Transkripsjon studentintervju fra uke 16 og 17 Trine: 1 001 L Hvilket klassetrinn kan du tenke deg å jobbe på? 002 S Nei, enten realfag i ungdomsskolen eller hele klassetrinnet på mellomtrinnet (4-6) 003 L Du tenker altså kanskje realfag Er matematikk da noe du kan tenke deg? 004 S Helst naturfag, kanskje matte 005 L Tenker du da å ta noe av dette fjerde året? 006 S Ja, naturfag fjerde året har jeg tenkt 007 L Du har sagt litt om dette, men kan du tenke deg å undervise matematikk? 008 S Ja 009 L Er det et fag du synes kan være interessant å undervise? 010 S Ja, matte er egentlig ganske greit. Særlig når du komme litt opp i trinnene, særlig på mellomtrinnet 011 L Ja 012 S Da har de en oppfatning, da slipper du å jobbe med det grunnleggende. Slipper å terpe på at en + en er to 013 L Ja, det er jo hvert fall det vi håper 014 L Over til et av hovedfokusene i intervjuet i dag. Tenk litt på hva du synes. Synes du dataundervisning i Ma 1210 har vært nyttig? 015 S Ja, det er jo nyttig. Men problemet er at det kommer på mandag. Første time dataforelesning kvart over åtte. Jeg tror det er det mest negative. 016 L Ja, det er klart plasseringen har jo noe å si 017 S Ja, og så er det to timer på labben. 018 L Ja 019 S og då er det sabla lett og bare sove over de par timene. 020 L Ja, det er klart at mandagstimer kan være tunge Særlig første time mandag. Men, organiseringen sånn den har vært. Synes du den har vært hensiktsmessig? Det avhenger selvsagt av hvor mange timer du har fulgt og bakgrunnen din, men kan du si litt om det? 021 S Pause 022 L Er organiseringen med en time felles og to timer på lab hensiktsmessig? 023 S Ja, det er egentlig et himla greit opplegg. Særlig når du har gått igjennom ei oppgave som vi skal gjøre om igjen på labben. For da får vi liksom den inn og så kan vi jobbe videre med andre oppgaver etterpå. 024 L Ja 025 S Jeg synes det har fungert veldig greit. Jeg har vært på de fleste timene. Jeg har ikke vært vekke så mange ganger. 026 L Ja jeg husker deg jo igjen, så du har nok vært der mange ganger! 027 L Det vi har lurt litt på er å organisere litt annerledes. At vi gjennomgår etter hvert på datalab, dere får teste ut og jeg gjennomgår litt mer og vi diskuterer. Men dette krever jo også litt mer ressurser. Men tror du dette hadde vært en bedre måte å organisere det på? 028 S Nei, eg synes det er greit sånn det er. Du tar det fra bunnen av på forelesinga, du begynner ikke rett inn i noe liksom. Og du tar det ganske grundig. 029 L Ja, tanken var jo at forelesinga mest var et tilbud til de mest uerfarne brukerne 030 S Det tror jeg de fleste skjønte fort. Jeg hadde ikke de store erfaringene med dette og skjønte fort at dette var nyttige timer for meg. Det var ikke vanskelig men timene ga god hjelp. 031 L Vi har sett på en del ulike verktøy eller ulike typer program om du vil. Syns du at det er hensiktsmessig at vi har sett på så pass mange typer? 1 Trine, Jan og Gry er fiktive navn.
