EUropean Masters in Inclusive Education Modul: Forfatter: Kode: St.poeng: Informasjons- og kommunikasjonsteknologi (IKT) og støttende teknologi Del I Klaus Miesenberger Inkluderende teorier i praksis (O6) min. 7.5 EC Opptakskrav: Grundig innsikt og ferdigheter i moderne IKT tilsvarende European Computer Driving Licence (ECDL) (datakortet) og kunnskaper om en rekke faktorer forbundet med funksjonshemning og utdanning for alle (f.eks. fra temaer innen utdanning, miljø, pedagogikk, medisin, anatomi, fysiologi og psykologi) Kjennetegn ved modulen Denne modulen gir kunnskap om og arbeider mot en grunnleggende forståelse for de mulighetene IT og støttende teknologi åpner for. Etter å ha fullført modulen vil studentene være i stand til å håndtere, undervise og bruke IT og støttende teknologi. Det vil være en tydelig praktisk fokus på bruk av IT og støttende teknologi innen utdanning. Deltakerne vil kunne bruke IT og støttende teknologi til å undervise og hjelpe elever i inkluderende situasjoner, samt forberede det undervisningsmaterialet som trengs. Modulen vil gjøre studentene i stand til å reflektere over utviklingen innen IT/støttende teknologi, samt prosessen involvert i gjennomføring, evaluering og forbedring; de skal kunne evaluere prosessgangen og løse eventuelle problemer. Deltakerne vil også kunne formidle kunnskapen og innsikten, og på den måten bidra til økt bruk av IT og støttende teknologi i utdanning for alle. Begrunnelse for modulen Det å kunne bruke IT har blitt en grunnleggende kunnskap nesten overalt i samfunnet. Stadig flere prosesser og aktiviteter inklusive de som hører inn under læring og undervisning anvender standardiserte løsninger som Man-Machine-Interaction (MMI) eller Human-Computer Interaction (HCI). Tjenester og hjelpetiltak for mennesker med funksjonshemning og andre behov har i mange år gjort bruk av IT. I tillegg til fordelene ved standardisering og fleksibilitet, bidrar de mange bruksområdene for IT til at det er et mektig verktøy for inkluderende pedagogikk. Gjennom bruk av støttende teknologi kan alle få tilgang på IT via individuelt tilrettelagte Man-Machine-Interfaces (MMI). Bruk av IT som et hjelpemiddel, og spesielt tilgjengelighet, brukervennlighet og design for ulike systemer og tjenester i hverdagen, har blitt et viktig forhold for integrering, spesielt når det gjelder kvalitet og effektivitet. Studieplanen for et mastergradstudium i inkluderende pedagogikk må 1
derfor inneholde IKT for å forsikre seg om at deltakerne kan bruke IT og støttende teknologi i sin inkluderende undervisning. Hittil har få lærerutdanninger tilbudt tilstrekkelig opplæring i IT og støttende teknologi. Situasjonen blir enda mer prekær når man tenker på de enorme mulighetene moderne IT og støttende teknologi faktisk åpner for. Selv om det har vært gjort fremstøt i forhold til å bruke teknologi i skolen, er det mange som synes det er vanskelig å holde seg oppdatert om teknologiske fremskritt og metoder innen IT-basert undervisning og læring. Nesten all lærerutdanningssystem står derfor ovenfor følgende problemstilling: Lærere takler ikke disse utfordringene på egen hånd Lærerutdanningsinstitusjonene klarer ikke å tilrettelegge studieplanene og tilby relevant opplæring. Lærere, trenere, terapeuter og andre får ofte klienter som er mye mer avansert når det gjelder bruk av støttende teknologi som en grunnleggende kulturell ferdighet. Hvis IT og støttende teknologi ikke blir en integrert del av et opplæringsprogram, vil det si at man fortsatt ikke vet hvilke muligheter dette kan gi for inkludering i skolen og på arbeidsmarkedet. Gjennom denne modulen ønsker man å endre på situasjonen ved å ta opp problemstillingen og ta med ferdighetene og kunnskapen som trengs inn i lærerutdanningen og derfor også i praksisfeltet. Mål for modulen Denne modulen gir deltakerne bedre grunnleggende ferdigheter i å bruke IT og støttende teknologi i inkluderende undervisning. Studentene skal kunne vurdere, velge, evaluere og installere IT og støttende teknologi; introdusere og undervise IT og støttende teknologi til funksjonshemmede