Naturfag er over alt! Om relevans og bakterier. Berit Reitan og Jessica Lönn-Stensrud

Størrelse: px

Begynne med side:

Download "Naturfag er over alt! Om relevans og bakterier. Berit Reitan og Jessica Lönn-Stensrud"

Stephen Nesse
4 år siden
Visninger:

1 Naturfag er over alt! Om relevans og bakterier Berit Reitan og Jessica Lönn-Stensrud

2 Velg et bilde som du forbinder med naturfag

Naturfaglig kapital Hva elevene har av kunnskaper, holdninger, erfaringer og nettverk som er relatert til naturfag Hva er forskjellen på forkunnskaper og naturfaglig

4 Naturfaglig kapital Hva elevene har av kunnskaper, holdninger, erfaringer og nettverk som er relatert til naturfag Hva er forskjellen på forkunnskaper og naturfaglig kapital? Naturfaglig kapital som en sekk du bærer med deg gjennom livet. Images 2015 Cognitive The Science Capital Teaching Approach. (Godec, et al, 2017)

5 Undervisning for naturfaglig kapital

6 Å utvide hva som teller som naturfag skape et læringsmiljø der elevene føler at de har noe å bidra med fra egne erfaringer, interesser, og holdninger, og vite at de blir verdsatt utvide elevenes syn på hva som teller som å gjøre naturfag i klasserommet slik at nysgjerrighet og det å stille spørsmål, dele erfaringer og knytte naturfag til personlige erfaringer blir verdsatt, det handler ikke bare om å få riktig svar trene på å oppdage naturfaget i hverdagssituasjoner, i yrker, i fritidsaktiviteter og å gjøre elevene oppmerksomme på at naturfag er omtrent over alt og at de har naturfaglig kapital som er verdt å dele Naturfaglig kapital som en sekk du bærer med deg gjennom livet. Images 2015 Cognitive

7 PILAR 1: Gjøre naturfag personlig og hverdagsnært Læreren bruker det de vet om elevens interesser, lokalmiljøet deres, erfaringer og ambisjoner Læreren hekter det naturfaglige innholdet på eksempler og kontekster som er kjent og hverdagsnært for elevene. (Godec, King og Archer, 2017)

8 Elevspørreskjema For å kunne gjøre naturfag personlig og hverdagsnært for elevene, må man vite noe om hva elevene er interessert i, hva de driver med utenom skoletida, om familien deres, om fritidsinteresser, holdninger

9 Hvordan gjøre naturfag personlig og hverdagsnært? Hvor tror du at du har møtt på bakterier i dag? Gå til menti.com og bruk koden

10 Spørsmål for å få fram elevenes erfaringer og forkunnskaper Spørsmål som kan være nyttige for å stille åpne spørsmål som ikke har fasitsvar. For eksempel: - Hvem trenger å vite noe om? (Relaterer et tema til yrker, hobbyer eller andre hverdagsaktiviteter.) - Kan noen fortelle meg om et TV-program de har sett som handler om? - Er det noen som vet om noen som bruker disse ferdighetene i hverdagen? - Har noen i familien deres yrker der de må kunne noe om? - Hvor har dere sett noe som ligner på dette før? - På bakgrunn av det du har lært på fritida, hvordan vil du beskrive? Når trenger du å vite noe om hvordan bakterier sprer seg? Når trenger du å vite hvordan bakterier lever og formerer seg?

