RAPPORT 2012 OG PLANER 2013 WESTERDALS HØYSKOLE

Transkript

1 RAPPORT 2012 OG PLANER 2013 WESTERDALS HØYSKOLE

2 Rapport og planer tar utgangspunkt i rammer gitt av Kunnskapsdepartementet og høyskolens strategiplan for perioden Utkast til rapport og planer ble behandlet av høyskolestyret

3 INNHOLD' Table'of'Contents' 1.0$INNLEDNING$ 3! 1.1$$OM$WESTERDALS$HØYSKOLE$ 3! 1.2.$STYRETS$ARBEID$ 4! 2.0$RESULTATRAPPORTERING$ 5! 2.1$UTDANNING$ 5! VURDERING!AV!MÅLOPPNÅELSEN! 6! 2.2$FORSKNING,$FAGLIG$OG$KUNSTNERISK$UTVIKLINGSARBEID$ 12! VURDERING!AV!MÅLOPPNÅELSEN! 12! 2.3$FORMIDLING$ 16! VURDERING!AV!MÅLOPPNÅELSEN! 17! 2.4$FORVALTNING$AV$VIRKSOMHETEN$ 18! VURDERING!AV!MÅLOPPNÅELSEN! 18! 3.0$PLANER$FOR$2013$ 20! 3.1$PLAN$FOR$VIRKSOMHETEN$ 20! 3.2$PLAN$FOR$DISPONERING$AV$STATSTILSKUDD$ 21! BUDSJETT!FOR!2013! 21! 2

4 1.0 Innledning 1.1 Om Westerdals Høyskole Westerdals visjon er å være en av verdens fem mest anerkjente kommunikasjonshøyskoler innen våre fagområder, og utdanne toneangivende strategiske og kreative kommunikatorer. Historikk I 1965 ble Westerdals reklameskole startet av Putti Westerdal. Utdannet i Stockholm og med inspirasjon fra kontinentet, var grunntanken hennes at skolen skulle fungere som et springbrett til arbeidslivet for unge kreatører, mens lærerne skulle undervise og parallelt utføre egne kommersielle prosjekter. I 2001 ble Westerdals School of Communication (WSoC) etablert etter sammenslåingen av tre selvstendige skoler med ulik bakgrunn og profil: Westerdals Reklameskole, Skolen for Grafisk Design og Sverre Wolff-reklame og dekorasjonsskole. På midten av 2000-tallet startet utviklingen mot høyskole. I perioden ble alle Westerdals' studier vurdert av NOKUT og akkreditert som bachelorstudier. Westerdals Høyskole ble etablert som selskap i 2011 og i 2012 fusjonerte selskapet med Westerdals School of Communication, med Westerdals Høyskole som overtagende selskap. Westerdals Høyskole er i dag en utdanningsorientert institusjon med seks bachelorstudier innen kreative kommunikasjonsfag: Bachelorstudium i Art Direction, Eksponeringsdesign, Experience & Event, Film & TV, Grafisk Design og Tekst & Skribent. Westerdals har i dag i underkant av 500 studenter og ca 40 ansatte. Westerdals posisjonerer seg i feltet mellom de merkantile markedsfaglige utdanningene, de teoretiske kommunikasjonsutdanningene og de kunstneriske utdanningsmiljøene. Det som særpreger Westerdals sine studieprogrammer i en norsk sammenheng, er kombinasjonen mellom markedskommunikasjon, redaksjonelt arbeid og eget uttrykk. Den faglige vinklingen til Westerdals vektlegger oppdragskommmunikasjon i vid forstand. Eksempler kan være å skape markedskommunikasjon for en ekstern oppdragsgiver, oppdrag av redaksjonelt eller fiksjonsbasert karakter, eller oppdrag som studenten gir seg selv for å utvikle et eget uttrykk. Slik Westerdals ser det, kreves det at dagens oppdragskommunikatorer også er innholdsprodusenter, og ved å utvikle egne kunstneriske uttrykk, redaksjonelle og dokumentariske uttrykk oppøves studentenes bevissthet rundt innholdsproduksjon. Westerdals har som ambisjon å utvikle og styrke posisjonen som høyskole for profesjonsutdanninger inne kreative kommunikasjonsfag. Oppgaven til skolen skal fortsatt være i første rekke å utdanne kvalifiserte yrkesutøvere med oppdatert kunnskap og ferdigheter. De seks profesjonsutdanningene skal gi studentene kompetanse til å arbeide 3

5 med et bredt spekter av kommersiell, redaksjonell og kunstnerisk kommunikasjon. Det nære samarbeidet Westerdals har med fagpersoner og næringslivet skal bidra til å utvikle studentenes kompetanse til å bruke kommunikasjon som verktøy i tradisjonelle og nye sammenhenger. Westerdals første kull med bachelorstudenter avslutter studiene våren Fra og med høsten 2012 har skolen kun høsykolestudenter, de siste elevene under lov om videregående opplæring ble uteksaminert våren Forretningsidé: Westerdals leverer kommunikasjonsfaglig og pedagogisk kompetanse av høy kvalitet som skaper verdier i form av kunnskap, innovative løsninger og økonomiske fordeler for samfunnet, studentene og våre eiere. Filosofi: Vi lager kreativ kommunikasjon for å reflektere, og vi reflekterer for å lage effektiv kommunikasjon. Vi skaper utdanning på høyt internasjonalt nivå innen oppdragskommunikasjon, strategi og kreativitet. Skolen utfordrer andre fagmiljøer og legger premissene for kommunikasjonsfagene. Hos oss forenes individuell kreativitet med teamforståelse, prosjektarbeid og publisering. Vi bygger vårt faglige fundament på en forståelse av utøvende kommunikasjon hvor teoretiske, merkantile og kunstneriske elementer spiller på lag. Essensielt for vår undervisning er nær dialog med studenter og samfunnet Styrets arbeid Styrets har i 2012 hatt fokus på arbeidet med ny organisasjonsmodell og strategi for perioden Endelig strategi ble vedtatt av styret 13 juni Strategi Forrige strategiperiode hadde hovedfokus på overgang til høyskole. I kommende strategiperiode vil styrking av posisjonen som en ledende aktør innen kreativ kommunikasjonsutdanning på internasjonalt nivå, være en hovedprioritet. Organisasjon Westerdals hadde tidligere en modell med to institutter, men erfarte at instituttmodellen ikke lenger fungerte optimalt når man gikk over i mer 4

