Årsplan Kunnskapsmål for Lærerens Mål for SPRÅKBOK kapittel 1 kunne variere stemmebruk og intonasjon i framføring av tekster kunne framføre tekster for medelever kunne lese barnelitteratur og fagtekster for barn med sammenheng og forståelse kunne lagre og hente fram igjen tekster ved hjelp av digitale verktøy Mål for LESEBOK s. 6 7 Tema: Min sommerdrøm kunne lese tekster av ulike typer med sammenheng og forståelse kunne lese, reflektere over og samtale om egne og andres tekster kunne fortelle for medelever s. 37 39 s. 134 135 CD, spor 9 11 1 Å lese høyt, s. 6 Minner fra en sommer, s. 6 s. 134 135 Kapittel 1 Tema: Min sommerdrøm s. 6 7 s. 4 5 Inngangsside: Tekstkunnskap Å lytte og tale, s. 2 9 Vi foreslår at arbeidet med norskfaget tar utgangspunkt i a, og at stoff fra a trekkes inn i forbindelse med de enkelte kapitlene i a. 1
Årsplan Kunnskapsmål for Lærerens Mål for SPRÅKBOK kapittel 2 3 kunne fortelle hva dramatisering er kunne samhandle med andre gjennom dramatisering kunne fortelle hva dramatisering er kunne samhandle med andre gjennom dramatisering Mål for LESEBOK s. 8 12 Tema: Fabler kunne lese ulike typer tekster med sammenheng og forståelse kunne gi uttrykk for egne tanker om og opplevelser av barnelitteratur kunne samtale om fortellinger fra fortid kunne kjenne til fortellinger fra andre kulturer kunne utvikle ordforrådet sitt kunne fortelle for medelever s. 40 41, 11 s. 136 137 CD, spor 12 13 s. 42 2 Å skrive replikker, s. 9 3 Mer om replikker, s. 11 s. 137 CD, spor 14 15 s. 136 137 Kapittel 2 Kapittel 3 s. 4 Esops fabler, s. 8 Gjetergutten, s. 9 s. 5 Mølleren, sønnen hans og eselet, s. 10 En afrikansk fabel, s.12 Tema: Fabler s. 8 12 Inngangsside: Tekstkunnskap Å lytte og tale, s. 10 11 s. 6 7 Inngangsside: Tekstkunnskap Å lytte og tale, s. 12 17 Vi foreslår at arbeidet med norskfaget tar utgangspunkt i a, og at stoff fra a trekkes inn i forbindelse med de enkelte kapitlene i a. 2
Årsplan Kunnskapsmål for Lærerens Mål for SPRÅKBOK kapittel 4 5 kunne fortelle hva dramatisering er kunne samhandle med andre gjennom dramatisering kunne forklare hva sammensatte ord er kunne lage sammensatte ord Mål for LESEBOK s. 13 20 Tema: Godt sagt kunne lese tekster av ulike typer på bokmål og nynorsk med sammenheng og forståelse kunne gi uttrykk for egne tanker og opplevelser om barnelitteratur kunne samhandle med andre gjennom samtale, dramatisering og formingsaktiviteter kunne bruke språklige bilder kunne beskrive eget talemål og sammenlikne med andres kunne delta i enkel dramatisering s. 43 44, 12 s. 138 139 CD, spor 16 s. 45 46 s. 139 140 4 Å dramatisere, s. 15 5 Sammensatte ord, s. 18 s. 138 140 Kapittel 4 Kapittel 5 s. 6 7 Papegøyalt, s. 13 Norske ordtak, s. 16 Ordtak fra andre land, s. 17 s. 8 9 Vi bare spør, s. 18 Er det farlig å gå med våte joggesko? S. 19 Er du her? S. 19 Palindromer, s. 20 Tungegymnastikk, s. 20 Tema: Godt sagt s. 13 20 s. 8 Inngangsside: Tekstkunnskap Å lytte og tale, s. 18 20 s. 9 Inngangsside: Ordkunnskap og Rettskriving, s. 2 8 Vi foreslår at arbeidet med norskfaget tar utgangspunkt i a, og at stoff fra a trekkes inn i forbindelse med de enkelte kapitlene i a. 3
