FIKSJON ELLER FAKTA? Fiksjon derimot er oppdikta forteljingar, spelefilmar, romanar og anna.
|
|
- Paul Holen
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 forteljingar, spelefilmar, romanar og anna. Fiksjon er til vanleg soger eller forteljingar med ei innleiing, oppbygging til eit (eller fleire) høgdepunkt og ein slutt Skiljet mellom fiksjon og fakta er ikkje knytt til det mediet som målber bodskapen. Problema tar til når ein treff på medieprodukt som rører seg i grenselandet mellom fakta og fiksjon. Kan ein spelefilm som freistar å gje att ei historisk hending så nøyaktig som råd er, vera ein dokumentar/faktafilm òg? FIKSJON ELLER FAKTA? Formidling av røyndomen og strukturar som ligg under i forteljinga Tekst: Trygve Tollefsen Fiksjon derimot er oppdikta forteljingar, spelefilmar, romanar og anna. Er ein feature-artikkel i ei avis fiksjon når journalisten stort sett gjev att sine eigne subjektive tankar og meiningar? På syttitalet tok ein til å nytta omgrepet faksjon for å skildra medieprodukt som handlar om verkelege hendingar, men der det er nytta dramaturgiske verkemiddel ( spelefilmsekvensar, litterær skriving) for å gjera framstellinga levande. Fiksjon eller fakta? Desse omgrepa har du sikkert møtt ofte i ulike samband. Utgangspunktet ser greitt ut. Fakta handlar om verkelege hendingar, noko som verkeleg har skjedd. Kva er eigentleg ei forteljing jamført med andre måtar å organisera emnet på, til dømes i ein film eller i ei tekst? Du kjenner truleg til Ein nyhendeartikkel er typisk faktastoff som gjerne er bygd den såkalla omsnudde pyramiden i nyhendeartiklar. Stoffet vert organisert ut frå kor viktige hendingane er med tanke på nyhendeverdet. opp med det viktigaste først. Fiksjon derimot er oppdikta 8 9
2 Det er eit anna prinsipp for disponering enn det forteljinga nyttar, ein alternativ organiseringsmåte. Føremålet med denne teksta er å kasta lys over nokre problem knytte til omgrepa fakta, fiksjon og organiseringsmåte. Men det er vanskeleg å gje ein eksakt definisjon av kva som er fakta og kva som er fiksjon. Det er heller ikkje så lett å seia kva ei forteljing, eller ei narrativ tekst på fagspråket, er. Fullnøyande definisjonar er heller ikkje viktige her. Det som er viktig er å byggja opp nokre ord og omgrep, reiskapar, til å diskutera fiksjon og fakta med. Me kan likevel slå fast ein ting: I slike diskusjonar må du alltid gjera greie for kva du meiner med dei omgrepa du nyttar når du snakkar eller skriv om dei sjølv. Det er så mange alternative tydingar av fagomgrepa at du alltid må gjera greie for korleis dei orda du vel å nytta skal oppfattast. I utgangspunktet. DISKUSJONEN OM FAKTA OG FIKSJON Mange har freista gje gode definisjonar av omgrepa fakta og fiksjon. Det har gått dårleg. Folk flest har klart for seg at det er ein slags stegvis overgang frå det som utan vanskar kan kallast fiksjon til det som må kallast fakta. Det er i denne gråsona vi finn dei interessante tilfella. Ordskiftet gjeld ofte om eit medieprodukt verkeleg er fakta. Åsne Seierstad står til dømes fast på at ho skildrar røyndomen i romanen Bokhandleren i Kabul. Seierstad har budd i familien til denne bokhandlaren i lang tid. I boka skildrar ho livet til mannen og familien hans. Teksta har skildringar som mange av personane i boka kan oppfatta som krenkjande. Då boka vart omsett til engelsk fekk hovudpersonen sjølv lesa det ho hadde skrive om han, og han reagerte negativt. presenterer som fakta er oppdikta - det er fiksjon eller forkjærte fakta. Frå ein medievitskapleg ståstad vil ein kan hende heller sjå på korleis teksta i Bokhandleren i Kabul formidlar eit syn på den afghanske kulturen, med opphav i Åsne Seierstad som person. Kva bakgrunn har ho? Kva slags utdanning? Kvifor har ho skrive boka? Har ho tenkt på at det ho skreiv kunne koma attende til kjelda med ei engelsk omsetjing av boka? Med andre ord: ordskiftet om fakta og fiksjon vert vridd til eit ordskifte om korleis denne boka er i stand til å formidla det vi kan ha grunn til å tru er sanninga som er grunnlaget for boka. Vi kan finna mange andre døme frå andre medietypar. Det er vanleg at dokumentarfilmar om historiske hendingar har med dramatiserte spelefilmsekvensar. Filmane vert lanserte som dokumentarfilmar, men er slike filmar fakta? I det som no kjem skal vi drøfta kva som må til for at vi kan nytta nemninga fakta. Fiksjon vert Med andre ord - forfattaren Å stempla eit produkt som på eit vis ein samlesekk som tek påstår at det ho har skrive er fiksjon eller fakta, er når alt opp dei andre alternativa som vi fakta. Bokhandlaren er ikkje kjem til alt ikkje det sentrale. ikkje kan kalla faktastoff. Er det samd. Han meiner ho ikkje har Likevel vert ordskiftet om eit ikkje fakta, så er det fiksjon. skjøna tilhøva rett, og at det ho medieprodukt er fiksjon eller fak ta ofte eit ordskifte om kva fakta er eller bør vera. Spørsmålet vert endra på eit vis. På kva måte er det fakta? Og om det ikkje er meir eller mindre fakta, så er det fiksjon, greitt nok. Eller så kan ein seia at det er gale fakta. Vi spør ikkje om det er fakta eller fiksjon vi har føre oss, heller på kva måte det me kallar røyndomen vert framstilt. Skal ein drøfta korleis noko er formidla som fakta, er vi på veg over i eit ordskifte om realisme. Korleis kan eit medium framstella røyndomen, og kva meiner vi djupast sett med røyndom?
3 FAKTA OG REALISME Ein måte å gå inn i ordskiftet på er å spørja: Korleis framsteller det medieproduktet vi skal ta for oss røyndomen? No flyttar vi oss litt vekk frå fakta/fiksjonsspørsmålet. Vi spør ikkje om det er fakta eller fiksjon vi har føre oss, heller på kva måte det me kallar røyndomen vert framstilt. Då er det heller ikkje så viktig om vi ser på ein spelefilm eller ein dokumentarfilm, så lenge spelefilmen freistar å gje att ei verkeleg hending. Folk flest vil ikkje kalla Steven Spielberg sin film Schindlers Liste (Spielberg 1996) for ein dokumentarfilm. Den er basert på verkelege hendingar og personar, men det er ein spelefilm om fabrikkeigaren Oscar Schindler, som bergar ei gruppe jødar frå døden i konsentrasjonsleirane i den andre verdskrigen. Ein kan spørja kor realistisk filmen er. Med det meiner vi å spørja om kor rett filmen gjev att det som verkeleg skjedde. Før eg går inn på denne filmen lyt vi ta opp nokre teoretiske omgrep. er om denne røyndomen er framstilt meir eller mindre rett. Men det er ei umogleg oppgåve å definera og finna ut kva denne røyndomen verkeleg er. Er han sett saman av materielle ting? Eller kjem det an på kva folk tenkjer og føler? Er det det materielle, eller tankene og ideene som er det virkelige? Har du lese litt filosofi, kjenner du kan hende spørsmålet att frå Aristoteles eller Platon. Er det det stofflege eller tankane og ideane som er det verkelege? Det er ikkje vanskeleg å sjå at utgreiinga kan verta komplisert. Men uansett vert konklusjonen at det er vanskeleg å seia at noko er meir eller mindre rett attgjeve, så lenge det er uråd å definera heilt klårt kva utgangspunktet (røyndomen) er. Cover fra filmen Schindlers Liste Universal Pictures så mange ulike måtar at me kan dela definisjonane inn i hovudgrupper. Det kan kan hende sjå litt rart ut at det skal vera så I medieteorien er det ikkje noko uvanleg fenomen, men realismeomgrepet er særleg uklårt. Det er heller ikkje lett å gjera greie Når vi spør på denne måten er det ut frå ein viktig føresetnad: Det finst ein røyndom, ein jonar for å definera realisme. Derimot kan vi sjå ulike tradis- heilskapleg greie. Spørsmålet Realisme har vorte definert på vanskeleg å definera eit omgrep. for kvifor
