosyntese
DetaljerForskningsdesign og metode. Jeg gidder ikke mer! Teorigrunnlag; Komponenter som virker på læring. Identitet
Jeg gidder ikke mer! Hvad er det, der gør, at elever, der både er glade for og gode til matematik i de yngste klasser, får problemer med faget i de ældste klasser? Mona Røsseland Doktorgradsstipendiat
DetaljerPERIODEPLAN 1. TRINN
PERIODEPLAN 1 TRINN UKE 48-50 Ormestad skole Navn: PERIODE 1: UKE 33-36 PERIODE 2: UKE 37-39 PERIODE 3: UKE 41-44 PERIODE 4: UKE 45-47 PERIODE 5: UKE 48-50 PERIODE 6: UKE 1-4 PERIODE 7: UKE 5-7 PERIODE
DetaljerSkriving i norskfaget - revidert læreplan, nye utfordringer? Lærernes hus 24.september 2013 Mette Haustreis
Skriving i norskfaget - revidert læreplan, nye utfordringer? Lærernes hus 24.september 2013 Mette Haustreis Ove Eide: Henger skoleskriving og eksamensskriving bedre sammen etter revidering av læreplanen?
DetaljerHARALDSVANG SKOLE Årsplan 8. trinn FAG: NATURFAG
HARALDSVANG SKOLE Årsplan 8. trinn 2018-19 FAG: NATURFAG Uke Kompetansemål (K13) Hovedemne Delemne Arbeidsmåte Læremidler 34 Mangfold i naturen Vienskapens og teknologiens historie 35 undersøke og Kap.
DetaljerTIMSS & PIRLS 2011. Spørreskjema for elever. 4. trinn. Bokmål. Identifikasjonsboks. Lesesenteret Universitetet i Stavanger 4036 Stavanger
Identifikasjonsboks TIMSS & PIRLS 2011 Spørreskjema for elever Bokmål 4. trinn Lesesenteret Universitetet i Stavanger 4036 Stavanger ILS Universitetet i Oslo 0317 Oslo IEA, 2011 Veiledning I dette heftet
DetaljerLÆRERES NYTTE AV VÅR NATURFAGUTDANNING. ET BLIKK FRA SKOLEHVERDAGEN B. S. Pedersen og W. Sørmo.
LÆRERES NYTTE AV VÅR NATURFAGUTDANNING. ET BLIKK FRA SKOLEHVERDAGEN B. S. Pedersen og W. Sørmo. Deltakere i prosjektet Atle Ivar Olsen (prosjektleder, 1. amanuensis) Bjørn Sture Pedersen (1. lektor) Johs.
DetaljerMuntlige ferdigheter i klasserommet
Muntlige ferdigheter i klasserommet Historien 1878: Undervisningen i Almueskolen bør saavidt muligt meddeles paa Børnenes eget Talemål. I Normalplanene fra 1920-årene står det at barna skal lære ( ) å
DetaljerKjære unge dialektforskere,
Kjære unge dialektforskere, Jeg er imponert over hvor godt dere har jobbet siden sist vi hadde kontakt. Og jeg beklager at jeg svarer dere litt seint. Dere har vel kanskje kommet enda mye lenger nå. Men
DetaljerLæremidler og fagenes didaktikk Dagrun Skjelbred Odense, 5. november 2009 (forkortet versjon)
Læremidler og fagenes didaktikk Dagrun Skjelbred Odense, 5. november 2009 (forkortet versjon) Disposisjon Presentasjon av prosjektet Lesing av fagtekster som grunnleggende ferdighet i fagene Kjennetegn
DetaljerFORMÅLET MED OPPLÆRINGEN
Klasseledelse FORMÅLET MED OPPLÆRINGEN Opplæringa skal, i samarbeid og forståing med heimen, opne dører mot verda og framtida. Elevane skal utvikle kunnskap, dugleik og holdningar for å kunne meistre liva
DetaljerArbeidsplan 5. klasse
Arbeidsplan 5. klasse Melding fra lærer UKE 1 GODT NYTTÅR! Velkommen til skolen igjen. Skolens hjemmeside: http://alesund.kommune.no/sub/ellingsoyus Ikke svømming fra nyttår. Det vil bli kroppsøving i
DetaljerÅrsplan i Naturfag og Samfunnsfag 1. klasse 2015-2016