Årsplan Kunnskapsmål for Lærerens Mål for SPRÅKBOK kapittel 6 kunne fortelle, forklare, gi og ta imot beskjeder Mål for LESEBOK s. 21 27 Tema: Smarte triks kunne lese tekster av ulike typer med sammenheng og forståelse kunne lese, reflektere over og samtale om egne og andres tekster utvikle ordforrådet sitt kunne samhandle med andre gjennom lek og samtale s. 47 48, 13, 14 s. 141 142 CD, spor 17 2 6 Å forklare, s. 20 s. 10 11 Max og tryllekunstneren, s. 21 Moro med kortstokk, s. 25 Oppfinnerkonkurransen, s. 26 s. 141 142 Kapittel 6 Tema: Smarte triks s. 21 27 s. 10 13 Inngangsside: Læringsstrategier Å forklare, alle oppgavene Vi foreslår at arbeidet med norskfaget tar utgangspunkt i a, og at stoff fra a trekkes inn i forbindelse med de enkelte kapitlene i a. 4
Årsplan Kunnskapsmål for Lærerens Mål for SPRÅKBOK kapittel 7 9 kunne samhandle med andre gjennom samtale og diskusjoner kunne forklare hva et tankekart er kunne lage egne tankekart kunne skrive dikt kunne gjenkjenne og bruke de språklige virkemidlene gjentagelse, kontrast og enkle språklige bilder kunne lese, reflektere over og samtale om egne og andres tekster Mål for LESEBOK s. 28 29 Tema: Mot høst kunne lese, og selv skrive dikt kunne gi uttrykk for sine egne tanker og opplevelser om dikt kunne gjenkjenne og bruke språklige bilder kunne fantasere videre ut fra et dikt kunne beskrive eget talemål og sammenlikne med andres kunne skape tekst som kombinerer ord og bilde, og lagre på PC s. 49 50 s. 143 144 CD, spor 18 21 s. 51 53, 15 s. 143 144 CD, spor 18 21 s. 54 55 7 Tankekart, s. 23 s. 12 Høst, s. 28 Nå er høsten her, s. 28 Nordavinden, s. 29 En vind som venn, s. 29 8 Å skrive dikt, s. 28 9 Å gi respons, s. 34 s. 134 135 CD, spor 9 11 s. 142 144 Kapittel 7 Kapittel 8 Kapittel 9 s. 13 Høst, s. 28 Nå er høsten her, s. 28 Nordavinden, s. 29 En vind som venn, s. 29 s. 14 S. 28 29, 36, 49, 56, 73, 75, 82, 86, 119, 175 177 Tema: Mot høst s. 28 29 s. 14 15 Inngangsside: Læringsstrategier Tankekart, alle oppgavene s. 14 15 Inngangsside: Tekstkunnskap Dikt, alle oppgavene Inngangsside: Læringsstrategier Å gi respons, alle oppgavene Vi foreslår at arbeidet med norskfaget tar utgangspunkt i a, og at stoff fra a trekkes inn i forbindelse med de enkelte kapitlene i a. 5
Årsplan Kunnskapsmål for Lærerens Mål for SPRÅKBOK kapittel 10 13 kunne beherske vanlige ord med kj kunne samhandle med andre gjennom lek, samtale og diskusjoner kunne skjelne mellom kort og lang vokal s. 56 58, 6, 16, 17 s. 145 CD, spor 22 s. 59 60 10 Ord med kj-lyd, s. 36 11 Lang eller kort vokal? s. 38 s. 15 Storebroren min, s. 30 s. 16 Kranglevers, s. 34 Lykke, s. 36 Eit kyss, s. 36 s. 16 Inngangsside: Ordkunnskap og Lure ord, s. 2 4 Inngangsside: Ordkunnskap og Rettskriving, s.8 14 kunne beherske vanlige ord med