PLAN FOR KOMPETANSEHEVING

Transkript

1 PLAN FOR KOMPETANSEHEVING Harøy barnehage, «En god barnehage krever kompetente ledere og faglig reflekterte voksne. De ansattes kompetanse er den viktigste enkeltfaktoren for at barn skal trives og utvikle seg i barnehagen. Et kompetent personale vil kunne se, anerkjenne og følge opp barna i deres utvikling. Å investere i de ansattes kompetanse er derfor å investere i barna.» (Kunnskapsdepartementet, 2013)

2

3 Denne planen viser korleis Sandøy kommune som barnehageeigar vil arbeide langsiktig og systematisk med kompetanseheving for alle barnehagetilsette i kommunen, i tråd med Kunnskapsdepartementet sin strategi Kompetanse for framtidens barnehage : Barnehageeier har det primære ansvaret for kompetanseutvikling for sine ansatte. Det forutsettes at barnehageeier tilrettelegger for at personalet kan delta i kompetanseutviklingstiltakene. Barnehageeier skal kartlegge kompetansebehovet, sette av egne midler til kompetanseheving og ha en langsiktig plan for hvilke kompetansetiltak som skal gjennomføres. Barnehageeigar sitt ansvar for kompetanseheving vert ytterlegare presisert i Stortingsmelding nr 19 ( ) «Tid for lek og læring» : «Barnehageeier er øverste ansvarlig for at barnehagen har systemer og rutiner for å drive systematisk pedagogisk arbeid, og at personalgruppen har kompetanse, tid og ressurser til dette» og i Nasjonal strategi for realfag i barnehagen og grunnopplæringen ( ) «Tett på realfag»: «Barnehage- og skoleeiere skal legge til rette for systematiske kompetansetiltak som er forankret i lokale behov» Sandøy kommune har og i tråd med «Nasjonal kompetansepolitisk strategi » ei rolle i kompetansepolitikken, der særleg viktige moment er målsettingane om gode valg for den enkelte og for samfunnet læring i arbeidslivet og god bruk av kompetanse 1. OVERORDNA SENTRALE MÅL OG FØRINGAR Barnehagen sitt samfunnsmandat er nedfelt i Lov 5. mai 1995 nr. 19 «Lov om barnehager med forskrifter», «Forskrift om rammeplan for barnehagens innhald og oppgaver» (KD, 2017) og Stortingsmelding nr. 24 ( ) «Framtidens barnehage». Barnehagen har som overordna mål å ta vare på barna sitt behov for omsorg og leik, og fremme læring og danning som grunnlag for allsidig utvikling. Overordna sentrale mål og føringar vert vidare trekt fram i Stortingsmelding nr 19 ( ) «Tid for lek og læring» «Barnehagen skal være et godt tilbod til alle barn, uavhengig av andre viktige mål med barnehagepolitikken» og barnehage skal legge «grunnlaget for videre utdanning og arbeidsliv og dermed for den enkelte til å nå sine mål og utvikle sitt potensial»

