Vellykket veiledning

Transkript

1 Hvordan kan vi øke kvaliteten på veiledning i ekstern praksis? Status for veilederkompetanse i praksisfeltet i dag Utdanningskonferansen 26. April 2018 Gro Elisabeth Jensen, Msc biomedisin, avdelingssjef Diakonhjemmet Sykehus As i Oslo, medlem av BFI s fagstyre, observatør i RUFBIF og medlem i BFI s spesialistkomite Test 193 Vellykket veiledning Hvis det i sannhet skal lykkes å føre et menneske hen til et bestemt sted, må man først passe på å finne han der hvor han er og begynde der. Søren Kirkegaard Det viktigste er ikke hva du sier, men å bli hørt og forstått 1

2 Organisasjonskart 2

3 Kvalitetspolitikk og overordnede mål for avdelingen Avdeling for medisinsk biokjemi vil være et kompetansesenter innenfor medisinsk biokjemi Ha et godt omdømme som diagnostisk samarbeidspartner, bidra til gode og effektive pasientforløp Avdelingen ønsker fornøyde, motiverte, nysgjerrige og nytenkende medarbeidere Avdelingen søker å ha minst en bioingeniør under utdanning for spesialistgodkjenning og/eller relevant mastergrad Vi ønsker å bidra til å utdanne gode bioingeniører, som i neste omgang kan bli våre kolleger (hvem bør ha ansvar for studentene i praksis?) Hva er målet vårt med studentene i ekstern praksis? Vi ønsker å gi studentene en god praksis som betyr studentaktiviserende og yrkesrelevante læringsaktiviteter med god rettledning. Vi ønsker å bidra til utdanning av høyt kvalifiserte bioingeniører. Praksis så tidlig som mulig. Vi ønsker å styrke mestringskompetansen til studenten. Vi ønsker å realitetsorientere studentene i overgang utdanning og yrkesliv. Møte nåværende og fremtidige behov for kompetanse. Fornøyde og motiverte studenter. 3

4 Er det andre ting enn harde fakta som skal læres bort Stop teaching knowledge, Teach something unique Start teaching soft skills Hva kan vi forvente av studiestedene? Bidra til utdanning av praksisveiledere Forberede studentene til praksis Avklare forventninger før praksis Samarbeid mellom praksisplassen og studiestedet (Hva slags student får vi? Hvordan er det faglige nivået? Er det spesielle hensyn vi må ta..?) Lik sluttkompetansebeskrivelse Kombinerte stillinger 4

5 Opplæring eller veiledning? Opplæring Prosedyrestyrt One size fits all Hvordan vil vi gjøre det? Dialog Tillit, trygghet og økt mestring Refleksjon Tilbakemeldinger Autentisk opplæring til yrkessituasjoner målrettet veiledning Samme kompetanse samme profesjon Skreddersydde opplæringsprogrammer Ha tett samarbeid med studiestedet Øke status på veilederkompetanse Øke satsning på veilederutdanning Kan vi satse mer på e læring? 5

6 Hvor ligger utfordringen? Travle arbeidsdager Misforhold mellom behov og kompetanse Manglende entusiasme Manglende status Manglende forståelse For mange involvert i opplæring/veiledning Status på veilederutdanning OsloMet: «Det registeres ikke ved søknad hvilken profesjon søkeren har, imidlertid registrer vi det på lister når de møter opp. Vi har dessverre ikke hatt noe system for videre registrering etter det». Siden 2007, og det har vært gjennomsnittlig 2 3 bioingeniører i hvert kull. Dette har gått hvert semester. Det er spesielt de store sykehusene de kommer fra (OUS og AHUS) Det har vært en satsing ved AHUS og OUS på veiledningskomp. Vi ser imidlertid der det er ledere som har denne kompetansen selv og/eller dere flere ansatte har denne kompetansen, at det er flere fra samme avd./seksjon som tar denne utdanningen. Ikke krev veilederutdanning fra ekstern praksis 6

7 Øke antall ansatte med veilederutdanning Sykehusovergripende Øke bevisstheten rundt begrep og metoder Øke antall ledere med veilederkompet, leder som rollemodell Ubevisst inkompetanse Hvordan kan man lære seg de egenskapene man ikke vet at man mangler? (Ulrika Juul Christensen) 7

8 Sluttord Send så mange studenter ut i ekstern praksis som mulig, og gjerne så tidlig i utdanningsforløpet som mulig Praksisfeltet bør ønske studenter hjertelig velkomne, da kan vi bidra til å forme fremtidens bioingeniører 8