I Nasjonalmuseets blindsone
|
|
- Svein-Erik Gustavsen
- 7 år siden
- Visninger:
Transkript
1 I Nasjonalmuseets blindsone Samir M kadmi I takt med samfunnsendringene de siste tjue årene har kunst blitt mer sammensatt og mangfoldig enn noen gang. Kjønn, nasjonal kultur og etnisitet er blitt viktige faktorer i kunstfeltet. Samtidig er kunst på den ene siden blitt mer kommersialisert, på den andre siden mer samfunns- og politisk engasjert. Kunst handler ikke lenger bare om unike og eksklusive kunstobjekter, men også om mellommenneskelige relasjoner, samhandling og deltakelse. Derfor er også forholdet mellom kunst og estetikk, og estetikk og etikk blitt sentrale temaer. Alle disse endringene reiser spørsmål om hvorvidt disipliner som kunsthistorie og kunstinstitusjoner som Nasjonalmuseet er i stand til å ta vare på, eller gjøre rede for hva som skjer i kunstfeltet i dag, på en objektiv og nøytral måte. Mye tyder på at deres ideologiske, metodiske og konseptuelle rammeverk står i veien for dette arbeidet. Den amerikanske filosofen Arthur C. Danto hevdet i 1964 at nyere kunstformer som pop art og konseptkunst neppe ville blitt betraktet som kunst uten forestillingen om en kunstverden, The Artworld. 1 Det er en verden hvor kunstnere, kunstmuseer, samlere og andre diskuterer og skaper utvikling i kunsten. For Danto forutsetter skillet mellom et ordinært objekt og et kunstobjekt, en readymade 2 for eksempel, en kunstverden, et teoretisk perspektiv og en kunsthistorisk kontekst. Ideen om Artworld har fått enkelte filosofer og sosiologer til å beskrive kunst som et institusjonelt eller kollektivt produkt styrt av regler og konvensjoner. 3 De beskriver kunstverdenen som et strukturert nettverk av gjensidig avhengige sosioøkonomiske aktører som strides om ulike verdier. Aktørenes forhandlinger og samhandlinger skjer i en kontekst av karrierejag, konkurranse og opportunisme. Det er deres relasjoner og interaksjon som bidrar til å opprettholde kunstverdenen 4. Men hva med publikum? I kunstverdenen består publikum først og fremst av de som har tilegnet seg de relevante teoriene og kjenner til den kunsthistoriske konteksten som kunstverdenen operer med. I praksis er det øvrige publikum selvfølgelig velkommen, men de facto ekskludert, siden de ikke har den nødvendige kunnskapen og referansene som skal til. Manglende kunnskap og dannelse er ofte blitt fremmet som en viktig årsak til hvorfor det er så få i Norge som viser interesse for samtidskunst, eller oppsøker kunstmuseene. Dersom vi tar i betraktning mangfoldet i den norske kunstverdenen må vi også nyansere bildet tegnet ovenfor. Kunstverdenen er ikke en enhet, men en konstellasjon av ulike mikrokunstverdener, med ulike aktører som har ulike kunsthistoriske og teoretiske posisjoner. Slik at kunstnere med ulike politiske og sosioøkonomiske ståsteder, ulik kulturell og etnisk bakgrunn, og ulikt kjønn, sannsynligvis også vil ha ulike teoretiske og kunsthistoriske perspektiver. Ut fra disse premissene kan man utlede at ekskludering skjer ikke bare på grunn av manglende kunnskap, men også på grunn av «feil» teoretisk eller kunsthistorisk posisjon, kjønn og bakgrunn. Vi kan slutte at bedømming av kunst og kvalitet ikke er nøytral; at selve definisjonen av kunst påvirkes av disse betraktningene og at ekskludering også rammer et stort antall kunstnere. Et slikt bilde antyder at kunstverdenen ikke er demokratisk og at eksklusjon er strukturell; at den er både institusjonell og ideologisk. Det indikerer at kunstverdenen fremmer elitisme og undergraver pluralisme. Dette handler selvfølgelig ikke om å demokratisere kunsten, men om å stille spørsmål om hvor demokratisk kunstverdenen er. Derfor mener jeg det er betimelig å rette søkelyset mot våre kunstinstitusjoner, og i første rekke mot Nasjonalmuseet for kunst. Denne institusjonen har en betydelig posisjon i Norge, og er en sentral aktør og portvokter i den norske kunstverdenen. For å finne ut hvor ekskluderende eller inkluderende Nasjonalmuseet er, og hvilke kunstideologiske verdier det bygger på vil jeg, i denne omgang, tilnærme meg problemstillingen fra et kunstsosiologisk perspektiv. Jeg vil ta utgangspunkt i boken Det norske kunstfeltet (2012) av kunstsosiologene Dag Solhjell og Jon Øien. Forfatterne har lenge vært og er fremdeles en del av den norske kunstverdenen, derfor er de også blitt anklaget for manglende objektivitet. Likevel har jeg valgt denne boken fordi den henter sin støtte i en rekke uttalelser fra og referanser til kunsthistorikere. Noen av dem har hatt ledende posisjoner i tidligere Museet for samtidskunst, som i dag er en del av Nasjonalmuseet. Boken blottlegger eksklusive og ekskluderende kunstideologiske verdier som forfatterne mener dominerer det norske kunstfeltet, og som de selv støtter
2 Første del av denne teksten tar for seg definisjonen av kunst fra et institusjonelt perspektiv. Den setter søkelyset på kunstideologien som ligger bak legitimering av elitisme og eksklusjon i det norske kunstfeltet. Andre del ser på det kunstteoretiske og kunstneriske rammeverket for denne ideologien. Tredje del argumenter for at denne kunstideologien hviler på foreldete og selvmotsigende verdier som anvendes som retorisk hersketeknikk. Det fremmer en elitistisk og kapitalistisk definisjon av kunst og forsøker å opprettholde status quo. Eksklusivitet som eksklusjonsverktøy i den norske kunstverdenen Mye av kritikken rettet mot kunstverdenen beskriver den som et elitistisk og ekskluderende system. I Solhjells og Øiens kunstsosiologiske fremstilling er eksklusjon og elitisme artikulert og presentert som eksklusivitet. I dette systemet sorterer forfatterne det norske billedkunstfeltet i tre kretsløp, eller delfelt. Det ene betegner de som eksklusivt, det andre inklusivt og det tredje kommersielt. Jeg skal kun fokusere på de to første. Det eksklusive kretsløpet representerer, ifølge forfatterne, den dominerende kunstideologien i den norske kunstverdenen i dag. De begrunner denne påstanden ved å vise til sitater og uttalelser fra kunsthistorikere og museumsledere. Solhjell og Øien hevder at i det eksklusive kretsløpet er man tilhenger av «kunst for kunstens skyld», «l art pour l art», at kunst har ingen annen funksjon enn seg selv, og er derfor perfekt for det «rene blikk». Forfatterne referer filosofen Immanuel Kants smaksteori og fremhever begrepet «interesseløshet». Ifølge forfatterne er aktørene i det eksklusive delfeltet konkurranseorienterte. Avgrensningskriteriene i det eksklusive kretsløpet er «kunstnerisk kvalitet og kunsthistorisk relevans og målet er å finne frem til det estetisk utsøkte». 5 Aktørene i dette delfeltet setter «form fremfor innhold» 6, har høy kvalitet som mål, og troen på «estetikk» og kunstens «autonomi» som felles verdi. Kunsthistoriker og tidligere direktør for Museet for samtidskunst Jan Brockmann gjøres til talsmann for denne ideologien: «Museets estetiske målsetting er elitær, heller ekskluderende enn inkluderende». 7 Forfatterne tillegger kretsløpet både høy ekspertise og profesjonalitet. Anerkjennelsen i dette delfeltet belønnes, i sosiologiske termer, med «symbolsk kapital», og siden eksklusivt også betyr sjelden, kostbar og utsøkt er mulighetene for lukrative markedsandeler til stede. Kunstsosiologene presenterer eksklusjon som en nødvendig parameter for eksklusivitet og suksess. Dermed blir eksklusjon en positiv metafor i kunstnerisk sammenheng, siden den blir ensbetydende med eksklusivitet og høy kvalitet. Et interessant moment i denne fremstillingen er at den i stor grad bygger på sitater av kunsthistorikere og museumsledere. Kunsthistorikerne selv er ikke omtalt i noen særlig grad som gruppe i denne fremstillingen. Det er lite fokus på deres funksjon, virkeområder, nettverk og definisjonsmakt. 