Språk, tekst og matematikk - del A

Transkript

1 Emne BBD210_1, BOKMÅL, 2013 HØST, versjon 31.mai :47:37 Språk, tekst og matematikk - del A Emnekode: BBD210_1, Vekting: 15 studiepoeng Tilbys av: Det humanistiske fakultet, Institutt for førskolelærerutdanning Semester undervisningsstart og varighet: Høst, 2 semestre Semester eksamen/vurdering: Vår Merk: Emnet har ikke oppstart før høsten Læringsutbytte KUNNSKAP Etter fullført studium skal studenten: ha kunnskap om barns matematiske utvikling, barns munnlege og skriftlege språkbruk, deira språkutvikling og røynsler med fleire språk ha kunnskap om skjønnlitteratur og sakprosa for barn, sjangrar frå munnlege tradisjonar og moderne tekst- og mediekulturar ha kunnskap om kor viktig det er å utvikle positive haldningar til språkleg mangfald og matematikk ha kunnskap om matematiske område som er relevante for barn, og om matematikk som verktøy for systematisk utforsking, problemløysing og tenking ha kunnskap om verdien leiken og barns språklege miljø har for barnas tileigning av språk og matematikk ha kunnskap om ulike kommunikasjons - og samspelsmønstre og kva tyding desse mønstra kan ha for barns høve til medverknad og læring ha kunnskap om samanhengen mellom barnehage og skole når det gjeld språk, tekst og matematikk og faglege utfordringar knytt til denne overgangen ha kjennskap til samisk forteljartradisjon FERDIGHETER Etter fullført studium skal studenten: kunne bruke kunnskap om kommunikasjon og samspel til å leie og leggje til rette for barns leik, undring og læring kunne vurdere og leggje til rette for meiningsfulle og leikprega samspelssituasjonar knytt til matematikk og språk og der vaksne og/eller barn deltar kunne observere, vurdere, leggje til rette for og følgje opp barns språk- og matematikkutvikling, dokumentere språk- og matematikkmiljøet i barnehagen og kunne gjere greie for korleis matematisk og språkleg utvikling heng saman med barns ulike matematiske og språklege miljø side 1

2 BBD210_1 - Språk, tekst og matematikk - del A kunne inspirere og støtte barn når dei utforskar munnlege og skriftlege sjangrar, matematiske problem, symbol og samanhengar kunne organisere eit inkluderande og stimulerande læringsmiljø for matematisk og språkleg utforsking, forteljing og høgtlesing og kunne identifisere særskilte behov hos einskilde barn kunne vurdere ulike kulturprodukt og fagdidaktisk materiell for barn og sikre kvalitet og kulturelt mangfald i tekstformidlinga i barnehagen kunne stille seg kritisk vurderande til eigen didaktisk praksis kunne bruke IKT som pedagogisk verktøy i arbeidet med kunnskapsområdet GENERELL KOMPETANSE Etter fullført studium skal studenten: kunne reflektere over eigen kommunikasjon og samspel med barn ut frå eit yrkesetisk perspektiv. kunne dokumentere og evaluere barnehagens arbeid med språk, tekst og matematikk kunne bidra i fagleg-pedagogiske diskusjonar med personalet, føresette og eksterne samarbeidspartnarar og kunne vere aktiv i barnehagefaglege diskusjonar knytt til kunnskapsområdet meistre norsk munnleg og skriftleg (bokmål og nynorsk) og kunne bruke språket kvalifisert i profesjonssamanheng Innhold Kunnskapsomra det språk, tekst og matematikk, kombinerer teoretisk og praksisnær kunnskap knytt til tema relatert til språk, tekst og matematikk. Undervisninga byggjer på teoriar om barnelitteratur, spra kutvikling og matematikkutvikling og gir kjennskap til diskusjonar om dokumentasjon og vurdering. I dette kunnskapsomra det vil ein òg ta for seg samanhengen mellom barnehage og skole når det gjeld språk, tekst og matematikk. Kunnskapsområdet byggjer pa faga norsk, matematikk og pedagogikk. Praksis innga r som en integrert del i kunnskapsområdet, og undervisninga skal tydeleggjere ein barnehagepedagogisk tilnærming og byggje på fagdidaktisk forskning. Språk og språkutvikling: barns munnlege språkutvikling frå fødsel til og med dei lågaste årstrinna i skolen kommunikasjon barn imellom og mellom vaksne og barn korleis barn utviklar faste språklege mønster (eit system for språklydar, ordbøying og orddanning, eit setnings- og tekstsystem og omgrepsutvikling) korleis barns uttrykksevne og kommunikative evner kan utvikle seg fleirspråklege barn og utvikling av norsk som andrespråk side 2