Antall timer pr uke: 2 timer Lærere: Lillian H. Iversen og Grethe Marie Minnesjord Læreverk: Gaia start, Gyldendal. Aktivitetsbok: Natur og samfunnsfag for 1. og 2. trinn. Nettstedet: http://mml.gyldendal.no
DetaljerFAGPLAN. Muntlig kommunikasjon
FAGPLAN Muntlig kommunikasjon Hovedområdet muntlig kommunikasjon handler om å lytte og tale i forskjellige sammenhenger. Lytting er en aktiv handling der eleven skal lære og forstå gjennom å oppfatte,
DetaljerFormål og hovedinnhold naturfag Grünerløkka skole
Formål og hovedinnhold naturfag Grünerløkka skole Revidert høst 2016 1 Formål Naturvitenskapen har vokst fram som følge av menneskers nysgjerrighet og behov for å finne svar på spørsmål om sin egen eksistens,
DetaljerNova 8 kompetansemål og årsplan for Nord-Aurdal ungdomsskole, redigert 2014
Nova 8 kompetansemål og årsplan for Nord-Aurdal ungdomsskole, redigert 2014 Kapittel Mål i læreplanen I praksis: Dette skal eleven lære Kapittel 1 Mangfold i naturen Hva biotiske og abiotiske Økologi undersøke
DetaljerBlikk mot himmelen 8. - 10. trinn Inntil 90 minutter
Lærerveiledning Passer for: Varighet: Blikk mot himmelen 8. - 10. trinn Inntil 90 minutter Blikk mot himmelen er et skoleprogram der elevene får bli kjent med dannelsen av universet, vårt solsystem og
DetaljerLesing og skriving i naturfag!
!!! - aktiviteter som fremmer læring! Wenche Erlien! Integrering av GRF i fag! Kunnskapsløftet tung bør å bære? (NIFU STEP rapport 42/2009). Læreplankravet om GRF har foreløpig ikke ført til særlige endringer
DetaljerVurderingsveiledning Muntlig praktiske eksamener. Lokalt gitt eksamen. Naturfag. Felles for utdanningsområdene
Utdanningsavdelingen Vurderingsveiledning Muntlig praktiske eksamener Lokalt gitt eksamen Naturfag Felles for utdanningsområdene Karakterer i fag 4-4. Karakterer i fag Det skal nyttes tallkarakterer på
DetaljerHvorfor vil ungomsskoleelever sitte bakerst i bussen, men foran i bilen?
Hvorfor vil ungomsskoleelever sitte bakerst i bussen, men foran i bilen? Innlevert av 3.trinn ved Granmoen skole (Vefsn, Nordland) Årets nysgjerrigper 2015 Vi i 3.klasse ved Granmoen skole har i vinter
DetaljerArbeidsseminar arbeid med lokal skriveplan. Foto: Carl-Erik Eriksson
Arbeidsseminar arbeid med lokal skriveplan Foto: Carl-Erik Eriksson Trondheim, 2.mars 2016 Hvorfor skal vi ha en skriveplan? Kunnskap om hva skriving som grunnleggende ferdighet er, og hva som kjennetegner
DetaljerÅrsplan 9. klassetrinn 2014-2015: Religion, livssyn og etikk
Årsplan 9. klassetrinn 2014-2015: Religion, livssyn og etikk Felles mål for faget: Noen av hovedmomenter for klassetrinnet: Henvises til læreplanen i Religion, livssyn og etikk og kompetansemålen etter
DetaljerEtterarbeid til forestillingen «Frosk er Frosk sammen og alene»
Etterarbeid til forestillingen «Frosk er Frosk sammen og alene» Beate Børresen har laget dette opplegget til filosofisk samtale og aktivitet i klasserommet i samarbeid med utøverne. Det er en fordel at
DetaljerMerke: Veiviser. Møte: Kart og kompass. EGNE NOTATER Her kan lederen eller patruljeføreren legge inn egne notater.