4 2. FORANKRING OG AMBISJONAR PÅ LOKALT NIVÅ BAKGRUNN: Sandøy kommune har all barnehagedrift samla i ein kommunal barnehage, Harøy barnehage. Kommunen har full barnehagedekning, pr er 5 avdelingar i drift fordelt i to bygg, eit storbarnsbygg og eit småbarnsbygg, med totalt 58 barn i alderen 1-5 år og 19 tilsette fordelt på 16,30 årsverk. I tillegg har barnehagen to lærlingar og ungdomar på arbeidspraksis. Kommunen har hatt eit stabilt barnehagepersonale der mange har lang erfaring, men har ikkje utdanna barnehagelærarar i alle pedagogiske stillingar. Dei seinare åra har kommunen vore gjennom ein omorganiseringsprosess, og har i dag samla alle barnehagetenester, undervisningstenester og kulturelle tenester i eining Oppvekst og kultur, med felles einingsleiar på overordna kommunalt nivå. Barnehagen har styrar og assisterande styrar. I løpet av prosessen har ein hatt noko utskifting av personal i leiarstillingar. Kommunen er medlem i det interkommunale selskapet Sunnmøre Regionråd, og eininga vil delta på aktuelle kurs og møter for barnehagesektoren i regi av rådet. FORANKRING: For å finne område ein er gode på og område ein ynskjer å heve den barnehagefaglege kompetansen på, er det gjennomført kartleggingar blant alle tilsette. Leiing har saman med pedagogisk personale drøfta eininga sine sterke og svake sider, knytt til Kunnskapsdepartementet sin strategi «Kompetanse for framtidens barnehage, ». Barnehagen har arbeidd mykje med kompetanseheving dei seinare åra, med fokus på m.a relasjonskompetanse, den autoritative vaksenrolla, syn på barn og læring, barns trivsel, barns medverknad, språkutvikling, sosial og emosjonell utvikling, psykososialt miljø og kvalitet i samspel mellom barn og vaksne. Dette har danna eit godt grunnlag for å arbeide vidare med tema tilsette ynskjer å legge vekt på framover. Ulike møtefora, medarbeidersamtalar og ståstadsanalyse viser at det er behov/ønske om meir kompetanse på moment som språkarbeid, fleirspråklege barn, barn med særlege behov, observasjon, leiing og rettleiing, konflikthandtering, bruk av digitale verktøy, samt generell kompetanseheving innanfor fagområda Antal, rom og form og Natur, miljø og teknologi. Personalet ønskjer og fortsatt fokus på relasjonskompetanse gjennom bruk av ICDP (International Child Development Programme) i kompetansehevingsarbeidet. Arbeid med implementering av ny rammeplan, samt gjennomføring av ståstadsanalyse haust 2017 vil danne grunnlag for vidare arbeid med kompetansehevingstiltak.

5 MÅL FOR ARBEIDET: Arbeidet med kompetanseheving skal føre til nyskaping og vere med på å sikre kvaliteten i barnehagetenesta, til det beste for barna. Barnehagen skal også vere ein del av barna sitt livslange læringsløp i Sandøy kommune, der ein vil utvikle relasjonskompetanse, legge til rette for utforskartrang, undring og skaparglede, utvikle kunnskap, og legge til rette for meining- og meistringsopplevingar som styrker læring og danning for alle barn. Politisk folkevalde har m.a. vedteke følgjande mål i vedtekter for barnehagen: Barnehagen skal ha fokus på å bidra til eit godt oppvekstsamfunn for barn, samt å gje barna kjennskap og tilknytning til lokalsamfunnet. Barnehagen skal ha fokus på samspel mellom barn og vaksne, og utvikle relasjonskompetanse Barnehagen skal bidra til å førebyggje, avdekke og hjelpe barn som har det vanskeleg Lokale mål og tiltak er tilpassa sentrale mål og føringar. For å styrke den pedagogiske leiinga og barnehagen som ein lærande organisasjon, har eininga ein gjennomgåande strategi i dei ulike læringsarenaene, som igjen legg grunnlag for arbeidet med tematiske satsingsområde. 3. GJENNOMGÅANDE STRATEGI Pedagogisk leiing barnehagen som lærande organisasjon MÅL: - for å skape samanheng mellom plan og praksis, og styrke tilsette som fagpersonar og den enkelte pedagogen si rolle som fagperson og leiar. Ein av føresetnadane for å auke kompetansen i barnehagen er at alle tilsette får kjennskap til aktuelle tema og nyare faglitteratur, samt får anledning til å drøfte dette i ulike fora. Gjennom drøftingar får ein ny kunnskap, og ein kjem nærare ei felles forståing som gjer at ein lettare kan støtte kvarandre i det daglege arbeidet til det beste for barna si læring og utvikling. Å drøfte tema og litteratur som høver til utfordringar og gjeremål i barnehagekvardagen vil vere avgjerande for dei tilsette sitt læringsutbytte. Eininga ynskjer å ivareta barn i ulike aldrar sine behov (herunder også dei yngste) gjennom å delvis organisere utiklingsarbeidet for to personalgrupper: eit arbeid tilpassa for tilsette i småbarnsbygget og eit arbeid tilpassa for tilsette i storbarnsbygget. Det vil og leggast vekt på å tilpasse arbeidet til dei ulike yrkesgruppene i barnehagen.