6 ordinær høyskoledrift. Styret har derfor vedtatt en organisasjonsmodell med en fagkoordinatorer for hvert av de seks fagområdene. I tillegg ønsket man og styrke markedsinnsatsen med en markeds- og kommunikasjonssjef og FoU-området ledes nå av en fagsjef. De nye stillingene ble besatt ved intern utlysning og omrokering og innebar ikke nyansettelser. Ordningen med fagkoordinatorer som har muligheten til å følge opp utviklingen av hvert enkelt bacheorstudium vurderes som en god måte og møte de utfordringer institusjonen har opplevd ved overgang til høyskole. Styrking av fagutvikling blant annet gjennom opprettelsen av en fagsjefstilling og allokering av mer ressurser til fag- og pedagogikkutvikling, er andre viktige prioriteringer. Satsningen på FOU gir seg også utslag i ressursavsetting til ansatte og igangsetting av FOU prosjekter. Internasjonalisering Westerdals har på sikt som mål at 25% av studentene og fagmiljøet har annen nasjonalitet enn norsk. I kommende strategiperiode vil Westerdals ha økt fokus og økt ressursallokering mot internasjonalisering. Annet Videre har styret lagt vekt på å sikre en sunn økonomistyring og å sikre økonomisk handlefrihet for skolen. Delegereringsordning er behandlet og det er avholdt styrekurs for ansatt- og studentrepresentanter. 2.0 Resultatrapportering 2.1 Utdanning Sektormål 1: Universiteter og høyskoler skal tilby utdanning av høy internasjonal kvalitet i samsvar med samfunnets behov. Virksomhetsmål 1.1: Være ledende innen strategiske og kreative kommunikasjonsfag samt pedagogikk Virksomhetsmål 1.2: Ha et dekkende studietilbud innen kreativ kommunikasjon Styringsparametre: KD Gjennomføring på normert tid 1 - Studentene skal lykkes med å oppnå (Kvalitativ) læringsutbyttet som er definert for studieprogrammene Antall uteksaminerte kandidater på Ikke relevant 5

7 doktorgradsprogram WH Søkertall Innsendte opptaksprøver Antall internasjonale søkere Bruk av reelle eksterne prosjekter (Kvalitativ) Relevante praksisplasser (Kvalitativ) Andel studenter i jobb etter endt studium 2-83,3 % Deltagelse og resultater i internasjonale (Kvalitativ) fagkonkurranser Bredde i studietilbudet (Kvalitativ) 1 Westerdals første kull med bachelorstudenter avslutter studiene våren Det foreligger følgelig ikke data for denne parameteren 2 Undersøkelse gjennomført januar 2012 blant elevkullene som avsluttet Westerdals etter gammel ordning i 2010 og Vurdering av måloppnåelsen Det er en naturlig sammenheng mellom Westerdals egne virksomhetsmål og sektormål 1. Styringsparametrene bidrar til å måle og belyse ulike aspekter ved målene. Vi har funnet det mest hensiktsmessig å strukturere dokumentet slik at kommentarer og vurdering knyttes til hver enkelt styringsparameter. Gjennomføring på normert tid En kritisk faktor for måloppnåelsen vil blant annet være å rekruttere gode og motiverte søkere. Opptaksprosessen ved Westerdals, med vektlegging av opptaksprøver og intervju, bidrar sterkt til å sikre at man tar opp faglig sterke og motiverte studenter. Første kull med bachelorstudenter avslutter studiene våren 2013 og Westerdals har derfor ikke sammenlignbare tall for gjennomføring på normert tid. All tilgjengelig informasjon viser imidlertid at frafallet i studiene er lavt, men med noe variasjon mellom linjene. Meget god studiepoengproduksjonen per student indikerer også høy grad av gjennomføring blant våre studenter. Det er grunn til å tro at Westerdals pedagogiske modell er sterkt medvirkende til lavt frafall. Bærende elementer i den pedagogiske plattformen er en totrinns opptaksprosess, teamarbeid, individuell veiledning og coaching, prosess- og prosjekttrening, studentevaluering av læringsmiljø og faginnhold i tillegg til realistiske arbeidsoppgaver. Modellen innebærer en praktisk, faglig tilnærming og individuell oppfølging av hver enkelt student. For et årskull på Grafisk design har frafallet vært noe høyere sammenlignet med andre kull og linjer. For dette kullet er det derfor satt i verk målrettede tiltak, blant annet har det vært gjennomført flere samlinger med prosesskonsulent for å håndtere utfordringer med hensyn til klassemiljø. Videre har det vært avholdt egne informasjons-/diskusjonsmøter for å ta tak i 6

8 studentenes bekymring om at de ville miste profesjonalisering mot bransjen i forbindelse med overgang til høyskole. Etter et visst frafall i annet studieår, har situasjonen nå stabilisert seg. Studentene skal lykkes med å oppnå læringsutbyttet som er definert for studieprogrammene God undervisning pedagogisk og innholdsmessig, er en avgjørende faktor for at studentene skal oppnå læringsutbyttet som er definert for studieprogrammet. Westerdals jobber systematisk med fag- og pedagogikkutviklingen, blant annet gjennom evalueringer som er en viktig del av læringsmetodikken ved Westerdals. Alle emner evalueres gjennom fag- og pedagogikkevalueringer. Dette ivaretas av skolens prosessrådgiver, noe som også bidrar til høy deltakelse ved evalueringene. Funn blir gjennomgått i plenum og med den enkelte emneansvarlige, noe vi anser som et viktig verktøy for å opprettholde og øke studiekvaliteten. Westerdals har videre satt i gang tiltak for å følge opp nye studenter. Ved oppstart høsten 2012 jobbet studentene ved et felles oppstartsprosjekt med intensive faglige prosjekter på tvers av trinn og studieretninger, noe som bidro til en rask faglig og sosial integrering ved lærestedet. I 2012 utviklet og implementerte Westerdals en ny pedagogisk plattform. Denne fordrer tett oppfølging av den enkelte student. Tett dialog mellom faglig og administrativt ansatte og studenten bidrar, slik Westerdals ser det, til et godt og stabilt læringsmiljø. Videre gir den tette dialogen med studentene, og omfattende fag- og pedagogikkevalueringer til at det raskt kan settes i gang formelle eller uformelle tiltak som sikrer læringsmiljøet også for den enkelte student, noe som kan bidra til å hindre frafall gjennom studieløpet. De mange evalueringene på alle nivåer bidrar til at det ved kvalitetssvikt innen studie- og læringsmiljøet raskt blir satt i gang tiltak for å rette på dette. Studentene setter pris på tverrfaglige fellesprosjekter, men i evalueringene i 2011 kom det til uttrykk at første fellesfag kom så tidlig i semesteret at de ikke rakk å etablere seg på egne studier. Som følge av dette gjorde man en mindre omrokering høsten 2012, slik at første fellesfag kom noe senere i semesteret. Det er viktig at studentene ser at evalueringer faktisk har en funksjon. I fora som Læringsmiljøutvalg og Fagmiljøutvalg, har tilfellet over blitt trukket frem av studentene som et eksempel på at de ser at de blir lyttet til. I tillegg til fag- og pedagogikkevalueringer for hvert emne, gjennomfører Westerdals hvert år en årsevaluering som tar for seg alle deler av studie- og læringsmiljøet. Et funn som har gått igjen i begge typer evalueringer, er at pensum enten har vært oppfattet som lite relevant og/eller ikke har blitt brukt aktivt nok i undervisningen. Ut fra dette er det gjennomført en rekke tiltak. Mediateksansvarlig er tett integrert i undervisningen i blant annet skolens fellesfag og i forbindelse med prosjektbeskrivelsen for 3. klasse gjennom forelesninger og veiledning. Bruk av pensum i undervisning og utvikling av 7