dobbel konsonant kunne stille og besvare les og finn-spørsmål og tenk selv-spørsmål kunne lese barnelitteratur og fagtekster for barn med sammenheng og forståelse kunne lese, reflektere over og samtale om egne og andres tekster s. 146 CD, spor 23 s. 61 62, 10 s. 146 CD, spor 23 s. 63 s. 146 147 CD, spor 24 12 Én eller to konsonanter? s. 40 13 Å stille spørsmål til tekster, s. 44 s. 17 19 Kranglevers, s. 34 Lykke, s. 36 Eit kyss, s. 36 s. 20 21 Anna sitter barnevakt, s. 37 Damen som elsket gutten sin, s. 40 Inngangsside: Ordkunnskap og Rettskriving, s.15 19 s. 17 19 Inngangsside: Læringsstrategier Å stille spørsmål til tekster, alle oppgavene Vi foreslår at arbeidet med norskfaget tar utgangspunkt i a, og at stoff fra a trekkes inn i forbindelse med de enkelte kapitlene i a. 6
Årsplan Kunnskapsmål for Lærerens Mål for LESEBOK s. 30 42 Tema: Å leve i familie kunne lese dikt kunne gi uttrykk for sine egne tanker og opplevelser om dikt kunne beskrive eget talemål og sammenlikne med andres kunne samhandle med andre gjennom samtale, dramatisering og formingsaktiviteter kunne bruke et egnet ordforråd til å samtale om bilder s. 145 147 Kapittel 10 Kapittel 11 Kapittel 12 Kapittel 13 Tema: Å leve i familie s. 30 42 Mål for SPRÅKBOK kapittel 14 kunne lese tabeller med forståelse s. 64 65 14 Å lese tabeller, s. 50 Morsomt med navn, s. 43 s. 20 21 Inngangsside: Læringsstrategier Å lese tabeller, alle oppgavene Mål for LESEBOK s. 43 Tema: Hva heter du? kunne arbeide med alfabetet kunne samhandle med andre gjennom lek og samtale kjenne til navn og navnetradisjoner i andre kulturer kunne bruke et egnet ordforråd til å samtale om faglige emner kunne søke etter informasjon på Internett s. 149 s. 148 149 Kapittel 14 Tema: hva heter du? s. 43 Vi foreslår at arbeidet med norskfaget tar utgangspunkt i a, og at stoff fra a trekkes inn i forbindelse med de enkelte kapitlene i a. 7
Årsplan Kunnskapsmål for Lærerens Mål for SPRÅKBOK kapittel 15 19 kunne lage VØL-skjema kunne skrive sakpreget tekst kunne søke etter informasjon kunne bruke bibliotek og Internett til å finne stoff til egen skriving kunne diftongene ai, au, ei, øy kunne lagre og gjenhente tekster ved hjelp av digitale verktøy kunne bruke e-post kunne skrive sakpreget tekst kunne skrive nøkkelord kunne lese barnelitteratur og fagtekster for barn med forståelse for innholdet kunne søke etter informasjon på Internett kunne bruke bibliotek og Internett til å finne stoff til egen skriving kunne bruke nøkkelord når vi forteller kunne lese barnelitteratur og fagtekster for barn med forståelse for innholdet s. 66 s. 150 153 CD, spor 25 28 3 s. 67 68 s. 153 s. 69 70 s. 154 s. 71 72 s. 154 15 VØL-skjema, s. 52 16 Diftonger, s. 55 17 Jeg vet-tekster, s. 57 18 Å skrive nøkkelord, s. 60 s. 22 23 Tigli, s. 46 Tyggisbobler, s. 49 Lakrislisser, s. 49 Om jeg bare hadde en hund, s. 50 Buster, Marie og katten, s. 53 s. 24 Snork, s. 56 Kattungen, s. 56 Lykkestund, s. 56 s. 25 Haien