Fagplan for norsk 2U (30 studiepoeng) kompetanse for kvalitet

1 Fagplan for norsk 2U (30 studiepoeng) kompetanse for kvalitet Språk og tekst kulturmøte og endring Fagplan for norsk 2U (30 studiepoeng) kompetanse for kvalitet bygger på forskrift om rammeplan for grunnskolelærerutdanningene for 1.-7. trinn og 5.-10. trinn, fastsatt av Kunnskapsdepartementet 1. mars 2010 og nasjonale retningslinjer for grunnskolelærerutdanningen 5.-10. trinn. Fagplan godkjent av studieutvalget 7. mai 2012. Innledning Norsk 2U (30 studiepoeng) kompetanse for kvalitet er bygd opp av to emner á 15 studiepoeng. Innholdet i emne 2 bygger på innholdet i emne 1. Norskfaget er ifølge LK-06 et sentralt fag for kulturforståelse, kommunikasjon, dannelse og identitetsutvikling. Mål for studiet er å gjøre lærere i stand til å møte norskfaglige utfordringer i et flerkulturelt og multimedialt samfunn. Studiet profesjonaliserer i forhold til elevers forståelse av og produksjon av muntlige tekster, sammensatte tekster og skriftlige tekster. Videreutvikling av lese- og skriveferdigheter og av muntlige ferdigheter er her sentralt. Å etablere en forståelse for linjene mellom fortid og samtid i språk og tekstkultur er likeledes et mål for studiet. I så vel språklige som litterære emner vil norsk 2U integrere et andrespråkperspektiv og et interkulturelt perspektiv. Planen er utviklet med tanke på kompetansekravet om 60 studiepoeng relevant utdanning i norskfaget for tilsetting i undervisningsstilling på ungdomstrinnet i grunnskolen, jf. 14-2 i forskrift om endring i forskrift til opplæringslova. Målgruppe Studiet er utviklet på oppdrag fra Kunnskapsdepartementet, med bakgrunn i Kompetanse for kvalitet strategi for etter- og videreutdanning 2012-2015. Målgruppe for studiet er lærere i arbeid på ungdomstrinnet og lærere som ønsker å kvalifisere seg for dette trinnet. Opptakskrav

2 Opptakskrav er bestått lærerutdanning og norsk 1 (30 studiepoeng) eller tilsvarende. Studenter som får studieplass må være i arbeid som lærer. Kravet om bestått lærerutdanning kan fravikes dersom søkeren mangler faget hun/han søker på, i sin lærerutdanning. Plan for emne 1 (15 studiepoeng) Innhold - Kommunikasjon, dannelse og identitetsutvikling i et flerkulturelt samfunn - Litteratur lest historisk, interkulturelt og tverrestetisk - Språkendringer i fortid og samtid - Flerspråklighet, andrespråklæring og andrespråksundervisning Emner - Språkendringer i talemålet historisk og i dag - Norsk litteratur fra norrøn tid til 1900-tallet didaktiske muligheter i dagens skole - Språknormering historisk og i dag - Flerspråklighet i samfunnet og i klasserommet - Nynorskdidaktikk Læringsutbytte Etter fullført studium har studenten følgende læringsutbytte i faget definert som kunnskap, ferdigheter og generell kompetanse. Kunnskap Studenten - har god innsikt i språklige endringsprosesser i fortid og samtid - har god innsikt i talemålsvariasjon i moderne norsk på historisk og dialektologisk grunnlag - har kunnskap om norsk språkhistorie etter 1800 og om gjeldende normering av bokmål og nynorsk - har kunnskap om ulike teoretiske perspektiv og retninger i arbeidet med å forstå litteratur har god litteraturhistorisk oversikt, kunnskaper om ungdomslitteratur, om sentrale verk i norsk fiksjonslitteratur og sakprosa og kjennskap til teorier om sammensatte tekster