9 faglærerrollen, har vært tema på gjentatte fagdager og samlinger, og det gjennomføres systematiske pensumrevisjoner. Det er etablert et pedagogisk forum hvor pedagogiske problemstillinger blir diskutert blant fagstaben, herunder integrering av pensum i undervisningen. Både ut fra tilbakemeldinger fra studentene og i bruk av bibliotekstjenestene i Mediateket, ser vi at tiltakene har effekt. Etablering av en felles emnemal for skolen som brukes i introduksjonen av hvert nytt prosjekt, er et annet tiltak som har vært gjennomført for å tydeliggjøre læringsmål og bidra til bedre læringsutbytte. Experience & Event er Westerdals nyeste bachelorstudium og første kull ble tatt opp høsten Det har vært utfordringer med hensyn forventningsavklaring og å finne riktig form på studiet. Det har fremkommet en del misnøye blant studentene, men ledelsen har hele tiden hatt en tett dialog med studentene. I 2012 har det vært satt i gang en rekke tiltak for å styrke tilbudet på Experience and Event. Den faste bemanningen er styrket, og det er hentet inn en stor grad av eksterne ressurser for å bidra til å gi relevant undervisning av høy kvalitet. Søkertall og innsendte opptaksprøver Stor søkning og konkurranse om studieplassene viser at Westerdals tilbyr studier som vurderes som relevante. Konkurranse om plassene gir høy inntakskvalitet og sikrer at vi tar opp motiverte studenter som har bedre forutsetninger for å gjennomføre studiene. I tillegg til gode og motiverte studenter, er det et mål å få en variert studentmasse og studiemiljø. Westerdals har over flere år hatt god søkning, men med variasjon mellom studiene. Rekrutteringskampanjen i 2012 la vekt på å øke kjennskapen til studiene som tidligere hadde hatt dårligst rekruttering. Videre hadde man som ambisjon å utarbeide opptaksprøver som appellerer til ulike grupper. For eksempel har mannlige søkere vært underrepresentert på enkelte studier. Tiltaket syntes å ha effekt og er noe man fortsatt vil være bevisst på i fremtidige opptaksprosesser. Westerdals hadde en samlet økning i søkertall på 23 % fra 2011 til Innsendte opptaksprøver økte tilsvarende. Westerdals har flere studier man er alene om å tilby i utdanningsnorge, men studier innnen grafisk design og film & TV finnes det felre tilbydere. Det er gledelig å registrere at Westerdals også har meget god søkning til studier hvor det er konkurranse om søkerne. Verdt å merke seg er også at Film & TV-studiet oppnådde søkerrekord i Kvalitetssikring og målretting av opptaksprøvene, samt en rekrutteringskampanje som la vekt på å få frem det det som er særegent for filmstudiet ved Westerdals, har mest sannsynlig medvirket sterkt til det gode resultatet. Den viktigste faktoren for god søkning er kvalitativt gode og relevante studier. Det ble i 2011 satt inn ekstra innsats for Eksponeringsdesign og Experience and Event-studiet, både for å fremme studienes kvalitet og deres egenart i 8

10 det norske utdanningslandskapet, uten at det ga tydelige utslag i søkertallene for Innsatsen fortsetter og vi forventer at den har effekt på sikt. Det har blitt jobbet strategisk med studiet Eksponeringsdesign. Dette har medført en noe endret studieplan, samt endring av navn til Retail Design. Prosessene ved dette er i rute og noen endringer trådte i verk alt i Endringene i studieplanen vil tre i kraft i 2013 og vil bli rapportert i Rapport og planer Bruk av reelle eksterne prosjekter Westerdals vektlegger at studentene skal få erfaring med utøvende kommunikasjon, hvor de teoretiske, merkantile og kunstneriske ferdighetene må spille på lag. For å få praktisk erfaring forsøker man å få inn reelle prosjekter fra eksterne oppdragsgivere. Nedenfor følger eksempler på reelle oppdrag i XED 1 klasse: Laget markedsplan for Bellona (høst 2012) XED 2 klasse: Laget designet til Mela-festivalen. Åpnet av Kronprins H. FF2: Laget fullstendig kommunikasjonsplan med visuelle løsninger til Ungdomsbøker Film og TV: Oppdragsfilm for Vulkanområdet/ Mathallen GD: Munch logo/ verktøykasse/ designmal Relevante praksisplasser Samarbeid med og tilbakemelding fra relevante bransjer er et viktig verktøy for å utvikle Westerdals studier slik at vi kan oppnå målet om å tilby utdanning i tråd med samfunnets behov samt å ha et dekkende studietilbud innen strategiske og kreative kommunikasjonsfag. Westerdals har nær tilknytting til og samarbeid med relevante bransjer for våre studier. Blant annet har tre av skolens studieretninger hatt en lengre praksisperiode i 6. semester. Dette er Film og TV, Art Direction og Tekst og skribent. I 2012 var studentene blant annet i praksis hos: NRK, BLIKK, Dinamo Reklame, FRANK, Bakerman, Funkenhauser, Komodo Kommunikasjon, Børresen & co, Yokoland, Pocket&Comms, Anorak, DDB Oslo, VG Helg, A-magasinet, McCann, Elle, Stella, Monster Fomat, Katachi, Tank, TRY/Apt, Trigger Oslo, The Digital Brand Architects m.fl. Studentene skriver praksisrapport fra perioden og praksisstedet evaluerer studentenes kompetanse knyttet til det virksomhetsområdet praksisstedet jobber i. Ved flere studier er en del av læringen at studentene selv må forsøke å finne en egnet prakisisplass. Studentene veiledes i prosessen og praksisstedet godkjennes av fagansvarlig. Det har ikke vært vanskeligheter med å finne praksisplass for studenter ved Westerdals i Tilbakemeldinger fra praksisstedene brukes også aktivt i utviklingen av studiene. I 2012 er det for eksempel fremkommet i tilbakemelding fra praksisstedene, at studentene trengte høyere kompetanse innen digitale verktøy, blant annet PhotoShop, InDesign og Web. Westerdals har derfor i 9