6 Arbeid med kompetanseheving i barnehagen vil vere eit kontinuerleg utviklingsarbeid som går gjennom ulike fasar, frå oppstart og forankring, til etablering av felles forståing, gjennomføring og implementering. For å synleggjere arbeidet for tilsette, føresette og eigar, vert nye metodar og vektlegging i arbeidet nedfelt i komande årsplanar. Utifrå kompetanseplanen vert det utarbeidd ein møteplan med innhald kvart halvår. Læringsarenaer Avdelingsmøte: Planlegge innhald og aktivitetar på kvar avdeling i tråd med rammeplan og barnehagen sin årsplan Drøfte faglege tema som høver til barna sin alder, særtrekk og utvikling på kvar avdeling. Gjere seg kjent med og arbeide i tråd med ny rammeplan 2017/2018. Ped.leiarmøte: Verte kjent med og drøfte tema i forkant av fagleg arbeid i personalgruppa Drøfte tema som høver barna sin alder, særtrekk og utvikling på kvar avdeling Arbeide for felles forståing av innhaldet i overordna styringsdokument; barnehagelov, ny rammeplan, kvalitetsmelding og sentrale strategiar Gjennomgang og drøfting av barnehagen sitt arbeid med dokumentasjon og evaluering: kva skal/skal ikkje dokumentarast og evaluerast? (Årsplan, arbeidet på kvar avdeling, foreldresamtalar m.m.) Studie-/planleggingsdagar og personalmøte: Sette seg inn i, drøfte og einast om faglege tema knytt til Rammeplan, Kompetanseplan, årsplan og gjeldande satsingsområde Få kjennskap til ulike overordna styringsdokument og evt endringar og utvikling innanfor barnehagesektoren Rettleiings- og samarbeidsmøte: Avdelingane og tilsette får rettleiing i høve satsingsområde Avdelingane og tilsette får rettleiing som høver til dei enkelte avdelingane sine behov Eksterne kurs og konferansar: Den/dei tilsette som deltek på eksterne kurs og konferansar, deler den nye kunnskapen med andre tilsette i barnehagen gjennom studiedagar og/eller møter. Ansvarleg Ped.leiar på kvar avd. Barnehageleiinga Barnehageleiinga Barnehageleiinga Den enkelte tilsette

7 4. TEMATISKE SATSINGSOMRÅDE Barnehagen sitt verdigrunnlag MÅL: - arbeide for felles forståing av barnehagen sitt verdigrunnlag Tema på læringsarenaer: Kjennskap til og implementering av ny rammeplan Forståing av verdigrunnlag, og hovudomgrep i ny rammeplan Danning og kulturelt mangfald MÅL: - for at barna skal forstå sin eigen identitet og kunne ta del i eit fellesskap Tema på læringsarenaer: Danning som grunnlag for allsidig utvikling ICDP som grunnlag for barn si danning og utvikling i ulike aldrar Dei yngste barna sine vilkår for danning i barnehagen Leiken som danningsarena Skapande aktivitetar og barnet som medskapar i eigen danningsprosess Den fleirkulturelle barnehagen, mangfald som ressurs i danningsprosessar Forståing av danning og kulturelt mangfald i tråd med ny rammeplan Eit godt språkmiljø for alle barn MÅL: - for at alle barn skal kunne kommunisere, tenke, reflektere, lære og utvikle seg. Tema på læringsarenaer: Generell språkutvikling, språkstimulering etter alder og kjenneteikn på språkvanskar Språkutvikling i kvardagen: ICDP og kvardagssituasjonar, formelle og uformelle læringssituasjonar Den første lese- og skriveopplæringa; barnehagen si rolle i eit livslang læringsløp Fleirspråklege barn og språkutvikling Språket si rolle for barns vennskap, sosiale relasjonar, leik og læring i ulike aldrar Barnehagen sitt fysiske rom og den estetiske utforminga si rolle for kommunikasjon og språkleg aktivitet Dei vaksne sitt ansvar for å legge til rette for barns språkutvikling i ulike aldrar Ulike kartleggingsmateriell; velje verktøy som vi kan bruke i kartlegging/observasjon/registrering av språk Forståing av barnehagen sitt arbeid med språk i tråd med ny rammeplan