Merke: Veiviser Møte: Kart og kompass Utstyr og materiell som står i rød kursiv følger ikke med i boksen. Dette møtet dekker et obligatorisk emne: Kart og kompass, og et valgfritt emne: Lek og konkurranse.
DetaljerÅRSPLAN I NORSK FOR 3. KLASSE
ÅRSPLAN I NORSK FOR 3. KLASSE BREIVIKBOTN SKOLE 2010 2011 LÆRER: MARTA GAMST LÆREVERK: VI KAN LESE 3.KLASSE AV ODD HAUGSTAD PEDAGOGISK FORLAG Læreverket består av: Lesebok, Arbeidsbok 1-2, lettlestbøker,
DetaljerPERIODEPLAN 6. TRINN ORMESTAD SKOLE UKE 45-47
PERIODEPLAN 6. TRINN ORMESTAD SKOLE UKE 45-47 Dette skal vi gjøre! NAVN: OVERORDNET TEMA: VENNSKAP PERIODE 1: UKE 34-36 PERIODE 2: UKE 37-39 PERIODE 3: UKE 41-44 PERIODE 4: UKE 45-47 PERIODE 5: UKE 48-51
DetaljerPraktiske aktiviteter i arbeidet med lesing, muntlig og skriving som grunnleggende ferdighet. Hege Kjeldstad Berg
Praktiske aktiviteter i arbeidet med lesing, muntlig og skriving som grunnleggende ferdighet Hege Kjeldstad Berg Program Praktisk arbeid med teksten: Hemmeligheten i piletrebark Sammendrag Tematiske avsnitt
DetaljerMUNTLIG EKSAMEN - OG LITT OM VEIEN DIT
MUNTLIG EKSAMEN - OG LITT OM VEIEN DIT 1 DEL 1 MUNTLIG EKSAMEN Hva er en god muntlig eksamen for elevene? Hvordan kan vi legge til rette for å en slik eksamenssituasjon? Hvordan finner vi frem til gode
DetaljerÅrsplan i naturfag for 7.trinn 2013/2014
Årsplan i naturfag for 7.trinn 2013/2014 Uke Kompetansemål Delmål Arbeidsmåter Vurdering 34-41 Undersøke og beskrive blomsterplanter. Undersøke og diskuter noen faktorer som kan påvirke vekst hos planter.
DetaljerMellom der vet vi liksom ikke helt : Hva ser vi i dataene fra wiki-prosjektet : www.umb.no
Mellom der vet vi liksom ikke helt : Hva ser vi i dataene fra wiki-prosjektet : LU for bærekraftig utvikling- Oscarsborg 26.11.2009 UNIVERSITETET FOR MILJØ- OG BIOVITENSKAP Mål for prosjektet t Elevene
DetaljerTeksten er blitt til i samarbeid med Lesesenteret, NAFO og et utvalg lærere og skoleledere.