elever og deres klassekamerater for å fremme samspill og kommunikasjon; forberede bruken av hjelpemidlene på forskjellige områder som f.eks. klasserommet, hjemme, jobb, trening, eksamen, fremlegg fra elever med funksjonshemning; hjelpe kollegaer med å bruke denne teknologien i undervisningen, og spesielt når de forbereder undervisningen og lærematerialet; reflektere over situasjonen og kommunisere med andre aktører/parter (elever/studenter, foreldre, lærere, ledelse, firmaer, osv.) for å forbedre situasjonen eller dokumentere resultatene av utviklingsprosessen. Kompetansemål IT-delen av EUMIE studiet oppfyller de pedagogiske behovene til elevene/studentene, lærerne, foreldrene og fagpersonene som arbeider for integrering og støtte for de med funksjonshemninger. Studentene skal utvikle en innsikt i de mulighetene moderne IT og støttende teknologi gir målgruppen, samt forstå nødvendigheten av kontinuerlig oppdatering og opplæring på et felt som forandrer seg raskt. De vil tilegne seg grundige IT ferdigheter og en forståelse for hvordan IT og støttende teknologi virker inn på hvordan vi oppfatter funksjonshemning i samfunnet. Studentene vil også se hvordan de funksjonshemmedes rolle er i ferd med å forandre seg i retning av å bli mer selvstendige, selvbevisste og selvorganiserte deltakere i samfunnslivet. Studentene skal kunne sette denne kunnskapen og innsikten ut i praksis. Studentene skal 2
utvikle en innsikt i de mulighetene og fordelene moderne IT og støttende teknologi gir mennesker med funksjonshemninger; identifisere en rekke bruksområder for IT og støttende teknologi i et samfunn som forandrer seg raskt (f.eks. hjemme, skole, arbeidsplass, fellesarealer) samt forstå nødvendigheten av kontinuerlig opplæring og oppdatering på feltet; utvikle grunnleggende tekniske, fysiologiske og psykologiske kunnskaper; kunne installere, bruke og undervise støttende teknologi, og kunne bruke denne teknologien til å planlegge og forberede undervisnings- og læremateriell; bli bedre informert om tilgjengelige produkter og tjenester innen IT og støttende teknologi; evaluere og dokumentere situasjonen og rapportere positive og negative resultater til andre; forstå kommunikasjon og kommunikasjonsbarrierer; forstå hva det vil si å være funksjonshemmet (erfare selv gjennom simulerte øvelser, snakke med funksjonshemmede lærere/trenere). Innhold 1. Grunnprinsipper ITs rolle og muligheter i samfunnet; støttende teknologi for mennesker med funksjonshemninger; IT som gir muligheter eller hemmer IT, støttende teknologi og utdanning for alle Prinsipper for forskning, utvikling og bruk av støttende teknologi o design for alle o fokus på bruker o fra pasient til klient o tverrfaglig tilnærming til støttende teknologi o team tilnærming til støttende teknologi o viktigheten av både høyteknologi og lavteknologi 2. Definisjon og introduksjon Målgruppe: definisjon o funksjonshemning - rehabilitering støttende teknologi o kropp funksjon miljø individ ferdigheter deltakelse o andre definisjoner rette mot spesielle pedagogiske behov Målgruppen: statistikker o problemer med hensyn til definisjoner og sammenligninger o data/informasjon fra forskjellige land Målgruppa o viktige funksjoner o kognisjon o syn o hørsel o kommunikasjon, Augmented and Alternative Communication (AAC) o mobilitet o manipulering 3. Støttende teknologier: definisjon, grunnleggende fakta og eksempler Standard IT som støttende teknologi o datamaskinens potensialer og fordeler; dens universelle rolle o datamaskiner som hjelpemiddel 3