3 Emne BBD210_1, BOKMÅL, 2013 HØST, versjon 31.mai :47:37 samspelet mellom munnleg og skriftleg språkutvikling språksituasjonen i Norge og haldningar til språkleg variasjon Barnekultur, barnelitteratur og andre medietekstar: barns eigne kulturuttrykk lokal, nasjonal og internasjonal tradisjonskultur (eventyr, mytar, gåter, rim, regler, osb.) barnelitteraturens framvekst, danningspotensial og samspel med andre medier ulike typar barnelitteratur; t.d. forteljingar, dikt, peikebøker, biletbøker og fagbøker vurdering av barnelitteratur formidling, litterære samtalar, forteljing og høgtlesing kommersiell massekultur for barn barne-tv og/eller barnefilm Antall, rom og form: barns utvikling av talomgrep, rom- og formforståing, logisk tenking og medvit omkring måling talsystem og den historiske utviklinga til tala dei fire rekneartane barns utvikling og tileigning av matematiske symbol klassifisering og sortering barns problemløysing og løysningsstrategiar Samanhengen barnehage-skole: problemløysande tilnærming til matematikkundervisninga lærarens undervisningskunnskap i matematikk barns skriftspråklege utvikling til og med sjuårsalderen den første lese- og skriveopplæringa samarbeid og samtaler med føresette språklege samspelsmønster inkluderande fellesskap i samband med overgangen frå barnehage til skole barnehagens rolle som del av utdanningsløpet Profesjonsutøvelse og fagdidaktikk: barns sjølvoppleving og meistring kvalitetar i kommunikasjonen mellom barnehagelærar og barn barnehagelærarens planlegging og barns medverknad tilrettelegging av eit stimulerande språk- og matematikkmiljø i barnehagen barns møte med matematikk og matematiske utvikling gjennom digitale verktøy, konkretiseringsmateriell og andre hjelpemiddel formidling av barnelitteratur for å fremje barns allsidige danning og barnas språklege utvikling gjennom musiske aktivitetar litteratur- og kvardagssamtalen med små og større barn side 3

4 BBD210_1 - Språk, tekst og matematikk - del A førebygging av lese- og skrivevanskar og matematikkvanskar vurdering av kulturprodukt, fagdidaktisk materiell, læreprosessar, språk- og matematikkmiljø for barn tilhøvet mellom barns eigen kultur og det pedagogiske arbeidet i barnehagen Arbeidsformer Undervisninga blir gitt i form av førelesningar, seminar, gruppearbeid og rettleiing. Faglærarane vil ikkje gå gjennom alt fagstoffet/pensum, så ein del av dette må studentane arbeide med på eiga hand. Praksis og praksisoppgave utgjør en integrert del av kunnskapsområdet. Se mer info under Praksis i fagplanen. Forkunnskapskrav Ingen Eksamen/vurdering Vekt Varighet Karakter Hjelpemidler Ein skriftleg og ein munnleg eksamen Skriftleg eksamen 6/10 4 timer A - F Ingen hjelpemidler tillatt. Munnleg eksamen 4/10 30 minutter A - F Ingen hjelpemidler tillatt. Dei to delane av prøvinga blir slått saman til éin endeleg karakter i kunnskapsområdet. Skriftleg eksamen med hovudvekt på emne 1, 2, 4 og 5. Munnleg prøve med hovudvekt på emne 3, 4 og 4. Vilkår for å gå opp til eksamen/vurdering 3 notat. Gruppeoppgåver., 2 oppgåver (praksis og nettbasert formidling), Obligatorisk fremmøte jf. semesterplanane På barnehagelærerutdanninga må obligatoriske krav og obligatorisk undervisning være bestått for å få endeleg karakter i emnet. Studentane skal lage ei digital mappe som på ulike måtar skal støtte læreprosessen deira fram mot tileigning av læringsutbyttemåla. Mappa vil bestå av ei samling oppgåver som er tett knytt til undervisninga: 2 notat knytt til seminarinnlegg eller framlegg i verkstad. Gruppeoppgåver 2 refleksjonsnotat. Gruppeoppgåver 1 oppgåve med utgangspunkt i praksisfeltet side 4