11 2012 økt staben knyttet til digitale verktøy. Videre er alle studieplanene gjennomgått og skjermbasert design, og bruken av digitale verktøy er tettere inkorporert i alle skolens studier. Det er også gjennomført kveldsmoduler innen InDesign for å bidra til raskt å øke kompetansen blant studentene innen denne programvaren. Andel studenter i jobb etter endt studium Alumniundersøkelse gjennomført januar 2012 blant elevkullene som avsluttet i 2010 og 2011, viste at 83,3 % var i jobb, de resterende fordelte seg med 9,1 % som oppga at de var i utdanning og 7,1 % at de ikke var i jobb. 90,2 % av dem som er i jobb svarte at de har en relevant jobb for utdannelsen. Av de som har krysset av for ikke relevant, ser det ut til at mange av dem også arbeidet i kreative yrker, men ikke det faget de var direkte utdannet for. Westerdals vurderer disse funnene som et tydelig signal om at vi har relevante studier som dekker samfunnets behov. Deltagelse og resultater i internasjonale fagkonkurranser Westerdals har over flere år fokusert på deltakelse i internasjonale konkurranser for våre studenter. Dette mener vi er en god arena for faglig oppdatering blant studentene, samtidig som det bidrar til å synliggjøre studentene for potensielle arbeidsgivere og gir dem et fortrinn når de skal ut i arbeidslivet etter avsluttede studier. Westerdals dekker innsendingsavgiften til konkurranser og festivaler. Samtidig dekker vi i noen tilfeller også reise og opphold til premieutdelinger der studentene er på short-list. I 2012 sendte Westerdals-studenter inn til blant annet New York Festivals, Clio Awards, Young Lions, D&AD, BestYET og Fantastic Film Festival. Foruten en rekke nasjonale fagkonkurranser. Studentene våre gjorde seg gjeldende på konkurransene de deltok i der de blant annet fikk gull i D&AD, ble shortlistet til New York Festival og ble tatt inn i filmprogrammet ved Fantastic Film. For å øke fokuset og interessen for internasjonale konkurranser blant studentene har det i 2012 vært gjennomført forelesninger og presentasjoner av studenter som tidligere har vunnet konkurranser, samt informasjon rundt refundering fra Westerdals sin side til utgifter knyttet til innsendinger og øvrig deltakelse. Andre internasjonaliseringstiltak For Westerdals er det viktig å vise relevansen av internasjonalt samarbeid for studentene gjennom ulike typer internasjonaliseringstiltak. I 2012 har Westerdals fokusert på etableringen av formaliserte samarbeidsavtaler, blant annet gjennom ERASMUS. Det ble inngått tre nye partnerskap med: Axe Sud, Toulouse, Istanbul Bilgi University, Tyrkia og IADE, Lisboa. Dette er et satsningsområde som vi vil videreføre og øke i Westerdals deltar også aktivt på konferanser og i møter i regi av EDCOM, som er en Europeisk organisasjon for kreative kommunikasjonsutdanninger på universitets- og høyskolenivå. Westerdals har gjennom året bygget 10

12 internasjonale relasjoner gjennom organisasjonen som er den Europeiske bransjeorganisasjonen for markedkommunikasjonsbyråer EAEA sin utdanningsorganisasjon. To ansatte ved Westerdals satt også i juryen for organisasjonens studentkonkurranse AdVenture og deltok på prisutdelingen i mai I annet studieår på Bacheorstudiet i Film & TV inngår emnet Dokumentar, med utenlandsdokumentar som hovedfokus. Her skal studentene oppnå bred kunnskap om ulike rammefaktorers betydning for et audiovisuelt verks endelige utforming, kulturelt, visuelt og innholdsmessig. I 2012 var de 32 studentene i Athen i fire uker, noe som resulterte i 10 ulike dokumentarfilmer som undersøkte hvordan finanskrise og usikre samfunnsforhold ga seg utslag i individuelle historier. Bredde i studietilbudet Westerdals har seks bachelorstudier innen kreativ kommunikasjon: Film og TV, Tekst og Skribent, Experience and Design, Art Direction, Eksponeringsdesign og Grafisk Design. Studiene viser samlet en god bredde innen kommunikasjonsfaget. Gjennom studieløpet har studiene to større fellesfag, ett i første semester og ett i tredje semester. Ved disse fellesfagene arbeider studentene på tvers av studieretningene i tverrfaglige team bestående av representanter fra de ulike linjene. Resultatene fra disse emnene vitner om at vi har et bredt spekter av kommunikasjonsfag, der studentene medvirker med sitt eget faglige ståsted og bidrar til å skape helhetlige kommunikasjonsløsninger både gjennom frie prosjekter i første semester og for eksterne aktører i tredje semester. Evalueringene av fellesfag viser gjennomgående at studentene opplever dem som svært nyttige og at det gir en tilleggsdimensjon å jobbe på tvers av studieretninger. Én studentgruppe, studentene fra Bachelorstudiet i Eksponeringsdesign, opplever at de har falt litt igjennom faglig i disse tverrfaglige prosjektene. Samtidig har studentene fra dette studiet i noe grad meldt på evalueringer at de ikke helt ser relevansen av tyngre strategiske fellesemner. Nettopp de strategiske fellesfaglige emnene vurderes av Westerdals som svært viktige elementer i læringsmodellen og av stor betydning for læringsmål og utbytte. Det er derfor satt i gang en større endring ved dette studiet som blant annet innebærer endringer i studieplanen, samt endring av navn til Retail Design. Den største endringen er en omgjøring av første semester der kreativitet, idémetodikk og strategi kommer inn tidlig i studiet. I 2012 ble det satt ned en prosjektgruppe som utreder behovet for et studium innen ledelse av kreative miljøer. Prosjektgruppens arbeid er allerede kommet langt, og det er foretatt besøk til sammenlignbare skoler internasjonalt. Dette har bidratt til å skape potensielle internasjonale samarbeidskontakter. Prosjektgruppen jobber videre for en potensiell etablering i løpet av 2013, og dette vil bli videre rapportert i Rapport og planer