3 - har kunnskap om svensk, dansk og samisk og kjennskap til andre nordiske språk og nasjonale minoritetsspråk - har kunnskap om flerspråklighet, flerspråklig praksis og om det å lære norsk som et andrespråk Ferdigheter Studenten - kan bruke kunnskap om talemål og skriftspråksnormering i skriveopplæringa - kan legge til rette og gjennomføre undervisning i den målforma som er sidemål for elevene - kan sammenligne tekster skrevet for ungdom og voksne med tanke på innhold, form og funksjon - kan lese, analysere, tolke og vurdere tekster (også sammensatte), se dem i et historisk perspektiv og sette dem inn i en større kulturell og offentlig sammenheng - kan bruke læreplanen i faget til å formulere mål for norskopplæringa og relevante kriterium for vurdering - kan sette sentrale norske tekster og et utvalg samiske tekster inn i en historisk sammenheng og se dem i lys av nordisk og annen internasjonal litteratur - kan bruke læreplanen i faget til å formulere mål for norskopplæringa og relevante kriterium for vurdering - kan veilede elever i arbeidet med tekster slik at de kan utvikle seg selv, skaffe seg kunnskaper og forberede seg for aktiv samfunnsdeltakelse Generell kompetanse Studenten - kan arbeide med språk og tekst i flerkulturelle klassemiljø og utvikle språk- og kulturforståelse som tar den flerkulturelle virkeligheten på alvor - kan vurdere norskfaget og egen praksis som norsklærer og grunngi vurderingene - har innsikt i norskfaget ut fra forskning og fagets historie og kan reflektere kritisk og konstruktivt ut i fra slike perspektiv på faget Organisering og arbeidsmåter Studiet er nettbasert med samlinger på Høgskolen i Oslo og Akershus. Undervisningen i emne 1 foregår i høstsemesteret, mens undervisningen i emne 2 er i vårsemesteret. Hvert emne har tre samlinger á to dager. Det er avsluttende eksamen i hvert emne. Deltakerne arbeider med didaktiske oppgaver til

4 fagstoffet mellom samlingene. Oppgavene knytter sammen teoretisk fagstoff, didaktisk refleksjon og praksisaktiviteter i klasserommet. Dialogen mellom student og lærer, oppgaveinnleveringer, faglige ressurser og individuell oppfølging fra lærer skjer i hovedsak via læringsplattformen Fronter. Vurdering Retten til å avlegge eksamen forutsetter godkjente arbeidskrav. Arbeidskrav Følgende arbeidskrav må være godkjent før eksamen i emne 1 kan avlegges: - Et fagnotat (om lag 1500 ord) om et flerkulturelt emne innen språk eller litteratur eller en kombinasjon av disse. Målform nynorsk. - Et fagnotat (om lag 1500 ord) med språklig vinkling basert på en av de didaktiske oppgavene mellom samlingene. Målform: bokmål. - Et fagnotat (om lag 1500 ord) med litterær vinkling basert på en av de didaktiske oppgavene mellom samlingene. Målform: nynorsk Arbeidskrav skal være levert/utført innen fastsatt(e) frist(er). Gyldig fravær dokumentert med for eksempel sykemelding, gir ikke fritak for å innfri arbeidskrav. Studenter som på grunn av sykdom eller annen dokumentert gyldig årsak ikke leverer/utfører arbeidskrav innen fristen, kan få forlenget frist. Ny frist for å innfri arbeidskrav avtales i hvert enkelt tilfelle med den aktuelle læreren. Arbeidskrav vurderes til Godkjent eller Ikke godkjent. Studenter som leverer/utfører arbeidskrav innen fristen, men som får vurderingen Ikke godkjent, har anledning til maksimum to nye innleveringer/utførelser. Studenten må da selv avtale ny innlevering av det aktuelle arbeidskravet med faglærer. Studenter som ikke leverer/utfører arbeidskrav innen fristen og som ikke har dokumentert gyldig årsak, får ingen nye forsøk. Avsluttende vurdering Avsluttende vurdering i emnet er en individuell skriftlig hjemmeoppgave over én uke (om lag 3500 ord) med oppgitt problemstilling. Målform: bokmål. Ekstern sensor tar stikkprøver av vurderinger foretatt av intern sensor. Det benyttes gradert karakter.