angriper! s. 58 s. 26 Jane Goodall «sjimpansekvinnen i jungelen», s. 62 s. 22 26 Inngangsside: Læringsstrategier VØL-skjema, alle oppgavene Inngangsside: Ordkunnskap og Rettskriving, s.20 22 s. 27 Inngangsside: Læringsstrategier Jeg vet-tekster, alle oppgavene s. 28 29 Inngangsside: Læringsstrategier Nøkkelord, s. 2 6 19 Å bruke s. 27 Det mest populære 30 31 Inngangsside: Læringsstrategier s. 73 74 nøkkelord når vi leiketøyet i verda, Nøkkelord, s. 9 10 forteller, s. 63 s. 67 Det brune dyret, s. s. 154 157 68 CD, spor 29 En viktig bursdag, s. 69 Moses, en glad gutt, s. 70 Vi foreslår at arbeidet med norskfaget tar utgangspunkt i a, og at stoff fra a trekkes inn i forbindelse med de enkelte kapitlene i a. 8
Årsplan Kunnskapsmål for Lærerens Mål for LESEBOK s. 46 49 Tema: Nam, nam? kunne lese tekster av ulike typer med sammenheng og forståelse kunne gi uttrykk for egne tanker om og opplevelser av barnelitteratur kunne samhandle med andre gjennom samtale, sang og formingsaktiviteter kunne lese dikt kunne variere stemmebruk og intonasjon i framføring av dikt for andre s. 150 151 Kapittel 15 Tema: Nam, nam? s. 46 49 Mål for LESEBOK s. 50 68 Tema: Dyr og mennesker kunne bruke et egnet ordforråd til å samtale om faglig emner kunne fortelle og skrive enkle fortellinger kunne beskrive eget talemål og sammenlikne med andres kunne søke etter informasjon på Internett s. 152 155 Kapittel 15 19 Tema: Dyr og mennesker s. 50 68 Mål for LESEBOK s. 69 72 Tema: Barn har rettigheter kunne lytte etter, forklare og reflektere over innholdet i muntlige tekster kunne lese faglitteratur med sammenheng og forståelse kunne gi uttrykk for egne tanker og opplevelser om innholdet i teksten s. 156 157 Kapittel 19 Tema: Barn har rettigheter s. 69 72 Vi foreslår at arbeidet med norskfaget tar utgangspunkt i a, og at stoff fra a trekkes inn i forbindelse med de enkelte kapitlene i a. 9
Årsplan Kunnskapsmål for Lærerens Mål for LESEBOK s. 73 82 Tema: Når året vender kunne lese og selv skrive dikt kunne samhandle med andre gjennom felles framføring av dikt kunne uttrykke seg gjennom formingsaktiviteter kunne skrive enkle, fortellende, beskrivende tekster kunne søke etter informasjon på Internett kunne skrive med sammenhengende og funksjonell håndskrift s. 158 160 Tema: Når året vender s. 73 82 Mål for SPRÅKBOK kapittel 20 21 kunne fortelle hva som er typisk for eventyr kunne skrive eventyr kunne samtale om eventyr fra fortid og nåtid kunne fortelle om Asbjørnsen og Moe og brødrene Grimm kunne bruke biblioteket og Internett til å finne stoff til egen skriving s. 75 76, 18 s. 161 162 CD, spor 33 34 5 s. 77-78 s. 162 20 Eventyr, s. 68 s. 28 29 Treet med gulleplene, s. 83 Eventyr, s. 86 Edderkoppen, s. 87 21 De samlet eventyr, s. 73 s. 36 39 Inngangsside: Tekstkunnskap Eventyr, s. 2 10 s. 30 31 Tornerose, s. 88 Inngangsside: Tekstkunnskap Eventyr, s. 2 10 Vi foreslår at arbeidet med norskfaget tar utgangspunkt i a, og at stoff fra a trekkes inn i forbindelse med de enkelte kapitlene i a. 10