8 Barn med særlege behov MÅL: - for å kunne førebyggje vanskar og gjere ein tidleg innsats i barn sitt liv Tema på læringsarenaer: Risiko- og beskyttande faktorar for barn si utvikling, legge til rette for tidleg innsats Ped.leiarane vert kjent med ulike kartleggingsmateriell, og finn verktøy som ein vil bruke til kartlegging/observasjon/registrering «Mission Possible», delta i det tverretatlege samarbeidet i kommunen for å legge til rette for tidleg innsats og førebyggjande arbeid. Verte kjent med og kunne arbeide etter barnehagen si prosedyre «Når tilsette i barnehagen er bekymra for eit barn» «Den vanskelege samtalen» «Barnehagen som barnevernstiltak» ICDP og relasjonskompetanse som grunnlag for å forstå barn sin atferd Forståing av arbeidet med barn med særlege behov i tråd med ny rammeplan IKT MÅL: - for å få kunnskap og ferdigheiter i kreativ og kritisk bruk av digitale verktøy Tema for læringsarenaer: Kunne nytte kommunen sine IKT-verktøy, fagsystem og kvalitetssystem som informasjonskjelde, bidra til auka og betre informasjonsflyt ved bruk av epost, samt kunne melde avvik elektronisk via kommunen sitt kvalitetssystem Kunne nytte kommunen sine IKT-verktøy og fagsystem til oppgåver ein har som pedagogisk leiar på ein sikker og hensiktsmessig måte Kunne bruke barnehagen sine digitale verktøy saman med barna og gje barna opplevingar med digitale verktøy i tråd med Rammeplan for barnehagen og tematiske satsingsområde i barnehagen REALFAG I BARNEHAGEN MÅL: - for å kunne ta vare på barn si naturlege undring og lærelyst Tema for læringsarenaer: Barns matematiske kompetanse og matematiske samanhengar i kvardagsaktivitet og leik Barns skaparglede, undring og utforskartrang Generell kunnskap om fagområda Antall, rom og form og Natur, miljø og teknologi

9 5. EVALUERING OG OPPFØLGING AV PLANEN Barnehageleiinga har ansvar for kontinuerleg å sette i verk, følgje opp og evaluere tiltak i denne planen. Arbeidet med kompetanseheving skal jamnleg drøftast og evaluerast i samarbeid med pedagogiske leiarar og dei tillitsvalde. Pedagogiske leiarar har ansvar for å gjennomføre tiltak retta mot kvar avdeling. Planen har vedlegg med aktuelle tema som vil vere i endring i takt med utviklingsarbeidet. Planen må tilpassast evt nye føringar frå sentrale myndigheiter. Harøy, v/kompetansegruppa Karin A. B. Grytten Ingrid Huse Kristin Huse Revidert Ingrid Huse -styrar- Kristin Huse -ped. utv.rådgjevar Revidert Evy-Kristin Sæth Davik -einingsleiar oppvekst og kultur - Ingrid Huse -styrar- Revidert Espen Harnes Ingrid Huse -einingsleiar oppvekst og kultur - - styrar -