032 S Ja. Excel er jo et program en kan litt fra før og som en må kunne. Men Cabri hadde ikke jeg hørt om før. 033 L Nei 034 S og det er jo egentlig nyttige program sånn sett. Men akkurat det med sånne eh spillprogram, det var ikke så 035 L Noe poeng å bruke tid på? 036 S Nei, når vi så på det så skjønte jeg ikke helt poenget med det. Ja ja, sånn var det men 037 L Ja, akkurat. Hensikten ble kanskje ikke tydelig nok. Tanken var at dere skulle få trening i å vurdere bruken av slik programvare, hva slags matematikk som fantes i den. 038 S Mmm. Men jeg brukte mest tid på å finne ut hvordan programmene virket. 039 L Ja, du var sikkert ikke alene om det. Det er jo en viktig del når en vurderer program, er programmene for komplisert forsvinner lett det faglige. 040 L Tror du det hadde blitt mer meningsfylt med nyere programvare 041 S Ja jo nyere jo bedre og mer aktuelt er det. 042 L Er det andre program eller tema som burde vært tatt opp i disse timene? 043 S Nei, det har jeg egentlig ikke tenkt så mye på 044 (Orienterte kort om Kvalitesreformen, og delvis som en konsekvens av det vil vi innføre en obligatorisk oppgave som etter hvert kan inngå i en mappevurdering) 045 L Vi har bestemt oss for å legge inn et krav om godkjent obligatorisk oppgave knyttet til bruk av data i matematikk. Her kan det å vurdere programvare eventuelt å bruke f.eks. Excel til å løse en oppgave være aktuelt. Tror du det er lurt? 046 S Ja, hvis vi får tid til det synes jeg det høres fint ut. Også det med å vurdere program. 047 L Ja 048 L Men synes du det høres lærerikt ut. Det kan jo oppfattes som et merarbeid men 049 S Nei, hvis de er forberedt på det så er det greit. 050 L Er det rimelig at dette også kan telle inn på karakter, la oss si 10% av sluttkarakter? 051 S Det kan nok være. For du skal jo kunne bli mattelærer etter dette kurset, så då bør du kunne dette. 052 L Til slutt, nå blir det kanskje litt synsing men hva tenker du om IKT og matematikk i skolen Viktig eller? 053 S Det kommer vel an på klassetrinn. 054 Ja 055 Når vi var i praksis brukte vi det ikke. Vi brukte Internett til å hente informasjon, men ikke i timene. Og så kommer det an på hvor god råd de har. 056 L Ja, det er et godt poeng 057 S Ja, for det er jo veldig nyttig for elevene å kunne bruke slike program. Hvis noen har problem med å konstruere og forstå dette, kan Cabri være et godt program. Det kan være nyttig å gjøre dette på data. Mange har problem med passeren, å holde den 058 L Ja, det kan nok være et godt hjelpemiddel. Enig i det. 059 L På hvilke områder av matematikken anser du det som veldig viktig? Som redskap, som hjelpemiddel, drill, utforskning etc 060 S Jeg vet ikke om regneark er det mest utforskningsorienterte, men du kan jo legge inn formler som de skal finne så litt er det. 061 L Ja 062 S Men konstruksjonsprogram et jo det. Konstruere og finne vinkler, forandre på det 063 L Ja, men da tror jeg il takke for innsatsen. Dette var flott, du ga meg mange interessante og nyttige svar 064 S Du syns det.. (ler)
Jan: 065 L Hvilket klassetrinn kan du tenke deg å jobbe på? 066 S Ja, først og fremst på ungdomstrinnet. Det er i grunnen det som er planen 067 L Ja 068 L Nå er jo jeg ekstra interessert i matematikk. Er matematikk et fag du kan tenke deg å undervise, da evt på ungdomstrinnet? Tror du at du kommer til å undervise matematikk? 069 S Ehhh. Ja, det er vel ikke det jeg brenner mest for, men og det er heller ikke det som står høyest på ønskelista. Men jeg har ikke noe imot å undervise i det. 070 L Så du (avbrutt) 071 S Det er ikke det jeg har mest lyst til. Men godt gjøre det hvis det trengs. 072 L Ja, forstår. 