4 Eit tenkjeleg svar er at det kan vera nyttig å ha eit uklårt omgrep. Sjølv har du sikkert snakka med vener om ein film du har sett, og meint at ikkje alt verka realistisk. Til vanleg er det heilt greitt å nytta omgrepet slik. Folk skjønar kva du meiner. Det er verre om du skal nytta eit meir analytisk og vitskapleg språk. Vi kan tenkja oss tre hovudgrupper av definisjonar av realismeomgrepet, som er knytte til ordskiftet om fakta og fiksjon. Det er viktig å veta at realisme har vore nytta om ei kunstretning innafor spelefilm til dømes, men her er hovudspørsmålet om noko er sant eller ikkje jamført med historiske hendingar. Slik sett kan vi òg seia at den sekvensen i science fiction-filmen Starship Troopers (Verhofen 1999), der ein nyhendereporter syner dei fyrste bileta av ei gruppe soldatar som invaderer ein planet full av insektliknande monster, er realistisk. Kameraet er handhalde og virrer rundt medan billene går til åtak. Ein formsentrert realisme-definisjon ser altså på dei stilistiske, formale trekka i medieproduktet. Det heng ikkje direkte saman med om noko er sant eller ikkje. Her er nokre stikkord for realistisk form i film: - handhalde, dokumentarliknande kamerabruk - grovkorna film - etterliknar grovkorna 16 millimeter film i gamle nyhendekamera eller videokamera med dårleg ljos. - svart / kvitt - kan gje eit meir verkeleg dokumentarisk inntrykk - aksebrot, rotete klipping eller anna form for meining om kva røyndomen er. Korleis ter menneska i Schindlers Liste seg? Har du sett filmen vil du truleg leggja merke til at jødane er noko amerikanske. Dei ter seg sømeleg, og er for det meste noble og skikkelege mot kvarandre. Fabrikkeigaren Schindler er ein samansett mystisk person, men jødane, som er ofra, er ikkje særleg nyansert framstilte etter europeisk mål. Spielberg ønskjer nok at tilskodarane skal få sympati med desse rollefigurane. Kan hende hadde ikkje det vore like greitt dersom fangane i denne konsentrasjonsleiren hadde vore så redde at mange trakka på kvarandre og bar seg usympatisk åt i ein desperat kamp for å overleva. Kan hende ville det vore nærare opp til sanninga i konsentrasjonsleirane og jødeghettoane. Eller? Legg vi eit røyndomsorientert realismeomgrep til grunn, er det altså råd å jamføra dei historiske fakta med innhaldet i filmen og sjå kor nær kvarandre dei kjem. Men det som er eit problem, er at folk har ulike syn på kva røyndomen er. Ser du Schindlers Liste sit du kan hende att med det inntrykket at alle jødane i konsentrasjonsleirane var verdige, slik at det var lett å få sympati med dei. På den andre sida skal det òg mykje til for ikkje å ha sympati med menneske som er i ein slik situasjon, same korleis dei vert framstilte. Schindlers Liste er langt ifrå nokon såpeopera. Det kan vera interessant å jamføra filmen med Roman Polanski sin film Pianisten (Polanski 2003). Denne filmen handlar òg om jødane i andre verdskrigen. Nokre av jødane i Warzawaghettoen utnyttar kvarandre og samarbeider med tyskarane, noko som gjev filmen eit sterkt realistisk preg. Det kan ha vore slik, men utan at det på noko vis legitimerer eller dempar inntrykket av kor brutalt tyskarane for fram. Både i Schindlers Liste og Pianisten er tyskarane si framferd mot jødane i Warzawa skildra så umenneskeleg at ein kan hende ikkje legg merke til kor realistisk jødane er framstelte, dersom ein ikkje ser etter. Polanski er jøde sjølv, og han mista foreldra sine i konsentrasjonsleirar. Det er mogleg at berre ein som har jødisk bakgrunn kan laga ein slik film. Er det råd å leggja fram negative hendingar og handlingar frå 1. Form / tekstsentrerte realisme-definisjonar. Dersom ein spelefilm nyttar handhalde kamera mykje, svart / kvitt-bilete, grovkorna film osb. kan ein seia at filmen verkar realistisk. Schindlers Liste har ein del slike verkemiddel som gjev han 2. Røydomsorienterte realismedefinisjonar. Mange eit dokumentarliknande preg, til dømes er filmen i svart / kvitt. medieteoretikarar har freista Filmen gjev eit noko gamaldags laga definisjonar på korleis eit inntrykk, og verkar dermed medieprodukt bør vera for å truverdig. Her er det forma som attgje røyndomen så godt som gjer at vi kallar filmen realistisk. råd er. Då har teoretikaren òg ei skikkelege folk som bar lidingane jødisk side under krigen utan 14 15
5 at det verkar rasistisk eller som eit forsvar for nazistane? Her er poenget vårt at menneske i ein ekstrem situasjon ikkje alltid reagerer slik at det høver i Spielberg sin Hollywood-røyndom. 3. Tilskodarorienterte realismediskusjonar. Ny medieforsking syner at ulike tilskodarar kan oppfatta den same filmen eller teksta på mange ulike vis. Ein måte å diskutera realisme på er å sjå kva brukaren får - eller kan få - ut av medieproduktet med omsyn til kva meiningar han gjer seg. Eit tilskodarorientert syn på realisme går ut på at ein freistar sjå føre seg kva inntrykk den som ser filmen vil sitja att med, eller at ein finn det ut med ei verkeleg filmframsyning. Alt i alt er det jo det tilskodaren sit att med som tel. Mange meiner at filmen ikkje verkeleg eksisterer før tilskodarane har sett og skjøna han. Likevel kan denne måten å tenkja realisme på verta svært uklår. Det er ikkje råd å veta kva folk vil meina om ein film før nokon verkeleg har sett han, og alle tilskodarar har kvar sitt syn. Brått kan vi dessutan enda opp med å nytta realismeomgrepet om kva medieprodukt som helst. Lat oss gjera eit tankeeksperiment: Art Spiegelmann har laga ein teikneserie han kallar Maus (Spiegelmann 1992) om konsentrasjonsleirane. Han har teikna jødane som mus og tyskarane som katter. Kva skulle me seia dersom denne teikneserien var laga slik at storparten av lesarane etterpå hadde laga seg ei riktig meining om korleis det verkeleg var i desse leirane? Kunne vi då sagt at teikneserien var realistisk? Men ein tilskodarorientert realisme-definisjon kan vera nyttig når vi diskuterer dokumentarfilm. Det vert ofte store meiningsbrytingar om korleis ein skal filma og redigera. Den tilskodarorienterte realisme-definisjonen kan bringa fokus attende til tilskodaren. Er det ikkje det endelege inntrykket han sit att med som er det viktige? Skal du drøfta fiksjon og fakta kan det vera lurt å ta ein tur innom realisme-diskusjonen. Det har nemleg inga meining å seia at eit medieprodukt er meir eller mindre realistisk. Du bør heller gripa fatt i ulike syn på realisme og sjå på medieproduktet frå fleire synsvinklar. I medievitskap dreier det seg ikkje om å avgjera om noko er realistisk eller ikkje, eller om noko er fakta eller fiksjon. Det er ordskiftet som er hovudsaka. Kva verkemiddel er nytta, korleis kan det påverka den meininga tilskodaren gjer seg opp, korleis er tilhøvet til det ein kan tru er den verkelege røyndomen bak medieproduktet? REALISME, STEREOTYPIAR OG MÅLBERING AV ANDRE KULTURAR Folk flest har danna seg eit inntrykk av USA som land og kultur frå tallause spelefilmar frå Hollywood. Mange kan difor synest at ein dokumentarfilm eller ein reportasje frå USA verkar framand og rar. Vi er vane med røyndomen i spelefilmane. Vi vert kan hende ikkje så overraska over at alle ikkje er så pene i røynda som dei er i spelefilmane. Men korleis er det med dei små tinga i kvardagen? Seier folk verkeleg ha det (eller helst goodbye ) når dei har snakka i telefonen i USA? Eller legg dei berre på når dei er ferdige med det dei skulle seia, slik som i filmane? Poenget med desse spørsmåla er at det er heller lett for oss å diskutera om Hollywoodfilmar er realistiske eller ikkje. Vi har danna oss ei meining om det amerikanske samfunnet og kulturen. Dermed kan vi òg gå inn og vurdera ein representasjon frå denne kulturen. Andre kulturar kan vera organiserte på heilt andre måtar enn det vi i vestlege kulturar er vane med. Det kan dreia seg om kjønnsroller, verdisystem, politisk organisering og mykje anna. Media tyr då gjerne til stereotypiar for gjera formidlinga lettare, det vil seia altfor enkle meiningar om andre. Eit døme på ei stereotypisk meining er at datanerder har briller og er lite flinke i sport. Det er kan hende ikkje så farleg for nerdene - dei kan leva med eit slikt stempel, eller dei kan avsanna det. Men stereotypiane kan òg ha meir alvorlege sider. Korleis framsteller media våre den samiske kulturen til dømes? Nasjonaldrakt og full mundur - eller reinsdyr på vidda? Det er liksom litt lovleg å fleipa med samar. Ei av årsakene til det synet kan vera - heldigvis - at dei fleste har eit meir nyansert bilete av samane på lur i bakhovudet