God leseopplæring for lærere på ungdomstrinnet I dette dokumentet presenterer vi hva forskning sier om elevers lesekompetanse og leseundervisning i norsk skole. Du kan også lese om hva lesing som grunnleggende
DetaljerTo forslag til Kreativ meditasjon
Tema kveld 2: Min kropp, mine følelser og meditasjon Øvelser og skriftlig oppgave Her får du to forslag til meditasjonsprogram og et skriftlig oppgavesett. Oppgaven besvares og sendes Trond innen tirsdag
DetaljerNova 8 elevboka og kompetansemål
Nova 8 elevboka og kompetansemål Nedenfor gis det en oversikt over hvilke kompetansemål (for 8. 10. trinn) som er dekket i hvert av kapitlene i Nova 8, og hvilke hovedområder de tilhører. Kompetansemålene
DetaljerEtterarbeid til forestillingen «stor og LITEN»
Etterarbeid til forestillingen «stor og LITEN» Beate Børresen har laget dette opplegget til filosofisk samtale og aktivitet i klasserommet i samarbeid med utøverne. Det er en fordel at klassen arbeider
DetaljerLokal læreplan i naturfag 2012-2013 Sunnland skole
Lokal læreplan i naturfag 2012-2013 Sunnland skole Kunnskapsløftet strukturerer naturfag i følgende hovedområder: Forskerspiren Mangfold i naturen Kropp og helse Verdensrommet Fenomener og stoffer Teknologi
DetaljerUtdrag fra Rammeplan for barnehagen: Natur, miljø og teknologi og utdrag fra Kunnskapsløftet: Læreplan i naturfag (NAT1-03)
Utdrag fra Rammeplan for barnehagen: Natur, miljø og teknologi og utdrag fra Kunnskapsløftet: Læreplan i naturfag (NAT1-03) HENTET FRA: HTTPS://WWW.UDIR.NO/LARING-OG-TRIVSEL/RAMMEPLAN/FAGOMRADER/NATUR-
DetaljerForskerspiren. ringsmål? nye læringsml. Inst. for fysikk og teknologi Universitetet i Bergen
Forskerspiren Åpne forsøk: nye læringsml ringsmål? Stein Dankert Kolstø Inst. for fysikk og teknologi Universitetet i Bergen Forskerspiren som Hovedområde de Naturvitenskapen framstår r påp to måter m
DetaljerHovedtema Kompetansemål Delmål Arbeidsmetode Vurdering Lær å lære. Lesekurs. (Zeppelin språkbok) Bison- overblikk. Nøkkelord. VØL- skjema.
Kyrkjekrinsen skole Årsplan for perioden: 2012-2013 Fag: Norsk År: 2012-2013 Trinn og gruppe: 5A/B Lærer: Mona Brurås og Dårdi Flåm Uke Årshjul 34 37 Nasjonal prøve lesing uke 37 Hovedtema Kompetansemål
DetaljerDONORBARN PÅ SKOLEN. Inspirasjon til foreldre. Storkklinik og European Sperm Bank
DONORBARN PÅ SKOLEN Inspirasjon til foreldre KJÆRE FORELDER Vi ønsker med dette materialet å gi inspirasjon til deg som har et donorbarn som skal starte på skolen. Mangfoldet i familier med donorbarn er
DetaljerÅRSPLAN I RLE 1. OG 2. KLASSE BREIVIKBOTN SKOLE 2011/2012. Breivikbotn skole
ÅRSPLAN I RLE 1. OG 2. KLASSE BREIVIKBOTN SKOLE 2011/2012 MÅLENE ER FRA LÆREPLANVERKET FOR KUNNSKAPSLØFTET 2006 OG VEKTLEGGER HVA ELEVENE SKAL HA TILEGNET SEG ETTER 2. KLASSE Grunnleggende ferdigheter
DetaljerForholdet kirke og skole Dåpsopplæring Et tilbakeblikk. Bostadutvalget 24.08.06 Erling Birkedal
Forholdet kirke og skole Dåpsopplæring Et tilbakeblikk Bostadutvalget 24.08.06 Erling Birkedal 1 Undervisning i kirkens historie i det dere døper og lærer dem Mt.28 Oldkirken: dåpsopplæring i hjemmene
DetaljerArbeidsplan 5. klasse
Arbeidsplan 5. klasse Melding fra lærer UKE 39 Skolens hjemmeside: http://alesund.kommune.no/sub/ellingsoyus NASJONAL PRØVE i regning (PC) Kartlegging i norsk (lesing og orddiktat) denne uka. MATPAKKEUKE
DetaljerPraksis på skoler med gode resultater på nasjonale prøver Hovedproblemstilling:
Praksis på skoler med gode resultater på nasjonale prøver Hovedproblemstilling: Hva kjennetegner praksis på skoler som over tid skårer høyt på nasjonale prøver? Når det målbare teller. Vi lever i «an age
DetaljerSTUDIEPLAN 7. TRINN - UKE 10
FEVANG SKOLE STUDIEPLAN 7. TRINN - UKE 10 NAVN... INFO NÅR HVA OG NÅR HVEM OG HVOR Uke 10/ mandag Lesegrupper 2.økt Uke 10 Tirsdag Uke 10 onsdag Uke 10 torsdag Info om språkvalg til ungdomsskolen kl 8.30
DetaljerTilrettelegging for læring av grunnleggende ferdigheter
Tilrettelegging for læring av grunnleggende ferdigheter Sørlandske lærerstemne 21. oktober 2005 Stein Dankert Kolstø Institutt for fysikk og teknologi Universitetet i Bergen 1 Oversikt Kompetanser og læring
DetaljerHvorfor ser vi lite i mørket?