13 2.2 Forskning, faglig og kunstnerisk utviklingsarbeid Sektormål 2. Universiteter og høyskoler skal i tråd med sin egenart utføre forskning, kunstnerisk og faglig utviklingsarbeid av høy internasjonal kvalitet Virksomhetsmål 2.1: Etablere Westerdals som en anerkjent aktør innen FoU på fagområdet oppdragskommunikasjon Styringsparametre: KD Resultatoppnåelse på forskning i forhold til institusjonens egenart. Samspill mellom forskning og utdanning. WH Antall faglige samarbeidsprosjekter Resultatoppnåelse på utviklingsarbeid ut fra til Westerdals egenart. Vurdering av måloppnåelsen Resultatoppnåelse på forskning i forhold til Westerdals egenart Som ny høyskole har uviklingen av FoU-arbeid vært et satsingsområde i I arbeidsplaner for den enkelte fagansatte, kan de få avsatt mellom % av sin stilling til FoU-arbeid ut fra søknader om konkrete prosjekter. Dette er et arbeid som tar noe tid, og prosjekter som har blitt igangsatt i 2012 vil bli ferdigstilt over en treårsperiode. I 2012 har vi blant annet: Fått betydelig styrking av fokus på FoU-arbeidet i skolens nye strategi, blant annet gjennom opprettelsen av en stilling som FoU-rådgiver underlagt den nyopprettete Fagavdelingen ved skolen. Rådgiveren: har lang erfaring fra nasjonale og internasjonale FoU-prosjekter. Stillingens fremste oppgave er å initiere FoU prosjekter, veilede og rådgi ved utvikling og gjennomføring av FoU-prosjekter, samt koordinere og utvikle faglige samarbeidsprosjekter med relevante fagmiljøer nasjonalt og internasjonalt. Den enkeltes innsats innen kunstnerisk utviklingsarbeid og andre FoUprosjekter er fulgt opp av fagledelsen gjennom arbeidsplaner og medarbeidersamtaler. Ledelsen ved Westerdals har fokusert på kompetanseheving i tilknytting til forskningsartikkelen som sjanger og deltakelse i eksterne fagfora gjennom internseminarer ved skolen. Westerdals har etablert et eget fag- og pedagogikkforum ved skolen som skal bidra til tverrfaglig samarbeid, diskusjoner og presentasjoner av FoU-prosjekter, faglige problemstillinger og tematikk. Dette forumet har som målsetting å skape en felles plattform og styrke den kritiske refleksjonen. 12

14 Høsten 2012 arrangerte Westerdals en én ukes workshop for studenter og ansatte. Ved workshopen deltok både fagansatte og tredjeklassestudenter og det ble fokusert på prosjektbeskrivelsen som sjanger, samt kritisk vurdering av eget og andres arbeid. Westerdals har i 2012 ferdigstilt og implementert ny strategi for skolen som helhet. I denne sammenheng ble det også opprettet ny organisasjonsmodell der FoU-arbeidet er betydelig styrket, blant annet med opprettelsen av en stilling som FoU-rådgiver tilknyttet Fagavdelingen ved skolen. Denne stillingen arbeider med hjelp til igangsetting og veiledning av FoU-prosjekter. Alle fagansatte ved skolen er ansatt i kraft av sin formelle kompetanse og sitt kunstneriske utviklingsarbeid. Det er foretatt en rekke nyansettelser og en generell styrking av den faglige staben som har bidratt til både et større mangfold i kompetansen og erfaring fra flere fagområder enn tidligere. Westerdals er en relativt ung aktør innen UH-sektoren, og siden vi fikk akkrediterte høyskolestudier har det vært jobbet målrettet med å styrke og samle staben rundt både forsknings- og utviklingsarbeid. Det oppmuntres til større satsninger og søknader om eksterne forskningsmidler, men dette arbeidet er i begynnerfasen. Ansatte ved Westerdals driver kunstnerisk utviklingsarbeid tilknyttet vår faglige egenart. Det er viktig for Westerdals å se dette arbeidet i et institusjonelt perspektiv der summen av de individuelle bidragene bidrar til at både fagstab og studenter sammen skaper et oppdatert faglig miljø innen oppdragskommunikasjon. Det blir derfor arrangert internseminarer der det legges vekt på felles interesseområder for skolen generelt og det enkelte studium og fagmiljø tilknyttet dette spesielt. I 2012 startet Westerdals arbeidet med CRISTIN. Dette er et arbeid vi vil systematisere i 2013 for registrering og dokumentasjon av de ansattes FoUarbeider, herunder faglige utviklingsarbeider. Samspill mellom forskning og utdanning Undervisningen ved Westerdals bygger på relevant forskning, samt faglig og kunstnerisk utviklingsarbeid. Alle fagansatte ved skolen har avsatt tid i sin arbeidsplan til faglig og kunstnerisk utviklingsarbeid. Bruk av egne utviklingsprosjekter trekkes aktivt inn i undervisningen der dette er relevant. Antall faglige samarbeidsprosjekter Ut fra faglig profil er Westerdals studier i stor grad internasjonalt rettet. Flere konkrete i samarbeid har tilknytting til utdanning. Her følger en oversikt (ikke utfyllende) over konkrete internasjonale samarbeidsprosjekter tilknyttet kunstnerisk utviklingsarbeid og utdanning: * Europe in archives: Shared images and history in an Education and Creation process. Prosjektet er finansiert gjennom SiU og er et Grundtvig Learning Partnership. Prosjektet foregår i samarbeid mellom 6 europeiske partnere: Lieux Fictifs and Institut National de l Audiovisuel, France; ESTIA Cooperativa Sociale Onlus and Fondazione Cineteca Italiana, Italy; Centre de la Imatge Mas Iglesias of Reus, Spain og Westerdals. Prosjektet omhandler 13

15 bruk av filmatisk arkivmateriale og opplæring av innsatte i europeiske fengsler. I 2012 deltok ansatte og studenter ved Film og TV-studiet på to workshops, en med innsatte ved fengselet i Milano og en ved Westerdals Høyskole. Studentene ved Westerdals har laget 5 kortfilmer på bakgrunn av worksopene, som de innsatte lagde tilsvarende 5 kortfilmer som tilsvar til. Kortfilmene skal bli en del av et større filmateriale som skal benyttes som opplæring i en rekke europeiske fengsler. Arbeidet med arkivmateriale er tatt inn i undervisningen, blant annet i emnet Innføring i historiefortelling ved Film og TV-studiet. * The poster is dead. Long live the poster. Et samarbeidsprosjekt mellom Kingston University College og Westerdals Grafisk design. Prosjektet innebar 120 studenter fra Westerdals og Kingston som jobbet sammen med en felles oppgave. Prosjektet resulterte i en større utstilling ved Kingston. * Utopia. Et samarbeidsprosjekt mellom St. Petersburgh University og Westerdals, og oppfølging av et samarbeidsprosjekt i St. Petersburg i studenter fra St. Petersburg og Westerdals jobbet sammen med en felles oppgave i Norge. Studentene utarbeidet løsninger i tverrnasjonale grupper der de skulle løse sosialt orienterte problematikker. Prosjektet resulterte i en utstilling ved Westerdals. * The Tower. Animert dokumentarfilm i samarbeid med SE-MA-FOR, Polen. Høyskolelektor Frode Søbstad var produsent for dokumentarfilmen som omhandlet livet i en flyktningeleir, hvor mennesker har bodd over 60 år. Delstøttet av Viken Filmsenter. * The truth is green. Et Nordplus-finansiert prosjekt. Prosjektet var et samarbeid mellom Eko Media Ltd, Green Dot Latvia, NGO homo Ecos, Pasaules Dabas Fonds, The Art Academy of Latvia, Grønt Punkt Norge, Eesti Taaskasutus organisatsioon MTÛ, Sustainable Development Initiatives og Westerdals Høyskole. I 2012 jobbet studenter ved Experience and Event og Eksponeringsdesignstudiet med å øke resirkulering og gjenvinning i Norge og Latvia. I tilknytting til prosjektet ble det i 2012 publisert boken Cradle to Cradle med tilhørende konferanse og partnermøte i Riga der studentenes arbeid ble presentert. * Høyskolelektor Camilla Strøm-Henriksen ved Bachelorstudiet i Film og TV har skrevet manus for spillefilm, som hun også skal ha regi på. Startarbeidet med prosjektet fikk manusutviklingsstøtte fra Filminstituttet. Manuset ble i 2012 utviklet videre med en internasjonalt anerkjent produsent. Dette arbeidet tas inn i undervisningen gjennom emnene Innføring i manus (2. Semester) og Fiksjon (4. Semester) Ansatte ved Westerdals har deltatt i internasjonalt arbeid for akkreditering/kvalitetssikring av fagtilbud. 14

16 Resultatoppnåelse på utviklingsarbeid ut fra til Westerdals egenart Westerdals bidrar med arbeidstid spesifisert i den enkeltes arbeidsplan, differensiert etter kompetansenivå. Videre avsettes det tid etter innlevert prosjektbeskrivelse der prosjektet blir vurdert etter faglig nivå og relevans knyttet til skolens strategi og øvrige målsetninger. For disse aktivitetene ligger fagfellevurderinger og offentliggjøring utenfor Westerdals i det profesjonelle samfunnet, eksempelvis oppdragiver, forlag, produsent, galleri etc. De ansattes utviklingssamtaler, arbeidsplaner og skolens strategi er sentrale styringsparametre og virkemidler for planlegging av kunstnerisk og designmessig utviklingsarbeid. Styrking av strategisk arbeid, innføring av arbeidsplaner for alle ansatte har bidratt til en økning i FoU-arbeidet i Det er ønskelig med en sterkere fokus og større grad av publisering blant våre fagansatte, dette er et arbeid vi vil videreføre og styrke i Fagansatte rekrutteres på bakgrunn av deres faglige og kunstneriske utviklingsarbeid. Deres evne til å formidle sine erfaringer til studentene danner en stor del av grunnlaget for undervisningen ved skolen. Våre fagområder bærer dessuten preg av endring i takt med den teknologiske og kommunikasjonsfaglige utviklingen. Westerdals legger derfor stor vekt på at de fagansatte skal opprettholde sitt skapende virke. Fagansatte gis tid og ressurser til å utvikle forsknings- og fagprosjekter eller egne prosjekter, både i regi av skolen og som selvstendige aktiviteter. Erfaring og kompetanse føres deretter tilbake til studentene, enten i form av konkrete undervisningsprosjekter eller som ny fagkompetanse hos det pedagogiske personellet. Her følger en oversikt (ikke utfyllende) over FoU-prosjekter fagansatte har gjennomført i 2012: Voksne og barn. Oktober Forlag Førstelektor Bård Torgersen ved Tekst og skribentstudiets femte roman. Torgersen har hatt 50% FoU-tid i Fashioning Digital Arts 1: Proceedings, interactive media arts conference Copenhagen av Førsteamanuensis/ FoU-rådgiver Synne Skjulstad. Del av et forskningssamarbeid med Ragnhild Tronstad, Arkitekur- og Designhøyskolen i Oslo. Plateproduksjonene: Eg såg deg med Anne Karin Kaasa og Alle våre barnefavoritter med bl.a. Steinar Albrigtsen. Lydlærer Kai Løland var produsent, lydteknikker og mikser på produksjonene. Group Dynamics and Peer-Tutoring a Pedagocical Tool for Learning in Higher Education i International Education Studies Vol 5, No 2, April Poenggivende forskningsartikkel av Høyskolelærer Even Stormyhr ved Film og TV-studiet. Jødenes historie i Norge i 150 år dokumentar av fagkoordinator Monica Csango. Hele Norge baker prosjektledelse og utvikling av TV-program for TV3 av fagkoordinator Monica Csango ved Film og TV-studiet. 15