6 Fleipinga kan likevel kjennest vond for ein med samerøter som skal søkja jobb i Oslo, og som heile tida må høyra samevitsar. Men om vi fleipar med jødar eller folk av afrikansk ætt, er det verre - då er vi rasistar! Kva stereotypiar har vi om den muslimske verda? muslimske kulturar på ein måte som får det til å verka som om alle er like. Det er ikkje visst at ein liberal muslim frå Etiopia og ein muslim i ein ytterleggåande organisasjon i Libanon har stort anna felles enn at dei ser på Koranen som ei heilag skrift. Mange vil nok kopla biletet som media dannar av den arabiske verda, til terroråtaket på Twin Towers Mange vil nok kopla biletet som media dannar av den arabiske verda, til terroråtaket på Twin Towers. Men for dei som kan minnast lengre attende enn til 9/ , er stereotypiane av muslimske kulturar ikkje noko nytt. Stikkord som rike oljesjeikar, religiøs fanatisme og kvinneundertrykking seier mykje. Endå om det ikkje er tvil om at desse problema er knytte til somme muslimske kulturar, er det likevel gale å framstella alle EIN TUR I DOKUMENTARFILM- SOGA Ordskifte om fiksjon og fakta, realisme og røyndom kan lett verta svært abstrakte og filosofiske. Ein måte å gjera ordskifta meir handfaste på er å sjå på nokre konkrete medieprodukt og setja dei inn i historisk samanheng. Her har vi valt dokumentarfilmsjangeren av di mange filmskaparar i den tradisjonen opplagt har hatt som utgangspunkt at dei vil målbera røyndomen slik han er i røynda. Det vil ikkje seia at fiksjon / faktadiskusjonen berre er relevant for film. Bøker, foto og radio kan like gjerne vera grunnlag for diskusjon. Vi vel likvel film for å avgrensa teksta til nokre konkrete døme. Soga til dokumentarfilmen tar til lenge før sekstitalet. På denne tida kom dei nye og lette 16 millimeter-kameraa med synkron lyd. Det nye utstyret gjorde det mogleg å filma mest alle stader og i dei fleste situasjonar, om lag som vi kan gjera i dag med våre små kompakte videokamera. Den italienske neorealismen, som hadde blømingstida si rett etter andre verdskrigen, hadde òg skapt ei ny interesse for ein rå og jordnær filmatisk stil, som braut med den glatte fiksjonsverda til Hollywood. Det vart ei kjelde til inspirasjon for dokumentaristane. Direct Cinema og Cinema Verité Den amerikanske Direct Cinemaretninga og den franske Cinema Verité skapte eit viktig grunnlag for ny dokumentarfilm. Direct Cinema grodde fram i USA frå sist på femtitalet. Filmskaparane Richard Leacock og Robert Drew var mellom andre sentrale aktørar. Filmen deira Primary (1960) om valkampen til Kennedy, vert ofte rekna som ein av dei første framståande filmane frå Direct Cinema-rørsla. Filmen følgjer den seinare president Kennedy nokre dagar i innspurten av valkampen
7 Det nye var at kamera var med overalt som ei fluge på veggen. Fotografen hang på Kennedy i alle situasjonar både på og bak scena. Dette hadde vore uråd tidlegare av di utstyret då var for tungt og klumpet. Seinare slo andre følgje med filmrørsla. Den sentrale grunnsetninga var at ein skulle registrera kva som gjekk føre seg utan å påverka hendingane med regi eller utstyr som lyssetting og stativ, som kunne skapa uro. Intervju og kommentarrøyst var ikkje godkjend. Filmskaparane ville gje att røyndomen direkte og syna det som skjedde utan å påverka hendingane. I byrjinga hadde desse filmskaparane eit heller endeframt syn på kva som var verkeleg. Dersom ein ikkje påverka hendingane under opptak, ville ein få ei ærleg, objektiv attgjeving av røyndomen. Vi filmar berre det som skjer. Denne vissa om at det var råd å gje att røyndomen objektivt, var det fleire som blanda med ein sterk forakt for dokumentarfilm som var laga på den gamle måten. Dei såg på alle dokumentarfilmar som nytta redigering og kommentarrøyst for å få fram meininga, som løgnaktige. Direct Cinema fekk etter kvart plass hos fjernsynsstasjonane, men det var òg mange som kritiserte denne retninga. Dei viktigaste motargumenta var at eit kamerateam som var til stades ville verka inn på aktørane. Dermed vert filmen subjektiv. Når filmskaparen redigerer ein dokumentarfilm og vel ut sekvensar og bilete, gjev han samstundes si eiga tolking av det som skjer. Mot slutten av sekstitalet vedgjekk dei fleste at ikkje ein gong Direct Cinema kan vera objektiv og gje att røyndomen utan at filmskaparen påverkar han. Ei kan hende meir alvorleg innvending mot Direct Cinema er at forma favoriserer ein særskild emnetype. All den tid rørsla avviste kommentarrøyst og intervju, vart det naudsynt å finna sjølvforklårande hendingar. Eit døme er Leacock og Pennebaker sin The Chair (1962). Filmen følgjer den dødsdømde fangen Paul Crump i fem dagar fram mot avrettinga, før han vert sett fri. Filmen er sjølvforklårande på den måten at han ikkje treng nokon kommentatorrøyst for at publikum skal skjøna kva som skjer. Etter kvart vart ein slik krisestruktur typisk for fleire av filmane frå rørsla. Direct Cinema-gruppa vart konfrontert med at når dei heldt seg innanfor dei rigide rammene dei hadde sett opp, var dei avskorne frå å ta opp ei mengd viktige emne der den ytre handlinga ikkje var nok til å få fram den viktige meininga. Midt på femtitalet byrja antropologen Jean Rouch å eksperimentera i den stilen som er kalla Cinema Verité. Rouch meiner at filmskaparen bør vera synleg i filmen, og få fram kva påverknad han eller ho har på dei som vert filma. Denne interaksjonismen har vorte ståande som det fremste kjenneteiknet på Cinema Verité. Cinema Verité opna òg for å nytta intervju. Den mest kjende filmen er Chronicles of a summer frå Filmen er ei samling intervju og små situasjonar frå Paris fyrst på sekstitalet. I dag kan det sjå rart ut at denne filmen vert sett på som spesiell. På den tida var det å nytta intervju på denne måten heilt nytt og nyskapande. Her kjem det til dømes fram at råskapen frå den andre verdskrigen femten år før, framleis er til stades i den ved første augnekast nydelege maidagen i Paris. Filmskaparane i Cinema Veritérørsla slapp frå kritikken om at dei ikkje kunne syna fram røyndomen objektivt, med å vera med i filmen sjølve. Den subjektive innverknaden til filmskaparane vart gjort synleg i filmen. Likevel kan ein sjå at Direct- og Verité-retningane har ein klår samnemnar i dei fyrste utgåvene. Særlege metodar vert trekte fram for at verda der ute skal verta korrekt og påliteleg skildra. I Cinema Verité må røyndomen ha med filmskaparen i den filmatiske situasjonen. Filmen vert meir verkeleg når ein kan sjå kva faktorar, inkludert filmskaparen, som påverkar aktørane i filmen. Implisitt i begge retningane ligg ei forståing av at det er mogleg å skildra verda der ute på ærleg vis, dersom ein nyttar dei rette metodane. Vi kan kjenna att denne stilen i dag òg. I TV2 hjelper deg får til dømes 20 21
8 tilskodaren vera med ein eller annan misnøgd kunde som konfronterer eitt eller anna firma. Kamera er med når kunden, og kan hende ein journalist i tillegg, kranglar med firmaet. Teknikkar frå Direct Cinema vert nytta i dei fleste tilfelle av dokumentar- og videojournalistikk, men mest alltid kombinert med andre stilartar. Dokumentarfilmen har utvikla seg mykje sidan sekstitalet. Det vert for omfattande å koma inn på alt her, men det som er særmerkt for stoda i dag er at sjangrane er blanda. Filmskaparane i dag vel frå eit breitt galleri av stilartar, og det er vanskeleg å seia at noko er meir realistisk eller riktig enn noko anna. Til vanleg vekslar dokumentaren mellom reine direct cinema-sekvensar, der vi ser ein journalist og eit intervjuobjekt, reine intervju og bilete som er sette saman til ei montasje og bundne saman av ei kommentarrøyst. fiksjon / fakta-diskusjonen ofte endar med eit ordskifte om kva og korleis fakta er, og at fiksjonsomgrepet på ein måte samlar opp resten. Realisme kan vi drøfta både i høve til dokumentar- og spelefilm. Dokumentarfilm har gjort teneste som eit konkret døme på ein sjanger der spørsmålet om fakta eller realisme har vært særleg relevant. I denne siste bolken skal vi sjå på noko som ikkje heng direkte saman med fiksjon/faktadiskusjonen, men som likevel er relevant. Det spørs korleis innhaldet i medieproduktet er organisert eller disponert i den strukturen som ligg under. Forteljinga / narrativet og det me kan kalla den argumentasjonsbaserte strukturen er to motpolar. Lat oss ta til med eventyret om bukkane Bruse som eit døme på ei forteljing. Eventyret har ei klår innleiing der bukkane skal til seters og lyt over brua. Vidare har vi ei rad hendingar som endar med klimaks i forteljinga, når den største bukken stangar trollet i elva. ulike måtar. Det kan vera ein teiknefilm, eit høyrespel på radio, ei tekst eller ei framsyning på eit pantomimeteater. Uansett vil dei fleste vera samde om at det er den same forteljinga som vert presentert, men på ulike sett. Den same strukturen ligg under eventyret enten det er høyrespel eller tekst. I medievitskap er det vanleg å nytta omgrepet narrativ om strukturen i forteljinga. På sett og vis legg vi det same i omgrepet narrativ som i forteljing. Det er altså ei overlevering med ein start, utvikling og slutt, med ei fast mengd personar eller karakterer. Når vi nyttar omgrepet narrativ, signaliserer vi at vi vil sjå meir vitskapleg på strukturen. Omgrepet forteljing knyter vi nemleg ofte til fiksjon, medan ein narrativ struktur også er vanleg i dokumentarar og reportasje. Eventyret om bukkane Bruse er ei opplagt fiksjonsforteljing. FIKSJON, FAKTA OG DEI Her er eit anna døme: Sjå for UNDERLIGGJANDE STRUKdeg ein featureartikkel i ei avis TURANE I MEDIEPRODUKTET der vi er med to jenter nokre Vi har sett på omgrepa fakta, Forteljinga om bukkane Bruse dagar ein sommar. Dei har fått fiksjon, faksjon og realismeomgrepet. Konklusjonen er at kan vi leggja fram på mange sommarjobb som budeier på ein 22 23
