ET FAGSEMINAR OM BARNEOPPDRAGELSE

Transkript

1 ET FAGSEMINAR OM BARNEOPPDRAGELSE

2 Agenda Talawat Naat Våre utfordringer v/hafiz Mohammad Tanveer Hussain Barneoppdragelse i dagens kontekst og rettigheter i møte med Barnevernet v/athar Ali Time management, Alyana Saleem 15 min (Pause med servering av te og kake) Relasjoner (barn, foreldre, venner og moskeen) v/imam Syed Mohammad Ikram Shah Sosiale medier - påvirkning og håndtering Paneldebatt Spørsmål og svar Muslim Senter Furusets satsing på barn og ungdom v/rehan Avslutning med servering av mat og drikke

3 Våre utfordringer Ytre påvirkninger: Samfunnet(barnehage, skole, barnevernet etc.) Indre påvirkninger: Mentale, kroppslige Digitale påvirkninger: Sosiale medier, men også medier generelt Tidsklemma: Påvirker i betydelige grad vår væremåte

4 Våre utfordringer «Jeg prøvde å fortelle at islam betyr fred» - en fenomenologisk studie av elleve norske muslimers møter med barnehager og skoler

5 Våre utfordringer Hvis man har en livsstilsmessig forklaring på at man skal behandles annerledes eller må ha litt tilrettelagt, så er det stor aksept. Vegetarianer for eksempel. Hvis det er medisinsk, hvis en person har diabetes så er det stor aksept. Men hvis det er religiøse forklaringer, så føler folk seg ubekvemme.(side 86)

6 Våre utfordringer Jeg jobber i vanlig barnehage og jeg ser at de passer ikke på hva barna får i seg under måltid. Selv om de har fått beskjed. Hvis man får i seg litt leverpostei og sånne ting så er de ikke så nøye med det.(side86)

7 Våre utfordringer En assistent i en annen barnehage fortalte at ikke alle ansatte er klar over at muslimske barn ikke skal spise svin: Så de bare gir, men når jeg ser det, så sier jeg i fra. Vikarer vet ikke om barna spiser svin eller ikke. Og barna de vet ikke, så de bare tar.(side 86/87)

8 Våre utfordringer I en barnehage fortalte en ansatt at de har sluttet å servere halalmat som følge av nedskjæringer: Det går mye på budsjett også, at vi ikke får lov, for det er mye dyrere hvis de skal ha halal til alle. Jeg som muslim ser på det som et stort problem, men de andre bryr seg kanskje ikke om det. De sier at hvis man lager grønnsaker så kan man ta ut før man tar i pølser eller kjøttdeig eller noe annet.(side 87)

9 Våre utfordringer En av informantene fortalte at hans datters lærer hadde glemt å ta med seg halal ost når klassen skulle lage pizza skolekjøkkenet. Løsningen ble at de skulle lage halvparten av pizzaen uten ost. Faren fortalte: Selvfølgelig liker ikke de norske det - dette synes jeg nesten skaper litt grobunn for rasisme. For da sier de "Ååå da får ikke vi så mye. Skal vi spise halvparten uten, da? Så var det noen av disse som ikke ville det da, så de tok ost på nesten hele. Og det var jo uskyldig tenkt, for de ville ha pizza og da får vi mer, ikke sant. Og resultatet ble at det ikke ble pizza på minoritetselevene.(side 88)

10 Våre utfordringer Informanten sammenlignet datterens skolekjøkkenundervisning med sin egen skoletid, da han hadde kommet i skade for å ta for mye pepper i tomatsuppen på skolekjøkkenet: Ikke fordi jeg er vant til pepper hjemme og dette er noe jeg er vant til fra min fjerne kultur, dette var bare en vanlig uskyldig feil. Men dette fikk jeg jo høre i etterkant når vi skulle nyte tomatsuppa, ikke sant, at "Det kan godt hende at du spiser mye sterk mat hjemme, men her gjør vi det ikke sånn, ikke sant, og du trenger vel ikke vann du vel, du tåler vel dette her".(side 88)

11 Våre utfordringer selv om jeg vet at mange av lærerne har hatt muslimske elever i mer enn 20 år, så får vi de samme spørsmålene: "Det er vel ikke noe farlig å spise det, vel?" Men det er farlig.(side 89) Hva sier loven? På Helse- og velferdsetaten sine hjemmesider i Oslo kommune står det: Alle barna skal spise mat som ivaretar deres kultur, noe som innebærer å ivareta foreldrenes interesser med hensyn til for eksempel halalmat.(side 85)