10 Vedlegg: AKTUELLE TEMA pr Haust 2013 Oppstart nytt barnehagebygg Barns psykososiale miljø; førebyggjande arbeid mot mobbing i barnehagen (ICDP, Barn sin trivsel vaksne sitt ansvar) Haust 2014 Språk i barnehagen, mykje meir enn berre prat (språk og leik, observasjon og dokumentasjon) Den autoritative vaksenrolla Barns trivsel - vaksne sitt ansvar Barnehage som barnevernstiltak (SR) Tal, rom og form (SR) Den vanskelege samtalen Haust 2015 Pedagogrolla i barnehagen Planleggingsarbeid Rettleiing og pedagogen som rettleiar på eiga avdeling «Være sammen» - teorigrunnlag og implementering Språk og språkmiljø - Bruke refleksjonsverktøy avdelingsvis - Bok i bruk, dialogisk lesing Haust 2016 Psykososialt arbeid med barn og unge (etter-/vidareutdanning for ein tilsett) Norsk som andrespråk og fleirkulturell pedagogikk (etter- /vidareutdanning for ein tilsett) Kurs for ped.leiarar på dispensasjon (SR) Språkløyper; Språk og leseaktiviteter Psykososialt miljø / ICDP ( nytt kunnskapsgrunnlag og handbok) Barn med særskilte behov Psykologisk førstehjelp for barn Vår 2014 Bhg som lærande organisasjon Språk i barnehagen, mykje meir enn berre prat (språkutvikling og ICDP) App`legøyer; om bruk av Apps som pedagogisk verktøy (SR) Fagområda i Rammeplan plan for progresjon Vår 2015 Språk i barnehagen, mykje meir enn berre prat (Bok i bruk, observasjon og dokumentasjon). Språk og språkmiljø refleksjonsverktøy for barnehagen Fleirspråklege barn, språk og mangfald (SR) Prosedyre for tidleg innsats Barn i risiko, teikn på omsorgssvikt og vanskar hos barn Vår 2016 Pedagogrolla i barnehagen «Snart førsteklassing, med sosial kompetanse i ranselen» Traumebevisst omsorg Samarbeid barnehage og barnevern Ståstadsanalyse Standardar for kvardagssituasjonar Språkløyper; Barns språkutvikling og Språk og lesing Vår 2017 Ny rammeplan Psykososialt arbeid med barn og unge (etter-/vidareutdanning for ein tilsett) Norsk som andrespråk og fleirkulturell pedagogikk (etter- /vidareutdanning for ein tilsett) Språkløyper; Språk og leseaktiviteter Psykososialt miljø / ICDP (nytt kunnskapsgrunlag og handbok) Film «Barndom» Barn med særskilte behov Psykologisk førstehjelp for barn

11 Haust 2017 Psykososialt arbeid med barn og unge (etter-/vidareutdanning for ein tilsett) Språkløyper; Språkhverdag Psykososialt miljø / ICDP, inkluderande fellesskap og mobbing Implementering av ny rammeplan Fagtema (samarbeid med Høgskulen i Volda tema ikkje fastsett) Vår 2018 Psykososialt arbeid med barn og unge (etter-/vidareutdanning ein tilsett) Språkløyper; Språkhverdag Implementering av ny rammeplan Standardar for kvardagssituasjonar i tråd med ny rammeplan Realfag naturfag, natur og uteområde (naturfagsenteret SR) Haust 2018 Implementering av ny rammeplan Samanheng barnehage skule (SR) Språkløyper; Overgang frå barnehage til skole? Kunst i barnehagen (Nasjonalt senter for kunst og kutur i opplæring SR) Haust 2019 Implementering av ny rammeplan «Kropp, bevegelse og helse» (SR) Vår 2019 Implementering av ny rammeplan Leiing i barnehagen (SR) Vår 2020 Implementering av ny rammeplan