9 einbølt gard i Hardanger. Artikkelen tek til med at dei reiser frå Bergen til Hardanger, treffer bonden, og saman med han dreg dei opp til fjellgarden der dei skal jobba om sommaren. Sidan er vi med dei to jentene dei første arbeidsdagane. Denne featureartikkelen er òg forma som eit narrativ. Det er ei soge med byrjing, utvikling - og ein slags slutt. Likevel vert det feil å seia at det er ei forteljing. For somme kan det då verka som vi ymtar frampå om at soga om dei to jentene er oppdikta. Når me nyttar omgrepet narrativ signaliserer vi at vi vil sjå på den narrative strukturen som den måten framstellinga er organisert på, og ikkje utan vidare at vi snakkar om ei oppdikta historie. Men kva er alternativet til narrativet? Sjå for deg denne korte nyhendeartikkelen: Du skjønar truleg at alternativet til narrativet er ei oppsummering av fakta, til dømes som i den kjende nyhendepyramiden. Narrativet er eit heller godt definert omgrep i medievitskapen, men me har ikkje noko fullgodt omgrep som kan dekkja alternativet. Vi snakkar om å gjera stutt greie for fakta, og her vel vi å nytta omgrepet argumentasjonsbasert struktur. Ver merksam på at du kan finna andre namn på det same temaområdet. På same måten som ei forteljing (narrativ) slett ikkje treng vera fiksjon, så er det ikkje sjølvsagt at ein struktur som gjev eit kort oversyn over hendingar, er fakta statsminister Sharon som seier at israelarane aldri vil bøya seg for terror. Så ser me ei gruppe fredsaktivistar på eit kontor, og me får eit intervju med ein israelsk aktivist som meiner at terroren vil halda fram så lenge høgrekreftene styrer i Israel og gjev palestinarane urimelege vilkår. Her har vi ei samling fakta og utsegner som er organiserte på ein annan måte enn eit narrativ. ( Men det er mest vanleg at journalistane freistar kombinera ei forteljing og ein essaybasert struktur.) På same måten som ei forteljing (narrativ) slett ikkje treng vera fiksjon, så er det ikkje sjølvsagt at ein struktur som gjev eit kort oversyn over hendingar, er fakta. Eit dikt kan vera eit døme på det. Du kan sjølv velja korleis du vil snakka om emnet. Men du kan ikkje rekna med at andre utan vidare vil skjøna kva du meiner med argumentasjonsbasert struktur. Som sagt før: I diskusjonar som denne bør du alltid gjera greie for kva du meiner med dei orda og omgrepa du nyttar. medieprodukt. Lat oss snu på det og sjå om vi kan få ting klårare fram. Du skal laga ein reportasje om korleis sosialklientar i heimbyen din opplever at dei druknar i skjema og byråkrati. Korleis skal grunnstrukturen i den reportasjen vera? Lagar du reportasjen med ein argumentasjonsbasert struktur, byggjer du innhaldet kring journalisten sine kommentarar eller utsegner frå intervju. Til dømes kunne reportasjen ta til med eit intervju med ein eller fleire sosialklientar som seier dei meiner at systemet er uforståande og vanskeleg å hanskast med. Deretter får sjefen for sosialkontoret ordet og seier at dei berre må følgja det systemet styresmaktene har vedteke, - det er ikkje så vanskeleg heller. Det vert argument for og mot ein påstand. Tidlegare har idealet vore at journalisten skal ha eit objektivt eller upartisk standpunkt i denne reportasjeformen. I dag vil truleg folk flest vera samde i at det er vanskeleg å sjå for seg ein heilt nøytral reporter. Kjeldeutvalet og argumenta vil vera basert på vurderingar frå journalisten - og vera subjektive. I ein argumentasjonsbasert Et stort troll ble i går formiddag drept av den største Bukken Bruse. Trollet ble stanget på en bro og datt deretter ned i Ein nyhendereportasje på TV kan elven under. Det døde trolig som til dømes vera argumentasjonsbasert. Reporterrøysta fortel at følge av stangingen. To yngre brødre av den største Bukken ei bombe i Israel har teke livet Reportasje og narrativ Bruse skal ha blitt truet av trollet av seks menneske. Vi ser bilete Me har snakka om essay og narrativ i samband med analyse av reportasje får ein likevel kjensle i forkant av drapet. av ein utbomba buss. Kutt til 24 25
10 av å sjå eit tema utanfrå, som ein nøytral tredjeperson. Det andre alternativet er å byggja opp reportasjen som ei forteljing / narrativ. Du følgjer sosialklienten Bjarne frå han står opp og rotar saman papira sine ( innleiing, byrjing), innfinn seg på sosialkontoret endå ein gong (midtbolk) og møter sakshandsamaren sin som etter eit langt ordskifte sender ein frustrert og blakk Bjarne heim att etter endå fleire papir (klimaks, slutt). I staden for å leggja fram ei mengd argument for og imot, følgjer du ein einskildperson medan handlinga (forteljing) går føre seg. Du ser nok heller snøgt at forteljinga er mest spanande for tilskodaren medan essayforma høver betre til å leggja fram påstandar og argument. Sjølvsagt kan - og bør - du blanda formene. Nyttar du historia om Bjarne som ei rammeforteljing, kan du smetta intervju og saksargument innimellom. REALITY-SJANGEREN - OMGREPA I PRAKTISK ANALYSE Kva er det vi eigenleg meiner med reality-fjernsyn? Vi skal ikkje nytta for mykje tid på ein lang diskusjon om omgrepa her, men sjekk der det mellom anna er lagt ut eit omfattande kursmateriale om røyndoms-tv. Her er det snakk om reality-fjernsyn som seriar, der ei gruppe vanlege menneske vert sette saman i ein eller annan situasjon som vert dekt av TV-kamera. Big Brother er vorte standarddømet. Her går underhaldninga for tilskodarane eigenleg berre ut på å sjå korleis ei gruppe menneske ber seg åt mot kvarandre på avgrensa plass og i ei avgrensa tid. Seriar som Farmen er bygde opp med meir innhald, og deltakarane skal gjennom ei mengd oppgåver og tester. Men er det fiksjon eller fakta? Lat oss nytta Farmen som døme. Først spør me om Farmen er eit døme på fiksjon eller fakta. Handlinga går verkeleg føre seg med verkelege menneske. Likevel kan ein spørja seg om aktørane i Farmen og skodespelarar i ein fiksjonsfilm er så ulike. Dei er valde ut etter ei rekkje tester, og dei veit at det er venta at dei skal spela roller. Dei spelar kan hende ikkje ei rolle som ein annan person, slik ein skodespelar i ein fiksjonsfilm gjer det, men dei er heller ikkje seg sjølve uavhengig av situasjonen. I ein spelefilm er det vanleg å ha eit manus som klårt definerer kva skodespelarane skal gjera. I Farmen er situasjonen òg heller strukturert. Heile tida er det oppgåver, kamera og tester deltakarane skal gjennom. Dersom vi ser på fenomenet dogmefilm som Lars Von Trier starta, er eitt av poenga at skodespelarane sjølve får velja kva dei skal seia og gjera innanfor ei definert ramme. Då er det ikkje lenger snakk om eit manus med ferdiglaga dialoger. Her er somt planlagt og noko kjem spontant i situasjonen. Dei fleste vil nok likevel kalla dogmefilmane for fiksjon, men kor langt er vi frå reality-seriane? Lat oss gå gjennom realismeomgrepa for å sjå om ting kan verta klårare med omsyn til fiksjon og fakta. Korleis er Farmen om vi ser han ut frå ein formsentrert realismedefinisjon? Serien nyttar heller opplagde verkemiddel som me kan kjenna att frå nyhende og dokumentarfilm. Kameraet følgjer personane og er ofte haldt i handa, opptaka vert lappa saman med innklipp her og der, og jamt over er dei prega av eit dokumentarisk formspråk. Men om vi ser på ein røyndomsorientert realisme-definisjon vert biletet annleis. Då må vi spørja om dette er røyndomen, er det slik det er? Farmen er laga for å underhalda. Det har aldri vore meininga med denne serien å syna korleis verda verkeleg er, korleis livet var på ein gard på 1800-talet eller noko slikt. Det er ein kunstig, arrangert situasjon, og det er det ingen som freistar dølja. Men serien let tilskodarane få inntrykk av at det biletet av den sosiale situasjonen som opptakssituasjonen var, er realistisk. Det er nok ikkje heilt rett, for seriane vert meir manipulerte enn det tilskodarane får vita. Kva klipper produsentane vekk og kva vel dei å ta med? Vi kan forklåra det betre ut frå tilskodaren, gje ein tilskodarorientert realisme-definisjon
