Nemninga ASK innbefattar heile innsatsen som trengst for å erstatte eller støtte ein mangelfull tale i kommunikasjon mellom menneske.

Nemninga ASK innbefattar heile innsatsen som trengst for å erstatte eller støtte ein mangelfull tale i kommunikasjon mellom menneske.

Alternativ kommunikasjon Menneske har en annen måte å kommunisere på i ansikt til ansiktskommunikasjon, enn tale Supplerende kommunikasjon At kommunikasjonen er supplerende, understreker at opplæring i alternative kommunikasjonsformer har en dobbel målsetting: å fremme og støtte personen sin tale å sikre en alternativ kommunikasjonsform dersom personen ikke utvikler evnen til å snakke. (Tetzchner, S. v. og Martinsen, H. ; 2002)

Personar som treng ASK er ei samansett gruppe Dei varierer med omsyn til: Kognisjon Språkforståing Motorikk Kontaktevne og interesser Sansemessig fungering Muligheiter til kommunikasjon, kva kommunikasjonshjelpemiddel som passar og korleis dei kan bruke dei, vil variere. Tiltaka vil derfor også variere både tilrettelegging og opplæringsmåtar. Tiltaka må passe til miljøet rundt. 3 hovudgrupper: Uttrykksmiddelgruppa, Støttespråkgruppa og språkalternativgruppa

Utvikling av alternative kommunikasjonsformer (etter Stephen von Tetzchner) Ei form for språkutvikling vanlege og atypiske trekk Viktig særtrekk: Planlagt utviklingsforløp Det stiller uvanlege krav til fagfolk og foreldre Å vokse opp med kommunikasjonshjelpemiddel Eigen kultur - uten fellesskap Mangel på modellar Høyrer og «seier» ulike former tale tttale Ja/nei-spørsmål Samkonstruksjon tale ASK 4

Vi veit kva som er «gale» Stor mangel på kunnskap og kompetanse hos fagfolk. Tilfeldig og alt for få som får eit godt, tilpassa tilbod. Foreldre får lite opplæring. Tilbodet blir styrt av kva kompetanse som finst, heller enn kva ASK-brukaren treng. Underforbruk av ASK-opplæring og tilpassa kommunikasjonshjelpemiddel. For mange vert tiltak sett i gang seint. Tiltak er ikkje tilpassa godt nok. Vaksne og jamaldringar har for lite kjennskap til den alternative kommunikasjonsformen, og kan ikkje bruke den. Sina bestemmer sjølv når ho vil seie noko 5

Statped skal arbeide på fagområdet ASK! Statped skal bidra til at barn, unge og voksne med særskilte opplæringsbehov gis mulighet til å være aktive deltagere i utdanning, arbeid og samfunnsliv Bekymring: Om vi klarer å få forståing for den innsatsen som krevst for å bygge kompetanse. Dei som tek avgjerdsler har lite fagkompetanse, og der er få treffpunkt. Viktig at dei med fagkompetanse er med i utvikling av tilbodet! Kompetanse: Er ikkje det same som å vere informert. Kvifor er det så mange som undervurderer kva innsats og kompetanse som skal til på ASK-feltet? 6

Vi veit kva som trengst i Statped! Bygg på det vi har erfart og gjort! 2010: Rapport til Utdanningsdirektoratet frå Statped Vest: Statped sin innsats med sikte på å styrke og vidareutvikle kompetansen på alternativ og supplerande kommunikasjon(ask) i støttesystemet. Arbeidsgruppe frå alle regioner. M.a. ei kartlegging av tenesteyting og kompetanse i Statped. Tenesteyting: Underforbruk, seint søkt, ikkje likt geografisk tilbod Tilrådingar,m.a. Auke Statped sin årsverksinnsats på ASKområdet Aktuelle tiltak for intern kompetanseheving i Statped på ASK-feltet 7

Hurra, vi skal ha foreldreopplæring! Bilde: Frå besteforeldreopplæring -Heilt sentralt for ASK-brukaren og familien -Representerer kontinuitet -Kan vere pådrivar for eit godt opplæringstilbod Foreldreopplæring må institusjonaliserast som tilbod, og der må vere forventningar om at foreldra skal delta. 2011: Rapport til Utdanningsdirektoratet 30.06.2011: Forslag til modell for samordnet foreldreopplæring for foreldre til barn med synsvansker, barn med hørselsvansker og barn med behov for alternativ og supplerende kommunikasjon (Tambartun, Møller-Trøndelag og brukerorg.) Foreldreopplæringa må kombinere generelle kurs og meir spesifikk opplæring og rettleiing i forhold til eige barn. Viktig at dei som gir foreldreopplæring kjenner fagfeltet. 8

Nyaste rapport på ASK-feltet til Udir 2012: Kommunikasjon og læring for alle. Vidareføring av arbeidet med ASK i Statped (Statped Vest i samarbeid med Møller- Trøndelag) : Alle fagavd. og regioner var i arbeidsgruppe. Seminar, 35 delt.: ASK i Statped styrking og vidareutvikling av tenestene. Forslag til tiltak: Koordinering av fagområdet Tydeleggjere ansvar for å koordinere fagområdet Sette ned ei rådgivande arbeidsgruppe på ASK-feltet for fagleg bistand i strategiutvikling Utarbeide ein strategisk plan for utvikling av ASK i Statped 9

Fleirfaglege ASK-team i Statped forslag frå rapport ASK i Statped Eit eller fleire fleirfaglege ASK-team i kvar region som: - utarbeider samordna, regionale handlingsplanar for ASK-området - ved behov gir hjelp til kommunane til utgreiing og rådgjeving i høve individsaker - driv systemarbeid - driv kompetansespreiing og fagutvikling på ASK området - initierer og gjennomfører FoU arbeid om ASK 10

Regionalt ASK-team sørøst Regionalt ASK-team midt ASK i Statped - Erfaringsdeling - FOU samarbeid - Læremiddelutvikling Regionalt ASK-team vest Regionalt ASK-team nord Svein Lillestølen 11

Framover: Samarbeidet og utvikling på ASK-feltet på tvers av regionar i 2012 har stoppa opp. Kjem ikkje i gang i 2014 utan at det vert initiert frå hovedkontoret! Blir Statped med i utforming av Veileder på ASK-feltet?.Det var ein gong 3 steinhoggarar stod og jobba. Ein forbipasserande spurde kva dei gjorde: Den første svarte surt: «Eg slit og jobbar med å hogge stein». Den andre sa: «Eg jobbar og slit» for å forsørge familien min» Den tredje sa; med glede i blikket: «Ser du ikkje, eg byggjer ein katedral! Jenny S. Hysing 12

Eg vil vere med og byggje ein katedral! Katedralen skal vere Statped sitt tilbod på ASK-feltet. Ein katedral vert bygd: -Stein på stein -Mange kompetente fagfolk arbeider på den -Vi veit kva det skal bli til