5 Graderte karakterer med forklaringer Symbol Betegnelse Kvalitativ forklaring for eksamen A B C D E F Fremragende Meget god God Nokså god Tilstrekkelig Ikke bestått Arbeidet er en fremragende prestasjon som klart utmerker seg. Det vitner om svært god fagkunnskap, stor grad av sjølstendig tenking og har svært godt språk. Arbeidet er en meget god prestasjon som ligger over gjennomsnittet. Det vitner om meget god fagkunnskap, sjølstendig tenking og har meget godt språk. Arbeidet er en gjennomsnittlig prestasjon som har innslag av sjølstendig tenking og er tilfredsstillende når det gjelder fagkunnskap og språk. Arbeidet er en prestasjon under gjennomsnittet med mangler i fagkunnskap og /eller språk. Arbeidet har store mangler i fagkunnskap og/eller språk, men tilfredsstiller minimumskrava. Arbeidet tilfredsstiller ikke minimumskrava til fagkunnskap og/eller språk. Ny/utsatt eksamen Studentens rettigheter og plikter ved ny/utsatt eksamen framgår av Forskrift om studier og eksamen ved Høgskolen i Oslo og Akershus. Studenter er selv ansvarlige for å melde seg opp til eventuell ny/utsatt eksamen på StudentWeb. Klageadgang Det kan klagast over karakterfastsetting og på formelle feil i samsvar med lov om universiteter og høyskoler, jf. også forskrift om eksamen og studier ved Høgskolen i Oslo og Akershus. Pensum (revidert 20.06.2013) Språkdelen Bøker Bjarnø, Vibeke, Nergård, Mette Elisabeth og Finn Aarsæther (2013): Språklig mangfold og læring. Didaktikk for flerspråklige klasserom. Gyldendal Akademisk. Oslo. kapittel 1, 2 og 8. Papazian, Erik og Botolv Helleland (2005): Norsk talemål lokal og sosial variasjon. Kristiansand:

6 Høyskoleforlaget. Et større utdrag. Engen, Thor Ola og Lars Anders Kulbrandstad (2004): Tospråklighet, minoritetsspråk og minoritetsundervisning. Oslo: Gyldendal akademisk. Kap. 2, 4, 5 og 7 (110 s.) Torp, Arne og Lars Vikør (2003): Hovuddrag i norsk språkhistorie. Oslo: Gyldendal akademisk. Kap. 1-14 (250 s.) Skjong, Synnøve og Jansson, Kolberg, Benthe (2011): Norsk=nynorsk og bokmål. Ei grunnbok om nynorsk i skolen, kapittel 4, 7, 8 Et kompendium med disse tekstene: Berggren, Harald og Kari Tenfjord (1999): «Språklig samhandling» i Andrespråkslæring. Oslo: Ad Notam Gyldendal. Kap. 7 Lindberg, I. (1999): «Samtalet som didaktisk verktyg» i: Naucler, K: (red) 2001 Symposium ett andraspråksperspektiv på lärande (33 s.) Viberg, Åke (2004): Lexical utveckling i ett andraspråk i Hyltenstam, Kenneth og Inger Lindberg (red.) (2004) Svenska som andraspråk i forskning, undervisning och samhälle. Studentlitteratur. (23 s.) Litteraturdelen Tekstpensum Soga om Gisle Sursson Soga om Tristram og Isond Trymskvida Middelalderballader: Bendik og Årolilja, Villemann og Magnill Maurits Hansen Luren Henrik Wergeland: Følg Kaldet eller «Meg selv», Juleaftenen H.C. Andersen: Snedronningen, Den lille havfrue Henrik Ibsen: Peer Gynt og Terje Vigen Bjørnstjerne Bjørnson: Synnøve Solbakken Alexander L. Kielland: På Hjemveien Amalie Skram: Constance Ring Teoripensum Andersen, Per Thomas (2001): Norsk litteraturhistorie. Oslo: Universitetsforlaget. (175 s.) Bø, Gudleiv (2006): Å dikte Norge. Dikterne om det norske. Bergen: Fagbokforlaget. (50 s.) 7

