Screen-capturing - et bidrag til å øke kvaliteten på tilbakemelding og veiledning på skriftlige arbeider Petter Mathisen
Tilbakemelding på skriftlige arbeider I arbeidet med tilbakemelding og veiledning på skriftlige arbeider opplever vi en rekke utfordringer: Økende behov for tilbakemelding Grupper/enkeltstudenter skal nås (på campus og fjernstudenter) Krav om kvalitet Behov for presisjon Behov for variasjon Skape engasjement (lærer & student) Økende arbeidsmengde
Sammenheng mellom feedback og læringsutbytte Of all the factors that make a different to student outcomes, the power of feedback is paramount in any list. The overall effect-sizes of feedback from over 1000 studies based on 50,000+ students reveal that feedback is among the highest of any single factor, and it underpins the causal mechanisms of most of the factors in the top 10-20 factors that enhance achievement." (Hattie, 2009)
Screen capture/video capture Hva er screen/video capture? Capturing the screen over an extended period of time to form a video file with sound. Programmer Jing (Camtasia, Wink, Snagit ) Hva kan det brukes det til? Skriftlig & muntlig tilbakemelding på skriftlige arbeider. Erfaringer fra utprøvinger ved UiA Ingeniørutdanning, pedagogikk, tysk, likestilling, IT & info.systemer og vernepleie
En utfordring & en utprøving Når en skal gi tilbakemelding på 40 logger BA pedagogikk 15 stp, Veiledningspedagogikk, 5. sem. 4 X 10 logger fra grupper Programmer Jing for produksjon (Freeware, 5 min. opptak) Fronter (LMS) for distribusjon
Et eksempel Kan du hjelpe meg med ålaste ned noen filer fra fronter??? (Basisgruppe 3 logg 4)
Skiftende fag/form/bruk Lærere/ Fag Type Indiv./ Antall Data studium tilbakem elding gru pp er opp ta k P edago gikk, BA Fee dback/kom men tar Gr. 4 tilb.m eld pr. E nqu ête/stu d. A PED 315 (15 stp) e r på log ger fra b asisgru pper grupp e 10 g r. x 4 -> Intervju/lærere + beskjeder 40 o pptak Ingeniør- Fee dback/veiledn ing I ndiv. 3 tilb.m eld pr. i ndiv E nqu ête/stu d. B u td ann ing, BA, DAT 108 p å ind ividuelle faktaopp gaver 30 in div. x 3 -> 90 o pptak (5 stp) o g refleksjon sn otater Tysk, Fee dback/veiledn ing I ndiv. 1 tilb.m eld pr. i ndiv Rapport/lærere C TY-115 p å ind ividuell op pgave 1 opp ta k x 3 -> Intervju/lærere (7 stp) 3 opp ta k Likes tilling, Fee dback/veiledn ing Gr. 1 tilb.m eld pr. Intervju/lærere D LIK-900, nettstudium p å ind ividuelle p rosjektopp gaver grupp e 3 gr. x 1 -> Rapport/lærere (5 stp) 3 opp ta k IT og T ilbakem eldin ger p å Gr. 3-4 tilb.meld pr. Intervju/lærere E in fo.sys temer, B A IS-304 p rosjektrapp orter + instruksjoner indiv. 40 in div. X 3-4 -> (20 stp) 120-160 opp tak Vernepleie, BA T ilbakem eldin g p å Indiv. 2-3 tilb. meld pr. Intervju/lærere F Div. emner skriftl ige o ppgaver + bruksanvisninger & Gr. indiv. 40 in div. X 2-3 -> 80-1 20 opptak
Studenterfaringer - Vi vet nøyaktig hva du kommenterer Fin kombinasjon mellom at vi ser teksten uthevet SAMTIDIG som at vi hører det du sier. - Det er antagelig mindre jobb for den som retter enn ved å skrive ned svarene, og dermed vil det være mulig å gi bedre tilbakemeldinger. -Det gjør tilbakemeldingen mer personlig, og det fanger oppmerksomheten på en annen måte. - Det passer særlig bra i grammatikkfaget. - Vi opplevde denne tilbakemeldingen som positiv, nyttig, effektiv, personlig og den har vært vanskelig å misforstå. - Den store styrken til skjermopptak i forhold til skriftlig tilbakemelding er at skjermopptak gir et mye klarer inntrykk av hva som blir kommentert og vurdert. - JING er en veldig god erstatning for den tradisjonelle veiledningsformen, om det ikke er mulig å gjennomføre en veiledningstime i sanntid er dette det absolutt beste alternativ.