11 PILAR 2: Få fram innspill, verdsette dem, og knytte dem til naturfag Gjennom gode tilbakemeldinger på elevenes innspill, kan læreren bidra til at flere elever opplever at de kan delta og ha noe å bidra med i naturfagundervisninga. Tilbakemeldinger kan deles inn i to kategorier: Bekreftende tilbakemelding (minst effektiv): korte sekvenser av ros som for eksempel bra, godt jobba, riktig, ok, neste spørsmål er Utdypende tilbakemeldinger (mer effektiv): tydelig bekreftelse og anerkjennelse av det eleven kommer med, for eksempel skrive det opp på tavla og komme tilbake til det i løpet av timen eller ved ei senere anledning be eleven om å gjenta det han/hun sa, slik at hele klassen hører det. (Godec, King og Archer, 2017)

12 PILAR 3: Bygge ulike dimensjoner av naturfaglig kapital (Godec, King og Archer, 2017)

13 Aktivitet 1: Ta utgangspunkt i et yrke Individuelt Yrke: Kokk Hvilke naturfaglige kunnskaper/ferdigheter tror du det er viktig å ha som kokk? 30 s Par Fortell hvilke kunnskaper/ferdigheter du tenkte på. Forklar hvorfor. 2 min

14 Aktivitet 2: Ta utgangspunkt i et naturfaglig tema Individuelt Naturfaglig tema: bakterier Finn yrker der du tror naturfaglig kompetanse om bakterier er viktig. 30 s Par Snu deg til den ved siden av. Fortell hvilke yrker du tenkte på og forklar hvorfor du tenkte på dette. 2 min

15 Undervisning for naturfaglig kapital

16 Folkehelse og livsmestring «I naturfag handler det tverrfaglige temaet folkehelse og livsmestring om å gi elevene kompetanse til å forstå sin egen kropp og ivareta sin egen fysiske og psykiske helse. Elevene skal kunne forholde seg kritisk til og bruke helserelatert informasjon til å ta gode og ansvarlige valg knyttet til helse, sikkerhet og miljø i både hverdags- og arbeidsliv.»

18 Bearbeidet versjon fra: Appanna V.D. (2018) The Human Microbiome: The Origin. In: Human Microbes - The Power Within. Springer, Singapore Synlige organer Usynlige mikroorganismer Menneske ~ celler ~ gener ~ mikroorganismer ~ gener Fungerende kropp

19 Dyrecelle Bakterie Jessica Lönn-Stensrud, Bakterienes forunderlige verden, Universitetsforlaget 2016

21 Dyrecelle Bakterie Jessica Lönn-Stensrud, Bakterienes forunderlige verden, Universitetsforlaget 2016

22 Dyrecelle Bakterie Jessica Lönn-Stensrud, Bakterienes forunderlige verden, Universitetsforlaget 2016

24 22:56 Dinosaurer 19:00 Flercellede dyr 23:39 Pattedyr 23:59:43 Mennesker 0:00:00 Jorda blir til 4:00 Livets opprinnelse 5:36 Eldste fossil 14:00 Eukaryoter 12:00 Oksygen i atmosfæren

25 Javier Zarracina/Vox Jordens biomasse

Jordens biomasse 5 millioner billioner billioner bakterier (5 000 000 000 000 000 000 000 000 000 000) (University Of Georgia. (1998, August 25).

26 Jordens biomasse 5 millioner billioner billioner bakterier ( ) (University Of Georgia. (1998, August 25). First-Ever Scientific Estimate Of Total Bacteria On Earth Shows Far Greater Numbers Than Ever Known Before. ScienceDaily. Lest 13 oktober Javier Zarracina/Vox

27 Antonie van Leeuwenhoek ( )

28 Jessica Lönn-Stensrud, Bakterienes forunderlige verden, Universitetsforlaget 2016

29 Av Y tambe - Y tambe's file, CC BY-SA 3.0,

30 Foto: Marc Perkins: Staphylococcus epidermidis

31 Foto: Tasha Sturm / Cabrillo College

32 Aktuelle kompetansemål, ny læreplan gi eksempler på noen vanlige sykdommer og samtale om hva man kan gjøre for å verne kroppen mot smittsomme sykdommer (2. trinn) samtale om hva fysisk og psykisk helse er, og drøfte hvordan livsstil og trivsel påvirker helse beskrive funksjoner i kroppens ytre forsvar og samtale om hvordan dette verner mot sykdom (4. trinn) beskrive kroppens immunforsvar og hvordan vaksiner virker, og gjøre rede for hva vaksiner betyr for folkehelsen (10. trinn) drøfte aktuelle helse- og livsstilspørsmål og vurdere pålitelighet i informasjon fra ulike kilder (Vg1) gjøre rede for mattrygghet og betydningen av mikroorganismer i matproduksjon, for driftshygiene og ved håndtering av mat (Vg1, RM) drøfte hvilken betydning mikroorganismer har for kropp og helse (Vg1, HO)

33 Jakte på bakterier Ute/på kroppen? Hvordan ser de ut? Hvor mange forskjellige finner vi? Finner vi noen som ligner på hverandre?