12 Våre utfordringer selv om jeg vet at mange av lærerne har hatt muslimske elever i mer enn 20 år, så får vi de samme spørsmålene: "Det er vel ikke noe farlig å spise det, vel?" Men det er farlig.(side 89) Hva sier loven? På Helse- og velferdsetaten sine hjemmesider i Oslo kommune står det: Alle barna skal spise mat som ivaretar deres kultur, noe som innebærer å ivareta foreldrenes interesser med hensyn til for eksempel halalmat.(side 85) Å nekte barna halalmat i barnehage og skole er diskriminering! Det fremgår av disse historiene at mat i enkelte tilfeller skiller barna i skoleklassen eller barnehagegruppen, og tilgodeser noen barn fremfor andre. Opplæringslovens 9a-3 sier at foreldre og elever har rett til å be om tiltak som vedkommer det psykososiale miljøet når det for eksempel dreier seg om diskriminering.(side 91)

13 Våre utfordringer &ch=4#kap3-6_fn1

14 Våre utfordringer Helse og velferdsetaten i Oslo har utviklet en idébank for mat i barnehagen som inkluderer lunsj, varme retter og bursdagsfeiring i en flerkulturell barnehage. «Alle barna skal spise mat som ivaretar deres kultur, noe som innebærer å ivareta foreldrenes interesser med hensyn til for eksempel halalmat. Når et barn begynner i barnehagen, er en av de viktigste oppgavene til barnehagen å ha en god dialog med foreldrene om hva hvert enkelt barn kan spise og ikke spise. En oversikt over matvarer som eventuelt skal utelates henges opp på kjøkkenet der maten blir tilberedt, og på den enkelte avdelingen.»

15 Våre utfordringer I læreplan for faget «mat og helse» i skolen, står det blant annet: «I eit fleirkulturelt samfunn er det viktig med medvit om norsk matkultur og det særeigne for samisk mattradisjon, og ha kunnskap om og respekt for mattradisjonar i andre kulturar.»

16 Våre utfordringer Mobbing: elever blir mobbet SELVMORD BLANT BARN OG UNGE I tidsperioden tok 37 barn mellom 7 og 14 år sitt eget liv. I aldersgruppen år var antallet 121. I Norge er det så langt forsket lite på selvmord blant barn under 16 år. Forsker Anne Freuchen ved Sørlandet sykehus avla i fjor en doktorgrad ved Det medisinske fakultet, Universitetet i Oslo med avhandlingen The lost years: Suicide among children and young adolescents. Forskningen viser at få av barna hadde en depresjon eller annen psykisk lidelse. Kilde: SSB/FHI/NSSF

17 Våre utfordringer I læreplan for faget «mat og helse» i skolen, står det blant annet: «I eit fleirkulturelt samfunn er det viktig med medvit om norsk matkultur og det særeigne for samisk mattradisjon, og ha kunnskap om og respekt for mattradisjonar i andre kulturar.»

18 Våre utfordringer Slik skal mobbesaker håndteres Kapittel 9 i opplæringsloven slår fast at alle elever har rett til et godt psykososialt miljø. Alle ansatte har undersøkelsesplikt ved mistanke eller varsling om mobbing. Dersom det er noe skolen bør følge opp, skal den ansatte varsle rektor. Rektor har plikt til å sørge for at alle sakene det blir varslet om, blir fulgt opp. Rektor avgjør om det skal fattes enkeltvedtak. Hvis foreldre ber om tiltak for en elev, skal rektor fatte et enkeltvedtak der han eller hun skriver hvilke tiltak som blir satt i gang for å forbedre situasjonen. Tiltakene skal begrunnes. Enkeltvedtaket, som skal sendes til foreldre, skal også inneholde informasjon om klagerett. Kilde: Utdanningsdirektoratet

19 Barnevern

20 Barnevern

21 Barnevern

22 Barnevern

23 TIME MANAGEMENT AND PARENTING IN THE MODERN ERA

24

25 WHATS ON MY MIND??? MY FAMILY MY HOBBIES MY PHYSIQUE MY CAREER PUBLIC SERVICE MY EDUCATION MY FINANCE

26 POOR TIMEMANAGEMENT CAUSES TENSION AND DISAPPOINTMENT!!! 1: LAST TIME RUSH 2: UNEXPECTED CRISES AFTER CRISES 3: NEVER HAVE TIME TO DO IMPORTANT THINGS 4: OFFICE AND JOBS WORK TO HOME 5: POOR PERFORMANCE 6: STRESS AND DEPRESSION