073 L Over til et av hovedfokusene i intervjuet i dag. Tenk litt på hva du synes. Synes du dataundervisning i Ma 1210 har vært nyttig? 074 S (kort pause) 075 L Klart dette avhenger av din bakgrunn og interesse for dette. Hvor mange timer du har deltatt på. 076 S Tenker du nå på det vi hadde før jul også? 077 L Ja, du kan gjerne si litt spesielt om dette hvis du vil 078 S Jeg synes spesielt at hvert fall dette regnearkkurset, det er jo sånn en bør kunne også etter hvert blir mer og mer brukt. Data blir jo bare mer og mer brukt. En bør jo kanskje egentlig kunne enda mer om det. Men det er jo greit å få en innføring, start. 079 L Ja, og dette er jo spesifikt nevnt i lærerplanen under hovedmoment på ungdomstrinnet så en kommer ikke utenom det. 080 S Ja. og det er jo noe en kan ha bruk for uansett 081 L Ja, det er jeg enig i 082 L Men hva med valg av verktøy. Før jul så vi på et geometriprogram, Cabri og litt på pedagogisk programvare en spillpakke som du kanskje husker. Etter jul har vi jobbet mest med regneark og litt med et graftegningsprogram. Synes du dette var hensiktsmessig bruk av tida. Passe antall program? 083 S Jeg vet ikke helt. Regneark var absolutt på sin plass. Cabri synes jeg, jeg vet ikke hva jeg synes om det i bruk i ungdomsskolen. Det kan kanskje bare skape mer forvirring, men også få noen lys til å gå opp? Men for oss lærerstudenter så synes jeg det er greit å ha sett, det er hvert fall et utgangspunkt. 084 L Men er det nødvendig å lære om det her? 085 S Ja, hvert fall regneark. 086 L Burde kanskje brukt mer av tida på regneark? 087 S Ja, det er vel det jeg mener. 088 L Ja, tidligere år har vi nok brukt noe mer tid på regneark. Så kanskje vi bør tenke litt på det igjen. 089 L Da er jeg litt over til neste tema. Er det noe annet du synes burde vært tatt opp i disse timene? 090 Nei, jeg har vel egentlig ikke det. 091 L Det fins jo mye multimediaprogram, cd program på markedet med faglig vri Jamfør pedagogisk programvare vi så litt på før jul. Burde vi se mer på det? 092 S Ja jeg var jo inne å så på disse spillene. Det er jo gøy og litt avveksling, men jeg synes ikke det er så mye vits å bruke tid på det i dette kurset. 093 L (Kort om kvalitesreformen og obligatorisk oppgave etter hvert mappevurdert) 094 L Synes du det høres rimelig ut? 095 S Ja, absolutt. Det synes jeg. Det høres nyttig ut. Mmm. 096 L Hva med organiseringene av datatimene i matematikk 7+14 timer 097 S Ja, jeg synes det har fungert veldig bra. 098 L Alternativt kunne vi vist mer på datalabben 099 S Ja, men jeg synes spesielt det med fine støtteark fra fellestimene som vi kunne ha med som støtte
på datalabben. Det var veldig nyttig. Positivt 100 L Ja 101 S Lett og glemme ting, nyttig å ha det på ark som referanse. 102 L Okei, det er jo greit å se at organiseringen virker å kunne fungere med så mange studenter samtidig. Så ut fra det du sier virker det klart at datatimene i kurset bør opprettholdes 103 S Ja, det nytter ikke å komme ut i skolen å tror at man ikke skal bruke data. Nytter ikke å la det ligge, vi må vite noe om hva og hvordan vi kan bruke data i fag i skolen. 104 L Ja, det er jo det vi også mener. 105 S Det er klart vi som er litt yngre på dette kurset kan jo en del om dette, men en del av de eldre er jo helt blanke og trenger det hvert fall. 106 L Til slutt. Jeg har lyst til å få et inntrykk av hva du tenker om IKT i skolen, spesielt i forhold til matematikk. Hvor viktig mener du det er og blir? 107 S Nei, det sier seg jo selv at det må jo bli mer og mer av dette. 108 L Har det skjedd noe i løpet av året her som har fått deg til å få noe endret syn på dette? 