Retten til spesialundervisning Elevens individuelle rett til spesialundervisning Gunda Kallestad OT/PPT
Opplæringslova 5-1, første ledd Elevar som ikkje har, eller som ikkje kan få tilfredsstillande utbytte av det ordinære opplæringstilbodet, har rett til spesialundervisning. Kva er det ordinære opplæringstilbodet? Kva/korleis er innhaldet i den ordinære opplæringa? Kva vil vera eit tilfredsstillande utbytte av denne opplæringa? Skulen må vurdere om eleven kan få eit tilfredsstillande utbytte av opplæringa ved at den ordinære opplæringa tilpassast betre
Opplæringslova 5 1 første ledd Behov for spesialundervisning er avhengig av; - forhold knytt til den enkelte elev - ulike forhold ved det ordinære opplæringstilbodet Om ein elev skal få spesialundervisning er avhengig av kva organisatoriske og pedagogiske tiltak skulen har sett inn i den ordinære opplæringa. Er det rom for ekstra tilrettelegging i opplæringa?
Ekstra tilrettelegging? Til dømes. To lærarar som arbeider saman om klassen, To lærarar som byter roller i forhold til klassen og til enkeltelevar? To lærarar som begge kan tilrettelegge lærestoffet for enkeltelevar? To lærarar som har sett av tid til samarbeid? (Dette krev ikkje sakkunnig vurdering/iop)
Suksessfaktorar ved tolærarsystem Som reiskap for å styrke kvalitet på opplæringa Som reiskap for inkludering Som reiskap for fagleg utvikling Gjev mogelegheit til timeplanfesta samarbeid (lærarane må ha mogelegheit til refleksjon (koma vidare))
Skjønsmessig vurdering Kva innebærer eit tilfredstillande utbytte? Faglærar gjev ei konkret vurdering knytt til den enkelte elevs behov. Ein diagnose i seg sjølv utløyser ikkje rett til spesialundervisning fordi årsaka til lærevanskane ikkje har betydning for retten. Det er om eleven har tilfredstillande utbytte av det ordinære opplæringstilbodet eller ikkje, som er avgjerande for retten til spesialundervisning
Kontinuerleg arbeid Mistanke om at eleven ikkje får tilfredstilande utbytte av opplæringa? - kva er måla til eleven og korleis blir desse ivaretekne i den ordinære opplæringa? - innhaldet i opplæringa - rammefaktorane (størrelse på gruppe, mindre grupper, antall lærarar, hjelpemidlar og tilrettelegging - kva er elevens føresetnader og behov? Kor mykje individuell hjelp eller tilpassing blir gitt i gruppa? - kva arbeidsmåtar? (diffrensiering? Kor mykje oppfølging blir gitt den enkelte elev?)
Tilfredsstillande utbytte? Etter kartlegging av kva den ordinære opplæringa består av; vurdere om dette tilbodet gjev eleven eit tilfredsstillande utbytte. Kva er eleven si utvikling og meistring? Kan den ordinære opplæringa endrast? (Har eleven nådd kompetansemåla?) Dersom vilkåra i 5-1, første ledd, ikkje er oppfylt, vil ikkje eleven ha rett til spesialundervisning Spesialundervisning når det er behov for meir omfattande tilpassa opplæring enn det som kan skje innanfor den ordinære opplæringa
Ansvar Sjå spesialundervisning i samanheng med prinsippet om likeverd og sikre at også elever som lærer seinare enn gjennomsnittet, får eit forsvarleg utbytte av opplæringa. Rett til spesialundervisning er knytt til behov (omfattar ulike lærevanskar) Plikt til å vurdere elevens læringsutbytte kontinuerleg Varsle til rektor dersom behov for spesialundervisning
Grunnkompetanse Inntak til vgo 2013/2014: Innhaldet i undervisninga vil variere i høve eleven sine behov og interessefelt. Mål om grunnkompetanse betyr at eleven, etter enkeltvedtak om spesialundervisning, får opplæring i delar av kompetansemåla etter gjeldande læreplan.
Grunnkompetanse, forts. For elevar med mål om grunnkompetanse, skal det utarbeidast IOP. På den måten sikrar ein at eleven får eit kvalitativt dokumentert tilrettelagt opplæringstilbod. I kompetansebeviset vil ein sjå kva kompetansemål i læreplanen som er gjennomførte og bestått. Dette dokumentet er gyldig med omsyn til vidare opplæring seinare
Grunnkompetanse, inntak forts. Grunnkompetanse skal kunne leggjast til rette for i alle utdanningsprogram og ved alle skular
Grunnkompetanse - Udir Udir 7.1 7.4: Rett til inntak til særskilt prioritert utdanningsprogram på videregående trinn: Lærekandidater som ikke har, eller som ikke kan få, tilfredstillende utbytte av det vanlige opplæringstilbudet, har rett til spesialundervisning etter kap. 5, jf. 4-2, femte ledd. Lærekandidaten har krav på IOP, jf. 5-5.
Grunnkompetanse Udir forts. Etter Opplæringsloven 13-3 har fylkeskommunen plikt til å oppfylle retten til spesialundervisning for lærekandidater. Lærebedriftene har plikt til å medvirke IOP må utarbeides i samarbeid med bedriften og skal så langt det er mulig ha de same faglige kravene som læreplanen for faget.
Grunnkompetanse Udir forts. Målet for opplæringen omfatter imidlertid ikke alle målene i læreplanen for faget Utvalget av mål må ta utgangspunkt i læreplanen, i lærekandidatens ønske om kva opplæringen skal føre fram til og i lærekandidatens faglige nivå. IOP skal utarbeides ut fra en realistisk vurdering av lærekandidatens muligheter og ikke ut frå bedriftens behov.
Grunnkompetanse Udir forts. Planen må kunne forandres underveis. Kan endres til lærekontrakt, jf. Opplæringsloven 4-6, første ledd Andre mogelegheiter for fag-/sveinebrev: Opplæringslova 3-55 Praksiskandidater - eksamen knytt til læreplanen for opplæring i bedrift med bestått før oppmelding til fagprøve Tverrfagleg eksamen 3102 (Eksamenskontoret)
Grunnkompetanse med mål om arbeid i ordinær bedrift Eleven kan ha alle fellesfaga eller nokre av dei, mål frå kunnskapsløftet, men ikkje nødvendigvis mål om karakter. Får IV i fag, men skal ha vedlegg som viser kva mål eleven har nådd i faga. (Skal ha IOP). Karakter ved bestått i fag. Eleven står betre rusta til arbeidslivet med alle programfaga, og helst over 50% av faga, med eller utan karakter. IOP/kompetansebevis eller karakterar Antall fag vil variere frå 1 til alle Spisse praksis inn mot interessefelt Tett samarbeid med bedrift Ikkje presse eleven men interesser og realistiske mål.
Litteratur Opplæringslova Veileder til opplæringsloven om spesialpedagogisk hjelp og spesialundervisning Udir Spesialundervisning; særlege bestemmelser for videregående opplæring og spesialundervisning, punkt 7.1 7-4. Orientering om inntak til vgo for elevar med behov for særskilt tilrettelegging