27 HOW TO HAVE MORE TIME FOR KIDS AND FOR EVERYTHING???

28 DIVIDE 24 HOURS IN SMALL PARTS MY 24 HOURS HOUSEHOLD CHORES FAMILY KIDS TIME WASTERS EXTENDED FAMILY IBADAT(WORSHIP PING) SLEEP HOBBIES

29 WHAT ARE MY TIMEWASTERS??? 1: SURFING 2 :WINDOW SHOPPING 3 :PHONE 4 :TV 5: RANDOM THOUGHTS 6: MIND CLUTTER 7: ETC

30 HOW TO PRIORITISE?? 1: IMPORTANT AND URGENT 2: IMPORTANT NOT URGENT 3: NOT IMPORTANT AND NOT URGENT 4: URGENT

31 ACCORDING TO ISLAM... 1: 0-7 YEARS GIVE LOVE, CARE, AFFECTION, BE GENTLE WITH THEM EXTRA TIME FOR STORY TELLING, DUAS AND PLAY DONT STRESS THEM OUT DONT FRIGHTEN THEM BE MENTALLY PREPARE WITH THEM

32 ACCORDING TO ISLAM... 2: 7-14 YEARS RESPECT THEM LET THEM BE INCHARGE OF DIFFERENT TASKS NEVER COMPARE THEM WITH OTHER KIDS DONT LIE TO THEM..SAY IN SHA ALLAH LET THEM HAVE THERE WILL BUT NOT ALWAYS COMPROMISE

33 ACCORDING TO ISLAM 3: 14-AND SO ON LET THEM BE YOUR FREINDS AND COMPANIONS TALK TO THEM IN WORDS NOT SENTENCES BE THEM A PART IN DESCION MAKING NEVER BE DISAPPIONT ABOUT THERE PROGRESS MANAGE THIS WAY THAT THEY ALWAYS HAVE GOOD COMPANY IF ANGRY... WRITE DOWN A NOTE TO THEM

34 QUALITY TME... QUALITY IS MORE IMPORTANT THEN QUANTITY...EVEN TEN MIN WITH EACH KID IS ENOUGH BE CREATIV FIND JOY IN SIMPLE THINGS LISTEN TO THEM

35 LET THEM BE NEAR THERE CREATOR THEY WILL BE NEAR YOU... MAY ALLAH GIVE BARAKAH IN OUR TIME... AND MAKE OUR CHILDREN QURATULAIN( COOLNESS OF OUR EYES)... AMEEN SUM AMEEN

36

37

38

39 Sosiale medier - påvirkning og håndtering Paneldebatt

40 Neste generasjon Kort oppsummert kan vi si at samfunnet påvirker: hva vi lærer Hvordan vi oppfatter omverdenen hva vi bruker penger på hvor vi vil bo hvilke yrker vi vil ha hvilke rollemodeller vi velger Hvilke idoler vi har hvordan vi lever hvilke klær vi tar på oss hva vi synes er viktig i livet hvordan vi omgås hverandre hvilke holdninger vi danner oss

41

42 Spirituelle krefter Bruke hjertet til å forstå de overnaturlige kreftene som er i skjult i deg Utvikle og mate Khudi medfører en spirituell kraft som vil gjøre det mulig å nå hele universet Hvis ikke vil du aldri forstå og oppnå din skjebne Er du på et slikt standard vil Allah velsigne deg med kvaliteter, krefter og egenskaper

43 MSFs visjon er å bygge sterke muslimske personligheter

44 Hvordan bedre situasjonen Ja noe av undervisningen/påvirkning kan komme gjennom forelder Viktige å åpne moderne institutter der den nye generasjonen i sin innledende stadier av utdanning puster inn Islamsk spirituelle, moralske og sosiale atmosfærer. Har en spirituell veileder/mentor Dette vil i stor grad bidra til å beskytte unge muslimer fra negative elementer fra vestlige verden Bygge muslimsk skole er viktigere enn å bygge moske Hvordan vil Muslim Senter Furuset jobbe med barn og ungdommer

45

46 MSF har behov for: Prosjektledere Økonomer Lærere

47 Khatme Nabuvat Jobber med og for Ummate Rasool saaw Qadiani - en utfordring for alle muslimer