11 Kva kan me venta at tilskodarane til Farmen sit att med etter sending? For dei fleste går underhaldningsverdien ut på å sjå korleis ulike personlegdomar verkar saman i den fastlagde situasjonen. Kven meistrar oppgåvene, kven vert vener og fiendar? Underhaldninga går ut på at vi ser på verkelege menneske som nyttar den verkelege personlegdomen sin. Det at kvar deltakar stiller opp med sin verkelege personlegdom, er fakta. Men samstundes vert vi lurt litt òg. Kor mykje medverkar den arrangerte situasjonen til det heile? Er Jarle verkeleg sånn, eller spelar han ei rolle? (Og spelar det noka rolle om han spelar ei rolle?) Kva klipper produsentane vekk og kva vel dei å ta med? For oss som ser på er det å finna deltakarar som vi sympatiserer med - eller som vi oppfattar som usympatiske - ein stor del av underhaldninga. Vi nyttar kvardagskunnskapane våre om menneske til å vurdera deltakarane. For produsentane er ikkje målet å gje et riktig bilete av dei ulike personlegdomane. Dersom dei kan gjera ein deltakar ekstra slem med å sløyfa noko av materialet, eller dei set i gang konfliktar utan at det kjem klårt fram i serien, osb, så er det fullt legitime metodar. Målet er å laga underhaldning, ikkje dokumentarfilm med eit realistisk bilete av karakterane. Men som tilskodarar likar vi å tru at vi har fått eit realistisk bilete av personen. Kva meiner du - er røyndoms-tv fakta eller fiksjon? TIL SLUTT For mange kan det vera uvand å diskutera når utgangspunktet ikkje er opplagt - slik som tilhøvet mellom fiksjon / fakta og realisme-ordskiftet er det. Det er til dømes råd å analysera dramaturgien i ein film og ha ei relativt klår oppfatning av kva det er snakk om. Når vi skal drøfta fakta og realisme er det ikkje like lett å definera emnet. Det kan vera svært frustrerande for somme. Andre oppfattar det som frigjerande. På ein måte kan vi skriva kva vi vil. Men kva er då kriteria for ei god tekst? Som nemnt før må vi gjera greie for korleis vi vel å tolka dei omgrepa vi nyttar. Det er òg viktig å avgrensa og fokusera diskusjonen. I ein filmanalyse kan du godt dra inn perspektiv frå realisme-ordskiftet dersom det høver til filmtypen. Sjå til at du gjer det klårt i teksta kva du har tenkt å gjera. Eg vil først sjå på denne filmen med omsyn til trekk i forma som gjer at han verkar meir realistisk. Med realistisk meiner eg i denne samanhengen
Undervisningsopplegg for filmen VEGAS
Undervisningsopplegg for filmen VEGAS Samandrag og stikkord om filmen Det er seinsommar i Bergen. Thomas må flytte til gråsonen, ein omplasseringsheim for unge, som av ulike grunnar ikkje har nokon stad
DetaljerFIKSJON ELLER FAKTA? Fiksjon er derimot oppdiktede historier, spillefilmer, romaner eller lignende
Fiksjon er derimot oppdiktede historier, spillefilmer, romaner eller lignende. Som oftest er fiksjon historier eller fortellinger med en begynnelse, oppbygging til et høydepunkt (eller flere) og en avslutning..
DetaljerTil deg som bur i fosterheim. 13-18 år
Til deg som bur i fosterheim 13-18 år Forord Om du les denne brosjyren, er det sikkert fordi du skal bu i ein fosterheim i ein periode eller allereie har flytta til ein fosterheim. Det er omtrent 7500
DetaljerTenk på det! Informasjon om Humanistisk konfirmasjon NYNORSK
Tenk på det! Informasjon om Humanistisk konfirmasjon NYNORSK FRIDOM TIL Å TENKJE OG MEINE KVA DU VIL ER EIN MENNESKERETT Fordi vi alle er ein del av ein større heilskap, er evna og viljen til å vise toleranse
DetaljerDokumentarfilm. undervisningsopplegg på ein eller to timar for niande og tiandeklasse
Mål med opplegget Dokumentarfilm undervisningsopplegg på ein eller to timar for niande og tiandeklasse Gi ei forståing av ulike måtar å lage dokumentarfilm på og samstundes ei forståing av kva dokumentarfilm
DetaljerMe har sett opp eit tankekart og mål for dei ulike intelligensane, dette heng som vedlegg.
JANUAR 2015! Ja, i går vart friluftsåret 2015 erklært for opna og me er alle ved godt mot og har store forhåpningar om eit aktivt år. Det gjeld å ha store tankar og arbeida medvite for å gjennomføra dei.
DetaljerPressemelding. Kor mykje tid brukar du på desse media kvar dag? (fritid)
Mikkel, Anders og Tim Pressemelding I årets Kvitebjørnprosjekt valde me å samanlikna lesevanane hjå 12-13 åringar (7. og 8.klasse) i forhold til lesevanane til 17-18 åringar (TVN 2. og 3.vgs). Me tenkte
DetaljerLIKNINGA OM DEN VERDIFULLE PERLA
LIKNINGA OM DEN VERDIFULLE PERLA TIL LEKSJONEN Fokus: Kjøpmannen og den verdifulle perla. Tekst: Matt 13.45 Likning Kjernepresentasjon MATERIELL: Plassering: Hylle for likningar Deler: Gulleske med kvitt
DetaljerFrå novelle til teikneserie
Frå novelle til teikneserie Å arbeide umarkert med nynorsk som sidemål Undervisningsopplegget Mykje av inspirasjonen til arbeidet med novella, er henta frå i praksis: nynorsk sidemål i grunnskule 1 (2008).
DetaljerTil bruk i utviklingssamtale på 8. trinnet. Samtaleguide om lesing
Til bruk i utviklingssamtale på 8. trinnet Samtaleguide om lesing Innleiing Samtaleguiden er meint som ei støtte for opne samtalar mellom lærar, elev og foreldre. Merksemda blir retta mot lesevanar, lesaridentitet
DetaljerJon Fosse. For seint. Libretto
Jon Fosse For seint Libretto Personar Eldre kvinne, kring seksti-sytti Middelaldrande kvinne, kring førti Mann, kring femti Fylgje Yngre kvinne, kring tretti Med takk til Du Wei 2 Ei seng fremst, godt
DetaljerAlle svar er anonyme og vil bli tatt vare på ved Norsk Folkemuseum kor vi held til. Ikkje nemn andre personar med namn når du skriv.
Særemne 3-100 år med stemmerett I 2013 er det hundre år sidan alle fekk stemmerett i Noreg. På Norsk Folkemuseum arbeider vi i desse dagar med ei utstilling som skal opne i høve jubileet. I 2010 sendte
DetaljerSamansette tekster og Sjanger og stil
MAPPEOPPGÅVE 5 Samansette tekster og Sjanger og stil Skreve av Kristiane, Renate, Espen og Marthe Glu 5-10, vår 2011 I denne oppgåva skal me først forklare kva ein samansett tekst er, og kvifor samansette
DetaljerMinnebok. Minnebok NYNORSK
Minnebok NYNORSK 1 Minnebok Dette vesle heftet er til dykk som har mista nokon de er glad i. Det handlar om livet og døden, og ein del om korleis vi kjenner det inni oss når nokon dør. Når vi er triste,
DetaljerJobbskygging. Innhald. Jobbskygging side 1. ELEVARK 10. trinn
Jobbskygging side 1 Jobbskygging Innhald Handverk, industri og primærnæring Omgrepa handverk, industri og primærnæring. Kva betyr omgrepa? Lokalt næringsliv etter 1945 Korleis har lokalt næringsliv utvikla
DetaljerNynorsk Institutt for lærerutdanning og skoleutvikling Universitetet i Oslo Hovudtest Elevspørjeskjema 8. klasse Rettleiing I dette heftet vil du finne spørsmål om deg sjølv. Nokre spørsmål dreier seg
DetaljerLøysingsfokusert tilnærming LØFT tenking og metode
Løysingsfokusert tilnærming LØFT tenking og metode Ved Kari Vik Stuhaug Helsepedagogikk Helse Fonna 5. Mars 2015 09.03.2015 Kari Vik Stuhaug, LMS Helse Fonna 1 Kva gjer du når du får eit problem? Og kva
DetaljerInformasjon til elevane
Informasjon til elevane Skulen din er vald ut til å vere med i undersøkinga RESPEKT. Elevar ved fleire skular deltek i undersøkinga, som vert gjennomført av Læringsmiljøsenteret ved Universitetet i Stavanger.
DetaljerJoakim Hunnes. Bøen. noveller
Joakim Hunnes Bøen noveller Preludium Alt er slik det plar vere, kvifor skulle noko vere annleis. Eg sit ved kjøkenvindauget og ser ut. Det snør, det har snødd i dagevis, eg har allereie vore ute og moka.
DetaljerBarnerettane i LOKALSAMFUNNET
Eit undervisningsopplegg om Barnerettane i LOKALSAMFUNNET Aktivitetsark med oppgåveidear og tips til lærarane Hjelpeark med bakgrunnsinformasjon og kopieringsoriginalar DELTAKING Artikkel 12: DISKRIMINERING
DetaljerUndersøking. Berre spør! Få svar. I behandling På sjukehuset. Ved utskriving
Berre spør! Undersøking Få svar I behandling På sjukehuset Er du pasient eller pårørande? Det er viktig at du spør dersom noko er uklart. Slik kan du hjelpe til med å redusere risikoen for feil og misforståingar.
