Problembasert læring i synkrone læringsomgivelser: Pilot i Second Life. Anders Mørch, Louise Mifsud, Bård K. Engen

Transkript

1 Problembasert læring i synkrone læringsomgivelser: Pilot i Second Life Anders Mørch, Louise Mifsud, Bård K. Engen

2 Oversikt Hvorfor Second Life? Fokus og problemstilling Metode Case Studentoppgave og PBL case Data og foreløpig analyse Videre arbeid

3 Hvorfor Second Life? Second Life (SL) er en 3D virtuell verden som består av bebygde øyer med ulike aktiviteter SL kan skreddersys til egne behov Man kan leie en øy og bygge på denne i 2014 var det omtrent 1 mill brukere i SL Ulike anvendelsesområder Spill ( rollespill er vanlig) Forretningsvirksomhet og shopping Fjernundervisning (flere universiteter har virtuell campus) Sosiale møteplass og arrangementer (f.eks. besøke museum) Bygge og lage ting (virtuelle modeller av bygninger og ting)

4 Hvorfor Second Life? Second Life (SL) er en 3D virtuell verden som består av bebygde øyer med ulike aktiviteter SL kan skreddersys til egne behov Man kan leie en øy og bygge på denne i 2014 var det omtrent 1 mill brukere i SL Ulike anvendelsesområder Spill ( rollespill er vanlig) Forretningsvirksomhet og shopping Fjernundervisning (flere universiteter har virtuell campus) Sosiale møteplass og arrangementer (f.eks. besøke museum) Bygge og lage ting (virtuelle modeller av bygninger og ting)

5 Synkrone vs. asynkrone omgivelser Second Life er en synkron læringsomgivelse, der deltagerne interagerer i sanntid, andre eksempler Adobe Connect, Skype Det er forskjellig fra asynkrone læringsomgivelser, f.eks: Fronter, Its Learning, diskusjonsforum SL gir muligheter og begrensninger for organisering av undervisningen, i forhold til asynkrone omgivelser Det er motiverende for studenter å interagere i sanntid

6 Organisering av undervisning i virtuelle verdener For de fleste studenter er det nytt å kommunisere i SL, og det er en læringskurve den første timen Undervisere kan gjøre det enklere ved å legge til rette (noen lager også egne bygninger) Her er noe vi fant i en tidligere studie: allow for social interaction, scaffold the students learning of the new technology, plan for the structure of the course, the procedures in the classroom, and the transitions between activities. (Mørch et al., 2014)

7 Fokus og problemstilling Hvordan kan problembasert læring tilrettelegges i Second Life?

8 Metode Virtuell etnografi Tre eksterne samlet data som observatører Flue på veggen (dvs. ikke aktive deltagere) Datainnsamlingsteknikker Automatisk datalagring med video capture software Techsmith Studio; Quicktime Intervju Samtykke innhentet av ekstern forsker Transkribering Data ble transkribert i etterhånd av to eksterne Dataanalyse Inspirert av interaksjonsanalyse

9 Pilotstudie Forsøk på datainnsamling januar 2015 Teknologiske utfordringer (mangel på login) Ny datainnsamling april 2015 (pilot) Foreløpig en undervisningsøkt (2 timer) Videre Student-intervju (juni 2015 etter eksamen) Etiske hensyn Ny datainnsamling høsten 2015

10 Case beskrivelse Kurset Distributed Collaborative Learning på Master IKTstøttet læring på HiOA On-campus og off-campus studenter Studenter med lærerbakgrunn All dialog på engelsk Trekker på tidligere erfaringer med synkrone omgivelser (Adobe Connect/Elluminate/Skype) Alle deltagerne hadde fått utdelt login-navn som ga dem tilgang til Akershus Fortress øya til UiO/FHS Over halvparten av studentene tilpasset avataren sin

11 Problembasert læring PBL har blitt beskrevet som en undervisningsmetode hvor studentene lærer fag mens de arbeider seg gjennom oppgaver som ikke har noen klare svar Oppgaver (aktivitet) er et nøkkelord i PBL Oppgavene er ofte knyttet til beskrivelser av reelle problemer studentene kan møte på i senere yrkesliv (profesjonskonteksten) Studentene på kurset hadde fått et foredrag om PBL tidligere i semesteret

12 Studentoppgaven Create a 40 minute PBL session that you will try out on your fellow students on April 17th in Second Life You need to think of a PBL task to give to your students Keep in mind that your students will be collaborating online After the session on 17th April you will reflect on using SL for PBL

13 Eks. på PBL oppgave (fra en av gruppene) Cell phones at school You are teachers at a primary-school (1-10th grade), with limited access to digital tools. The school s FAU has proposed that the pupils should be able to use their own equipment in their learning activities. So far cell phones have been abandoned at your school. How do you handle this situation?

14 Ekstrakt fra videodata

15 Transkribert dataekstrakt student4hioa: Necessity and usefulness. Those will it be (.3) the problems. But we understood the situation (.2) now (..) do we should we get more information from those that proposed the idea? Uh why would they propose such thing? Because uh (..) we need to get their arguments and advantages otherwise [..] weighted advantages and is like a risk assessment, weighted advantages, disadvantages and so there are more advantages in using a cell phone in class room, and I personally see the advantage because if my timers don t work then I will ask the students to get their mobile phones out because i need to do a (..) measurement or a we are dropping a pole and they have to find the time (..) that the pole takes to hit the ground (..) so I can see the advantages there but(..) most likely (..) uh how and other advantages

16 Transkribert dataekstrakt student4hioa: Necessity and usefulness. Those will it be (.3) the problems. But we understood the situation (.2) now (..) do we should we get more information from those that proposed the idea? Uh why would they propose such thing? Because uh (..) we need to get their arguments and advantages otherwise [..] weighted advantages and is like a risk assessment, weighted advantages, disadvantages and so there are more advantages in using a cell phone in class room, and I personally see the advantage because if my timers don t work then I will ask the students to get their mobile phones out because i need to do a (..) measurement or a we are dropping a pole and they have to find the time (..) that the pole takes to hit the ground (..) so I can see the advantages there but(..) most likely (..) uh how and other advantages

17 Erfaringer (I) Lyd og tekniske problemer SL i forhold til andre synkrone omgivelser slik som Adobe Connect og Skype, der man ser personen man snakker med: "I got hung up in trying to move(.) maybe if I got used to it I would focus on the task and not the technology" "Can you hear me?" Litt vanskelig når du ikke ser ansiktet og ikke får med mimikken Kroppspråk i SL sammenlignet med: andre synkrone omgivelser den fysiske verden asynkrone omgivelser På Akershusfestning samtidig som UiO-studenter hadde forelesning i et annet kurs

18 Erfaringer (II) Studentene er lærere Valg tema er kjent (mobil på skolen) De gjennomførte en PBL sesjon Sett på kunnskapsbehov, hvordan å imøtekomme behovet, jobbet frem til løsning Ville økten ha vært om de ikke hadde brukt Second Life? Rollespill - hva gir den? Studentintervju? Neste case? Se på teknologiens rolle i ulike læringsmiljøer og organisering Identifisere videre spørsmål Etiske aspekter

19 Spørsmål?