Årsplan Kunnskapsmål for Lærerens Mål for SPRÅKBOK kapittel 22 23 kunne fortelle hva som er typisk for tegneserier kunne lese og selv lage tegneserier kunne bruke et egnet ordforråd til å samtale om innhold og form i tegneserier (sammensatte tekster) kunne finne forskjeller og likheter i bilder og tekster Mål for LESEBOK s. 83 111 Tema: Eventyr kunne lese tekster av ulike typer med sammenheng og forståelse kunne fortelle og skrive eventyr og bruke eksempeltekst som grunnlag for egen skriving kunne gjenkjenne og bruke språklige virkemidler kunne samtale om eventyr fra ulike kulturer kunne samhandle med andre gjennom samtale, dramatisering og formingsaktiviteter kunne gjenfortelle med utgangspunkt i nøkkelord s. 79 s. 162 163 CD, spor 35 s. 80 81 s. 162 163 CD, spor 35 37 22 Tegneserie, s. 77 s. 32 33 Prinsessen på erten (eventyr), s. 90 Prinsessen på erten (tegneserie), s. 92 23 Hva er forskjellig og hva er likt? s. 84 s. 161 163 Kapittel 20 Kapittel 21 Kapittel 22 Kapittel 23 s. 34 Prinsessen på erten (eventyr), s. 90 Prinsessen på erten (tegneserie), s. 92 Froskeprinsen, s. 97 Rotteprinsessen, s. 102 Den rike mannen og gjesten hans, s. 104 Kongen med hesteørene, s. 106 Tema: Eventyr s. 83 111 Inngangsside: Tekstkunnskap Sammensatte tekster, s. 2 9 s. 40 41 Inngangsside: Læringsstrategier Forskjellig og likt, alle oppgavene Vi foreslår at arbeidet med norskfaget tar utgangspunkt i a, og at stoff fra a trekkes inn i forbindelse med de enkelte kapitlene i a. 11
Årsplan Kunnskapsmål for Lærerens Mål for SPRÅKBOK kapittel 24 25 kunne samhandle med andre gjennom samtale og diskusjoner kunne forklare hvordan man gjennom språkbruk kan krenke andre kunne praktisere regler for gruppesamtaler kunne gi uttrykk for egne tanker og opplevelser kunne fortelle hva et intervju er kunne intervjue andre Mål for LESEBOK s. 112 119 Tema: Jeg tenker på deg kunne lese barnelitteratur med sammenheng og forståelse kunne gi uttrykk for egne tanker og opplevelser av ulike typer tekster kunne samtale om estetiske virkemidler i bilder kunne lese og selv skrive dikt kunne gjenkjenne og bruke virkemidler som sammenlikning s. 82 83 s. 164 165 s. 84 85, 19 s. 165 CD, spor 38 39 24 For og imot, s. 87 s. 164 165 Kapittel 24 Kapittel 25 s. 35 Et rosa lommetørkle, s. 112 25 Intervju, s. 90 s. 36 Milena og jeg, s. 116 Nesten alt, s. 119 Brødboksen: Eit kjærleiksdikt, s. 119 Tema: Jeg tenker på deg s. 112 119 Inngangsside: Tekstkunnskap Å lytte og tale, s. 21 26 s. 42 43 Inngangsside: Tekstkunnskap Sammensatte tekster, s. 10 13 Vi foreslår at arbeidet med norskfaget tar utgangspunkt i a, og at stoff fra a trekkes inn i forbindelse med de enkelte kapitlene i a. 12