DetaljerKan ein del. Kan mykje 2 3-4. Du skriv ei god forteljing som du les opp med innleving.
Engelsk Kompetansemål: Når du er ferdig med denne perioden, skal du kunna: forstå hovedinnhold og detaljer i ulike typer muntlige tekster om forskjellige emner uttrykke seg med flyt og sammenheng tilpasset
DetaljerNAMNET. Av Jon Fosse GUTEN JENTA
NAMNET Av Jon Fosse Handlinga følger eit ungt par som dreg heim til hennar foreldre. Jenta er høggravid og dei manglar bustad. Det er eit drama om kor vanskeleg det er å forstå kvarandre og om lengselen
DetaljerPage 1 of 7 Forside Elevundersøkinga er ei nettbasert spørjeundersøking der du som elev skal få seie di meining om forhold som er viktige for å lære og trivast på skolen. Det er frivillig å svare på undersøkinga,
Detaljermmm...med SMAK på timeplanen
mmm...med SMAK på timeplanen Eit undervisningsopplegg for 6. trinn utvikla av Opplysningskontora i landbruket i samarbeid med Landbruks- og matdepartementet. Smakssansen Grunnsmakane Forsøk 1 Forsøk 2
DetaljerNy Giv. Namn: Elin Vestre Røkke. e-post: elin.vestre@stordal.kommune.no. telefon: skule: Stordal barn- og ungdomsskule
Ny Giv Namn: Elin Vestre Røkke e-post: elin.vestre@stordal.kommune.no telefon: skule: Stordal barn- og ungdomsskule kommune/fylke: Stordal, Møre og Romsdal Kort introduksjon av opplegget: Film, verkemiddel
DetaljerMarknadsføring av spel i regi av Norsk Rikstoto
Marknadsføring av spel i regi av Norsk Rikstoto TILSYNSRAPPORT første halvår 2012 - ei evaluering av marknadsføring frå januar til og med juni månad 2012 Tilsynsrapport marknadsføring nr. 2012-12 Lotteritilsynet
DetaljerSkjema for medarbeidarsamtalar i Radøy kommune
Skjema for medarbeidarsamtalar i Radøy kommune 1 Bedriftspedagogisk Senter A.S bps@bps.as Medarbeidarsamtalar i Radøy kommune - slik gjer vi det Leiar har ansvar for å gjennomføra samtalane sine slik det
DetaljerSkal skal ikkje. Det startar gjerne med ein vag idé eller ein draum om å bruka interessene dine og kompetansen din på nye måtar på garden din.
Skal skal ikkje Har du ein draum om å driva Inn på tunet verksemd? Gjennom dette kapittelet i netthandboka får du tankehjelp og praktisk hjelp i dei første fasane mot etablering; frå draum til forretningsplan.
DetaljerMolde Domkirke 2016. Konfirmasjonspreike
Molde Domkirke 2016 Konfirmasjonspreike Så er altså dagen her. Den store dagen. Dagen eg trur mange av dykk har gleda seg til lenge. Og det er lov å kjenne litt sommarfuglar i magen og både glede og grue
DetaljerPsykologisk førstehjelp i skulen
Psykologisk førstehjelp i skulen Fagnettverk for psykisk helse Sogndal 21. mars 2014 Solrun Samnøy, prosjekt leiar Psykologisk førstehjelp Sjølvhjelpsmateriell laga av Solfrid Raknes Barneversjon og ungdomsversjon
DetaljerInnhold. Fakta om bjørn Bilete og video av bjørn Spørjeunders. rjeundersøking
Bjørn og Rovdyr Innhold Fakta om bjørn Bilete og video av bjørn Spørjeunders rjeundersøking For eller imot bjørn i Jostedalen? Intervju med nokre ikkje-bønder i dalen Intervju med nokre bønder i dalen
DetaljerRettleiing ved mistanke om vald i nære relasjonar - barn
Rettleiing ved mistanke om vald i nære relasjonar - barn Når det gjeld barn som vert utsett for vald eller som er vitne til vald, vert dei ofte utrygge. Ved å førebygge og oppdage vald, kan me gje barna
DetaljerAlle barn har rett til å seie meininga si, og meininga deira skal bli tatt på alvor
Eit undervisningsopplegg om BARNERETTANE MÅL frå læreplanen DELTAKING Artikkel 12: DISKRIMINERING Artikkel 2: Alle barn har rett til vern mot diskriminering PRIVATLIV Artikkel 16: Alle barn har rett til
DetaljerÅRSPLAN I NORSK 2. TRINN 2015 2016. Tid Kompetansemål Delmål Arbeidsmåte Vurdering
ÅRSPLAN I NORSK 2. TRINN 2015 2016 Hovudområda i norsk er munnleg kommunikasjon, skriftleg kommunikasjon og språk, litteratur og kultur. Kvart av kompetansemåla er brotne ned i mindre einingar. Vi sett
DetaljerGjennomføring av foreldresamtale 5.-7. klasse
Gjennomføring av foreldresamtale 5.-7. klasse Namn: Klasse: 1. Gjennomgang av skjemaet «Førebuing til elev- og foreldresamtale» 2. Gjennomgang av samtaleskjemaet 3. Gjennomgang av IUP og skriving av avtale
DetaljerNasjonale prøver. Lesing 5. steget Eksempeloppgåve 2. Nynorsk
Nasjonale prøver Lesing 5. steget Eksempeloppgåve 2 Nynorsk Opp-ned musene av Roald ahl et var ein gong ein gamal mann på 87 år som heitte Laban. I heile sitt liv hadde han vore ein stille og roleg person.
DetaljerTeknikk og konsentrasjon viktigast
Teknikk og konsentrasjon viktigast Karoline Helgesen frå Bodø er bare 13 år, men hevdar seg likevel godt i bowling der teknikk og konsentrasjon er viktigare enn rein styrke. Ho var ein av dei yngste finalistane
DetaljerÅRSMELDING. for Rasdalen grendalag 2013/2014
ÅRSMELDING for Rasdalen grendalag 2013/2014 Innleiing Årsmøtet for 2012/13 vart avvikla i grendahuset 28.03.13. På dette årsmøtet vart det vedteke at det sitjande styret skulle halda fram i eitt år til.
DetaljerFANTASTISK FORTELJING
FANTASTISK FORTELJING Leiken går ut på at alle som er med, diktar ei fantastisk forteljing. Ein av deltakarane byrjar på ein historie, men stoppar etter ei stund og let nestemann halde fram. Slik går det
DetaljerNorsk etnologisk gransking Oslo, februar 2015 Norsk Folkemuseum Postboks 720 Skøyen 0214 Oslo E-post: eli.chang@norskfolkemuseum.
Norsk etnologisk gransking Oslo, februar 2015 Norsk Folkemuseum Postboks 720 Skøyen 0214 Oslo E-post: eli.chang@norskfolkemuseum.no Spørjeliste nr. 253 Fadderskap Den som svarar på lista er samd i at svaret
DetaljerRapport Mandatory Assigment 06 Photo Essay. Malin Ersland Bjørgen 07.02.2014
Rapport Mandatory Assigment 06 Photo Essay Malin Ersland Bjørgen 07.02.2014 Innledning Eg valde å tolke oppgåva slik at ein skulle framstille ein «historie» kun ved hjelp av bilete. Eg tolka det òg slik
DetaljerOlaug Nilssen. Få meg på, for faen. Roman
Olaug Nilssen Få meg på, for faen Roman 2005 Det Norske Samlaget www.samlaget.no Tilrettelagt for ebok av BookPartnerMedia, København 2012 ISBN 978-82-521-8231-6 Om denne boka Ein humorstisk roman om trongen
DetaljerOppmannsrapport etter fellessensur i norsk skriftleg i Sogn og Fjordane og Møre og Romsdal
Oppmannsrapport etter fellessensur i norsk skriftleg i Sogn og Fjordane og Møre og Romsdal Sentralt gitt eksamen NOR0214, NOR0215 og NOR1415, 10. årstrinn Våren 2015 Åndalsnes 29.06.15 Anne Mette Korneliussen
DetaljerDen gode gjetaren. Lukas 15:1-7
Den gode gjetaren Lukas 15:1-7 Bakgrunn I denne forteljinga formidlar du noko om kva ei likning er. Difor er delen om gullboksen relativt lang. Det å snakke om dei ulike filtstykka som ligg i boksen, er
DetaljerOppgåve 1 EMNEKODE OG NAVN* Samfunnsfag 2, SA-230
SENSURVEILEDNING SA 230, vår 2009. Det er laga ei sensurrettleiing til kvar oppgåve. Alle kandidatane skal svara på oppgåve 1 og oppgåve 2A eller 2B. Båe oppgåvene må kunne vurderast til karakteren E eller
DetaljerÅRSPLAN HORDABØ SKULE 2015/2016
ÅRSPLAN HORDABØ SKULE 2015/2016 Fag: Norsk Klassetrinn: 2. Lærar: Linn Merethe Myrtveit Veke Kompetansemål Tema Læringsmål Vurderings- kriterier Forslag til Heile haust en Fortelje samanhengande om opplevingar
DetaljerMånadsbrev for GRØN mars/april 2014
Månadsbrev for GRØN mars/april 2014 Oppsummering/ evaluering av mars/april Mål og innhald april I mars har me hatt fokus på språk. Me har hatt språksamlingar saman med Rosa kvar veke, der har me sett på
DetaljerMetodiske verktøy ved kursleiing
Metodiske verktøy ved kursleiing Lærings- og Meistringssenter Helse Fonna 30.03.2015 Metodiske verktøy - LMS Helse Fonna 1 Runde Enkel måte å få alle til å delta: Gi ei enkel oppgåve som er mogeleg for
DetaljerMatematikk 1, 4MX15-10E1 A
Skriftlig eksamen i Matematikk 1, 4MX15-10E1 A 15 studiepoeng ORDINÆR EKSAMEN 19. desember 2011. BOKMÅL Sensur faller innen onsdag 11. januar 2012. Resultatet blir tilgjengelig på studentweb første virkedag
DetaljerReferat frå foreldremøte 06.05.14. Tjødnalio barnehage
Referat frå foreldremøte 06.05.14. Tjødnalio barnehage Tilstade: Personalet, foreldre og Nina Helle. Kva er BTI: Stord kommune er ein av 8 kommunar som deltek i eit prosjekt som skal utarbeide ein modell
Detaljer3 Gjer setningane om til indirekte tale med verba i preteritum. Han fortalde: Ho bur på Cuba. Han fortalde at ho budde på Cuba.