34 En sykdomshistorie En pasient ringer til Legeteamet Frisk og Rask og forteller at hun har hatt fått kraftig diare og trenger behandling. Dette er en ny pasient hos dette legeteamet/legesenteret, så dere har ingen journal på henne fra før. Dere er en del av legeteamet Frisk og Rask, og skal stille pasientens diagnose og foreskrive behandling og evt. andre tiltak. Det er viktig at diagnosen som stilles er godt begrunnet for å sikre riktig behandling/medisinering. 1.økt

Forberede og gjennomføre pasientsamtale infeksjoner, mikroorganismer, virus, bakterier, antibiotika, dyrke bakterier legeteamene forbereder spørsmål til pasienten legeteamene treffer pasienten

Da vil dere antagelig få svaret fortere.

35 Forberede og gjennomføre pasientsamtale infeksjoner, mikroorganismer, virus, bakterier, antibiotika, dyrke bakterier legeteamene forbereder spørsmål til pasienten legeteamene treffer pasienten gruppevis. Ny melding fra legesekretæren - Blodprøve av pasienten viser en oppblomstring av en gram-positiv bakterie. Kan dere tipse oss om hvilke bakterier er det aktuelt å teste for? Da vil dere antagelig få svaret fortere. Pasienten ønsker oppdatering - Hva dere har funnet ut - Hvordan dere tror denne infeksjonen kan ha oppstått - Hva bør gjøres nå Arbeide med aktuelt fagstoff normalflora og immunforsvar bredspektret antibiotika hvordan eliminere infeksjoner/bakterier? Gramfarging Hva bringer oss videre? Gramfarging. Studere resultater. Arbeid med teori pre-, pro-, og antibiotika Pasienten har ringt og bedt om at dette med resistente bakterier også blir tatt opp Hun har lest en artikkel på nett og er bekymret for om hun kan ha fått en slik bakterieinfeksjon.

36 Møte med pasienten Pasienten møter sammen med en venninne Legeteamene oppdaterer pasienten på status, behandling og årsak til infeksjonen

37 Lage brosjyre Legekontoret Frisk og Rask / Folkehelseinstituttet behøver hjelp til å spre informasjon om antibiotika og antibiotikaresistens: Lag en brosjyre som kan legges ut på legekontor, helsestasjoner, tannlegekontorer mm.

39 39

40 40

41 Takk for oss!

42 Hva gjør vi riktig i Norge?

44 Ressurser Godec, S., King, H. & Archer, L. (2017) The science capital teaching approach. London: University College London Lönn-Stensrud, J. (2016). Bakterienes forunderlige verden, Universitetsforlaget, Oslo. Lönn-Stensrud, J. (2019). Vi må snakke om bakterier, Kagge Forlag AS, Oslo. ReAct Toolbox: Artikkel fra Science in school: Oversikt over antibiotikaresistente bakterier i ulike land: 1.amazonaws.com/nesta-data/amr/index.html Bruk av bilder til begrepslæring: Fun games and teaching resourches about microbes and antibiotics:

Like dokumenter

UNDERVISNING FOR NATURFAGLIG KAPITAL. Motiverer flere og flere ulike elever i naturfag

UNDERVISNING FOR NATURFAGLIG KAPITAL Motiverer flere og flere ulike elever i naturfag 1 Noen elever sliter med å se på naturfag som noe som er relevant for deres liv og som er for dem. Dette kan gjøre