Årsplan Kunnskapsmål for Lærerens Mål for SPRÅKBOK kapittel 26 31 kunne beherske vanlige ord med sj-lyd kunne beherske vanlige ord som skrives med skj kunne beherske vanlige ord som skrives med sj s. 86 87, 20 s. 166 167 s. 88 89, 21 s. 90 91, 22 26 Ord med sj-lyd, s. 94 27 Når sj-lyden skrives skj, s. 96 28 Når sj-lyden skrives sj, s.98 I det fjerneste strøk, s. 120 Inngangsside: Ordkunnskap og Lure ord, s. 5 12 s. 37 Inngangsside: Ordkunnskap og Lure ord, s. 7 s. 38 Inngangsside: Ordkunnskap og Lure ord, s. 8 kunne beherske vanlige ord som skrives med sk s. 92 93, 23 29 Når sj-lyden skrives sk, s. 100 s. 39 Inngangsside: Ordkunnskap og Lure ord, s. 9 kunne skrive ulike begynnelser på fortellinger kunne lytte etter innholdet i muntlige tekster kunne avslutte fortellinger på ulike måter s. 94 95 s. 167 s. 96 98 s. 167 30 Å begynne en fortelling, s. 102 31 Å avslutte en fortelling, s. 105 s. 40 41 Annas hemmelige dagbok, s. 122 I Skumringslandet, s. 125 s. 42 43 Blekkdrikkeren, s. 128 s. 44 47 Inngangsside: Tekstkunnskap Fortelling, s. 3 7 Inngangsside: Tekstkunnskap Fortelling, s. 8 11 Vi foreslår at arbeidet med norskfaget tar utgangspunkt i a, og at stoff fra a trekkes inn i forbindelse med de enkelte kapitlene i a. 13
Årsplan Kunnskapsmål for Lærerens Mål for LESEBOK s. 120 129 Tema: Drøm eller virkelighet? kunne lese tekster av ulike typer med sammenheng og forståelse kunne gi uttrykk for egne tanker om språk, personer og handling i barnelitteratur kunne bruke et egnet ordforråd til å fortelle om egne erfaringer og uttrykke egne meninger kunne skrive enkle fortellende tekster s. 166 167 Kapittel 26 kapittel 30 Kapittel 31 Tema: Drøm eller virkelighet? s. 120 129 Mål for SPRÅKBOK kapittel 32 33 kunne variere ordvalg og setningsvalg i egen skriving kunne variere språket i tekster kunne velge detaljer når de skriver fortellinger Mål for LESEBOK s. 130 136 Tema: Slik er livet kunne lese tekster av ulike typer med sammenheng og forståelse kunne lytte etter, forklare og reflektere over innholdet i muntlige tekster kunne bruke et egnet ordforråd til å samtale om faglige emner, fortelle om egne erfaringer og uttrykke egne meninger s. 99 100 s. 168 169 s. 101 102 s. 169 32 Å variere språket i tekster, s. 107 33 Å skrive er å velge, s. 109 s. 168 169 Kapittel 32 Kapittel 33 s. 44 Går tida alltid like fort? S. 130 Ordtak om tid, s. 132 s. 45 47 Når de gamle elefantene dør, s. 133 Tema: Slik er livet s. 130 136 s. 48 49 Inngangsside: Tekstkunnskap Fortelling, s. 12 14 Inngangsside: Tekstkunnskap Fortelling, s. 15 Vi foreslår at arbeidet med norskfaget tar utgangspunkt i a, og at stoff fra a trekkes inn i forbindelse med de enkelte kapitlene i a. 14
Årsplan Kunnskapsmål for Mål for SPRÅKBOK kapittel 34 35 kunne teknikker for omskriving av tekster kunne lagre og gjenhente tekster ved hjelp av digitale verktøy kunne j-lyden s. 103 104, 24 s. 170 171 s. 105 106 34 Å kle på tekster, s. 112 35 Ord med j-lyd, s. 117 s. 48 49 Taekwondo er tøffest! s. 137 Dei olympiske leikane, s. 142 Maximum i mål, s. 146 Lærerens s. 50 51 Inngangsside: Tekstkunnskap Fortelling, s. 16 s. 52 53 Inngangsside: Ordkunnskap og Lure ord, s. 13 21 Mål for LESEBOK s. 137 148 Tema: Sport kunne