7 Rekdal, Anne Marie (2004): Skolens gjenganger? Et pedagogisk blikk på Ibsen. Oslo: Universitetsforlaget. (25 s.) Penne, Sylvi (2007): Min mening og min verden om kulturer, klasser og litteraturundervisning på Sørbø, Jan Inge (2005): Kielland som melodramatikar. Oslo: Gyldendal (30 s.) Planer og veiledninger Skardhamar, Anne Kari (2005): Universitetsforlaget. Oslo: Kunsten å lese skjønnlitteratur. Om lesestimulering og lesekompetanse. Del II og del III Utdannings og forskningsdepartementet, 2006. Læreplan for grunnskolen. Kunnskapsløftet 2006 Utdannings og forskningsdepartementet, 2007. Læreplan i grunnleggende norsk for språklige minoriteter. Utdanningsdirektoratet, 2007. Kartleggingsmateriell Språkkompetanse i grunnleggende norsk. Utdanningsdirektoratet, 2007. Veiledning til læreplan i grunnleggende norsk. Seksjonen tar forbehold om endring/revidering i pensumlitteraturen. Dette vil bli gjort i samråd med studentene, og under forutsetning av at studieleder godkjenner disse endringene. Plan for emne 2 (15 studiepoeng) Innhold - Kommunikasjon, dannelse og identitetsutvikling i et flerkulturelt samfunn - Samtidslitteratur og sammensatte tekster som kilde til kulturforståelse - Film som kulturelt uttrykk; fiksjon og film, fortellerteorier og adaptasjon - Retoriske perspektiv på tekster, muntlig kommunikasjon i klasserommet - Utvikling av leseferdigheter - Skriveopplæring og vurdering Emner - Samtidsdiktning, også i et interkulturelt perspektiv - Samtidstekster i andre sjangere: for eksempel essay, biografi, film - Systematisk muntlig opplæring, retorisk tekstanalyse - Videreutvikling av leseferdigheter, leseforståelse, lesestrategier, motivasjon - Arbeid med elevtekst, skriveopplæring og vurdering

8 Læringsutbytte Etter fullført studium har studenten følgende læringsutbytte i faget definert som kunnskap, ferdigheter og generell kompetanse. Kunnskap Studenten - har utvidet innsikt i hvordan gutter og jenter på ungdomstrinnet kan motiveres til lesing og videreutvikle leseforståelse og lesestrategier, både elever med norsk som førstespråk og norsk som andrespråk - har utvided innsikt i hvordan elever på ungdomstrinnet kan videreutvikle skriveferdighetene sine, både elever med norsk som førstespråk og norsk som andrespråk - har kunnskap om ulike teoretiske perspektiv og retninger i arbeidet med å forstå litteratur - har utvidede kunnskaper om muntlige og skriftlige sjangere i tradisjonelle og moderne medium og innsikt i hvordan elever på ungdomstrinnet utvikler kunnskaper om disse og kan bruke dem i eget tekstarbeid - har god litteraturhistorisk oversikt, kunnskaper om ungdomslitteratur, om sentrale verk i norsk fiksjonslitteratur og sakprosa og kjennskap til teorier om sammensatte tekster - har kunnskap om svensk, dansk og samisk og kjennskap til andre nordiske språk og nasjonale minoritetsspråk - har kunnskap om flerspråklighet, flerspråklig praksis og om det å lære norsk som et andrespråk Ferdigheter Studenten - kan sette i gang, veilede og vurdere muntlig, skriftlig og sammensatt tekstproduksjon på ungdomstrinnet og grunngi karakterene som settes - kan legge til rette og gjennomføre undervisning i den målforma som er sidemål for elevene - kan sammenligne tekster skrevet for ungdom og voksne med tanke på innhold, form og funksjon - kan lese, analysere, tolke og vurdere tekster (også sammensatte), se dem i et historisk perspektiv og sette dem inn i en større kulturell og offentlig sammenheng - kan bruke læreplanen i faget til å formulere mål for norskopplæringa og relevante kriterium for vurdering - kan sette sentrale norske tekster og et utvalg samiske tekster inn i en historisk sammenheng og se dem i lys av nordisk og annen internasjonal litteratur