8 Når det gjelder de kunstideologiske og teoretiske verdiene som forfatterne legger til grunn for å beskrive det eksklusive kretsløpet, er det stort sett foreldete og utrangerte modernistiske formalistiske verdier. Forfatterne plasserer Nasjonalmuseet for kunst i øverste divisjon i dette ekskluderende kretsløpet. Solhjells og Øiens innfallsvinkel til kunst er, som vi skal se senere, i utgangspunktet både vestligsentrert og patriarkalsk. Et annet viktig moment i dette systemet, er at ved å skille det økonomiske i et eget kretsløp, dekker forfatterne over måten kunstmarkedet er med på å bestemme det eksklusive kretsløpets verdier. Inklusivitet og demokrati som negativ verdi Det andre delfeltet som Solhjell og Øien betegner som det inklusive kretsløp, fremstilles som motsats til det eksklusive. Ifølge forfatterne mener aktørene i det inklusive delfeltet at kunst har en samfunnsfunksjon. Den er en viktig del av samfunnet og derfor bør den komme alle til gode. Kunstnere må engasjere seg både sosialt og politisk, og bør bruke sine kunstneriske kunnskaper og ferdigheter til å adressere urettferdighet, diskriminering og undertrykkelse. Kunstnerne i dette kretsløpet er opptatt av menneskerettigheter, kvinnesak, likestilling, antiimperialisme, mangfold og demokrati, og mener at distinksjonen mellom form og innhold er meningsløs. Solhjell og Øien hevder at kunstnerne i det inklusive kretsløpet setter samfunn og demokrati fremfor estetikk, og karakteriserer dem som ikke-profesjonelle. Forfatterne hevder at aktørene i dette delfeltet er avhengige av statsstøtte for å gjennomføre prosjektene sine, og at kretsløpet domineres av kvinnelige kunstnere, amatører og formingslærere. Fra denne fremstillingen slutter forfatterne at siden kunstnerne i dette kretsløpet er avhengig av politisk anerkjennelse, det vil si, får sin belønning fra politisk hold, er dette subfeltets spesifikke kapital politisk og ikke symbolsk. I Solhjells og Øiens kunstsosiologiske narrativ blir inklusjon og demokrati ensbetydende med manglende kunstnerisk profesjonalitet og kunstnerisk relativisme. Begrepet inklusiv blir i kunstnerisk sammenheng en negativ metafor fordi den signaliserer fravær av kunstnerisk autonomi. Jeg vil hevde at distinksjonen mellom det inklusive og det eksklusive har en slagside. Den er ikke basert på en nøytral og objektiv beskrivelse av det norske 12 13
3 kunstfeltet, men reflekterer forfatternes kunstideologiske verdier og kunstpolitiske ståsted. Partiskheten i forfatternes narrativ er likevel nyttig fordi den avslører verdiene og ideologien som forfatterne hevder sentrale kunstinstitusjoner som Nasjonalmuseet støtter seg til i dag. Før jeg omtaler disse kunstteoretiske og ideologiske verdiene, vil jeg vise at selve kunstbegrepet som forfatterne støtter seg til ikke er nøytralt, det er både mannsdominert og vestligsentrert. En mannsdominert kunstdefinisjon Siden midten av 1960-årene har flere feministiske analyser gått ut på å vise måten kunst reflekterer og opprettholder samfunnsmessige oppfatninger og dannelse av kjønn, seksualitet og identitet, og hvordan alle disse kjennetegnene påvirkes av faktorer som etnisitet, nasjonalopprinnelse, sosial posisjon og historisk situasjon. De har vist at kjønn er en integrert del av kulturen, og utøver både innflytelse og makt over våre oppfatninger og subjektivitet. Feministisk kritikk har fremhevet at definisjonen av kunst ikke er nøytral, og at måten kunst produseres, omtales og forvaltes på, påvirkes av kjønn. 9 Med dette i mente, og til tross for at det norske kunstfeltet domineres av kvinner, er de fremdeles underrepresentert i kunstmuseenes samlinger. Nasjonalmuseets stab består av langt flere kvinner enn menn, og 75 prosent av medlemmene i organisasjonen Norske Billedkunstnere er kvinner. Likevel, en kartlegging fra Nasjonalmuseet i 2010 viser at kvinneandelen for hele kunstsamlingen utgjør ca. 14 prosent, og at samtidskunstdelen ligger på rundt 33 prosent av ca kunstverk. 10 I forfatternes kunstsosiologiske system havner kvinnelige kunstnere som tar utgangspunkt i feministiske problemstillinger, eller i kvinnens egen verden for å produsere kunst, i det inklusive kretsløpet. Deres innsats devalueres fordi deres kunstneriske handlinger, ifølge forfatterne, er politiske og ikke kunstneriske. Dermed, ved å fremstille det eksklusive kretsløpet som apolitisk, kjønnsnøytralt og universelt, bidrar forfatterne til å legitimere kretsløpets ideologi og å opprettholde status quo. En vestligsentrert kunstdefinisjon Solhjells og Øiens kunstdefinisjon er vestligsentrert, det vil si eurosentrert. Jeg bruker disse betegnelsene om hverandre avhengig av kontekst. Forfatterne hevder at: «Nyere kunstsosiologi og kulturhistorie stadfester [kunst] til den europeiske kulturkrets, og tidfester det moderne kunstbegrepets fremvekst til 1700-tallets første del.» 11 For å støtte sitt standpunkt henviser de til en annen eurosentrisk narrativ. I boken Det moderne: et essay om Vestens kultur , fremstiller sosiolog Dag Østerberg modernitet som et særegent «vestlig kulturmønster». 12 Kort fortalt, eurosentrismen går ut på å fortelle verdenshistorien kun fra et vestlig perspektiv. Eurosentrismen legger til grunn at Europa og Vesten utgjør verdens sentrum, og at Vestens historie er universell. Slike narrativer unnlater å «dvele» ved tema som kolonialisme og slaveri. Østerberg presenterer modernitet som en helhetlig fortelling, et frigjøringsog rasjonaliseringsprosjekt, og et brudd med middelalderens føydale og despotiske regimer. Østerberg beskriver dette som en bevegelse drevet av troen på individets frihet, fornuft og fremskritt. Den startet med opplysningstiden, rundt 1700-tallet, og ledet vestlige land til demokratisering, industrialisering og kapitalisme. Økonomiprofessor Samir Amin fremholder at eurosentrismen er en verdensfremstilling konstruert av Vestens kapitalistiske krefter, som hevder at europeisk kultur reflekterer den eneste og mest progressive manifestasjonen av historiens «metafysiske orden». 13 I essayet «Modernity and the escape from Eurosentrism» gir sosiolog Gerard Delanty en god oversikt over denne problemstillingen. 14 Delanty peker på at eurosentrismen har nøyaktig de samme konseptuelle ingrediensene som imperialismen, den innebærer pretensjoner om kulturelt hegemoni. Spørsmålet om hvorvidt kunst er vestlig eller ikke, kan fortone seg som bisarre spekulasjoner i en globalisert verden. Like sær er ideen om å tidfeste kunstens opprinnelse til et sted mellom og 1700-tallet, slik Solhjell og Øien gjør. Filosofen Richard Wollheim 15 skriver at striden mellom dem som tror at kunst er et universelt kjennetegn ved menneskenes samfunn, og dem som påstår at kunst kun er et trekk ved vestlige postføydale samfunn, er langt fra over. Ofte koker striden ned til spørsmål om det enkelte samfunn har et ord eller et begrep for kunst, eller institusjoner der kunst vises eller forvaltes. Striden er blitt et spørsmål om språkfilosofi, antropologi, sosiologi og psykologi. Det er uvisst om det norske kunstfeltet deler Solhjells og Øiens syn på spørsmålet om eurosentrismen. Likevel, av personlig erfaring, vil jeg hevde at dette synet er ganske utbredt i den norske kunstinstitusjonen, men dette er selvfølgelig subjektivt. I neste avsnitt setter jeg fokus på det eksklusive kretsløpets kunstideologi der modernismen tydeligvis fortsatt regjerer. Modernisme betyr all tendens innen kunst som støtter det nye, forkaster det tradisjonelle og det gamle, er tilhenger av avantgardens fremmarsj og opplysningstidens ideer og idealer. Slik 14 15