17 Norge Rundt med Rannveig, Flamme Forlag. Eksperimenterende reisetekstspalte ved Rannveig Revhaug, informasjonskonsulent og lærer ved Tekst og skribentutdanningen. Konsulentuttalelse på førsteutkastet til «Kaninene dør aldri», et muntlig-realistisk tekstforsøk basert på Fibonacci-følgen. (Systemprosa.) Vidunderbarn, spillefilm, AGG, kortfilm, The Frozen, TV-dramaserie alle produsert av Høyskolelektor Frode Søbstad ved Film og TV-studiet. Kan fortellerevne læres? Tverrfaglig samarbeidsprosjekt mellom Førsteamanuensis Astrid Brodtkorp og Høyskolelærer Anse Kjersem. Bidragsytere i prosjektet er tidligere studenter ved Art Direction- og Tekst og Skribentstudiet. Prosjektet ble igangsatt i 2012 og det har vært gjennomført en rekke samlinger i prosjektgruppa. Prosjektet skal kulminere i en bokutgivelse forventet ferdigstilt i Prosjektet er fullstøttet gjennom Westerdals. Bougaran: Self published photo book: Oslo / 3 years of street photography Bougaran 5 fotografier i Book: Fra hat til kjærlighet (cappelen damm): Relevante prosjekter og resultater skal formidles videre til skolens studenter, mens også de praktiserende fagmiljøene utenfor utdanningen og skolen for øvrig. Denne relevansen er særdeles viktig for Westerdals som premissleverandør innen våre fagområder. Westerdals har fortsatt fokuset på planlegging, synlighet og publiseringer knyttet til skolens egenart innen oppdragskommunikasjon i bred forstand i Formidling Sektormål 3. Universiteter og høyskoler skal være tydelige samfunnsaktører og bidra til formidling, internasjonal, nasjonal og regional utvikling, innovasjon og verdiskaping. Virksomhetsmål 3.1.: Synliggjøre Westerdals kompetanse i offentligheten Styringsparametre: KD - Andel inntekter fra bidrags- og oppdragsfinansiert aktivitet (BOA) utenom forskningsfinansiering fra EU og NFR. (ikke relevant) - Samarbeid med samfunns- og arbeidsliv. - Fleksibel utdanning WH - Antall presseoppslag - Åpne fagarrangementer - Ansattes deltagelse i offentligheten 16

18 - Skolens profesjonsutdanning skal tilfredsstille arbeidsgivernes behov og krav til kompetanse og ferdigheter Vurdering av måloppnåelsen Samarbeid med samfunns- og arbeidsliv Westerdals har et utstrakt samarbeid med samfunns- og arbeidsliv. Det vises her blant annet til bruken av reelle prosjekter i undervisningen, omtalt under sektormål 1. Det nære samarbeidet Westerdals har med fagpersoner og næringslivet skal bidra til å utvikle studentenes kompetanse til å bruke kommunikasjon som verktøy i tradisjonelle og nye sammenhenger. Enkelte ansatte ved Westerdals har mindre oppdrag for bransjen som for eksempel art director på utstillingskatalog. Det vurderes som positivt at vi slik ser at ansatte har nær kontakt med bransjen og er oppdatert på kravene den stiller. Andre faglige samarbeidsprosjekter med eksterne aktører/bransje inkluderer Eyecandy som også trekkes inn i undervisningen. Samarbeidsprosjektet The Truth is Green er et eksempel på et internasjonalt samarbeidsprosjekt som er samfunnsrelevant og integreres i undervisningen. Fleksibel utdanning Westerdals har per i dag ikke fleksible utdanningsløsninger. Den pedagogiske modellen for dagens studier, med utstrakt bruk av gruppearbeid, prosess- og prosjekttrening, har vært lite egnet for fleksible løsninger. Utvikling av nye typer utdanningsløp vil imidlertid vurderes innenfor rammen av inneværende strategiperiode. Antall presseoppslag og ansattes deltagelse i offentligheten. Ansatte ved Westerdals har deltatt i en rekke offentlige sammenhenger. Utvalgte eksempler er listet under. Opplesning ved Oslo (ongoing) poesifestival, Café Løkka. Opplesning ved Cappelen Damm og bokklubbenes Poesifest, Teaterkjelleren, Oslo. Opplesning ved Hovefestivalens litteraturscene (i følge med litteraturtidsskriftet «La Granada»). Opplesning ved Weather sessions #1, Sound of Mu, Oslo. Arrangementrekke der kunstnere innenfor ulike felt tolker været. Min opplesning besto bl.a. av transkriberte værmeldinger fra NRK Båtvær. Oppslag i diverse norske og latviske magasiner Gjennom interiør og motebloggen kontere.wordpress.com synliggjør professor Vesma Kontere McQuillan blant annet fagområdet Retail Design som har vært lite omtalt i norske medier. Åpne fagarrangementer 9. februar arrangerte Westerdals et møte med ikkevoldsguruen Gene Sharp. Møtet startet med visning av dokumentaren How to start a revolution. 17

19 Seminarrekken Trend reports har vært holdt høsten Åpne fagarrangementer er noe Westerdals vil satse mer på fremover. 2.4 Forvaltning av virksomheten Sektormål 4. Universiteter og høyskoler skal ha effektiv forvaltning av virksomheten, kompetansen og ressursene i samsvar med sin samfunnsrolle. Virksomhetsmål 4.1: Være en attraktiv arbeidsgiver for kvalifiserte fagfolk innen kreativ kommunikasjon Virksomhetsmål 4.2: Skape en robust og funksjonell organisasjon med tydelig rolle- og ansvarsfordeling. Styringsparametre: KD Langsiktig økonomisk planlegging Robuste fagmiljøer Andel kvinner i dosent- og professorstillinger WH Antall internasjonale søkere til stillinger Trygg og ansvarlig kultur (sykefravær og AMU undersøkelse) Effektiv og kvalitetssikrende styringsmodell Kvantitative styringsparametre: 2012 Andel kvinner i dosent- og 100% professorstillinger Antall internasjonale søkere 7 til stillinger Sykefravær 3.0 % Vurdering av måloppnåelsen Langsiktig økonomisk planlegging Westerdals Høyskole og tidligere Westerdals School of Communication som man fusjonerte med i 2012 (med Westerdals Høykole som overtagende selskap), har over flere år hatt en meget stabil økonomi. God søkning sikrer studenttall i samsvar med budsjett og gir en forutsígbar inntekt. 18

