ENTREPRENØRSKAP INN I STUDIENE Studiedirektør Ole-Jørgen Torp 1
Tanker om hvordan UMBs satsing på entreprenørskap kan realiseres på utdanningssiden 3 Utvikling av studiekvalitet Utdanningsløpene Studieplanene Studieplanutvikling Stadig bedre STUDIEPROGRAMMER Gjennomgå og forbedre læringsutbytte, innhold, læringsarenaer, samarbeidsforhold, oppgaver, metoder, evaluering Stadig bedre KANDIDATER Bedre kompetanse: de er dannede, kunnskapsrike, produktive og initiativrike medlemmer av samfunnet privat og i arbeid 4 2
Vi kan forbedre studiekvalitet ved UMB om vi kan bygge bro mellom ulike satsinger: Handlingsplan for Entreprenørskap 2009-2014 (Utgitt av Kunnskapsdep., Kommunal- og regionaldep., Næringsog handelsdep.) UMBs strategisk mål om å bidra til bærekraftig utvikling Nasjonalt kvalifikasjonsrammeverk for høyere utdanning (Utgitt av Kunnskapsdepartementet) Hva har de i felles? Kan vi utnytte synergier? 5 Utdanning for bærekraftig utvikling Norsk Kvalifikasjons Rammeverk (NKR) Entreprenørskaps kompetanse Bedre studier Bedre læringsutbytte Bedre kandidater 6 3
Læringsutbytte orientert utdanning Ny, global trend i utdanning Kvalitetssikring, evaluering og akkreditering tar utgangspunkt i hva studentene har lært og kan når de er ferdige: læringsutbytte OECDs prosjekt AHELO (læringsutbytte i høyere utdanning) Kvalifikasjonsrammeverk for utdanning 7 Læringsutbytte orientert utdanning OECDs prosjekt UMB er med i pilotprosjektet og skal utprøve verktøy for å evaluere kandidatenes læringsutbytte. Generiske kompetanser som UMB skal vurdere: kritisk tenkning evne til å resonnere analytisk problemløsing kommunikasjon 8 4
Læringsutbytte orientert utdanning Kvalifikasjonsrammeverk for utdanning Alle studenter på Bachelor, Master og PhD nivå skal få kompetansene som beskrevet i rammeverket European Qualifications Framework (EQF) Nasjonalkvalifikasjonsrammeverk (NKR) selvsertifisering i hvert land UMB må implementere NKR i alle studieplaner i løpet av 2012 9 Nasjonalkvalifikasjonsrammeverk (NKR) 10 5
Utdanning for bærekraftig utvikling UMBs visjon, fra Strategi 2010-2013 UMB skal være et analytisk, innovativt og ledende universitet for biovitenskap, miljø og bærekraftig utvikling 11 Utdanning for bærekraftig utvikling En tolkning: UMBs kandidater skal være i stand til å bidra til bærekraftig utvikling innen sitt fagfelt med faglig dyktighet evne til å forstå komplekse saker og sammenheng økonomiøkologi-samfunn personlige holdninger, etikk og engasjement ulike former for handlingskompetanse 12 6
Utdanning for bærekraftig utvikling Dette er svært aktuelt innenfor UMBs fagfelt: klima, økonomi, utvikling, vann, miljø, planfag, mat, teknologi, helse, kultur med mer Men vi trenger å avklare og konkretisere hva vi mener med utdanning for bærekraftig utvikling på UMB 13 Entreprenørskap i utdanningen Handlingsplan for Entreprenørskap i utdanningen 2009-2014 Mål for handlingsplanen: å styrke kvaliteten på og omfanget av entreprenørskapsopplæring på alle nivåer og fagområder i utdanningssystemet. Norge skal være ledende internasjonalt innenfor entreprenørskap i utdanningen. Det forventes at entreprenørskap styrkes i norsk høyere utdanning og at Norge er ledende på dette 14 7
Handlingsplanen for Entreprenørskap 2009-2014 Hvordan definerer handlingsplanen entreprenørskap i utdanning? Hva sier Handlingsplan for Entreprenørskap vi skal gjøre? Hvordan integrere utvikling av entreprenørskap på UMB, med innføring av NKR og styrking av utdanning for bærekraftig utvikling? Er det egentlig samme sak? 15 Definisjoner: Hva er entreprenørskap i utdanning? EU ekspertgruppe Entrepreneurship in higher education, especially in non-business studies (s. 11 i Handlingsplanen): Utdanningssystemet har en viktig rolle i å promotere entreprenørielle holdninger og atferd utbyttet av entreprenørskapsutdanning er ikke begrenset til oppstart av bedrifter, innovative prosjekter og arbeidsplasser. Entreprenørskap refererer til individets evne til å gjøre ideer om til handling. Derfor er dette kompetanse for alle, som i tillegg kan hjelpe unge mennesker til å bli mer kreative og gi større selvtillitt. 16 8
Flere sitat fra Handlingsplanen: Entreprenørskapskompetanse er relevant for alle områder i arbeidsog næringslivet, både innenfor nye og etablerte virksomheter. I tillegg er blant annet frivillige organisasjoner, bistands- og utviklingsarbeid og kultursektoren viktige samfunnsområder hvor entreprenørskap og innovasjonsprosesser er aktuelt det er viktig å ha en bred innretning av satsingen på entreprenørskap i utdanningen. Det skal legges opp til en bred satsing som skal nå alle, med utgangspunkt i den enkeltes forutsetninger og behov Det er behov for å utvikle arbeidet med innovasjon og entreprenørskap i høyere utdanning, både som egne fag og integrert i øvrige utdanninger Det er mangel på litteratur om ulike undervisningsmetoder i entreprenørskap og effektene av disse.. Og behov for mer kunnskap om hvordan entreprenørskap kan integreres i høyere utdanning 17 Hva er entreprenørskap i utdanning? Tradisjonelt entreprenørskapsbegrep Opplæring/kompetansebygging i innovasjonsprosesser og bedriftsetablering, for å utnytte økonomiske muligheter. Definisjonen stammer fra St.meld. 7 2008-2009 Et nyskapende og bærekraftig Norge. Entreprenørskapskompetanse noe bredere Evne til kreativitet, nyskaping, fornyelse, innovasjon i bred forstand Anvendes til ulike formål og i alle samfunnsarenaer (offentlig sektor, ny og eksisterende virksomhet i privat sektor, frivillige organisasjoner, osv.) 18 9