109 S Ja, jeg har vært av den oppfatningen hele veiene at data må man bare lære seg å ta i bruk og det blir mer av det. 110 L Ja kravene blir jo klarere og klarere etter hvert som skolene kommer opp og går datamessig. 111 L Til slutt. Kan du si litt om på hvilke områder av matematikken anser du det som veldig viktig? Som redskap, som hjelpemiddel, drill, utforskning etc 112 S Mmm. Ja, jeg er ikke helt med 113 L Jeg tenker f.eks. klassisk bruk gjennom repetisjon, drill av tabellkunskaper etc. Dette er en type bruk. Men kan en også oppdage sammenhenger? 114 S Det bør være et program en kjenner fra før, ellers får programmet hele fokuset. Da kan en lære noe nytt, se nye sammenhenger 115 L Ja. 116 S Ofte roter men seg bort i selve programmet 117 L Vi har hatt mest fokus på opplæring i programmet, mindre i arbeid med det i skolen. Føler du det kunne vært gjort der for å forbedre dere bedre? 118 S Sånn jeg ser det med de mulighetene vi har på de skolene vi har vært ville det vært vanskelig å bruke data. altfor få maskiner. Jeg har vært i 4. og 5. klasse. 119 L Nei, det er jo litt av problemet. Vanskelig å organisere 120 S Men etter hvert kan det være interessant når skolene får mer utstyr. 121 L Ja, det vil jo gi opplæringen i data en dimensjon til. Håper på det (Kort pause) 122 L Nei, da tror jeg tida er inne for å takke for innsatsen og alle svar. Flott 123 S Ja.
Gry: 124 L Hvilket klassetrinn kan du tenke deg å jobbe på? Hva med matematikk? 125 S Det vet jeg ikke. Jeg hadde første praksis i første klasse. Så var jeg i syvende nå etter jul. Her underviste jeg litt i matematikk. Det var jo veldig kjekt, men jeg har ikke bestemt meg verken for fag eller klassetrinn 126 L Så foreløpig har du ikke tenkt spesielt på dette? 127 S Nei, jeg vet rett og slett ikke 128 L Nei, men du har jo tid til å tenke på dette. Det er jo en av fordelene med studiet. 129 S Ja jeg vil prøve meg fram litt 130 L Ja 131 L Vel, da tenkte jeg at jeg ville spørre litt om selve dataundervisningen i matematikk. Jeg kjenner jo ikke bakgrunn din i dette og heller ikke hvor mye du har fulgt. 132 S Jeg har ikke noe bakgrunn i det hele tatt. Så jeg synes det har vært ganske vanskelig (ler). 133 L Nei, men da jeg vet det. 134 L Nå har vi jo organisert det med noen fellestimer og mest timer på datalab. Hva synes du om denne organiseringen? 135 S For meg er den egentlig det, for jeg kan ikke mye fra før. Men for de som er litt inne i data, er det nok ikke mange som dukker opp. Det er veldig mange som setter pris på å sove de timene og tenker OK jeg setter meg heller opp på dataen seinere for vi får jo oppgavearkene der. Nei, jeg har hatt et egentlig veldig godt utbytte av disse timene, flinke hjelpelærere. 136 L Flott. Det er bra 137 S Så egentlig synes jeg det er greit. Men jeg var ikke like flink til å stille opp før jul på Cabri 138 L Nei, det er jo et annet spørsmål vi kan se på. De verktøyene vi har sett på i kurset. er det hensiktsmessig. Er det passe mange? 139 S Jeg synes det har vært greit med så pass mange. Viser litt av ulike program til ulike bruk. Men noe har vært litt vanskelig å forstå, f.eks. Cabri 140 L Ja. Er det noen andre program du kunne tenkt at vi skulle sett på. Andre ting med dataundervisning i matematikk? 141 S Nei, kommer vel ikke på noe i farten 142 L Tilbake til organiseringen. Hadde det vært bedre å kjørt alt på datalab med mer forklaring underveis 143 S Ja, det tror jeg. Vi er på en måte litt overlatt til oss selv nå. Men vi har vært to stykker som har jobbet mye sammen, så det har hjulpet godt. 144 L Ja, og det minner jo om den situasjonen som det gjerne vil være i skolen også. To og to jobber sammen og hjelper hverandre 145 S Ja, det er nyttig sånn sett også. 146 L 147 148 149 150