4 sett er modernismen en del av en patriarkalske og eurosentrisk modernitets narrativ. For selv om modernismen har hatt et ambivalent forhold til modernitet, springer den ut av den samme imperialistiske tenkningen. 16 Modernismen og formalismen står sentralt i Solhjells og Øiens beskrivelser av det eksklusive kretsløpet. Dette kommer til syne i begrep som: «kunst for kunstens skyld», «interesseløshet», «rent blikk», «autonomi», «det nye», troen på «form fremfor innhold», og troen på «estetikk», og «kunsthistorisk relevans» som kunstideologisk rammeverk for kunst. I neste avsnitt fokuserer jeg på disse begrepene og hvilke filosofiske, teoretiske og kunstneriske betraktninger de hviler på. Modernismens begrep Det var den tyske filosofen Alexander Gottlieb Baumgarten som innførte termen estetikk i Han brukte den for å betegne en ny disiplin basert på et skille mellom studien av sensoriske og perseptuelle fenomener som skjønnhet, 17 fra studien av logikk, fornuft og intellekt. Baumgarten kalte den nye disiplinen estetikk, fra det greske ordet aisthesis (persepsjon). 18 Begrepet interesseløshet, «disinterestedness», har en lang historie, og dets opprinnelse er religiøs. Interesseløshet knyttes til skjønnhet og er forbundet med ideen om en betingelsesløs kjærlighet til Gud. Den rene kjærligheten er fri fra ethvert verdslig hensyn og egennytte. Begrepet var sentralt i smaksteoretikernes diskusjoner med rasjonalistene på 1700-tallet, om bedømming av skjønnhet og moral. Rasjonalistene mente at skjønnhet, sannhet og godhet var ett, de var aspekter eller fasetter av perfeksjon. De mente at bedømming av skjønnhet måtte være basert på fornuft, man måtte kunne gi et rasjonelt argument for de valgene man foretok også når det gjaldt dette. Mot dette argumenterte britiske smaksteoretikerne at persepsjon av skjønnhet ikke var basert på rasjonelle og fornuftige overveininger, eller hvorvidt et objekt er nyttig, men på en subjektiv, umiddelbar og interesseløs følelse av velbehag. 19 Kant gjorde «interesseløshet» til en nødvendig betingelse for den rene smaksdommen, det vil si bedømming av det skjønne. For Kant forderver all interesse smaksdommen og berøver dens upartiskhet. Kant innførte et skille mellom bedømming av moral, og bedømming av det skjønne. Distinksjonen gikk på at den ene bedømmingen var interessert i betydning av egennyttig, og den andre ikke. Hvis jeg bedømmer noe som godt, er det i min egen interesse å etterleve det, mens bedømming av skjønnhet er interesseløst. Den rene smaksdommen er forankret i en følelse av velbehag som oppstår i subjektet i møtet med et bestemt objekt, forutsatt at betrakterens forhold til objektet og selve betraktingen er interesseløs. Det vil si, fri fra enhver form for praktisk, teoretisk, følelsesmessig eller økonomisk interesse. Det er en type betraktning som forutsetter en oppmerksomhet løsrevet fra alle verdslige hensyn. 20 Dette ble senere kalt «aesthetic attitude», en estetisk holdning, eller «estetisk blikk». 21 Fokuset må være på objektets «form, ikke innhold», ikke hva objektet representerer eller hva man kan bruke det til. Dersom man legger en slik tolkning til grunn vil man utelukke all type kunst som kan forbindes med et formål, nytte eller representasjon. 22 «L art pour l art» og det rene blikk Et annet sentralt uttrykk som knyttes til interesseløshet og Kants smaksteori er uttrykket «kunst for kunstens skyld», «l art pour l art». Ideen om kunst for kunstens skyld henger sammen med forestillingen om at kunst ikke bør evalueres etter moralske, politiske eller religiøse standarder, og at det finnes en «autonom» og unik sfære av estetiske verdier. Tilhengere av kunst for kunstens skyld hevder at kunst har ingen funksjon, at den ikke kan brukes til noe og at den er det ideelle objektet for et fullkomment «rent blikk», «pure regard». Filosofen John Wilcox hevder at doktrinen om «kunst for kunstens skyld» stammer fra en fordreid tolkning av Kants estetikk. Han viser til at uttrykket først dukker opp i Benjamin Constants 23 dagbok i 1804, der han skrev: «Jeg har besøkt Robinson, elev av Shelling. Hans arbeid om Kants estetikk har noen veldig kraftfulle ideer. L art pour l art uten formål, for alt formål perverterer kunsten.» 24 Interesseløshet knyttes her direkte til formålsløshet og kunstens autonomi. Modernismens formalisme Ideen om kunst for kunstens skyld lå til grunn for modernismens formalistiske uttrykk. Kunstnerisk formalisme refererer til det synet i kunstfilosofi som hevder at de egenskapene som gjør et kunstverk til et kunstverk, og det som fastsetter dets verdi som sådan, er formale egenskaper. I betydning av at egenskapene er tilgjengelige ved direkte persepsjon, for eksempel gjennom syn eller hørsel. En slik tilnærming til kunst setter form fremfor innhold. Tilhengerne av formalismen i visuell kunst hevder at farge, linje, flate og form er tilstrekkelige og at andre 16 17
5 hensyn, som figurative, moralske eller samfunnsmessige er overflødige eller sekundære. Formalismen innenfor kunsten har hatt flere teoretikere. Blant de mest innflytelsesrike var britiske Clive Bell og Roger Fry, og særlig den nord- amerikanske kunstkritikeren Clement Greenberg, som i perioden fra 1950 til 1960 var formalismens og avantgardens fremste teoretiker og ideolog. Kunst skulle være ren materialitet og overflate, eller for å si det med en av modernismens helter, Frank Stella: «What you see is what you get.» Det finnes ingenting utenfor kunstobjektet. Kunstverket var et selvrefererende objekt, engasjert i en selvkritisk relasjon til seg selv og sitt medium. I essayet «Modernist Panting» hevdet Clement Greenberg at Kant var den første virkelige modernist, fordi han var den første til å rette et kritisk søkelys på kritikken selv, på dens midler og forutsetninger. Modernismens genealogi startet, ifølge Greenberg, blant annet med malere som Manet, Cézanne og Mondrian. 25 Kants estetikk handlet i stor grad om smaksteori der det skjønne hadde en sentral plass. For modernismen og den formalistiske avantgarden som Greenberg forsvarte, var skjønnhet ikke lenger et sentralt tema, tvert imot ble den assosiert med kitsch. Den abstrakte kunstens verdi lå ikke i dens skjønnhet, men i dens uttrykk. For avantgarden var skjønnhet blitt en mistenkelig borgerlig verdi man måtte holde på avstand. Kunst handlet ikke lenger om skjønnhet, men om originalitet. 26 Formalismen utgjorde et estetisk rammeverk der det originale, frie og individuelle uttrykk materialiseres i kunstnerens signatur og i selve kunstobjektet som unikum. Greenberg hadde ingenting til overs verken for fotografi, figurativ eller narrativ kunst, som han betraktet som kitsch, det vil si, «lav kultur». Kitsch var både mekanisk og formelbasert, hevdet han. Mekanisk fordi den var reproduserbar, og formelbasert fordi den var narrativ, det vil si hadde innhold. Elitismens begreper og selvmotsigelser Tilbake til Solhjells og Øiens fortelling. I fremstillingen over har vi sett at nesten alle kunstteoretiske verdier, uttrykk og begreper i det eksklusive kretsløpet stammer fra modernismen og formalismen. Det sentrale begrepet interesseløshet kan føres tilbake til Kant, de britiske smaksteoretikerne og en religiøs opprinnelse. Skillet mellom form og innhold skriver seg også fra Kant, mens estetikk baserer seg på en distinksjon mellom persepsjon og fornuft. «Kunsthistorisk relevans» er nøkkelen til en sentral kontradiksjon i den kunstteoretiske og ideologiske fremstillingen av det eksklusive kretsløpet. Hvordan kan man snakke om kunsthistorisk relevans og samtidig hevde en interesseløs holdning til kunst, at kunst er form og ikke innhold? Hvis jeg betrakter et kunstobjekt og samtidig forsøker å plassere det i en kunsthistorisk sammenheng, bryter jeg både med en estetisk holdning basert på interesseløshet og med kravet om at kunst er form og ikke innhold. Selvmotsigelsen kan formuleres på en annen måte. Dersom form er viktigere enn innhold, og at innhold forringer kunstopplevelsen, hvorfor kreves det da teoretiske forkunnskaper for å oppleve samtidskunsten? Slik Danto hevdet og slik uttrykket «kunsthistorisk relevans» antyder. Likevel, siden bedømming av kunst er subjektiv, hvilke krav har den da til universalitet? Kant gjorde interesseløshet til garanti for den rene smaksdommens universalitet. Men siden bedømming av samtidskunst ikke dreier seg om rene smaksdommer, det vil si bedømming av skjønnhet, hvordan kan man da enes om kunstnerisk kvalitet? I forlengelse av Danto, var filosofen George Dickies svar at kunstnerisk kvalitet fastsettes gjennom konsensus og maktdelegering, «authorization», i kunstverdenen, «the Artworld». 