5 Emne BBD210_1, BOKMÅL, 2013 HØST, versjon 31.mai :47:37 1 oppgåve knytt til nettbasert formidling Det er obligatorisk deltaking på seminartimar og i alle timane knytt til emne samanhengen barnehage-skole. Dette vil gå fram av semesterplanane. Det kan gjevast fritak frå skriving i ei av målformene i norsk for studentar som ikkje har vurdering i begge norske målformer frå vidaregåande opplæring og for utanlandske studentar som ikkje har vidaregåande opplæring frå Noreg. Fritaket skal førast på vitnemålet. Åpen for Barnehagelærer - bachelorstudium -deltid, Barnehagelærer - bachelorstudium Emneevaluering Det blir gjennomført studentevalueringer etter rutinene for kvalitetsarbeid ved Det humanistiske fakultet ved UiS. Litteratur Birkeland, T., & Mjør, I. (2012). Barnelitteratur sjangrar og teksttypar. Oslo: Cappelen Damm Akademisk. 165 s. Carlsen, M., Wathne, U., & Blomgren, G. (2011). Matematikk for førskolelærere. Kristiansand: Høyskoleforlaget. 287 s. Davidsen, H. S., Løge, I. K., Lunde, O., Reikerås, E., & Dalvang, T. (2008). MIO. Matematikken - Individet Omgivelsene. Oslo: Aschehoug. 50 s. Fosse, T. (2012). Rom for matematikk - i barnehagen. Bergen: Caspar forlag. 137 s. Høigård, A. (2013). Barns språkutvikling: muntlig og skriftlig. Oslo: Universitetsforlaget. 320 s. Johansson, E. (under utgivelse). Små barns læring. Møter mellom barn og voksne i barnehagen. Oslo: Gyldendal Akademisk Forlag. Om lag 120 s.) Ulleberg, I. (2007). Kommunikasjon og veiledning. Oslo: Universitetsforlaget. 70 s. Offentlege dokument og tilrådd lesnad: Høigård, A., Mjør, I., & Hoel, T. (2009). Temahefte om språkstimulering og språkmiljø i barnehagen. Oslo: Kunnskapsdepartementet. 60 s. Kunnskapsdepartementet (2006). Temahefte om språklig og kulturelt mangfold. Oslo: Kunnskapsdepartementet. 18 s. Kunnskapsdepartementet (2011). Rammeplan for barnehagens innhald og oppgaver. Oslo: Kunnskapsdepartementet. NAFO, Foreldreutvalget for grunnskolen & Utdanningsdirektoratet (2006). Barn i flerspråklige side 5

6 BBD210_1 - Språk, tekst og matematikk - del A familier. Veiledning til foreldre og ansatte i barnehager og på helsestasjoner. Oslo: Utdanningsdirektoratet. 12 s. Solli, A. (2009). Få fram budskapet. I A. Solli (Red.). Den skrivende førskolelærer. Om profesjonalitet og praksis. (S ). Bergen: Fagbokforlaget. 16 s. side 6