9 - kan bruke læreplanen i faget til å formulere mål for norskopplæringa og relevante kriterium for vurdering - kan veilede elever i arbeidet med tekster slik at de kan utvikle seg selv, skaffe seg kunnskaper og forberede seg for aktiv samfunnsdeltakelse - kan veilede elever i ulike former for muntlig og skriftlig argumentasjon Generell kompetanse Studenten - kan arbeide med språk og tekst i flerkulturelle klassemiljø og utvikle språk- og kulturforståelse som tar den flerkulturelle virkeligheten på alvor - kan vurdere norskfaget og egen praksis som norsklærer og grunngi vurderingene - har innsikt i norskfaget ut fra forskning og fagets historie og kan reflektere kritisk og konstruktivt ut i fra slike perspektiv på faget Organisering og arbeidsmåter Studiet er nettbasert med samlinger på Høgskolen i Oslo og Akershus. Undervisningen i emne 1 foregår i høstsemesteret, mens undervisningen i emne 2 er i vårsemesteret. Hvert emne har tre samlinger á to dager. Det er avsluttende eksamen i hvert emne. Deltakerne arbeider med didaktiske oppgaver til fagstoffet mellom samlingene. Oppgavene knytter sammen teoretisk fagstoff, didaktisk refleksjon og praksisaktiviteter i klasserommet. Dialogen mellom student og lærer, oppgaveinnleveringer, faglige ressurser og individuell oppfølging fra lærer skjer i hovedsak via læringsplattformen Fronter. Vurdering Retten til å avlegge eksamen forutsetter godkjente arbeidskrav. Arbeidskrav Følgende arbeidskrav må være godkjent før eksamen i emne 2 kan avlegges: - Et fagnotat (om lag 1500 ord) som er en vurdering av elevtekst med karakterforslag og begrunnelse. Målform: bokmål - -Et fagnotat (om lag 1500 ord) med språklig eller litterær vinkling som svar på en oppgitt didaktisk oppgave. Målform nynorsk.

10 Arbeidskrav skal være levert/utført innen fastsatt(e) frist(er). Gyldig fravær dokumentert med for eksempel sykemelding, gir ikke fritak for å innfri arbeidskrav. Studenter som på grunn av sykdom eller annen dokumentert gyldig årsak ikke leverer/utfører arbeidskrav innen fristen, kan få forlenget frist. Ny frist for å innfri arbeidskrav avtales i hvert enkelt tilfelle med den aktuelle læreren. Arbeidskrav vurderes til Godkjent eller Ikke godkjent. Studenter som leverer/utfører arbeidskrav innen fristen, men som får vurderingen Ikke godkjent, har anledning til maksimum to nye innleveringer/utførelser. Studenten må da selv avtale ny innlevering av det aktuelle arbeidskravet med faglærer. Studenter som ikke leverer/utfører arbeidskrav innen fristen og som ikke har dokumentert gyldig årsak, får ingen nye forsøk. Avsluttende vurdering Avsluttende vurdering i emnet er en skriftlig semesteroppgave (om lag 5000 ord) med selvvalgt problemstilling. Oppgaven kan være basert på en utvidelse av et av fagnotatene. Målform: nynorsk. Ekstern sensor tar stikkprøver av vurderinger foretatt av intern sensor. Det benyttes gradert karakter. Graderte karakterer med forklaringer Symbol Betegnelse Kvalitativ forklaring for eksamen A B C D E Fremragende Meget god God Nokså god Tilstrekkelig Arbeidet er en fremragende prestasjon som klart utmerker seg. Det vitner om svært god fagkunnskap, stor grad av sjølstendig tenking og har svært godt språk. Arbeidet er en meget god prestasjon som ligger over gjennomsnittet. Det vitner om meget god fagkunnskap, sjølstendig tenking og har meget godt språk. Arbeidet er en gjennomsnittlig prestasjon som har innslag av sjølstendig tenking og er tilfredsstillende når det gjelder fagkunnskap og språk. Arbeidet er en prestasjon under gjennomsnittet med mangler i fagkunnskap og /eller språk. Arbeidet har store mangler i fagkunnskap og/eller språk, men tilfredsstiller minimumskrava. F Ikke bestått Arbeidet tilfredsstiller ikke minimumskrava til fagkunnskap og/eller