27 Et viktig aspekt som forener formalismen, kunstmuseer og kunstmarkedet er deres oppslutning om kunstobjektet som unikum, og deres avvisning av reproduserbare medier og kunst som kan mangfoldiggjøres. Kunstneriske argumenter mot formalismen og tingliggjøring av kunst Filosofene Danto og Dickie har utformet sine egne teorier om kunstverdenen ved å analysere produksjon og sirkulasjon av kunst, og transformering av kunstobjektet. Dematerialisering av kunstobjektet i 1960-årene var motivert av ønsket om å kommunisere ideer, ikke bare smak og estetikk, altså innhold, ikke bare form. Mange kunstnere oppfattet det som absurd å fortsette og produsere kunstobjekter som bare noen få hadde råd til å kjøpe. De ville kommunisere sine ideer, kunstneriske og politiske meninger gjennom medier som var mer tilgjengelige for publikum, som film, bøker, blader, tidskrifter, osv. Konseptkunst, landart og performance bidro til å orientere kunstproduksjonen i en annen retning enn den formalistiske og estetiske som modernismen ledet av Greenberg stort sett prediket. Lucy Lippard beskriver denne perioden i sin bok Six Years: The Dematerialization of the Art Object from 1966 to Angrepet på estetikken og kunstobjektet har selvfølgelig en forhistorie som går tilbake til dadaistene og særlig Marcel Duchamps readymade. Det vil si, til et industrielt reproduserbart objekt, der det kunstneriske ikke lenger lå i objektets 18 19
6 estetiske kvalitet, eller i objektet selv, men i kunstnerens intensjon og handling. Det kunstneriske lå i noe utenfor objektet, noe som setter betrakteren foran et dilemma, der utgangen er pulverisering av kunstobjektet som et eksklusivt, individuelt og formalistisk uttrykk. Octavio Paz sa det slik: «The Ready-made does not postulate a new value: it is a jibe at what we call valuable. It is criticism in action: a kick at the work of art ensconced on its pedestal of adjectives.» 29 Duchamps gest var en kunstnerisk, etisk og politisk handling som fornektet både estetikken og kunstobjektets verdi som unikum og uttrykk for individualitet og originalitet, altså som signatur. Institusjonskritikk Mistro til kunstinstitusjoner, estetikk og kunstobjektet munnet på 1970-tallet ut i en artikulert institusjonskritikk. Flere kunstnere stilte spørsmål ved kunstobjektet og dets økonomiske og kulturelle betydning. De innså at det var med på å opprettholde et undertrykkende elitistisk system, der kunstinstitusjonen med sine samlere, gallerier, museer, kunsthistorikere og kritikere spilte en sentral rolle. Martha Rosler, Mel Ramsden, Adrian Piper og en rekke andre kunstnere stilte spørsmål ved kunstinstitusjonens samfunnsfunksjon og betydning. Den gryende institusjonskritikken viste at kunstnerne var klar over at kunsten var dominert av hva Piper kalte en sosioøkonomisk betinget estetisk interesse, «The socioeconomically determined aesthetic interest». Det var elitens estetiske interesser som hersket og satte standarden for god smak. Fokuset på estetikk, form og abstraksjon gjorde kunstnerens politiske og samfunnsmessige engasjement underordnet, om ikke fullstendig fraværende. Piper og de andre kunstnerne hevdet at man burde vie mer oppmerksomhet til kunsthistorikeren og kunstkritikerens rolle med hensyn til estetisk kulturoverføring, «aesthetic acculturation», og opprettholdelse av status quo. Samleren, kunstmuseet, kunsthistorikeren og kunstneren utgjorde kjernen i en sammensatt relasjon rundt kunstobjektet, som var blitt en lukrativ handelsvare, og en brikke i en hegemonisk estetisk fortelling artikulert i modernismens formalistiske språk. 30 Førti år etter er institusjonskritikken fra 1970-tallet fremdeles gyldig, og kunne ha blitt formulert i Norge. Istedenfor er det et kunstsosiologisk narrativ som forsøker å legitimere et undertrykkende og elitistisk system vi snakker om her. Det merkverdige i dette narrativet er at det eksplisitt og systematisk undergraver politisk og sosialt engasjement som kunstnerisk praksis. Konklusjon Redegjørelsen ovenfor viser at det såkalte eksklusive kretsløpet bygger på kunstteoretiske verdier som er innbyrdes uforenelige. Det bygger på formalistiske motsetninger som «form fremfor innhold», og på foreldete og modernistiske klisjéaktige begreper og uttrykk som «interesseløshet», «autonomi» og «kunst for kunstens skyld». Solhjell og Øien mislykkes i å konstruere et objektivt bilde av det norske kunstfeltet. Dette fordi de ikke greide å fremstille det norske kunstfeltets motsetningsfulle kunstideologiske posisjoner på en upartisk måte. Forfatterne har tatt parti for modernismen og formalismen, derfor har de forsøkt å undergrave posisjoner som hevder anti-formalisme, anti-estetisering og anti-tingliggjøring av kunst. Riktignok berører forfatterne konseptkunst, og omtaler filosofen Danto, men de lar være å diskutere hvilke kontradiksjoner den innebærer for formalismen og det eksklusive kretsløpet. De omtaler verken dematerialisering av kunstobjektet, eller at kunst kan innebære etisk, politisk og sosialt engasjement. Det ville ha kollapset distinksjonen mellom det eksklusive og det inklusive kretsløpet, og kompromittert definisjonen av «politisk kapital». Forfatterne har konstruert et system basert på en kunstideologi som synes å være skreddersydd for produksjon av unike kunstprodukter og høytprofilerte signaturer. Det er et system som legger til grunn et kapitalistisk og oligopolpreget kunstmarked. Det vil si, en markedstilstand med noen få dominerende aktører. 31 Det forklarer hvorfor de har plassert det private foretaket Astrup Fearnley Museet for Moderne Kunst på toppen av næringskjeden i det norske kunstfeltet. I Solhjells og Øiens kunstverden er det kunstmarkedet som fastsetter kunstnerisk kvalitet. Forfatternes eurosentriske og patriarkalske standpunkt minner oss om at kunstbegrepet ikke er nøytralt. Likevel må de berømmes for å ha fått frem et kunstsosiologisk system som blottlegger den hegemoniske kunstideologien i den norske kunstverdenen. De har synliggjort at Nasjonalmuseet for kunst og en rekke andre kunstmuseer og kunsthistorikere er tilhengere av modernismen og formalismen. Det vil si, de er tilhengere av en mislykket narrativ, som tok slutt på 1960-tallet. Derfor må vi spørre: Hvilken betydning har modernismens kollaps for Nasjonalmuseets og dets tilnærming til samtidskunst? Hvilken betydning har modernismens kollaps for kunsthistorien selv? I en globalisert og hyperkapitalistisk kunstverden må vi stille spørsmål til betydningen og innholdet i «kunsthistorisk relevans» og kunsthistorieskriving. Vi må stille spørsmål ved den kløften, som stadig blir større, mellom et mangfoldig og pluralistisk kunstunivers og et Nasjonalmuseum viet til kunstobjektet som eksklusivt og ekskluderende 20 21
7 unikum. Særlig med tanke på at samtidskunsten i stadig større grad har tatt i bruk reproduserbare medier og ny teknologi, og at kunst ikke lenger bare er et spørsmål om produksjon av kunstobjekter, men like mye om mellommenneskelige relasjoner, samhandling og sosialt engasjement. Det er i Nasjonalmuseets blindsone at viktige spørsmål om kunstens funksjon i samfunnet, undersøkes, artikuleres og debatteres. NOTER 1 Arthur C. Danto, «The Artworld», The Journal of Philosophy 61, (1964): Det vil si en bruksgjenstand overført til en kunstnerisk funksjon. 3 George Dickie, Art and Aesthetics: An Institutional Analysis (Ithaca: Cornell University Press, 1974). George Dickie, The Art Circle: A Theory of Art (New York: Haven, 1984). Howard Saul Becker, Art worlds: 2nd revised edition (London: University of California Press, 2008). Pierre Bourdieu, la distinction: critique social du jugement (Paris: Les Editions de Minuit, 1979). 4 For enkelhets skyld bruker jeg her Artworld, kunstinstitusjon og kunstfelt om hverandre uten å ta hensyn til de konseptuelle ulikhetene disse begrepene bygger på. Se fullstendig versjon av denne teksten på 5 Dag Solhjell, Kunst-Norge, en sosiologisk studie av den norske kunstinstitusjonen (Oslo, Universitetsforlaget, 1995). 