LEDDSETNINGAR 1 Gjer setningane om til forteljande leddsetningar. Carmen er kona hans. Luisa går på skule i byen. Leo er tolv år. Ålesund er ein fin by. Huset er raudt. Det snør i dag. Bilen er ny. Arne
DetaljerUNDERSØKING OM MÅLBRUKEN I NYNORSKKOMMUNAR RAPPORT
UNDERSØKING OM MÅLBRUKEN I NYNORSKKOMMUNAR RAPPORT Språkrådet Landssamanslutninga av nynorskkommunar Nynorsk kultursentrum 17. mars 2011 Undersøking om målbruken i nynorskkommunar er eit samarbeid mellom
DetaljerDet æ 'kji so lett å gjera eit valg når alt æ på salg Dialektundersøking
Det æ 'kji so lett å gjera eit valg når alt æ på salg Dialektundersøking Mål: Elevane skal kjenne til utbreiinga av hallingmålet i nærmiljøet. Dei skal vita noko om korleis hallingmålet har utvikla seg
DetaljerTilgangskontroll i arbeidslivet
- Feil! Det er ingen tekst med den angitte stilen i dokumentet. Tilgangskontroll i arbeidslivet Rettleiar frå Datatilsynet Juli 2010 Tilgangskontroll i arbeidslivet Elektroniske tilgangskontrollar for
DetaljerMatematisk samtale og undersøkingslandskap
Matematisk samtale og undersøkingslandskap En visuell representasjon av de ulike matematiske kompetansene 5-Mar-06 5-Mar-06 2 Tankegang og resonnementskompetanse Tankegang og resonnementskompetansen er
DetaljerOpplæringslova: Det fullstendige navnet er «Lov om grunnskulen og den vidaregåande
Opplæringslova: Det fullstendige navnet er «Lov om grunnskulen og den vidaregåande opplæringa». Opplæringslova: http://www.lovdata.no/ all/nl-19980717-061.html Opplæringslova kapittel 9a. Elevane sitt
DetaljerBRUKARUNDERSØKING 2008 - MOTTAK AV FLYKTNINGAR MOTTAK AV FLYKTNINGAR
TIME KOMMUNE Arkiv: K1-070, K3-&32 Vår ref (saksnr.): 08/1355-6 JournalpostID: 08/14810 Saksbeh.: Helge Herigstad BRUKARUNDERSØKING 2008 - MOTTAK AV FLYKTNINGAR MOTTAK AV FLYKTNINGAR Saksgang: Utval Saksnummer
DetaljerBrukarrettleiing E-post lesar www.kvam.no/epost
Brukarrettleiing E-post lesar www.kvam.no/epost Kvam herad Bruka e-post lesaren til Kvam herad Alle ansatte i Kvam herad har gratis e-post via heradet sine nettsider. LOGGE INN OG UT AV E-POSTLESAREN TIL
DetaljerNasjonale prøver. Lesing på norsk 8. trinn Eksempeloppgåve. Nynorsk
Nasjonale prøver Lesing på norsk 8. trinn Eksempeloppgåve Nynorsk Ei gruppe elevar gjennomførte eit prosjekt om energibruk og miljøpåverknad. Som ei avslutning på prosjektet skulle dei skrive lesarbrev
DetaljerDokument nr. Omb 1 Dato: 14.07.2011(oppdatering av tidlegare dokument) Skrive av. ÅSN. Ved di side eit lys på vegen mot arbeid.
Visjon og formål Visjon: Ved di side eit lys på vegen mot arbeid. Formål: Telemark Lys AS er ei attføringsbedrift som, gjennom framifrå resultat, skal medverke til å oppfylle Stortingets målsetting om
Detaljer6. trinn. Veke 24 Navn:
6. trinn Veke 24 Navn: Takk for ei fantastisk fin førestilling i går! Det var veldig kjekt å sjå dykk, både på formiddagen og på ettermiddagen. Eg vart veldig stolt! No må vi få rydda opp og pakka litt
Detaljer2 Gjenta setningane. Begynn med adverbialet. Leo speler fotball. Kvar onsdag speler Leo fotball.
HEILSETNINGAR 2 Gjenta setningane. Begynn med adverbialet. Leo speler fotball. Kvar onsdag speler Leo fotball. Vi reiser til Cuba. Carmen les ei bok. Arne lagar middag. Luisa er på skulen. Det snør. I
DetaljerSamansette tekstar. Aina, Linn og Silje
Samansette tekstar Aina, Linn og Silje Innleiing Vi vil i denne oppgåva først presentere kva ein samansett tekst er og kvifor dei samansette tekstane er eit av hovudområda i norskfaget. Deretter vil vi
DetaljerKorleis stimulera til ein god språkutvikling hjå barn?
Korleis stimulera til ein god språkutvikling hjå barn? Gode tips og idear, til alle oss som er saman med barn. Korleis stimulera til eit godt talespråk? Bruk språket Snakk med barnet. Snakk tydeleg Bruk
DetaljerHistorie ei ufarleg forteljing? Historiebruk, historieforståing og historiemedvit som tilnærming i historieundervisninga. Ola Svein Stugu 15.10.
Historie ei ufarleg forteljing? Historiebruk, historieforståing og historiemedvit som tilnærming i historieundervisninga Ola Svein Stugu 15.10.2009 Min tese: Historie er viktig Historia ikkje er nøytral
DetaljerÅRSMELDING. for Rasdalen grendalag 2008/2009
ÅRSMELDING for Rasdalen grendalag 2008/2009 Innleiing Årsmøtet for 2007/08 vart avvikla i grendahuset 20.03.08. På dette årsmøtet vart det vedteke at det sitjande styret skulle halda fram i eitt år til.
DetaljerHalvårsrapport grøn gruppe- haust 2015
Halvårsrapport grøn gruppe- haust 2015 I denne rapporten vil eg ta føre meg dei 7 fagområda i rammeplanen. Eg vil skrive litt om kva rammeplanen seier og deretter gjere greie for korleis me har arbeida
Detaljerfor leiarar og medarbeidarar innan handel og service i Askvoll
for leiarar og medarbeidarar innan handel og service i Askvoll Etablere felles standard innan service og kundehandsaming i Askvoll Guiden tek for seg grunnleggande og enkle reglar - enkelte vil hevde at
DetaljerBrukarrettleiing. epolitiker
Brukarrettleiing epolitiker 1 Kom i gang Du må laste ned appen i AppStore Opne Appstore på ipaden og skriv «epolitiker» i søkjefeltet øvst til høgre. Trykk på dette ikonet og deretter på «hent» og til
DetaljerHjelp og løysingsframlegg til nokre av oppgåvene i kapittel 3
Hjelp og løysingsframlegg til nokre av oppgåvene i kapittel 3 Oppgåver til side 130 Oppgåve B Kommenter forholdet mellom omgrep. a) Morfem, leksikalsk morfem, grammatisk morfem, bøyingsmorfem og avleiingsmorfem.
DetaljerJobbskygging. Innhald. Jobbskygging side 1. ELEVARK 9. trinn
Jobbskygging side 1 Jobbskygging Innhald Lokalt arbeids- og næringsliv Næringsliv, bransje, offentleg og privat sektor. Kva betyr omgrepa? Lokale arbeidsplassar Kvifor treng lokalsamfunnet eit variert
DetaljerRefleksjon og skriving
Refleksjon og skriving I denne delen skal vi øve oss på å skrive ein reflekterande tekst om eit av temaa i boka om «Bomulv». Teksten skal presenterast høgt for nokre andre elevar i klassen. 1 Å reflektere
DetaljerJon Fosse. Kveldsvævd. Forteljing. Oslo
Jon Fosse Kveldsvævd Forteljing Oslo 2014 Det Norske Samlaget www.samlaget.no Tilrettelagt for ebok av BookPartnerMedia, København 2013 ISBN 978-82-521-8585-0 Om denne boka Kveldsvævd er ein frittståande
DetaljerFORBØN. Forbøn ORDNING FOR. for borgarleg inngått ekteskap. 1 Preludium/Inngang. 2 Inngangsord. Anten A
FORBØN ORDNING FOR Forbøn for borgarleg inngått ekteskap Under handlinga kan det gjevast rom for medverknad av ulike slag. Det kan vera medverknad frå festfølgjet ved einskilde av dei liturgiske ledda,
DetaljerRapport om målbruk i offentleg teneste 2012
Rapport om målbruk i offentleg teneste 2012 Innhold Om rapporten... 2 Forklaring til statistikken... 2 Resultat... 2 Nettsider... 2 Statistikk... 2 Korte tekstar 1 10 sider og tekstar over 10 sider...