o ferdigheter som trengs for å bruke en datamaskin o konvensjonelle og tradisjonelle teknologier og trender o fremkommelighet og hjelpemidler o støttende teknologi - hjelpemidler kognitive funksjoner sensoriske funksjoner/sansefunksjoner fysiske funksjoner o Bruke tilrettelagte datamaskiner på skolen, arbeidsplassen og andre områder o kasusstudier Fremkommelighet, Lett å bruke, Design for Alle, Universal Design Støttende teknologi for viktige funksjoner Støttende teknologi for læring/innsikt o Støttesystemer for kognisjon o Innførings- og navigasjonssystemer Støttende teknologi og synet o Innførings- og navigasjonssystemer Støttende teknologi og hørselen Støttende teknologi for kommunikasjon Augmented and Alternative Communication (AAC) o menneske - menneske o menneske - maskin o telekommunikasjon o lese og skrive Støttende teknologi og mobilitet og manipulering o sittestilling o gjøre fysisk mobilitet mulig o mobilitet med strøm o oppbygde områder og fremkomst o offentlig/privat transport o kontroll over miljøet o ergonomi o robotikkteknologi 4. IT og støttende teknologi i pedagogiske settinger praktiske eksempler arbeide med IT og støttende teknolog utarbeide undervisnings- og læremateriell prosessen bak bruk av IT i pedagogiske settinger positiv/negativ innvirkning, risiko forbundet med å bruke IT i pedagogiske settinger: kommunikasjon, undervisning, læring. Arbeidsmåter Så langt det er mulig, vil det teoretiske innholdet i modulen bli utarbeidet uavhengig av bakgrunn (lærer, kliniker, bruker, administrator, ingeniør, tekniker, forsker) eller faglig spesialfelt. En bred forståelse for grunnprinsippene ved utformingen og anskaffelsen av støttende teknologi for alle typer funksjonshemning utgjør grunnlaget for mer inngående studier av spesialfelt. Her finner man en tverrfaglig utdanning som kan bidra til at fagpersoner/profesjonelle som har spesialisert seg på forskjellige fagområder kan forstå hverandres kompetansefelt og kommunisere og arbeide effektivt sammen. 4
Det meste av modulen er basert på fjernundervisning ved hjelp av moderne IKT systemer. Det å kunne forstå og bruke slike verktøy er en viktig forutsetning for å kunne følge modulen. Studentene må arbeide selvstendig med store deler av lærestoffet og internettlenker. Resultater skal presenteres for de andre studentene i skriftlig, muntlig og interaktivt format. Mye av studiet er basert på praktiske eksempler som viser hvordan IKT og støttende teknologi kan brukes i inkluderende opplæring. Vurdering Studentene skal 1. ha tilegnet seg solide kunnskaper om grunnprinsippene i støttende teknologi og definisjonene av målgruppene (1, 2) (skriftlig eksamen er nødvendig da disse er grunnleggende) 2. vise en generell og grundig innsikt i de forskjellige støttende teknologiene og ha solid kunnskap om støttende teknologi for en spesiell målgruppe ved å beskrive og diskutere et eksempel (seminaroppgave, minst 2000 ord) 3. kunne bruke grunnleggende kriterier for kritisk refleksjon og evaluering av eksempler 4. forklare/belyse den beste praksisen for bruk av støttende teknologi (rapporter, intervjuer, presentere og diskutere resultater på nettet) 5. planlegge og forberede undervisnings- og læremateriell, samt hvordan de underviser et bestemt emne ved bruk av inkluderende undervisningsmetoder. Litteraturforslag ALLIANCE FOR TECHNOLOGY ACCESS, HAWKING, S.: Computer and Web Resources for People With Disabilities: A Guide to Exploring Today's Assistive Technology, Hunter House, 2000 BAIN B. K.; LEGER, D. (eds): Assistive Technology: An Interdisciplinary Approach Churchill Livingstone, 1997 COOK, A.M.; HUSSEY, S.M.: Assistive Technologies: Principles and Practice (2nd Edition), Mosby-Year Book, 2001 FAULKNER INFORMATION SERVICES: State of the Marketplace: Assistive Devices, Faulkner Information Services, 2001 FLIPPO, K.F.; Inge, K. J.; Barcus, J. M. (eds): Assistive Technology: A Resource for School, Work, and Community, Paul H Brookes Pub Co, 1997 GOLDEN, D.: Assistive Technology in Special Education: Policy & Practice, Council Exceptional Children, 1998 GRAY, D.B. (Editor), et al: Designing and Using Assistive Technology: The Human Perspective, Paul H Brookes Pub,1998 KELKER, K.A., et al: Family Guide to Assistive Technology (Brookline Books Disabilities), Brookline Books, 2000 OSB STAFF: Technology for All: Assistive Technology in the Classroom, Towers Press, 2001 PEDROTTY BRYANT, D.; BRYANT B. R.: Assistive Technology for People with Disabilities, Allyn & Bacon, 2002 SCHERER, M.J.: Living in the State of Stuck: How Assistive Technology Impacts the Lives of People with Disabilities, 3rd Edition, Brookline Books, 2000 5