6 «De fleste norske kunstmuseer er formalistisk orienterte», (Solhjell, Kunst- Norge, en sosiologisk studie av den norske kunstinstitusjonen, 293) 7 Jan Brockmann, Til åpning av museet, Terskel 1/1990, Oslo 1990, se Solhjell og Øien. 8 Se 9 Carolyn Korsmeyer, Gender and Aesthetics., An Introduction (New York, London: Routledge annotated edition, 2004). Amelia Jones, (Ed.) The Feminist and Visual Culture Reader (USA: Routledge, 2003). 10 Mairi Macdonald, Liv Eva Welhaven Løchen og Rebecca Trondsen, «Kvinnekunst» er underrepresentert. NRK, , ( ). Det finnes ikke statistikk over innkjøp av norske kunstnere med ikkeetnisk norsk bakgrunn. 11 Dag Solhjell og Jon Øien, Det Norske Kunstfeltet (Oslo: Universitetsforlaget, 2012). 12 Dag Østerberg, Det moderne: et essay om Vestens kultur (Oslo: Gyldendal Norsk Forlag AS, 1999). 13 Samir Amin, Eurocentrism: Monthly Review Press, Gerard Delanty (Ed.), Handbook of Contemporary European Social Theory (Routledge, 2006). 15 Richard Wollheim, «Art», Grove Art Online, Oxford University Press, Web grove/art/t Terry Eagleton, Fredric Jameson and Edward W. Said, Nationalism Colonialism, and Literature (Minneapolis: University of Minnesota Press, 1990). Se særlig Frederic Jamesons bidrag Modernism and Imperialism. 17 Allerede i antikken var skjønnhet ganske inngående debattert. Det skjønne, det gode og det sanne var forbundet med hverandre og inngikk i Platons filosofiske teori om form. 18 Paul Guyer, 18th Century German Aesthetics. The Stanford Encyclopedia of Philosophy (Fall 2008 Edition), Edward N. Zalta (ed.), URL = fall2008/entries/aesthetics-18th-german 19 Jane Kneller, «Disinterestedness». Encyclopedia of Aesthetics. Ed. Michael Kelly. Oxford Art Online. Oxford University Press. Web. 25 Nov subscriber/article/opr/t234/e Immanuel Kant, , Critique of the power of judgment: edited by Paul Guyer and translated by Paul Guyer and Eric Matthews (Cambridge University Press, 2000). 21 Jerome Stolnitz, «On the Origins of Aesthetic Disinterestedness». The Journal of Aesthetics and Art Criticism, vol. 20, (1961): Rind,. «The Concept of Disinterestedness in Eighteenth-Century British Aesthetics». Journal of the History of Philosophy 40, (2002): Kunstarter som arkitektur, kunsthåndverk, narrativ kunst, figurativ kunst, osv., bryter med interesseløshet, enten fordi de er nyttige eller fordi det er umulig å skille mellom estetikk og moral, form og innhold. 23 Sveitsiske-fransk novelle- og politisk forfatter Benjamin Constant var en nær venn av Madame De Staël, og vanket i kretsen rundt Johann Wolfgang von Goethe, Johann Christoph Friedrich von Schiller og Friedrich von Schelling. 24 John Wilcox, The Beginnings of l Art Pour l Art: The Journal of Aesthetics and Art Criticism. Vol. 11, No. 4, Special Issue on the Interrelations of the Arts, Utgitt av Wiley (Jun., 1953): Ifølge Wilcox var det den franske filosofen Victor Cousin som sto for utbredelsen av kunst for kunstens skyld i Frankrike. Cousin krediteres også for å ha oppfunnet uttrykket «L art pour l art». Han oppgis å ha formulert dette i samme periode som han underviste i filosofi ved universitetet Sorbonne i 1818, der både Hegels og Kants estetikk var en del av undervisningen. 25 Clement Greenberg, Modernist Painting: innhentet den 23. oktober 2013, ca/greenberg/modernism.html. 26 Clement Greenberg, «Avant-Garde and Kitsh», Partisan Review 6 (Fall 1939): Dickie, Art and Aesthetics, An Institutional Analysis, Dickie, The Art Circle, A Theory of Art, Filosofen Stephen Davis gir en god oversikt over denne diskusjonen. [Stephen Davis, Definitions of Art (Ithaca and London: Cornell University, 1991.)] Se også Dickies avvisning av interesseløshet, George Dickie, «The Myth of the Aesthetic attitude», i Philosophy Looks At The Arts, ed. Joseph Margolis (Philadelphia: Temple University Press, 1987). 28 Lucy R Lippard, Six Years: The dematerialization of the art object from 1966 to 1972 / (New York: Praeger, 1973). 29 Octavio Paz, Marcel Duchamp: Appearance Stripped Bare (The Viking Press, 1978). 30 Alexander Alberro og Blake Stimson, Institutional Critique: an anthology of artists writings (Massachusetts Institute of Technology, 2009). 31 Raymonde Moulin, De la Valeur de l Art (Paris: Flammarion, 1995)
Introduksjon Meningsrelativisme Konvensjonalisme Begrepsrelativisme Oppsummering References. Moralsk Relativisme.
Moralsk Relativisme Torfinn Huvenes 1 1 Institutt for filosofi, ide- og kunsthistorie og klassiske språk Universitetet i Oslo November 26, 2013 Metaetikk Anvendt etikk handler om konkrete moralske problemstillinger.
Atlanten ungdomsskole kjennetegn på måloppnåelse i samfunnsfag revidert nov 2014
Fag: SAMFUNNSFAG Hovedområde: UTFORSKEREN Formulere spørsmål om forhold i samfunnet, planlegge og gjennomføre en undersøkelse og drøfte funn og resultat muntlig og skriftlig Bruke samfunnsfaglige begrep
Læreplan i kunst og skapende arbeid valgfritt programfag i utdanningsprogram for kunst, design og arkitektur
Læreplankode: XXXX-XX Læreplan i kunst og skapende arbeid valgfritt programfag i utdanningsprogram for Fastsett som forskrift av . Gjeld frå
Læreplan i historie og filosofi programfag
Læreplankode: xxxx- xx Læreplan i historie og filosofi programfag Fastsatt som forskrift: Gjelder fra:.. Side 1 av 10 Formål Mennesker er historieskapte og historieskapende. Dette preger menneskers tenkning,
Identitetenes epistemologi
Identitetenes epistemologi Kjønn og rase har betydning for hvordan vi oppfatter verden og hvordan andre oppfatter oss. Som synlig inngravert på kroppen, adskiller de seg fra andre identitetsmarkører. Derfor
Læreplan i religion og etikk fellesfag i studieforberedende utdanningsprogram
Læreplan i religion og etikk fellesfag i studieforberedende utdanningsprogram Status: Bearbeidet versjon etter høring Om faget Fagets relevans og sentrale verdier Religion og etikk er et sentralt fag for
Læreplan i historie - fellesfag i studieforberedende utdanningsprogram. Gyldig fra 01.08.2009
Læreplan i historie - fellesfag i studieforberedende utdanningsprogram Gyldig fra 01.08.2009 Formål Historiefaget skal bidra til økt forståelse av sammenhenger mellom fortid, nåtid og framtid og gi innsikt
Prinsipprogram. For human-etisk forbund 2009-2013. Interesseorganisasjon Livssynssamfunn Seremonileverandør
Prinsipprogram For human-etisk forbund 2009-2013 Interesseorganisasjon Livssynssamfunn Seremonileverandør A - Interesseorganisasjon Human-Etisk Forbund er en humanistisk livssynsorganisasjon. Forbundet
Læreplan i religion og etikk - fellesfag i studieforberedende utdanningsprogram. Gyldig fra 01.08.2006
Læreplan i religion og etikk - fellesfag i studieforberedende utdanningsprogram Gyldig fra 01.08.2006 Formål Religion og etikk er både et kunnskapsfag og et holdningsdannendefag. Faget legger vekt på religiøse
Filosofi i skolen. Filosofi er et stort tema som det finnes svært mye litteratur om. Fokuset vil ligge på. Hva er filosofi?
Filosofi i skolen Filosofi er et stort tema som det finnes svært mye litteratur om. Fokuset vil ligge på hvordan filosofi kan fungere som fag og eller metode i dagens skole og lærerens rolle i denne sammenheng.
Utilitarisme. Oversikt. Benthams utilitarisme Analyse og kritikk av Bentham Generelt om utilitaristisk tenkning
Utilitarisme Oversikt Benthams utilitarisme Analyse og kritikk av Bentham Generelt om utilitaristisk tenkning Benthams utilitarisme All rasjonell adferd er motivert av lykke og smerte: Vi søker alltid
Eksamensoppgave i PSY2018/PSYPRO4318 Kvalitative forskningsmetoder
Institutt for psykologi Eksamensoppgave i PSY2018/PSYPRO4318 Kvalitative forskningsmetoder Faglig kontakt under eksamen: Anne Iversen Tlf.: 73 59 19 60 Eksamensdato: 26. mai 2017 Eksamenstid: 09:00-13:00
Læreplan i religion og etikk, samisk plan, fellesfag i studieforberedende utdanningsprogram
Læreplan i religion og etikk, samisk plan, fellesfag i studieforberedende utdanningsprogram Gjelder fra 01.08.2007 http://www.udir.no/kl06/rel2-01 Formål Religion og etikk er både et kunnskapsfag og et
Fagets kjerneelementer består av sentrale begreper, metoder, tenkemåter, kunnskapsområder og uttrykksformer i faget.