lese barnelitteratur med sammenheng og forståelse kunne gi uttrykk for egne tanker og opplevelser om barnelitteratur kunne beskrive eget talemål og sammenlikne med andres kunne samhandle med andre gjennom samtale kunne søke etter informasjon på Internett kunne lese skjemaer og benytte kunnskapen i arbeidet med oppgaver s. 171 s. 170 171 Kapittel 34 Kapittel 35 Tema: Sport s. 137 148 Vi foreslår at arbeidet med norskfaget tar utgangspunkt i a, og at stoff fra a trekkes inn i forbindelse med de enkelte kapitlene i a. 15
Årsplan Kunnskapsmål for Lærerens Mål for SPRÅKBOK kapittel 36 40 kunne beherske vanlige ord med hj kunne beherske vanlige ord med gj kunne beherske vanlige ord der j-lyden skrives g kunne fortelle hvilken funksjon ordklassen substantiv har kunne skjelne mellom egennavn og fellesnavn kunne mer om hvilken funksjon ordklassen substantiv har kunne skjelne mellom bestemt og ubestemt form entall Mål for LESEBOK s. 149 156 Tema: Ut i verden kunne lese ulike typer tekster med sammenheng og forståelse kunne gi uttrykk for egne tanker og opplevelser av tekster fra andre kulturer kunne bruke et egnet ordforråd til å samtale om faglige mener, fortelle om egne erfaringer og uttrykke egne meninger s. 107 108 s. 109 110, 6, 25 s. 111 112, 26, 27 s. 113 114, 28 s. 172 CD, spor 41 s. 115 116 36 Når j-lyden skrives hj, s. 119 37 Når j-lyden skrives gj, s. 120 38 Når j-lyden skrives g, s. 122 39 Ordklassen substantiv, s. 124 40 Mer om substantiv, s. 126 s. 172 173 s. 172 173 Kapittel 39 Kapittel 40 s. 50 Inngangsside: Ordkunnskap og Lure ord, s. 16 s. 51 Inngangsside: Ordkunnskap og Lure ord, s. 17 s. 52 Inngangsside: Ordkunnskap og Lure ord, s. 18 s. 53 Fly ørn, fly, s. 149 Inngangsside: Grammatikk Substantiv, s. 2 14 s. 54 Tiger-Lisa og de sju tigrene, s. 152 Tema: Ut i verden s. 149 156 s. 54 55 Inngangsside: Grammatikk Substantiv, s. 15 24 Vi foreslår at arbeidet med norskfaget tar utgangspunkt i a, og at stoff fra a trekkes inn i forbindelse med de enkelte kapitlene i a. 16
Årsplan Kunnskapsmål for Lærerens Mål for SPRÅKBOK kapittel 41 44 kunne fortelle hvilken funksjon ordklassen verb har kunne mer om hvilken funksjon ordklassen verb har kunne skjelne mellom infinitiv, nåtid og fortid kunne fortelle hvilken funksjon ordklassen adjektiv har kunne skjelne mellom ulike former av adjektivet kunne beherske vanlige ord der ng-lyden skrives ng, gn og nk s. 117 118 s. 119 120 s. 174 CD, spor 42 s. 121 122 s. 175 s. 123 124 s. 175 41 Ordklassen verb, s. 130 42 Mer om verb, s.132 43 Ordklassen adjektiv, s. 136 44 Ord med ng-lyd, s. 139 s. 55 Inngangsside: Grammatikk Verb, s. 2 7 s. 56 Bølla Britt, s. 157 s. 56 57 Inngangsside: Grammatikk Substantiv, s. 8 19 s. 57 58 Juanita isjomfruen fra Ampato, s. 161 s. 59 Solskinn og raggsokker, s. 165 s. 58 59 Inngangsside: Grammatikk Adjektiv, alle oppgavene s. 60 61 Inngangsside: Ordkunnskap og Lure ord, s. 22 26 Vi foreslår at arbeidet med norskfaget tar utgangspunkt i a, og at stoff fra a trekkes inn i forbindelse med de enkelte kapitlene i a. 17