11 språk. Ny/utsatt eksamen Studentens rettigheter og plikter ved ny/utsatt eksamen framgår av Forskrift om studier og eksamen ved Høgskolen i Oslo og Akershus. Studenter er selv ansvarlige for å melde seg opp til eventuell ny/utsatt eksamen på StudentWeb. Klageadgang Det kan klages over karakterfastsetting og på formelle feil i samsvar med bestemmelsene i lov om universiteter og høyskoler, jf. også forskrift om eksamen og studier ved Høgskolen i Oslo og Akershus. Pensum (oppdatert 20.06.2013) Språkdelen Bøker Andersen, Øyvind, 1995. I retorikkens hage. Oslo: Universitetsforlaget. Kap. 1, 2 og 3 (90 s.) Bakken, Jonas, 2009. Retorikk i skolen. Del II Haugaløkken, Ove Kristian, Lars Sigfred Evensen, Frøydis Hertzberg Frøydis og Hildegunn Otnes (2009) : Tekstvurdering som didaktisk utfordring, Oslo: Universitetsforlaget. Disse tre artiklene i denne boka: Evensen, Lars Siegfred: Vurdering av elevers skrivekompetanse: En kompleks utfordring, side 15-24 Dysthe, Olga og Frøydis Hertzberg, 2009. Den nyttige tekstresponsen - hva sier nyere forskning? Side 35-44 Aase, Laila, 2009. Formalisme som støtte eller fallgruve i en danningsorientert skriveopplæring det tradisjonelle dilemma. side117-127 Næss, Åshild og Atle Næss, 2006. Et hav av språk. Oslo: Gyldendal. Utvalgte deler (60-70 s.) Et kompendium med disse tekstene Austad, Ingolv 2003. Lesing som forståelse i Austad, Ingolv (red.) 2003. Mening i tekst. Teorier og metoder i grunnleggende lese- og skriveopplæring. Oslo: Cappelen. (18 s.) 12 Ellingsen, Elisabeth og Tone Gedde, 1996. Et åpent eller skjult frieri? Om andrespråksleserens forståelse og tolkning av skjønnlitterær tekst i NOA nr. 19 (26 s.) Kulbrandstad, Lise Iversen, 2003. Lesing i utvikling. Bergen: Fagbokforlaget. Kap. 8. (21 s.) Kuyumcu, Eija, 2004. Genrer i skolans språkutvecklande arbete. i Hyltenstam, Kenneth og Inger