Andre skisse kjerneelementer i historie vgo Dette er en skisse til hva kjerneelementer kan være. Den viser hvor langt kjerneelementgruppen har kommet i arbeidet med å definere hva som er kjerneelementer
Innføring i sosiologisk forståelse
INNLEDNING Innføring i sosiologisk forståelse Sosiologistudenter blir av og til møtt med spørsmål om hva de egentlig driver på med, og om hva som er hensikten med å studere dette faget. Svaret på spørsmålet
Kunstfeltets uutholdelige skjevhet
Kunstfeltets uutholdelige skjevhet En paneldiskusjon hvor pluralisme utfordrer konsensus 25. februar, Litteraturhuset i Oslo Rapport av Thea Urdal Foto: Børre Høstland / Nasjonalmuseet Innledning Det var
Sinnsfilosofi en innføring
Sinnsfilosofi en innføring // //]]]]> // ]]> FORSKNING: Sinns- eller bevissthetsfilosofi undersøker noen av de største utfordringene filosofien og vitenskapen står overfor. For tiden er den et av filosofiens
Konseptualisme. Forelesning #2,
Konseptualisme Forelesning #2, 12.10.2015 Konseptualisme Stiller kritiske spørsmål til konvensjoner, ideologier og egen rolle i samfunnet. Begrepet ble allment mot slutten av 60-tallet. Får stor utbredelse
HVA ER TOLERANSE? IKS praksisforum 24/9-2014
HVA ER TOLERANSE? IKS praksisforum 24/9-2014 Toleranse i Rammeplanen Barnehagens verdigrunnlag: - «Nestekjærlighet, solidaritet, toleranse og respekt skal være grunnleggende verdier i barnehagen.» - «Innlevelse
Menneskerettighetserklæringen av 1789 Fra stendersamfunn til demokrati
Side 1 av 5 Menneskerettighetserklæringen av 1789 Fra stendersamfunn til demokrati Tekst/illustrasjoner: Anne Schjelderup/Clipart.com Filosofiske spørsmål: Anne Schjelderup og Øyvind Olsholt Sist oppdatert:
Kunnskapssyn i sosialt arbeid Jubileumskonferanse UIA
13. DESEMBER 2016 Kunnskapssyn i sosialt arbeid Jubileumskonferanse UIA 28.11.206 Jorunn Vindegg Førsteamanuensis HIOA Kjennetegn ved sosialt arbeid Beskrives som et ungt fag med utydelige grenser og et
Obligatorisk oppgave FI1105
Obligatorisk oppgave FI1105 Atle Frenvik Sveen Høsten 2008 Innledning I forkant av OL i Kina raste det en debatt mellom norske psykologi- og filosofiprofessorer i avisenes debattspalter. Temaet var menneskerettighetene
Til forsvar for frihet
Til forsvar for frihet ]]]]> ]]> INTERVJU: Hva er Frihet? Og hvorfor er den verdt å forsvare? I forrige uke ga filosofen Lars Fr. H. Svendsen og sosiologen Gunnar C. Aakvaag ut hver sin bok om frihet Frihetens
Last ned Gud - John Bowker. Last ned. Last ned e-bok ny norsk Gud Gratis boken Pdf, ibook, Kindle, Txt, Doc, Mobi
Last ned Gud - John Bowker Last ned Forfatter: John Bowker ISBN: 9788276941319 Antall sider: 400 Format: PDF Filstørrelse:14.25 Mb Det har aldri eksistert et samfunn hvor ikke Gud. i en eller annen form.
romantikken ( i Europa)
romantikken 1830-50 (1770-1830 i Europa) To «typer» romantikk Universalromantikk Nasjonalromantikk Fire stikkord om romantikken 1. «Det guddommelige»/ «verdens-altet» 2. Følelser Viktigste følelse: lengsel.
Anerkjennelse av kroppslig verdighet
Anerkjennelse av kroppslig verdighet BOK: Hva skjer når noen blir krenket i så stor grad at de ikke makter å kjempe om anerkjennelse? Odin Lysaker, filosof og førsteamanuensis i etikk ved Universitetet
Religion, kompetansemål Etter Vg3
Relevante læreplanmål til Trønderbrura Kompetansemål samfunnsfag Etter Vg1/Vg2 i vidaregåande opplæring Individ og samfunn forklare kvifor kjønnsroller varierer mellom samfunn og kulturar og diskutere
LESNING AV LITTERATUR HINSIDES MISTENKSOMHETENS HERMENEUTIKK
LESNING AV LITTERATUR HINSIDES MISTENKSOMHETENS HERMENEUTIKK Tid og sted: Torsdager kl. 9:15-12:00. Uke 44 og 46 også mandag kl.10:15-13:00 Emneansvarlig: universitetsstipendiat Line Norman Hjorth Kursbeskrivelse:
Formål og hovedområder kristendom, religion, livssyn og. Grünerløkka skole Revidert høst 2016
Formål og hovedområder kristendom, religion, livssyn og etikk (KRLE) Grünerløkka skole Revidert høst 2016 1 Formål med faget Religioner og livssyn gjenspeiler menneskers dypeste spørsmål og har gjennom
Musikkfeltet som arena for makt og herredømme. MUS 2325: Forelesning 8. november 2011 Svein Bjørkås
Musikkfeltet som arena for makt og herredømme MUS 2325: Forelesning 8. november 2011 Svein Bjørkås Disposisjon: Teorier om kunst og makt Kapitalbegrepet hos Pierre Bourdieu Symbolsk makt og ordensproblemet
Innhold. Forord... 5. Innledning... 12 Bokas grunnlag... 13 Bokas innhold... 15
Innhold Forord... 5 Innledning... 12 Bokas grunnlag... 13 Bokas innhold... 15 Kapittel 1 Individet... 17 Barnehagen og det enkelte barnet... 17 Det sosiale barnet... 18 Forskjellige individer og forskjeller
SAMFUNNSFAG kjennetegn på måloppnåelse
SAMFUNNSFAG kjennetegn på måloppnåelse HOVEDOMRÅDE Utforskeren: Kompetansemål: eleven skal kunne grad Måloppnåelse / vurderingskriterier - eleven kan: karakter 1. formulere spørsmål om forhold i samfunnet,
Samfunnsfag 9. trinn 2011-2012
Samfunnsfag 9. trinn 2011-2012 LÆRERVERK: Damm Undervisning Makt og menneske : Samfunnskunnskap9, Geografi9 og Historie 9 MÅL FOR FAGET: I henhold til Læreplanverket for kunnskapsløftet side 50-51 (Pedlex
Hume: Epistemologi og etikk. Brit Strandhagen Institutt for filosofi og religionsvitenskap, NTNU
Hume: Epistemologi og etikk Brit Strandhagen Institutt for filosofi og religionsvitenskap, NTNU 1 David Hume (1711-1776) Empirismen Reaksjon på rasjonalismen (Descartes) medfødte forestillinger (ideer)
Kritisk refleksjon. Teorigrunnlag
Kritisk refleksjon tekst til nettsider Oppdatert 14.01.16 av Inger Oterholm og Turid Misje Kritisk refleksjon Kritisk refleksjon er en metode for å reflektere over egen praksis. Den bygger på en forståelse
Eksamensoppgave i PSY2018/PSYPRO4318 Kvalitative forskningsmetoder
Psykologisk institutt Eksamensoppgave i PSY2018/PSYPRO4318 Kvalitative forskningsmetoder Faglig kontakt under eksamen: Eva Langvik Tlf.: 73 59 19 60 Eksamensdato: 04.06.2015 Eksamenstid (fra-til): 09:00
Informasjon til lærere. No more bad girls? LÆRING GJENNOM KUNSTOPPLEVELSE OG DIALOG. Åpne og gratis tilbud
Informasjon til lærere No more bad girls? LÆRING GJENNOM KUNSTOPPLEVELSE OG DIALOG Åpne og gratis tilbud No more bad girls? Trinn: Videregående trinn Tidspunkt: 20.08. - 03.10.10 Varighet: En skole time
Læreplan i kunst og visuelle virkemidler felles programfag i utdanningsprogram for kunst, design og arkitektur
Læreplan i kunst og visuelle virkemidler felles programfag i utdanningsprogram for kunst, design og arkitektur Fastsett som forskrift av . Gjeld
«Det påtagelige fraværet av kvinnelige regissører, etc.»
044-049 09.02.04 14:05 Side 2 «Det påtagelige fraværet av kvinnelige regissører, etc.» Hans Petter Blad Det er svært få kvinner som regisserer spillefilm i Norge. For å bøte på dette problemet har det
Studieplan 2018/2019
Studieplan 2018/2019 Etikk og moralske problemer Studiepoeng: 15 Bakgrunn for studiet Hvordan bør jeg leve livet mitt? Hva er godt? Hva er dårlig? Hvordan bør jeg handle? Hva er bra for meg? Hva er bra
Hvordan forstår vi organisasjon?
Hvordan forstår vi organisasjon? SOS 2001 Moderne sosiologisk teori 21. april 2009 Fredrik Engelstad, ISS Hva mener vi med organisasjon? Kollektiver som er dannet for å mestre felles problemer, løse oppgaver
Læreplan i historie, samisk plan, fellesfag i studieforberedende utdanningsprogram
Læreplan i historie, samisk plan, fellesfag i studieforberedende Gjelder fra 01.08.2007 Gjelder til 31.07.2009 http://www.udir.no/kl06/his2-01 Formål Historiefaget skal bidra til økt forståelse av sammenhenger
- Du skal kunne forklare europeiske kolonisters historie i Amerika. - Du skal lære om indianere på 1700-tallet i Amerika
FAGPLANER Breidablikk ungdomsskole FAG: Samfunnsfag TRINN: 8 Kompetansemål Historie: Drøfte ideer og krefter som førte til den amerikanske frihetskampen og den franske revolusjonen Operasjonaliserte læringsmål
MRU i lys av normative forståelser av MR
MRU i lys av normative forståelser av MR Noen betraktninger om MR og MRU, basert på min avhandling om MR og MRU Ikke et undervisningsopplegg for MRU MR har fått et veldig gjennomslag en suksess, hvordan
Studieplan 2017/2018
1 / 6 Studieplan 2017/2018 Etikk og moralske problemer (vår 2017) Studiepoeng: 15 Bakgrunn for studiet Emnet gir vi en systematisk innføring i etiske temaer og vi reflekterer praktisk over konkrete moralske
Sandnes kommune Kjennetegn på måloppnåelse ved utgangen av 10.trinn. Fag: RLE. Kristendom, islam, hinduisme, buddhisme, og livssyn.