Årsplan Kunnskapsmål for Lærerens Mål for LESEBOK s. 157 168 Tema: Når livet er vanskelig kunne lesebarnelitteratur med sammenheng og forståelse kunne gi uttrykk for egne tanker og opplevelser om barnelitteratur kunne fortelle og skrive fortellinger kunne samhandle med andre gjennom samtale kunne forklare hvordan man gjennom språkbruk kan krenke andre kunne bruke et egnet ordforråd til å beskrive og uttrykke erfaring, opplevelser, følelser og sine egne meninger kunne søke etter informasjon på Internett s. 174 175 Kapittel 42 Kapittel 43 Kapittel 44 Tema: Når livet er vanskelig s. 157 168 Mål for SPRÅKBOK kapittel 45 46 erfare hvordan kroppsspråk kan fortelle hva vi mener, tenker og føler kunne gi uttrykk for egne tanker og opplevelser om teater, filmer, dataspill og TV-programmer kunne lage fortellinger ved å kombinere ord, lyd og bilde s. 125 126, 29 s. 176 177 CD, spor 43 s. 127 128 s. 177 45 Å fortelle med kroppen, s. 142 46 Sammensatt tekst: Film, s. 146 s. 60 Hvordan vi fikk årstider, s. 169 Aprilsnarr! S. 172 Ei eng med språkblomstrar, s. 174 Plukke, plukke, prestekrage, s. 175 Inngangsside: Tekstkunnskap Å lytte og tale, s. 27 31 s. 62 63 Inngangsside: Tekstkunnskap Sammensatte tekster, s. 14 16 Vi foreslår at arbeidet med norskfaget tar utgangspunkt i a, og at stoff fra a trekkes inn i forbindelse med de enkelte kapitlene i a. 18
Årsplan Kunnskapsmål for Lærerens Mål for SPRÅKBOK kapittel 47 48 kunne beskrive eget talemål og sammenlikne det med andres lytte til sang på dialekt lytte til svenske og danske tekster kunne lese og forstå noe svensk og dansk tale Mål for LESEBOK s. 169 177 Tema: Mot vår og sommer kunne lese ulike typer tekster med sammenheng og forståelse kunne samtale om fortellinger fra andre kulturer kunne beskrive eget talemål og sammenlikne med andres kunne lese og selv skrive dikt kunne gi uttrykk for sine egne tanker om og opplevelser av dikt kunne bruke språklige bilder kunne fantasere videre ut fra dikt kunne forstå noe svensk kunne lage tekster som kombinerer ord og bilde med digitale verktøy s. 129 130 s. 131 133, 30, 31 CD, spor 6, 7, 8 s. 139 47 Les tekster på dialekt! s. 150 48 Les dansk og svensk! s. 153 s. 176 178 Kapittel 45 Kapittel 46 Kapittel 47 s. 16 17, 29, 36, 67, 68, 119, 130, 142, 172, 176 Nynorsk-utgåva: s. 18, 28 29, 34 35, 36, 49, 56, 62 66, 73, 75, 80 81, 82, 86, 120 121, 161 164 s. 61 63 Norske ordtak, s. 16 Ordtak fra andre land, s. 17 Tema: Mot vår og sommer s. 169 177 Inngangsside: Ordkunnskap og Språk og dialekter i Norge, alle oppgavene s. 8 Inngangsside: Ordkunnskap og Lær dansk og svensk, alle oppgavene Vi foreslår at arbeidet med norskfaget tar utgangspunkt i a, og at stoff fra a trekkes inn i forbindelse med de enkelte kapitlene i a. 19
Årsplan Vi foreslår at arbeidet med norskfaget tar utgangspunkt i a, og at stoff fra a trekkes inn i forbindelse med de enkelte kapitlene i a. 20