DetaljerÅrsplan i SAMFUNNSFAG 9.klasse 2014-2015
Årsplan i SAMFUNNSFAG 9.klasse 2014-2015 Utforskaren Hovudområdet grip over i og inn i dei andre hovudområda i faget, og difor skal ein arbeide med kompetansemåla i utforskaren samtidig med at ein arbeider
DetaljerTjuvar, drapsmenn, bønder og kongar
Ole Røsholdt Tjuvar, drapsmenn, bønder og kongar ei fagbok om Gulatinget Nynorsk Mangschou Bergen 2009 INNLEIING Dette heftet er laga for å gi læraren nokre praktiske tips om korleis boka om Gulatinget
DetaljerTIL DEG SOM ER BRUKARREPRESENTANT I HELSE MØRE OG ROMSDAL SINE OPPLÆRINGSTILTAK FOR PASIENTAR OG PÅRØRANDE
TIL DEG SOM ER BRUKARREPRESENTANT I HELSE MØRE OG ROMSDAL SINE OPPLÆRINGSTILTAK FOR PASIENTAR OG PÅRØRANDE I pasient- og pårørandeopplæringa som vert gjennomført av avdelingane i sjukehusa i Helse Møre
DetaljerPå tur med barnehagen. Mars 2015-juni 2015 Fokusområde 11
På tur med barnehagen Mars 2015-juni 2015 Fokusområde 11 Standarane, teikn på kvalitet. Desse tre standarane er felles for alle barnehagane i Eid kommune. Dei skal vise veg til korleis vi skal få god kvalitet
DetaljerNår sjøhesten sviktar. KPI-Notat 4/2006. Av Anne-Sofie Egset, rådgjevar KPI, Helse Midt-Norge
KPI-Notat 4/2006 Når sjøhesten sviktar Av Anne-Sofie Egset, rådgjevar KPI, Helse Midt-Norge En notatserie fra Kompetansesenter for pasientinformasjon og pasientopplæring Side 1 Sjøhesten (eller hippocampus)
Detaljer«ANNONSERING I MØRE OG ROMSDAL FYLKESKOMMUNE»
«ANNONSERING I MØRE OG ROMSDAL FYLKESKOMMUNE» FYLKESREVISJONEN Møre og Romsdal fylkeskommune RAPPORT, FORVALTNINGSREVISJONSPROSJEKT NR. 4-2000 INNHALDSREGISTER 1. INNLEIING I 2. FORMÅL 1 3. METODE OG DATAGRUNNLAG
DetaljerKosmos 8 Skulen ein stad å lære, s. 220-225 Elevdemokratiet, s. 226-231. 36 Kosmos 8 Vennskap, s. 232-241 Artiklar på internett
ÅRSPLAN i Samfunnsfag Skuleåret: 2010/2011 Klasse: 8 Faglærar: Alexander Fosse Andersen Læreverk/forlag: / Fagbokforlaget Kompetansemål LK06 Læringsmål for perioden Periode Innhald Læreverk/læremiddel
DetaljerJAMNE BØLGJER. også dei grøne greinene i jamn rørsle att og fram er som kjærasten min
DET MØRKNAR SVEVNENS KJÆRLEIK JAMNE BØLGJER EIT FJELL I DAGEN eg står og ser på dei to hjortane og dei to hjortane står og ser på meg lenge står vi slik eg står urørleg hjortane står urørlege ikkje noko
DetaljerDu kan skrive inn data på same måte som i figuren under :
Excel som database av Kjell Skjeldestad Sidan ein database i realiteten berre er ei samling tabellar, kan me bruke eit rekneark til å framstille enkle databasar. I Excel er det lagt inn nokre funksjonar
DetaljerHalvårsplan, hausten 2011
Halvårsplan, hausten 2011 Skule Straumen skule Rektor e-post Inger Marie Tørresdal imt@tysver.kommune.no Prosjektansvarleg Grete Fjeldheim Vestbø e-post GFVestbo@tysver.kommune.no Skriv kort kva skulen
DetaljerBruk av læringsvenn ved Månen som ville lyse som ei sol
Bruk av læringsvenn ved Månen som ville lyse som ei sol Månen som ville lyse som ei sol (2012) av Elin Grimstad - og bruk av læringsvenn på 1. trinn PRESENTASJON AV BOKA: Kvifor er eg ikkje meir som sola?
DetaljerSpørjeskjema for elevar 4. klasse, haust 2014
Spørjeskjema for elevar 4. klasse, haust 2014 (Nynorsk) Du skal IKKJE skrive namnet ditt på nokon av sidene i dette spørjeskjemaet. Vi vil berre vite om du er jente eller gut og kva for klasse du går i.
DetaljerEVALUERING AV FORSØK MED ANONYME PRØVER 2013
HORDALAND FYLKESKOMMUNE Opplæringsavdelinga Arkivsak 200903324-51 Arkivnr. 520 Saksh. Farestveit, Linda Saksgang Møtedato Opplærings- og helseutvalet 17.09.2013 EVALUERING AV FORSØK MED ANONYME PRØVER
DetaljerForslag frå fylkesrådmannen
TELEMARK FYLKESKOMMUNE Hovudutval for kultur Forslag frå fylkesrådmannen 1. Telemark fylkeskommune, hovudutval for kultur gir Norsk Industriarbeidarmuseum og Vest Telemark Museum ei samla tilsegn om kr
DetaljerHan fortalde dei ei likning om at dei alltid skulle be og ikkje mista motet Lukas 18:1-7
Bønn «Han fortalde dei ei likning om at dei alltid skulle be og ikkje mista motet: «I ein by var det ein dommar som ikkje hadde ærefrykt for Gud og ikkje tok omsyn til noko menneske.i same byen var det
DetaljerSpørjegransking. Om leselyst og lesevanar ved Stranda Ungdomsskule. I samband med prosjektet Kvitebjørnen.
Spørjegransking Om leselyst og lesevanar ved Stranda Ungdomsskule I samband med prosjektet Kvitebjørnen. Anne Grete, Kristin, Elisabet, Jørgen i 10.klasse ved Sunnylven skule 2012/13 1 2 Innhaldsliste
DetaljerMånadsbrev for Rosa september 2014
Månadsbrev for Rosa september 2014 Oppsummering/ evaluering av september Språkutvikling Omsorg Ser at borna no stort sett er trygge både på rutinane, dei andre barna og dei vaksne på avdelinga. Dette fører
DetaljerÅ skape og presentere ei framsyning
Å skape og presentere ei framsyning Ei spennande utfordring i norskfaget i Vg3 er kombinasjonen av det å møte tekstar andre har skrive, og å skape noko sjølv. Ifølgje læreplanen skal de «setje saman og
DetaljerTEIKNSETJING... 2 Punktum... 2 Spørjeteikn... 2 Utropsteikn... 3 Kolon... 3 Hermeteikn... 3 Komma... 5
TEIKNSETJING... 2 Punktum... 2 Spørjeteikn... 2 Utropsteikn... 3 Kolon... 3 Hermeteikn... 3 Komma... 5 1 TEIKNSETJING Punktum (.) Vi bruker punktum for å lage pausar i teksta. Mellom to punktum må det
DetaljerBARN SOM PÅRØRANDE NÅR MOR ELLER FAR ER PÅ SJUKEHUS
BARN SOM PÅRØRANDE NÅR MOR ELLER FAR ER PÅ SJUKEHUS BARN OG UNGDOM SINE REAKSJONAR I denne brosjyra finn du nyttige tips for deg som er innlagt, og har barn under 18 år. Når ein i familien vert alvorleg
DetaljerIdear og råd til foreldre med barn på 5. Og 7. trinn. Framleis rom for lesing heime
Idear og råd til foreldre med barn på 5. Og 7. trinn Framleis rom for lesing heime Leseutviklinga held fram Dei første skuleåra lærte barnet ditt å lese. Men lesedugleik er ikkje noko som blir utvikla
DetaljerMatpakkematematikk. Data frå Miljølære til undervisning. Samarbeid mellom Pollen skule og Miljølære. Statistikk i 7.klasse
Samarbeid mellom og Miljølære Matpakkematematikk Data frå Miljølære til undervisning Statistikk i 7.klasse Samarbeid mellom og Miljølære Lag riktig diagram Oppgåva går ut på å utarbeide ei grafisk framstilling
DetaljerGRAVFERD I BEDEHUSFORSAMLING
GRAVFERD I BEDEHUSFORSAMLING NYNORSK INNHALD GRAVFERD I BEDEHUSFORSAMLING... 2 GRAVFERDSORDNING:... 2 1. MENS VI SAMLAST... 2 2. FELLES SALME... 2 3. INNLEIING VED LEIAR... 2 4. BØN... 2 5. MINNEORD...
Detaljer