Studiet er utviklet i samarbeid med sentrale organisasjoner innen yrkesfeltet.

Transkript

1 Studieplan 2019

2

3 Innledning Over hele landet er det et betydelig etterutdanningsbehov hos fagarbeidere i barnehagen og barnehageassistenter. Det er bred politisk enighet om at barn og unge skal ha et kvalitativt godt tilbud i barnehagen. Her skal de møte profesjonelle yrkesutøvere som har gode ferdigheter og brukermedvirkning og tverrfaglig samarbeid. Skolemyndighetene har lagt fram en plan for å utvikle kvaliteten og heve personalets kompetanse i barnehagene: «Kompetanse for framtidens barnehage». Utdanning for «Språk, flerspråklighet og flerkulturell kompetanse i barnehagen» er et prioritert område. Dette studiet bygger på en nasjonal rammeplan utarbeidet av Nasjonalt utvalg for fagskoleutdanning i helse- og oppvekstfag NUFHO. Studiet er utviklet i samarbeid med sentrale organisasjoner innen yrkesfeltet.

4 Innholdsfortegnelse Innledning... 3 Opptakskrav... 5 Omfang og forventet arbeidsmengde... 5 Organisering av utdanningen... 6 Faginnhold og oppbygning av utdanningen... 7 Læringsutbyttebeskrivelse for utdanningen som helhet... 8 Kunnskaper... 8 Ferdigheter... 8 Generell kompetanse... 8 Læringsutbyttebeskrivelse og faglig innhold for hvert emne Felles grunnlag for oppvekstfag Pedagogikk og didaktikk Arbeid med språk og flerspråklighet i barnehagen Flerkulturell kompetanse Praksis Fordypningsoppgave Undervisningsformer og læringsaktiviteter Oversikt over aktuelle læringsaktiviteter Vurderingsordninger Formativ vurdering Summativ vurdering Maskin- og programvare... 23

5 Opptakskrav Formelle krav: Fullført og bestått videregående opplæring og fagbrev fra utdanningsprogrammet Barne- og ungdomsarbeider (eller tilsvarende eldre læreplaner) Realkompetansevurdering: Minst 3 års arbeidserfaring fra barnehage eller arbeid med barn i barnehagealder Kompetansemålene fra Vg3/opplæring i bedrift for disse utdanningsprogrammenes brukes som referanse for vurdering av om søker oppfyller krav til realkompetanse. Eventuell godkjennelse av opptak basert på realkompetanse gjøres ved en helhetsvurdering hvor også utdanning og aktiviteter i fritiden teller med. Omfang og forventet arbeidsmengde Deltidstilbud over 20 måneder, og tilsvarer 10 måneders utdanning på heltid. Normert arbeidsmengde er stipulert til totalt 1640 timer. Til hvert av emnene skal det leveres et antall obligatoriske oppgaver, totalt 16, inklusive praksisrapport og fordypningsoppgave. Oversikt over emner og fordeling av studiebelastning: Emne Timer Nettsamlinger Ant. obl. opp. Studiepoeng 1 Felles grunnlag for oppvekstfag Pedagogikk og didaktikk Arbeid med språk og flerspråklighet i barnehagen Flerkulturell kompetanse Praksisperiode Fordypningsoppgave Totalt Studiepoengene i tabellen angir hvor omfattende de ulike emnene er i forhold til hverandre. Studiepoengene oppnås gjennom avsluttende eksamen for utdanningen.

6 Organisering av utdanningen Utdanningen gjennomføres nettbasert og er organisert som en kombinasjon av selvstudier og ukentlige, nettbaserte samlinger hvor lærer og studenter møtes. Undervisningen foregår på kveldstid og det er mulig å kombinere utdanningen med jobb. Samlingene foregår via Microsoft Skype for Business. Skolens pedagogiske modell baserer seg på at læring gjennom egenarbeid, oppgaveløsing og dialog og diskusjon med medstudenter kombineres med støtte og oppfølging fra lærere og skolen. Aktivitet, samhandling og kommunikasjon er sentrale elementer i utdanningen. Gjennom obligatoriske oppgaver, selvtester og andre praktiske oppgaver oppfordrer skolen studentene til høy grad av aktivitet, og til å følge den normerte studieprogresjonen. Den normale studietiden en student bør forvente å bruke er 20 timer per uke, inklusive tid som medgår til nettsamlinger. Læringsplattformen fungerer som studentenes klasserom og gir oversikt over studiet. Her finnes planer som viser hva som skal gås gjennom hver uke med læringsutbyttebeskrivelser, lærestoff og læringsaktiviteter. Plattformen gir også tilgang til studieplan, læremidler, bakgrunnsstoff, oppgaver og diskusjonsforum. Gjennom læringsplattformen kan studentene også kommunisere med lærer, medstudenter og administrasjon. Studentene tilbys prøvesamlinger før selve studiet starter. Her får studentene opplæring i bruk av skolens læringsplattform, og får testet at eget utstyr fungerer som forutsatt. Ved studiestart introduseres studentene for utdanningens innhold og læringsutbytte. Det gis en generell innføring i studieteknikk gjennom programmet «Lær å lære» med øvelser hvor studentene kan gjøre seg kjent med læringsplattformen og de mest brukte funksjonene. Studenter har ulike og individuelle forventninger til oppfølging, og det er viktig at muligheten for kontakt med lærer er tilpasset den enkelte students behov. Studentene vil derfor få svar på sine spørsmål innen normalt 24 timer på virkedager. Studentene vil motta tilbakemeldinger på obligatoriske oppgaver senest fem virkedager etter leveringsfrist. Skolen har også en egen teknisk supporttjeneste som etter behov bistår studentene.

7 Faginnhold og oppbygning av utdanningen Utdanningen består av 6 emner. Gjennom emnene jobber studentene med ulike temaer som er spesifisert i emnebeskrivelsene fra side 9. Fordypningsoppgaven utgjør avsluttende vurdering (eksamen). Utdanningens emner bygger på hverandre og følger en naturlig progresjon. Emne 1 er utviklet som et felles grunnlagsemne for alle oppvekstfag ved skolen, og inneholder temaer som er aktuelle for oppvekstsektoren generelt. Emne 2 til 4 gir studentene didaktiske redskaper for å kunne ivareta barns språklige utvikling, jobbe med flerspråklighet i barnegruppa og kompetanse til å arbeide i et flerkulturelt miljø. I emne 5 gjennomfører studentene i en praksisperiode over 10 uker der kompetanse opparbeidet gjennom utdanningen utøves i praksis. Utdanningen avsluttes med en fordypningsoppgave der studenten arbeider i dybden med et tema relevant for utdanningen. