Bedre vurderingspraksis. Utprøving av kjennetegn på måloppnåelse i fag. Slik jobber vi i Tana (Seida og Austertana)

Transkript

1 Bedre vurderingspraksis Utprøving av kjennetegn på måloppnåelse i fag. Slik jobber vi i Tana (Seida og Austertana)

2 Bedre vurderingspraksis Prosjekt Bedre vurderingspraksis skal arbeide for å få en tydeligere forskrift om vurdering og bidra til en mer faglig relevant og rettferdig vurdering av elevenes arbeid. 78 læresteder deltar i en utprøving av kjennetegn på måloppnåelse i et utvalg fag.

3 Fire modeller: A, B, C og D A. Utvikle selv og deretter prøve ut kjennetegn på høy og lav måloppnåelse i norsk, matematikk, samfunnsfag og mat og helse på årstrinn med kompetansemål på barnetrinnet. B. Prøve ut ferdigstilte eksempler på kjennetegn på høy måloppnåelse i norsk, matematikk, samfunnsfag og mat og helse på årstrinn med kompetansemål på barnetrinnet. C. Prøve ut ferdigstilte eksempler på kjennetegn på høy og lav måloppnåelse i norsk, matematikk, samfunnsfag og mat og helse på årstrinn med kompetansemål på barnetrinnet. D. Utvikle selv og deretter prøve ut kjennetegn på måloppnåelse i ulike fag knyttet til karakterskalaen på ungdomstrinnet og i videregående opplæring.

4 Felles kjennetegn på måloppnåelse i fag kan hjelpe oss å gjenkjenne og beskrive kompetanse og utvikle en felles forståelse av vurdering

5 Mandat for prosjektet Utvikle og prøve ut kjennetegn på måloppnåelse Fag: Norsk, matematikk, samfunnsfag og mat og helse 1. 7.: Lav og høy måloppnåelse U-trinn: Graderte karakterer 2 3 / 4 5 / 6

6 Avgrensning Vanskelig å favne over 4 fag på få-delte skoler. Lærerne jobber på flere trinn med flere av fagene i prosjektet Valgte å prioritere norsk og matematikk Har etablert 4 grupper for hhv norsk og matematikk, inndelt i barne- og ungdomstrinn Skal gjennomføre to tester før og to etter jul på begge skoler, i begge fag

7 Fronter som arena Behov for å treffes 43 km mellom skolene Hele våren jobbet vi hver for oss 2 fysiske fellesmøter for alle prosjektører Fysiske møter i arbeidsgrupper Bruk av internett og Fronter Etablert vårt eget rom i Fronter Bedre måloppnåelse

8

9 ..skjema.. AUSTERTANA SKOLE SEIDA SKOLE PROSJEKT BEDRE VURDERINGSPRAKSIS TRINN FAG: EMNE: TID: TRINN MATEMATIKK GEOMETRI FYLL INN (tidspkt samt antall uv.timer)

10 Eksempel fra matematikk Kompetansemål fra KL06 Emner/innhold Vurdering Evaluering - analysere, også digitalt, egenskaper ved to- og tredimensjon ale figurer og bruke de i forbindelse med konstruksjon er og beregninger Trekanter Firkanter Mangekanter Sirkel Prisme Terning Sylinder Kjegle Pyramide Kule 2 Måle lengder og vinkler Kunne, også digitalt skille og sammenligne ulike plangeometriske figurer ved hjelp av enkle begreper som vinkler og lengder. Skal kunne beskrive en sirkel og kjenne til begrepene radius og diameter. Ser og gjenkjenner 3D-figurer Beregne areal og omkrets av trekanter og firkanter 3-4 Beskrive og begrunne egenskaper til 2- og 3-dimensjonale figurer Beregne areal og omkrets av sirkel. Beregne volum av prisme, terning og sylinder Beregn overflate av prisme, terning og sylinder 5-6 Beregne overflate og volum av pyramide, kjegle og kule. Skal kunne beregne vinkelsummen i mangekanter. Skal gjøre rede for generell formel for å beregne vinkelsum i mangekanter.

11 ..forts matematikk.. - utføre og grunngje geometriske konstruksjonar og avbildingar med passar og linjal og andre hjelpemiddel - bruke formlikskap og Pytagoras setning i berekning av ukjende storleikar Konstruere og tegne: Vinkler, 60 og 90 grader, halvering Normaler, fra linje og punkt. Paralleller, tangent, diagonaler, korder Ulike trekanter, firkanter, mangekanter. Katet, hypotenus Forholdstall (målestokk) kvadrat, kvadratrot toppvinkler, samsvarende vinkler ensliggende sider Formlike trekanter og kongruente trekanter 2 Skal kunne konstruere vinkler på 60 og 90 grader, og kunne halvere vinkler. Skal kunne konstruere trekanter og sirkler 3-4 Konstruere vinkler ved hjelp av gjentatte halveringer. Skal kunne konstruere firkanter. Skal kunne konstruere normaler. Skal kunne konstruere tangenter, diagonaler. 5-6 Begrunne og forklare framgangsmåte ved konstruksjon 2 Kjenne begrepene katet og hypotenus 3-4 Kunne bruke Pytagoras når de kjenner to av sidene i en rettvinklet trekant. 5-6 Kunne bruke Pytagoras og forholdstall, og kombinere disse for å beregne ukjente størrelser.

12 ..matematikk.. - tolke og lage arbeidsteikningar og perspektivteikning ar med fleire forsvinningspunkt ved å bruke ulike hjelpemiddel bruke koordinatar til å avbilde figurar og finne eigenskapar ved geometriske former utforske, eksperimentere med og formulere logiske resonnement ved hjelp av geometriske idear, og gjere greie for geometriske forhold som har særleg mykje å seie i teknologi, kunst og arkitektur Målestokk, forholdstall Horisontlinje, forsvinningsp unkt Parallell Perspektiv Loddrett, vannrett seida seida 2 Lage og bruke enkle arbeidstegninger, uten perspektiv 3-4 Kan bruke målestokk ved tolking og laging av arbeidstegninger. Kan tegne med ett forsvinningspunkt 5-6 Kan tegne med to forsvinningspunkt

13 Videre arbeid Lage kjennetegn for de siste kompetansemålene Prøve dette ut i praksis Evaluere opplegg/kjennetegn mot praksis Hvordan lage en helhetlig og begrunnet karakterskala for flere kompetansemål?

14 Foreløpig konklusjon Økt bevisshet rundt kompetansemål Fra vurdering av læring til vurdering for læring Ta elevene med i forforståelsen Begrep må forklares, avklares og forståes Økt pedagogisk stolthet En lærende skole Et eksempel på hva ulike prosjekt fører til: Skolen er også med i et Bedre lesere -prosjekt

15 AUSTERTANA SKOLE - PROSJEKT BEDRE VURDERINGSPRAKSIS TRINN FAG: EMNE: TID: Ungdomstrinnet Matematikk Ord/begrep-pensum Hele skoleåret Kompetansemål Gjennomføring Vurdering Evaluering Sammenlikne og regne om hele tall, desimaltall, brøker, prosent, promille og tall på standardform og uttrykke slike tall på varierte måter. Elevene får utlevert og læreren gjennomgår alle begrepene før hvert hovedkapittel. Arket med begreper skal ligge på pulten hver matematikktime, og begrepene skal brukes av både elev og lærer. Utviklingen vurderes underveis. Skolen utarbeider begrepsskjema for alle trinn. Skjemaene ligger i egen perm under Ordpensum matematikk Austertana skole., i tilsvarende mappe på Fronter og på /K/Skolen/Pedagog/Matemat ikk Særskilt og/eller samlet vurdering (Lav / ( Middels) / Høy måloppnåelse el. tallkarakter 2, 3-4, 5-6.): Høy grad av måloppnåelse.(5 og 6): Eleven forstår de fleste matematiske begrepene vi har gjennomgått, og bruker disse aktivt når du arbeider med faget. Middels grad av måloppnåelse (3 og 4) Du behersker ca. halvparten av de matematiske begrepene vi har gjennomgått, og bruker disse når du spør om hjelp eller tar ordet i timene. Liten grad av måloppnåelse (2) Eleven har lært seg svært få matematiske begrep, og har problemer med å uttrykke seg med et matematisk språk når han snakker om faget.