Studenterfaringer - Vi vet nøyaktig hva du kommenterer Fin kombinasjon mellom at vi ser teksten uthevet SAMTIDIG som at vi hører det du sier. - Det er antagelig mindre jobb for den som retter enn ved å skrive ned svarene, og dermed vil det være mulig å gi bedre tilbakemeldinger. -Det gjør tilbakemeldingen mer personlig, og det fanger oppmerksomheten på en annen måte. - Det passer særlig bra i grammatikkfaget. - Vi opplevde denne tilbakemeldingen som positiv, nyttig, effektiv, personlig og den har vært vanskelig å misforstå. - Den store styrken til skjermopptak i forhold til skriftlig tilbakemelding er at skjermopptak gir et mye klarer inntrykk av hva som blir kommentert og vurdert. - JING er en veldig god erstatning for den tradisjonelle veiledningsformen, om det ikke er mulig å gjennomføre en veiledningstime i sanntid er dette det absolutt beste alternativ.
Lærererfaringer (it): - Jeg er godt fornøyd, og studentene likte dette veldig godt. Det er mye enklere å gi tilbakemelding ved opptak enn å måtte skrive alt. (ped): - Jeg opplever at kvaliteten på tilbakemeldingen er blitt bedre, - og det er opplagt effektiviserende. jeg har dessuten kommer tettere på studentene og kan være mer personlig og oppmuntrende enn ved en skriftlig tilbakemelding. (ty): - Dette er, sett på litt sikt, vel investert tid. (lik): - Digitale tilbakemeldinger er mer tidskostnadseffektive. Det fordret også at jeg måtte være tydelig i presiseringene, noe som utelukket alt utenomsnakk. (ing): - Studentene fikk bedre og mer variert tilbakemelding, men jeg brukte mer tid på tilbakemeldingene enn hvis jeg bare hadde jeg gitt dem en fasit. (vern): - Vi som bruker dette programmet er bare vilt begeistret. Supert tilbud til studentene, men ikke minst til lærerne. Gir gode tilbakemeldinger på 1/4 del av tiden, og det blir ikke misforstått i samme grad som skriftlig tilbakemelding. (vern): - Sparer masse tid! Effektivt og jeg har et bestem inntrykk av at jeg unngår misforståelser slik en ofte får i skriftlige tilbakemeldinger. Føles bra både å kunne snakke, men samtidig vise/markere i teksten.
Lærererfaringer (it): - Jeg er godt fornøyd, og studentene likte dette veldig godt. Det er mye enklere å gi tilbakemelding ved opptak enn å måtte skrive alt. (ped): - Jeg opplever at kvaliteten på tilbakemeldingen er blitt bedre, - og det er opplagt effektiviserende. jeg har dessuten kommer tettere på studentene og kan være mer personlig og oppmuntrende enn ved en skriftlig tilbakemelding. (ty): - Dette er, sett på litt sikt, vel investert tid. (lik): - Digitale tilbakemeldinger er mer tidskostnadseffektive. Det fordret også at jeg måtte være tydelig i presiseringene, noe som utelukket alt utenomsnakk. (ing): - Studentene fikk bedre og mer variert tilbakemelding, men jeg brukte mer tid på tilbakemeldingene enn hvis jeg bare hadde jeg gitt dem en fasit. (vern): - Vi som bruker dette programmet er bare vilt begeistret. Supert tilbud til studentene, men ikke minst til lærerne. Gir gode tilbakemeldinger på 1/4 del av tiden, og det blir ikke misforstått i samme grad som skriftlig tilbakemelding. (vern): - Sparer masse tid! Effektivt og jeg har et bestem inntrykk av at jeg unngår misforståelser slik en ofte får i skriftlige tilbakemeldinger. Føles bra både å kunne snakke, men samtidig vise/markere i teksten.
Samlet inntrykk av utprøvingene 1. Kvalitet og klarhet 2. Effektivitet 3. Faglig utbytte og «framovermelding» 4. Tilgjengelighet og nærhet 5. Teknologiterskel og kollegastøtte Men - avhengig av bl.a.: en viss innsats - teknologiterskel hvilken form for feedback som skal gis tidspunkt i skriveprosessen Altså: En supplerende form for feedback
Mathisen, P. (2012). Video Feedback in Higher Education: A Time Difference Compared to Working With Written Feedback? Nordic Journal of Digital Literacy,
Linker: http://www.uia.no/puls http://www.uia.no/no/div/sentre/ped agogisk_utviklingssenter/ressursban k/skjermopptak http://www.techsmith.com/jing Russel Stannard University of Westminster
Petter Mathisen Associate professor University of Agder Faculty of Education & PULS Serviceboks, 422 4604, Kristisansand Office +47-38141211 Mobile +47-91561017 petter.mathisen@uia.no http://www.pmathisen.no