Sandnes kommune Kjennetegn på måloppnåelse ved utgangen av 10.trinn Fag: RLE Hovedområder Kompetansemål Grupper av kompetansemål Lav grad av måloppnåelse Middels grad av måloppnåelse Høy grad av måloppnåelse
Last ned Estetikk - Kjersti Bale. Last ned. Last ned e-bok ny norsk Estetikk Gratis boken Pdf, ibook, Kindle, Txt, Doc, Mobi
Last ned Estetikk - Kjersti Bale Last ned Forfatter: Kjersti Bale ISBN: 9788253030999 Antall sider: 178 Format: PDF Filstørrelse:34.13 Mb Hva er estetikk? Og hvordan vurdere kunst og estetikk i historisk
Forståelsen av abstrakte størrelser
Forståelsen av abstrakte størrelser En sentral teori i moderne språk- og sinnsfilosofi har vært at mennesker lærer ord ved å koble dem opp mot ting i verden. Et barn lærer hva en stol er ved å se på, røre,
GUD SKAPT I MENNESKETS BILDE. John Einbu
GUD SKAPT I MENNESKETS BILDE John Einbu INNHOLD Forord 1. Innledning 2. Psykologisk perspektiv Tro kontra virkelighet Holdninger til uforklarlige fenomener Tendensen til å underkaste seg autoriteter Holdninger
Language descriptors in Norwegian Norwegian listening Beskrivelser for lytting i historie/samfunnsfag og matematikk
Language descriptors in Norwegian Norwegian listening Beskrivelser for lytting i historie/samfunnsfag og matematikk Forstå faktainformasjon og forklaringer Forstå instruksjoner og veiledning Forstå meninger
Teamledelse nøkkelen til suksess i store desentraliserte organisasjoner Hvordan oppnå endring gjennom bruk av lederteamets kompetanse og ressurser
Helse Nord, regional ledersamling Bodø, 26. februar 2009 Teamledelse nøkkelen til suksess i store desentraliserte organisasjoner Hvordan oppnå endring gjennom bruk av lederteamets kompetanse og ressurser
Å skrive en god oppgavebesvarelse
Å skrive en god oppgavebesvarelse Øivind Bratberg oivind.bratberg@stv.uio.no Å skrive akademisk Struktur Stil og sjangerforståelse Kunnskap masser av kunnskap! Tålmodighet Evne til å anvende teori Engasjement
Det Humanistiske Livssyn
Ideologiseminar: Det Humanistiske Livssyn Egersund 2004 Andreas Heldal-Lund Min bakgrunn Livssyn Humanismen Human-etikken Etikk Andreas sekulær humanist rasjonalist human-etiker agnostiker kjetter fritenker
I PRAKSIS DULTING I MEDISINSK ETIKK: KAN LEGER PÅVIRKE PASIENTER TIL Å TA MER AUTONOME AVGJØRELSER?
DULTING I MEDISINSK ETIKK: KAN LEGER PÅVIRKE PASIENTER TIL Å TA MER AUTONOME AVGJØRELSER? Av Anniken Fleisje Når en pasient skal gjennomgå et større inngrep, motta omfattende medisinsk behandling, delta
Fagplan Samfunnsfag 10.trinn, Bugården ungdomsskole, Faglærere: Arhild Isaksen og Eivind Thorsen Hovedverk: Makt og menneske 9 og 10
uke Emne/tema Kompetansemål Nedbrutte mål/ læringsmål Lærestoff/ kilder Arbeidsmetoder aktiviteter Vurderingsformer 33-37 Den store fedrelands-krigen Holocaust Drøfte årsaker til og virkninger av sentrale
OPPGAVESETT TIL SEMINARER
SOS1003 SOSIOLOGIENS KLASSIKERE OG DET MODERNE SAMFUNN HØST 2003 OPPGAVESETT TIL SEMINARER Oppgave 1 I. Hva kjennetegner menneskesynet til Marx? II. Gjør rede for grunntrekkene ved den materialistiske
Portåsen Jon Mihle 24. august 2017
Rapport: Portåsen Jon Mihle 24. august 2017 Ordet fanger - Ytringskultur i endring - Tanker og ideer finner sin form gjennom språket. Språket er veien mellom anelse og erkjennelse. Ideene får sin form
Kristina Halkidis s Refleksjonsnotat 3. Refleksjonsnotat 3. vitenskapsteori
Refleksjonsnotat 3 vitenskapsteori Diskuter om IKT-støttet læring er en vitenskap og problematiser etiske aspekter ved forskning i dette feltet. Kristina Halkidis S199078 Master i IKT-støttet læring Høyskolen
Deres bakgrunn er utviklingen av demokratiet, som gjør at flere kan ta del i det politiske liv.
Sofistene En gruppe lærere som virket i 5. århundre f.kr. Deres bakgrunn er utviklingen av demokratiet, som gjør at flere kan ta del i det politiske liv. Blant de mest kjente: Protagoras, Gorgias, Hippias,
Hermeneutikk: Grunntrekk og anvendelse i oppgaveskriving. Essayet som sjanger
Hermeneutikk: Grunntrekk og anvendelse i oppgaveskriving. Essayet som sjanger MEVIT1510: Tekst, produksjon og analyse, Fredag 3. 12. 2004, 12:15-14:00 Ragnhild Tronstad Fortolkningslære Hermeneutikk Hermeneutikk:
MEVIT 1600 OPPSUMMERING OG KONKLUSJONER
MEVIT 1600 OPPSUMMERING OG KONKLUSJONER 10/18/07 Birgit Hertzberg Kaare IMK 1 HVA ER H. På det kognitive plan kan h. ses som en lek med tanken som krever fleksibilitet smidighet, nytelsen av eksistensielle
Rett og kritikk. Christoffer C. Eriksen
Rett og kritikk Christoffer C. Eriksen Kritikk av positiv rett Kritikk av positiv rett uavhengig av universelle normer? 1. Hva kan «kritikk» bety? 2. Hvorfor kritikk av rett? 3. Hvordan kritisere? 1. Hva
1 Kant. Grunnlegging til moralens metafysikk, 137.
Hvilken rolle spiller fornuften i Kants moralfilosofi? I Grunnleggingen til moralens metafysikk fokuserer Immanuel Kant på moralfilosofien; hva som er moralsk riktig og hvordan en handling kan bli klassifisert
Last ned Kuratorene kommer - Dag Solhjell. Last ned. Last ned e-bok ny norsk Kuratorene kommer Gratis boken Pdf, ibook, Kindle, Txt, Doc, Mobi
Last ned Kuratorene kommer - Dag Solhjell Last ned Forfatter: Dag Solhjell ISBN: 9788292625194 Antall sider: 251 Format: PDF Filstørrelse: 29.99 Mb Boken avslutter fremstillingen av kunstpolitikkens historie
Med verdier som fundament for ledelse: Et organisasjonsfaglig perspektiv. Harald Askeland
Med verdier som fundament for ledelse: Et organisasjonsfaglig perspektiv Harald Askeland 1 Hvorfor fokusere verdier som plattform for ledelse? Konsensus Dilemmaer og motstrid Identitet omkring virksomhetens
Disposisjon for faget
Side 1 for Exphil03 Hva er Exphil 26. august 2014 17:16 Disposisjon for faget Hva er kunnskap Hva kan vi vite sikkert Hvordan kan vi vite Kan vi vite noe sikkert Metafysikk, hva er virkelig De mest grunnleggende
BESLUTNINGER UNDER USIKKERHET
24. april 2002 Aanund Hylland: # BESLUTNINGER UNDER USIKKERHET Standard teori og kritikk av denne 1. Innledning En (individuell) beslutning under usikkerhet kan beskrives på følgende måte: Beslutningstakeren
Lærerprofesjonalitet i endring. - nye forventninger, ulike svar. Sølvi Mausethagen Senter for profesjonsstudier solvi.mausethagen@hioa.
Lærerprofesjonalitet i endring - nye forventninger, ulike svar Sølvi Mausethagen Senter for profesjonsstudier solvi.mausethagen@hioa.no Innlandets utdanningskonferanse 11.mars 2014 Kamp om lærerprofesjonaliteten
Kritikkens forgreninger
Hans Chr. Garmann Johnsen, Terje Dragseth, Oddbjørn Johannessen og Hans Kjetil Lysgård (red.) Kritikkens forgreninger Om samfunnskritikk i litteratur og samfunnsvitenskap Høyskoleforlaget N O R W E G I
Skolens oppgave er å støtte hver elev slik at den enkelte opplever livet som trygt og meningsfylt
Vedlegg 1 Elevsynet i høringsutkastet Eksempler hentet fra kap 1 Gjennom opplæringen skal elevene tilegne seg verdier som gir retning for deres livsutfoldelse, og de skal forberedes til å bli kloke og
«Superdiversity» på norsk (hypermangfold)
«Superdiversity» på norsk (hypermangfold) Et kritisk innspill til hva mangfold er og kan være Heidi Biseth Førsteamanuensis Høgskolen i Buskerud og Vestfold Institutt for menneskerettigheter, religion
Den sanselige erkjennelse
Den sanselige erkjennelse // //]]]]> // ]]> BOKUTDRAG: Baumgarten gis ofte æren for å ha funnet opp ordet «estetikk». Men hva 1 / 6 innebærer i grunn hans filosofiske forståelse av estetikk? I dag er 300
Studieplan 2013/ Fotososiologi (våren 2014)
Studieplan 2013/2014 1024 Fotososiologi (våren 2014) Fotososiologi gir en innføring i kritiske perspektiver på fotografi. Det anvendes klassiske tekster og utvalgte samfunnsvitenskapelige teorier. Problemstillingene
Skolens formål i vår tid? Inga Bostad, direktør, dr.philos Norsk senter for menneskerettigheter, UiO
Skolens formål i vår tid? Inga Bostad, direktør, dr.philos Norsk senter for menneskerettigheter, UiO En begynnelse: Å åpne seg opp for det fremmede Men in dark times (Arendt 1968) Å miste sin plass/ sitt
HVA? Innhold Tema. Kristne kirker Kirketreet Kirke og økumenikk Den katolske kirken Den ortodokse kirke Pinsebevegelsen Frelsesarmeen
ARBEIDSSKJEMA LOKAL LÆREPLAN GUDEBERG SKOLE Grunnleggende Å kunne uttrykke seg muntlig i KRL innebærer å bruke talespråket til å kommunisere, forklare og forstå religioner og livssyn, etikk og filosofi.