20 Westerdals styre og ledelse har lagt vekt på å ha en driftsresultatmargin som sikrer institusjonen handlefrihet. Nyansettelser med dertil hørende økning i personalkostnadene, gjennomføres først når man har trygghet for at man har en reell inntekstøkning. I forbindelse med innflytting i nytt bygg i 2011, ble det foretatt til dels store investeringer. Skolen har nå en tilfredsstillende utstyrssituasjon, og planlegger kun mindre investeringer de nærmeste årene. Skolen har en god egenkapitalsituasjon. Robuste fagmiljøer Westerdals har det siste året gjennomført en systematisk rekruttering til og styrking av fagmiljøene ved flere av studieretningene. Flere er i deltidsstillinger da de har ønsket å kombinere undervisning med en profesjonell karriere. Westerdals vurdere den tette kontakten med bransjen som et stort fortrinn. Samtidig er man nøye med å ha en balanse med tilstrekkelig mange ansatte i full stilling slik at man opprettholder god kontinuitet i studiene. Som en relativt liten institusjon med ca 40 fast ansatte inkludert administrasjon, blir hvert enkelt fagmiljø relativt sårbart for endringer. Westerdals har langsiktige planer for å sikre tilstrekkelig robuste fagmiljøer også i fremtiden. På enkelte fagområder forventes det en viss avgang på grunn av aldersgrensen, dette er også til dels områder hvor det er begrenset tilfang av kompetente potensielle søkere. Man har derfor valgt å starte rekrutteringsprosessen i god tid, og vurderer det kun som en fordel om det blir noe overlapping i tid. En generell utfordring er å rekruttere fagfolk som både innehar førstestillingskompetanse og relevant fagkompetanse. For å sikre pedagogisk kompetanse hos fagpersonalet, har Westerdals sørget for at ansatte uten pedagogikk i fagkretsen har gjennomført kurs i pedagogisk basiskompetanse ved HiOA. Andel kvinner i dosent- og professorstillinger Westerdals har i 2012 to ansatte professorer (til sammen 1,5 årsverk), begge er kvinner. Antall internasjonale søkere til stillinger Det har vært relativt mange kvalifiserte internasjonale søkere som har vist interesse for stillinger ved Westerdals. Det viser at Westerdals er synlige internasjonalt og vurderes som et attraktivt arbeidssted. De søkerne som ikke ble funnet kvalifisert hadde i flere tilfeller høy kompetanse også på PhD nivå, men ikke innefor relevante fagområder. 19

21 Trygg og ansvarlig kultur Westerdals vil legge til rette for at ansatte skal realisere sitt potensial i et godt arbeidsmiljø. Westerdals har totalt svært lavt sykefravær, kun 3 %, på tross av enkelte langtidssykemeldinger. Når man i tillegg har liten turnover, indikerer det et godt arbeidsmiljø hvor ansatte trives. Det er lagt vekt på en aktiv HMS-politikk og ansatte kan benytte flere helsefremmende tiltak som både stimulerer til helseoppfølging og treningsaktiviteter. I den nye strategiperioden økes innsatsen på HMS. Westerdals har fått egen idrettssjef og kultursjef og det settes av midler til diverse kultur og sportsaktiviteter, også lavterskelaktiviteter. Effektiv og kvalitetssikrende styrings- og organisasjonsmodell Ny organisasjonsmodell som ble implementert i august 2012, synes så langt å ha bidratt til at man får en tettere oppfølging av utfordringene innen hvert enkelt studieprogram. Samtidig har man klart å løfte opp og ta tak i en del fellespedagogiske utfordringer. Westerdals skal ikke ha en hierarkisk kultur. Kort avstand og effektive prosesser er en målsetning. 3.0 Planer for Plan for virksomheten Westerdals vil i 2013 ha de samme virksomhetsmål som i 2012: Virksomhetsmål 1.1: Være ledende innen strategiske og kreative kommunikasjonsfag samt pedagogikk Virksomhetsmål 1.2: Ha et dekkende studietilbud innen kreativ kommunikasjon Virksomhetsmål 2.1: Etablere Westerdals som en anerkjent aktør innen FoU på fagområdet oppdragskommunikasjon Virksomhetsmål 3.1.: Synliggjøre Westerdals kompetanse i offentligheten Virksomhetsmål 4.1: Være en attraktiv arbeidsgiver for kvalifiserte fagfolk innen kreativ kommunikasjon Virksomhetsmål 4.2: Skape en robust og funksjonell organisasjon med tydelig rolle- og ansvarsfordeling. For å oppnå disse målene vil man i tillegg til å videreføre dagens satsinger, i 2013 legge særlig vekt på 20

22 Videreutvikle og etablere Retail Design (tidligere Eksponeringsdesign) Arbeide med å utvikle et nytt studium som vil gjøre at man dekker hele bredden innen det kreative og strategiske kommunikasjonsfeltet. Studiets arbeidstittel er Bachelor in Media and Communication Management. Øke satsingen på internasjonalisering Videreutvikle og styrke FoU ved Westerdals ut fra en FoU-policy som samsvarer med institusjonens egenart. Arbeide for flere studieplasser innenfor våre utdanningsområder ut fra en erkjennelse av samfunnets behov for økt kompetanse innen kreative kommunikasjonsfag. 3.2 Plan for disponering av statstilskudd Budsjettåret 2013 vil være Westerdals Høyskoles første år med ren høyskoledrift. Tilskuddet for 2013 vil disponeres i henhold til budsjett, vedtatt av styret for Westerdals Høyskole AS i møte 21. november Budsjett for 2013 Alle tall i MNOK Studieinntekter Statstilskudd Div inntekter 970 SUM inntekter Personalkostnader Leiekostnader Andre kostnader Sum kostnader Driftsresultat før avskrivninger (EBITDA) Avskrivninger Goodwillavskrivning 223 Driftsresultat (EBIT) For nærmere detaljer vises det til styrets vedtak om budsjettfordeling for

23 Westerdals Høyskole AS Maridalsveien 17D, 0178 Oslo Tel: Org.nr.: