National Leadership Education for Child Protection Services

Transkript

1 Navn Engelsk navn Studiepoeng MDV 6246 Nasjonal videreutdanning i Barnevernledelse National Leadership Education for Child Protection Services 30 studiepoeng Semesterstart 2. februar 2016 Antall semester 3 semester Startsemester Vår 2016 Antall studenter Maks 32 Hovedlærer Emneansvarlig Torill Moe Åse Bratterud Godkjenning av fagplan Høst 2015 Søknadsfrist Kort om studiet NTNU ved Regionalt kunnskapssenter for barn og unge (RKBU Midt) vil i samarbeid med Høgskolene i Nord- og Sør-Trøndelag tilby Nasjonal videreutdanning i barnevernledelse i Trondheim fra Dette er en videreutdanning som er rettet mot ledere og stedfortredere i norsk barnevern. Utdanningen gir 30 studiepoeng og er på masternivå. Undervisningen organiseres som 2- og 3-dagerssamlinger. Det er i alt 10 samlinger. Utdanningen går over 3 semester med oppstartsamling 2.,3. og 4. februar Det legges vekt på å utvikle egen lederkompetanse i en barnevernkontekst. Lederopplæringen er tilrettelagt barnevernet som organisasjon, og det særegne ved barnevernledelse. Ledertreningen bygger på en helhetlig modell med utgangspunkt i tjenestens utfordringer, utviklingsmål og personlig lederutvikling. Vurderingen omfatter 6 arbeidskrav og individuell skriftlig hjemmeeksamen. Målgruppe og opptakskrav Søkere må være tilsatte som leder/fagleder/teamleder/stedfortreder for leder eller inneha lederoppgaver i norsk barnevern. Det kreves relevant utdanning på Bachelornivå, med minimum 180 studiepoeng. Ved opptak prioriteres i følgende rekkefølge: 1. Ledere/stedfortredere i norsk barnevern med fag- og personalansvar. 2. Søkere som har mer enn to års praksis fra ledelse i norsk barnevern. Ved eventuelt ledige plasser, kan det åpnes for andre uten barnevernledererfaring.

2 Formålet med videreutdanningen Prop. 106 L ( ) «Endringer i barnevernloven» stiller en klar forventning om at ledelse i barnevernet skal forbedres. Både Riksrevisjonen og fylkesmennene har vurdert at lederkompetansen i barnevernet er blant de viktigste områdene å styrke. Barnevernledelse dreier seg i stor grad om ledelse i offentlig forvaltning. Ledelse skal bidra til at forvaltningen effektivt gjennomfører oppgaver som skal løses, og gjør barneverntjenesten i stand til å oppnå tilsiktede resultater på en forsvarlig måte. Forvaltningen og utøvelsen av myndighet skal korrespondere med det som forventes av et faglig oppdatert barnevern. Barnevernet skal bestå av lærende organisasjoner, med krav til kompetanseutvikling, kvalitetsutvikling og forsvarlighet i utøvelse av tjenesten. Norsk barnevern er en selvstendig tjeneste i det offentlige tjenesteapparat med et tradisjonstungt samfunnsoppdrag med store ambisjoner og utfordringer. Formålet med barnevernet er at alle barn skal motta omsorg som ikke utgjør en risiko for deres helse og utvikling. Krav til effektiv og tydelig ledelse må ses i sammenheng med en demokratisk fundert visjon for at formålet med barnevernet skal kunne innfris. Ledere skal ha en solid forståelse for hva prinsippet om barnets beste interesse og rettsprinsippet innebærer, og disse prinsippene er bærebjelker i lederes profesjonelle praksis. Ledere må være i stand til å sørge for at grunnprinsippene i norsk barnevern får sin tiltenkte og legitime plass i det offentlige tjenesteapparat, samt sikre god dialog med utsatte barn og familier. Mål med studiet Studiet skal: Gjøre ledere i barnevernet til autoriteter på barnevernets samfunnsoppdrag og gi en økt forståelse av egen lederrolle Gi kunnskap om ulike perspektiv på ledelse, fagutviklingsstrategi, tjenesteovergripende arbeid og team- og nettverksledelse med tanke på å oppnå robuste ledelses- og organisasjonsstrukturer i barnevernet Gjøre ledere i barnevernet bedre rustet til å ta krevende beslutninger, utøve god personalledelse og ressursstyring, samt lede tverrfaglige samhandlingsprosesser og samarbeid med barn, unge og familier Øke kompetanse i å forstå og håndtere utfordringer i fag- og personalledelse, drift og utvikling av barnevernfeltet Utvikle kompetanse i å reflektere og handle med utgangpunkt i god forståelse for medvirkningsprosesser og hva det innebærer å ivareta barnets beste interesser og rettsprinsippet

3 Faglig innhold Studiet i barnevernledelse legger vekt på utvikling av lederkompetanse med utgangspunkt i barnevernets mandat. Studiet holder faglig kvalitet på masternivå og har fokus på: Teorigrunnlag med helhetlig ledelsesmodell og ulike perspektiv på organisasjon og ledelse. Ledelse i en barnevernfaglig kontekst lederutvikling tilpasset de konkrete utfordringene i fagfeltet. Ledertrening med bruk av praksisnære og konkrete ledelsesmodeller. Studiet vil bidra med lederutvikling innenfor 3 hovedperspektiv: 1. Organisasjon systemnivå: Struktur, strategi, og ledelse som funksjon. 2. Gruppe teamnivå: Ledelse og fagutvikling av grupper og team. 3. Individnivå: Personalledelse og konflikthåndtering på individnivå Studiet har 4 hovedtema moduler Regionalt kunnskapssenter for barn og unges psykiske helse, region Midt-Norge (RKBU Midt) tilbyr en nasjonal barnevernlederutdanning med utgangspunkt i seks hovedoppgaver som handler om ledelse, og de krav og forventninger til profesjonell praksis som er tilknyttet disse oppgavene. Hovedtemaene gjenspeiler forventninger til profesjonell praksis i utførelsen av lederoppgavene i norsk barnevern med utgangspunkt i «Krav og forventninger til operativ ledelse i barnevernet» (Bufdir, 2015). I studiet er disse oppgavene samlet i fire moduler hvor hver modul har et omfang som tilsvarer 7,5 studiepoeng: 1. Barnevernledelse; organisere og forvalte barneverntjenesten Samling 1. Ledelsesformer og lederskap i barnevernet (vår 2016) Samling 2. Organisasjonsforståelse og organisasjonskultur i barnevernet (vår 2016) 2. Personal- og økonomiledelse; arbeidsmiljø- og personalarbeid, ressurs- og økonomistyring Samling 3.Team- og personalledelse i barnevernet (vår 2016) Samling 4. Lederkommunikasjon og konflikthåndtering (vår 2016) Samling 5. Ressurs- og økonomistyring i barnevernet (høst 2016) 3. Fagledelse; fag- og utviklingsarbeid Samling 6. Kunnskapsforståelse og utvikling av barnevernet som lærende organisasjon (høst 2016) Samling 7. Ledelse av barnevernets fag- og utviklingsarbeid i samarbeid med barn og familier (høst 2016) Studietur

4 4. Strategiledelse og offentlig ledelse; strategisk og tjenesteovergripende arbeid Samling 8. Endringsledelse og implementering av barnevernets kvalitetsmål og forsvarlighetskrav (høst 2016) Samling 9. Gjennomgang av strategiske tema beslutningsprosesser og skjønnsutøvelse (vår 2017) Samling 10. Ledelse av samarbeid på ulike forvaltningsnivå, ledelse i og av nettverk (vår 2017) I tillegg er lederidentitet, lederatferd og lederferdigheter et gjennomgående tema i hele studiet. Forventet læringsutbytte av studiet Kunnskap Etter å ha fullført studiet skal studenten ha inngående kunnskap om: Organisasjon- og beslutningsteori, og ulike perspektiver på ledelse i en barnevernkontekst Ressursstyring og forsvarlighet ut fra lovens krav og budsjettrammer Barnevernet som lærende organisasjon og utvikling gjennom kvalitetsforbedring og kompetanseheving Ferdigheter Etter å ha fullført studiet skal studenten kunne: Planlegge og å lede utvikling av egen organisasjon i samspill med medarbeidere og omgivelsene Anvende modeller og metoder for resultatorientert kommunikasjon, veiledning og konflikthåndtering innenfor barnevernfaglig ledelse Ta i bruk metoder for personalledelse og god ressursstyring Bruke relevante metoder for å løse barnevernets samfunnsoppdrag og få barn og familiers stemme fram i barnevernets arbeid Sette i gang og lede samhandlingsprosesser og tverrfaglige nettverk Formulere faglige resonnementer knyttet til utvikling av barnevernet og barnevernledelse som fagfelt Generell kompetanse Etter å ha fullført studiet skal studenten ha: Økt kompetanse i å planlegge, vurdere og å utøve god ledelse med utgangspunkt i etisk forsvarlighet og forståelse for barnets beste interesser og rettsprinsippet

5 Forståelse for systematisk og strategisk endrings- og utviklingsarbeid som grunnlag for å møte aktuelle utfordringer i fagfeltet og morgendagens barnevern Evne til å analysere utfordringer og behov for endringer og til å samarbeide med alle aktuelle aktører for å oppnå ønskede resultat Arbeid- og læringsformer Studiet er samlingsbasert med 10 samlinger à 2 eller 3 dager i perioden februar 2016 til april Studiet gjennomføres i løpet av 1 1 /2 studieår, tre semester. Det vektlegges erfaringslæring og integrering av kunnskap og praksis. Undervisningen er kunnskapsbasert, og studentene får anledning til å forholde seg kritisk reflekterende til problemer og beslutninger knyttet til forbedring av operativ ledelse og samhandling innen barnevernfeltet. Deltakelse på samlingene er nødvendig for å få fullt utbytte av studiet. Det er obligatorisk oppmøte på 80 % av samlingene. Nødvendig fravær varsles til fagansvarlig hovedlærer og til studiekonsulent. Integrering av kunnskap og systematisk ledertrening Studiet skal være relevant for deltakerne og føre til faktisk endring i lederadferd. Det legges vekt på trening og utviklingsprosesser som knyttes nært til ledernes eget arbeid. Den enkelte leder skal sette seg individuelle mål for ferdighetstrening som skal gjennomføres i faktiske ledersituasjoner i arbeidshverdagen mellom samlingene. Tema for teori og ledertrening er integrert på samlingene. Studentene trener på å skrive praksisnære fagnotat og å arbeide med treningsmål i å lede barnevernet. Trening og utviklingsprosesser knyttes nært til egen arbeidshverdag ved bruk av case. Deler av opplæringen er knyttet til erfaringslæring som metode. Studentene deles inn i basisgrupper som er en viktig arena for ledertrening, erfaringsutveksling og felles refleksjon. Gruppene får egne prosessveiledere. Det vil bli gitt veiledning på case, ledertrening og skriftlig arbeid på samlingene. For å utvikle sin lederrolle tas det i bruk verktøy som gir innsikt i ulike sider ved egen lederprofil. Mellom samlingene skal studentene jobbe med arbeidskrav, både fagnotat og egne ledertreningsmål etter nærmere beskrivelse. Arbeidet med fagnotatet organiseres slik at studentene kan nyttiggjøre seg hverandres erfaringer. De diskuterer og veileder hverandre i valg av problemstillinger og arbeider sammen (maks 3 studenter) om skrivingen. Ett av fagnotatene er individuelt. Studentene presenterer for hverandre i grupper, får feedback og evaluering av medstudenter og faglærer/veileder. Oversikt over samlinger våren Barnevernledelse; organisere og forvalte barneverntjenesten Samling 1. Ledelsesformer og lederskap i barnevernet (vår 2016) Tirsdag 2., onsdag 3. og torsdag 4. februar 2016.

6 Samling 2. Organisasjonsforståelse og organisasjonskultur i barnevernet (vår 2016) Tirsdag 8. og onsdag 9. mars Personal- og økonomiledelse; arbeidsmiljø- og personalarbeid, ressurs- og økonomistyring Samling 3. Team- og personalledelse i barnevernet (vår 2016) Tirsdag 19. og onsdag 20. april 2016 Samling 4. Lederkommunikasjon og konflikthåndtering (vår 2016) Tirsdag 7. og onsdag 8. juni 2016 Samling 5. Ressurs- og økonomistyring i barnevernet (høst 2016) Tirsdag 23. og onsdag 24. august Fagledelse; fag- og utviklingsarbeid Samling 6. Kunnskapsforståelse og utvikling av barnevernet som lærende organisasjon (høst 2016) Tirsdag 20. og onsdag 21. september Samling 7. Ledelse av barnevernets fag- og utviklingsarbeid i samarbeid med barn og familier (høst 2016) Studietur Mandag 17., tirsdag 18. og onsdag 19. oktober studietur Stockholm 4. Strategiledelse og offentlig ledelse; strategisk og tjenesteovergripende arbeid Samling 8. Endringsledelse og implementering av barnevernets kvalitetsmål og forsvarlighetskrav (høst 2016) Tirsdag 22. og onsdag 23. november Samling 9. Gjennomgang av strategiske tema beslutningsprosesser og skjønnsutøvelse (vår 2017) Tirsdag 7. onsdag 8. og torsdag 9. februar 2017 Samling 10. Ledelse av samarbeid på ulike forvaltningsnivå, ledelse i og av nettverk (vår 17) Tirsdag 4. onsdag 5. og torsdag 6. april 2017

7 Vurderingsordning Arbeidskrav Det er totalt seks arbeidskrav, tre fagnotat hvorav ett presenteres muntlig, og tre ledertreningsmål. Det er tre obligatoriske skriftlige fagnotat med utgangspunkt i eget arbeidsfelt, enten i gruppe på 2-3 eller individuelt. Ett arbeidskrav skal framlegges i en muntlig presentasjon. Det er tre obligatoriske ledetreningsmål med utgangspunkt i egen ledertrening hvor studentene trener på konkrete lederutfordringer fra egen praksis. Arbeidskravene må være bestått for å kunne gå opp til eksamen. Krav til form og innhold i fagnotat og ledertreningsmål er beskrevet i et eget notat til studentene. Det vil bli gitt veiledning til gjennomføring av arbeidskravene. Eksamen Studiet har en 3 dagers individuell, skriftlig hjemmeeksamen. Eksamen vurderes etter ordinær karakterskala A-E for bestått, F for ikke bestått. Eksamensformen gir gode muligheter for integrering av teori og praksis. Ved vurdering av eksamen benyttes også ekstern sensor. Pensum Backe-Hansen, Elisabeth (2009). Hva innebærer et kunnskapsbasert barnevern? Fontene forskning 2/09, s Vol (12 sider). Bolman, Lee G. og Terrence E. Deal (2014): Nytt perspektiv på organisasjon og ledelse: strukturer, sosiale relasjoner, politikk og symboler. 5. utg. Oslo: Gyldendal akademiske ISBN/EAN: (528 sider). Bukve, O. (2012) Lokal og regional styring: Eit institusjonelt perspektiv. Kap 2,3,4,7. Oslo: Samlaget (127 sider). Busch, T. (2012). Verdibasert ledelse i offentlige profesjoner. Bergen: Fagbokforlaget (Modul 1,2) ISBN: (186 sider). Busch, T., Johnsen. E, Valstad, S.J. og Vanebo, J.O. (2007): Endringsledelse i et strategisk perspektiv. Kap 1,2,3,4,8,10. Oslo: Universitetsforlaget. ISBN (140 sider) Djupvik, A.R. & Eikås, M. (2010) Organisert velferd: organisasjonskunnskap for helse- og sosialarbeiderarar ss (2 utg.ed). Oslo: Samlaget. (60 sider) Eriksen, I og Sætre, I. (2011) Ivaretagelse av hjelperen forebygging og håndtering av sekundærtraumatisering. I: U.Hetne og P.Ø.Steinsvåg (red). Barn som lever med vold i familien. Grunnlag for beskyttelse og hjelp. Oslo: Universitetsforlaget. ISBN (15 sider) Gotvassli, K.-Å. (2015) Kunnskap, kunnskapsutvikling og kunnskapsledelse i organisasjoner. Bergen: Fagbokforlaget. (210 sider). ISBN:

8 Gotvassli, Kjell-Åge, Augdal, Inger-Lise, G. og Rotmo, Berit(2014) Når kunnskapen sitter i veggene. En empirisk studie av to ulike kunnskapsformer og muligheter for kunnskapsutvikling i to barneverninstitusjoner. Tidsskriftet Norges Barnevern, vol 91, nr , s (15 sider). Grinde, T.V (2006), Nordisk barnevern: Variasjoner i normer, holdninger og praksis Tidsskrift for Norsk Psykologforening. Vol 43, nummer 11, 2006, side (9 sider) Husby, M og Wibe, I. (2015) Håndbok i hverdagsledelse. Nasjonal barnevernlederutdanning. Senter for ledelse. Trondheim (55 sider) Jenssen, T. Adolfsen, F. og Lauritsen, C. (2011) Mellom velferd og vern: psykisk helsearbeid blant barn og unge en utfordring på kommunenivå. Tidsskrift for velferdsforskning (trykt utgave). 14, nr. 4. ISBN (31sider) Kvello, Øyvind og Torill Moe (red.) (2014): Barnevernledelse. Oslo: Gyldendal akademisk ISBN l (300 sider). Misund, B. I (2014) Beslutningsteoretiske perspektiver på beslutningsprosessen i barneverntjenesten, I Ellingsen, I.T og Østerhaug, R.S. (red) (2014) Barnevernets brennpunkt. Beslutningsgrunnlag og beslutninger. (kap 3) Oslo: Universitetsforlaget (23 sider). ISBN Moe, Torill (2015) Når ledelse gjør forskjell. Ledelse som virkemiddel for å styrke samarbeidet mellom barnevern og barnehage for implementering av tidlig intervensjon (TI) Tidsskriftet Norges Barnevern, nr , volum 92, s 4-26 (22 sider). Molander, A. og Smeby, J. (2013): Profesjonsstudier II. Oslo: Universitetsforlaget. Kap 1,2 og 3 (38 sider.) Molly, A. og Molkte, H.(Red) (2009) Systemisk coaching. En grundbog. København: Dansk psykologisk Forlag. ISBN , (301 sider). Røvik. K.A. (2012) Organisasjonsendring som organisasjonsgjøring. Magma. 8/12. ss (9 sider) Sum pensum 2081 sider Anbefalt tilleggslitteratur: Busch, T.(2013) Akademisk skriving. For bachelor- og masterstudenter. Bergen: Fagbokforlaget. (88 sider) ISBN Med forbehold om endringer. Videre studier Godkjent videreutdanning i Barnevernledelse kan etter søknad innpasses i relevante masterprogram.

9 Praktiske opplysninger Studentene betaler semesteravgift hvert semester, og kostander til pensumlitteratur og reise og opphold i forbindelse med samlingene. Det blir tatt opp maks 32 deltakere. Hvis det blir under 8 kvalifiserte søkere vil ikke videreutdanningen starte.