12 Lindberg (red.) 2004. Svenska som andraspråk i forskning, undervisning och samhälle. Studentlitteratur. (22 s.) Nergård, Mette Elisabeth, 2007. Julehilsner som retorisk felt i Nordhaug, Odd og Hans-Ivar Kristiansen, 2007. Retorikk, samtid og samfunn. Oslo: Forlag 1 (11s.) Nyrnes, Aslaug, 2007. Retorisk pedagogikk i Nordhaug, Odd og Hans-Ivar Kristiansen, 2007. Retorikk, samtid og samfunn. Oslo: Forlag 1(22 s.) Roe, Astrid, 2008. Hvordan skape engasjement for lesing? i Roe, Astrid, 2008. Lesedidaktikk etter den første leseopplæringen. Oslo: Universitetsforlaget (18 s.) Ryen, Else, 1999. Fagspråk språk for spesielle formål i Hagen, Jon Erik og Kari Tenfjord (red.) 1999. Andrespråksundervisning. Teori og praksis. Oslo: Ad Notam Gyldendal (26 s.) Trippestad, Tom-Are, 2007. Politikk, samfunn og progaganda i Nordhaug, Odd og Hans-Ivar Kristiansen, 2007. Retorikk, samtid og samfunn. Oslo: Forlag 1 (12 s.) Litteraturdelen Tekstpensum Jens Bjørneboe (1974): Haiene. Oslo: Gyldendal Jon Fosse (1996): Nokon kjem til å komme. Oslo. Det Norske Samlaget Rønnaug Kleiva (2010): To tekstar frå samlinga Notat vedrørande kjærleik Nikolaj Frobenius: Teori og praksis Mirjam Kristensen: En ettermiddag om høsten Kaled Hosseini: Tusen strålende soler Sara Azmeh Rasmussen: Skyggeferden Arne Svingen: Svart elfenben Carl Frode Tiller (2007): Innsirkling 1. Oslo: Aschehoug Tarjei Vesaas (1940): Kimen. Oslo: Gyldendal Dikt Til sammen 15-20 dikt i samråd med faglærer Essay/Biografier/dagbøker Øyvind Rimbereid Hvorfor ensomt leve, Ordenes tsunami og Lyden i lyrikken fra samlingen Hvorfor ensomt leve, 2006, Gyldendal, Oslo (K) Eikemo, Marit (2008)): Oddaprosessen og Ingen tittel på grava fra samlingen Samtidsruinar, 2008, Spartacus, Oslo (K)

13 En biografi etter avtale med faglærer Filmer Veiviseren (1987) av Nils Gaup En filmatisering av en roman (Sønner av Norge: Jens Lien/Nikolaj Frobenius) Teoripensum Adorno, Theodor W. (1991): "Essayet som form" i Adorno, Theodor W. 1991. Notar til litteraturen. Oslo: Samlaget. (K) Andersen, Per Thomas (2001): Norsk litteraturhistorie. Oslo: Universitetsforlaget. (175 s.) Bø, Gudleiv (2006): Å dikte Norge. Dikterne om det norske. Bergen: Fagbokforlaget. (50 s.) Engelstad, Arne og Elise Seip Tønnesen: 2011, Film. En innføring. Oslo: Cappelen Damm kap 2, 3 og 6 (110 s.) Nicolaysen, Bjørn Kvalsvik (1993): Om essayet i Michelsen, Per Arne, 1993. Sjangeroppbrudd. Oslo: Cappelen (45 s.) (K) Strand, Torill (2009): Litteratur i den flerkulturelle skolen: Mangfold, migrasjon og muligheter. Oslo: Universitetsforlaget. Kapittel 3, 4, 6, og 7 Penne, Sylvi (2007): Min mening og min verden om kulturer, klasser og litteraturundervisning på ungdomstrinnet i Eskildsson, Olle og Andreas Redfors (red.) Âmnesdidaktik ur ett nationellt och internationellt perspektiv (K) Farsethås, Ane (2012): Herfra til virkeligheten. Lesninger av 00-tallets litteratur Cappelen forlag. Kapittel 1, 3, 4, 5, 6 og 8. Planer og veiledninger Utdannings og forskningsdepartementet, 2006. Læreplan for grunnskolen. Kunnskapsløftet 2006 Utdannings og forskningsdepartementet, 2007. Læreplan i grunnleggende norsk for språklige minoriteter. Utdanningsdirektoratet, 2007. Kartleggingsmateriell Språkkompetanse i grunnleggende norsk. Utdanningsdirektoratet, 2007. Veiledning til læreplan i grunnleggende norsk. Seksjonen tar forbehold om endring/revidering i pensumlitteraturen. Dette vil bli gjort i samråd med studentene, og under forutsetning av at studieleder godkjenner disse endringene