Hvordan forstår vi organisasjon?
Hvordan forstår vi organisasjon? SOS 2001 Moderne sosiologisk teori 23. mars 2010 Fredrik Engelstad, ISS Hva mener vi med organisasjon? Kollektiver som er dannet for å mestre felles problemer, løse oppgaver
Good Morning America
Lærerveiledning for grunnskolen Good Morning America 15.10.2015 31.01.2015 VELKOMMEN TIL ASTRUP FEARNLEY MUSEET! Strandpromenaden 2, Tjuvholmen www.afmuseet.no Good Morning America Good Morning America
Rettsrealisme og rettsvitenskap
Rettsrealisme og rettsvitenskap Rettsvitenskap bør beskjeftige seg med det positivt gitte rettsystemet Hva kan vi si om rettsystemet som også kan bekreftes eller falsifiseres gjennom observasjoner i tid
HARALDSVANG SKOLE Årsplan: 9.trinn FAG:KRLE
HARALDSVANG SKOLE Årsplan: 9.trinn 2017-18 FAG:KRLE Uke Kompetansemål Emne Arbeidsmåte Læremidler Annet 34-39 forklare særpreget ved hinduisme og hinduistisk tro som livstolkning i forhold til andre tradisjoner;
AMINA BILE SOFIA NESRINE SROUR NANCY HERZ. Skamløs
AMINA BILE SOFIA NESRINE SROUR NANCY HERZ Skamløs Kjære deg som blir fortalt at du må være stille og ta liten plass som ikke får ha de vennene du vil, eller velge utdanning og jobb selv som aldri blir
Sandefjordskolen BREIDABLIKK UNGDOMSSKOLE ÅRSPLAN I SAMFUNNSFAG 10. TRINN SKOLEÅR 2015-2016
Sandefjordskolen BREIDABLIKK UNGDOMSSKOLE ÅRSPLAN I SAMFUNNSFAG 10. TRINN SKOLEÅR 2015-2016 HØST 10.TRINN Periode 1: 34 39 Valg Kompetansemål - Gjøre rede for hvordan ulike politiske partier fremmer ulike
Adventistmenighet anno 2015
Adventistmenighet anno 2015 MULIGHETER OG UTFORDRINGER VED BEGYNNELSEN AV ET NYTT ÅR 1 Sannheten er relasjonell Sannheten er verken relativ eller objektiv. Det bibelske synet er at sannheten er personlig,
Holdninger til jøder og muslimer i Norge 2017
Holdninger til jøder og muslimer i Norge 2017 Spørsmål og svar: 1. Hvorfor gjennomfører HL-senteret slike spørreundersøkelser om holdninger til minoritetsgrupper? Befolkningsundersøkelser om holdninger
Hume 1711 1776 Situasjon: rasjonalisme empirisme, Newtons kraftbegrep, atomistisk individbegrep Problem/ Løsning: Vil undersøke bevisstheten empirisk.
Hume 1711 1776 Situasjon: rasjonalisme empirisme, Newtons kraftbegrep, atomistisk individbegrep Problem/ Løsning: Vil undersøke bevisstheten empirisk. Empirist: Alt i bevisstheten kan føres tilbake til
Innhold. Forord... 11
Innhold 5 Innhold Forord... 11 1 Boken i et nøtteskall... 13 Religion: ting eller prosess... 14 Moderne religion og læring... 15 En annen læring............................................ 17 Mediering...
DNA KOMMUNIKASJONSSTRATEGI AMNESTYS
DNA KOMMUNIKASJONSSTRATEGI AMNESTYS INNLEDNING Amnesty International i Norges kommunikasjonsstrategi er et virkemiddel i arbeidet med å oppfylle organisasjonens strategiske plan. For å nå planens menneskerettighetsmål
Innhold. Forord Bokas oppbygging... 13
Innhold 7 Innhold Forord... 5 Bokas oppbygging... 13 Kapittel 1 Inkludering... 19 Perspektiver på inkludering i barnehagefaglige praksiser Anne-Lise Arnesen Inkluderingsbegrepet perspektiver... 19 Inkludering
Læreplan i kristendom, religion, livssyn og etikk (KRLE)
Læreplan i kristendom, religion, livssyn og etikk (KRLE) Status: Bearbeidet versjon etter høring Om faget Fagets relevans og sentrale verdier KRLE er et sentralt fag for å forstå seg selv, andre og verden
Innhold. Handling valg og ansvar... 15. Filosofi, filosofihistorie og etikk... 21. Hellas, hellenere og polis... 29. Sofister og Sokrates...
Innhold Kapittel 1 Handling valg og ansvar... 15 Tilfeldige og fundamentale mål og valg... 18 Kapittel 2 Filosofi, filosofihistorie og etikk... 21 Moralfilosofi og etikk... 24 Etiske teorier... 25 Noen
Læreplan i historie - fellesfag i studieforberedende utdanningsprogram
Læreplan i historie - fellesfag i studieforberedende utdanningsprogram Status: Bearbeidet versjon etter høring Om faget Fagets relevans og sentrale verdier Historie er et sentralt fag for kultur- og samfunnsforståelse,
ÅRSPLAN. Samtaler i par og gruppe. Plakat om filosof
ÅRSPLAN FAG: KRLE KLASSE: 10.trinn SKOLEÅR: 2018/19 FAGLÆRER: Hanne Bjerkholt Svensson LÆREVERK: Store spørsmål 10, KRLE-boka 8-10 De grunnleggende ferdighetene ivaretas slik i dette faget: Å kunne uttrykke
DEL 1 SKJØNNLITTERATUREN OG FORFATTERENS MAKT Tore Slaatta
Innhold 5 Innhold Kapittel 1 Iverksettelse, kunst og makt... 11 Iverksettelse og iverksettelsens kunst... 15 Globalisering og digitalisering... 24 Maktsosiologiske refleksjoner... 26 Felt og feltanalyse...
Refleksjon som tilnærming for økt etisk bevissthet i bruk av velferdsteknologi?
Refleksjon som tilnærming for økt etisk bevissthet i bruk av velferdsteknologi? Hvordan forløse og vedlikeholde dialogen og refleksjonen om de etiske utfordringer ved bruk av velferdsteknologi i en travel
UTVIKLING AV OPPDATERT EXPHIL. Ingvild Torsen, IFIKK
UTVIKLING AV OPPDATERT EXPHIL Ingvild Torsen, IFIKK ingvild.torsen@ifikk.uio.no ENDRINGER I HOVEDTREKK Tydeligere arbeidsdeling mellom forelesning og seminar (bredde versus dybde) Klarere sammenheng mellom
1 INTRODUKSJON ORGANISERING OG ORGANISASJONER
Innhold Takk... 5 Forord... 6 Bokens struktur og bruk... 15 Del 1 INTRODUKSJON ORGANISERING OG ORGANISASJONER... 17 Kapittel 1 Prosesser og aktører... 19 Kapittel 2 Bokens filosofiske utgangspunkt... 24
Joakim Frøystein (grunnskole) Erling-Andre Kvistad Nilsen (grunnskole) Frode Fjellheim (universitet / høyskole) Live Weider Ellefsen (universitet /
Joakim Frøystein (grunnskole) Erling-Andre Kvistad Nilsen (grunnskole) Frode Fjellheim (universitet / høyskole) Live Weider Ellefsen (universitet / høyskole) Geir Salvesen (universitet / høyskole) Ingeborg
Metaforer noen dør med
Metaforer noen dør med Språk og språkobservasjoner om opplevelsen av seg selv hos menn med opiatavhengighet og selvmordsadferd Stian Biong 2011 Livsverdensperspektiv Å få en dypere forståelse av levde
Les sammenhengene sitatene inngår i. Gjør det noen forskjell for forståelsen?
Oppgaver til del C. Oppgave 1: Ta standpunkt til om uttrykket rett / retten i de nedenstående sitater står for en a-størrelse (term, språklig uttrykk), c-størrelse (begrep, mening) eller b- størrelse (referanse):