Entreprenørskap i UMBs programmer i dag Vi kan og bør bli bedre Resultater fra kandidatundersøkelsen Innovasjon, nyskaping og lignende er ikke særlig vektlagt i dagens studieprogrambeskrivelser Der er mange entreprenørskapselementer i dagens studieprogrammer som kan videreutvikles Problembasert læring Virkelighetsbasert læring Læringsarenaer ute i samfunnet Samarbeidsforhold med aktører utenfor UMB 19 Hvordan skal vi implementere Handlingsplanen? Tiltak 1 (av i alt 10 tiltak i Handlingsplanen): Implementere Nasjonalt Kvalifikasjonsrammeverk! Men hva sier egentlig NKR om entreprenørskap og entreprenørskapskompetanse? 20 10
Det er enkelt å finne koblinger mellom entreprenørskap og NKR KUNNSKAP (litt omskrevet fra NKR) bred og spesialisert kunnskap om fagområdets teori, metoder, verktøy med mer evne til å oppdatere og anvende sitt kunnskap innen fagområdet og (PhD) bidra til utvikling av ny kunnskap, teorier, metoder med mer innenfor fagområdet ha kunnskap om og kunne analysere problemstillinger i lys av fagets plass i samfunnet 21 Flere koblinger mellom NKR og Entreprenørskapskompetanse FERDIGHETER Anvende faglig kunnskap og resultater av FoU, treffe valg, analysere, arbeide selvstendig med praktisk og teoretisk problemløsing Gjennomføre selvstendig FoU prosjekt Holde seg innenfor etiske normer (PhD) Drive faglig utviklingsarbeid på høyt nivå (PhD) Utfordre etablert kunnskap og praksis 22 11
Flere kobling mellom NKR og Entreprenørskapskompetanse GENERALL KOMPETANSE Formidling og kommunikasjonsferdigheter, delta i debatter Fag-etisk kompetanse og -praksis Arbeide selvstendig og i grupper Anvende kunnskap og ferdigheter på nye områder Styre komplekse, tverrfaglige prosjekter (Ph.D.) og ikke minst: 23 (Bach., Master) Kjenne til, bidra til nytenkning og innovasjonsprosesser (Ph.D) Vurdere behovet for, ta initiativ til og drive innovasjon 24 12
Konklusjoner Entreprenørskapskompetanse, utdanning for bærekraftig utvikling og kompetansene i NKR har mye til felles Det vil være lurt å se dette i sammenheng Studieplanutvikling vil kunne klargjøre og forbedre utdanningene når det gjelder innhold, metode, læringsarenaer, samarbeidsforhold med samfunnet utenfor UMB 25 En mulig profil ved UMB Entreprenørskapskompetanse for bærekraftig utvikling? UMBs studenter får kompetanser som gjør dem i stand til å skape endring, innovasjon og nyskaping i samfunnet i retning av økologisk, økonomisk og sosial bærekraft 26 13
Entreprenørskap for bærekraftig utvikling kan ta ulike former Vanlig entreprenørskap/etablering der man sikrer en positiv sosial og miljømessig profil Sosialt entreprenørskap med fokus på forbedringer for ulike samfunnsgrupper Grønt entreprenørskap med fokus på miljøforbedring Innovasjon og nyskaping i alle samfunnsarenaer som fremmer bærekraft 27 UMBs profil? På UMB kan vi for eksempel legge vekt på og videreutvikle OECDs AHELO-kompetanser (som vi er allerede ganske gode på) faglig dyktighet, kritisk evne, problemløsing skapende samarbeid med samfunnet, kommunikasjon, kreativitet på tvers av fag personlige egenskaper holdning, engasjement, tro på framtida 28 14
UMBs profil? Del 1. Satse på bred entreprenørskapskompetanse i alle studieprogrammer Satsingen integreres i og understøttes av innføring av kompetansene i NKR i alle studieprogrammer. Del 2. Satse på etableringsretta entreprenørskap med bærekraftsprofil Spesifikke emner, programmer og tiltak videreutvikles og tilbys alle studenter 29 Noen spørsmål for diskusjon Hva betyr kompetanse for innovasjon og nytenkning innenfor ditt fagfelt? Hva betyr utdanning for bærekraftig utvikling innenfor ditt fagfelt og hvordan berører dette entreprenørskap? Hvilke entreprenørskapskompetanse og kompetanse for innovasjon og nytenking gir UMBs studieprogrammer i dag? Hvilke styrker og særpreg har UMB innenfor entreprenørskap i dag? Hvordan kan UMBs særpreg videreutvikles? Hva slags læringsaktiviteter og læringsarenaer gir studentene muligheter for å utvikle entreprenørskapskompetanse? Hva slags nye samarbeidsforhold (bedrifter, offentlighet, NGO-er, samfunnet for øvrig) kan og bør UMB og instituttene etablere, for å gi flere slike læringsmuligheter? Hvordan kan vi koble arbeidet med utvikling av entreprenørskap til UMBs visjon om å bidra til bærekraftig utvikling? Innføring av NKR 30 15
16