Hvorfor ser vi lite i mørket? Innlevert av 5A ved Volla skole (Skedsmo, Akershus) Årets nysgjerrigper 2015 Hei til dere som skal til å lese dette prosjektet! Har dere noen gang lurt på hvorfor vi ser lite
DetaljerNaturfag barnetrinn 1-2
Naturfag barnetrinn 1-2 1 Naturfag barnetrinn 1-2 Forskerspiren stille spørsmål, samtale og filosofere rundt naturopplevelser og menneskets plass i naturen bruke sansene til å utforske verden i det nære
DetaljerKierkegaards originaltekst
Side 1 av 5 Fra Kjerlighedens Gjerninger Sist oppdatert: 17. desember 2003 Denne teksten er åpningsavsnittet fra Søren Kierkegaards berømte verk Kjerlighedens Gjerninger fra 1848. Et av hovedbudskapene
DetaljerKURS FOR SPRÅKHJELPERE. Innhold og gjennomføring
KURS FOR SPRÅKHJELPERE Innhold og gjennomføring Organisering Spor 1-deltakernes timeplan Språkhjelperne Organisering Språkhjelperne i aksjon Hvem er språkhjelperne? Viderekomne spor 2-deltakere På nivå
DetaljerPERIODEPLAN 6. TRINN ORMESTAD SKOLE UKE 5-7
PERIODEPLAN 6. TRINN ORMESTAD SKOLE UKE 5-7 Dette skal vi gjøre! NAVN: OVERORDNET TEMA: VENNSKAP PRAKTISK INFORMASJON: Det er mye uro rett og slett bråk i klassen for tida. Dagen begynner stille og greit,
DetaljerNAVN: OVERORDNET TEMA : VÆR OG VIND PERIODE 6: UKE 2-4 PERIODE 5: UKE 48-51
PERIODEPLAN 1. TRINN ORMESTAD SKOLE UKE 2-4 Dette skal vi gjøre! NAVN: OVERORDNET TEMA : VÆR OG VIND PERIODE 1: UKE 34-36 PERIODE 2: UKE 37-39 PERIODE 3: UKE 41-44 PERIODE 4: UKE 45-47 PERIODE 5: UKE 48-51
DetaljerÅRSPLAN I NORSK FOR 4.KLASSE BREIVIKBOTN SKOLE 2012 2013 LÆRER: LINN OLAV ARNTZEN LÆREVERK: VI KAN LESE MER 4.KLASSE AV ODD HAUGSTAD PEDAGOGISK FORLAG
ÅRSPLAN I NORSK FOR 4.KLASSE BREIVIKBOTN SKOLE 2012 2013 LÆRER: LINN OLAV ARNTZEN LÆREVERK: VI KAN LESE MER 4.KLASSE AV ODD HAUGSTAD PEDAGOGISK FORLAG Læreverket består av: Lesebok, Arbeidsbok 1-2- 3,lettlestbøker,
DetaljerPERIODEPLAN 6. TRINN ORMESTAD SKOLE UKE 41-44
PERIODEPLAN 6. TRINN ORMESTAD SKOLE UKE 41-44 Dette skal vi gjøre! NAVN: OVERORDNET TEMA: KUNST OG KULTUR PERIODE 1: UKE 34-36 PERIODE 2: UKE 37-39 PERIODE 3: UKE 41-44 PERIODE 4: UKE 45-47 PERIODE 5:
Detaljer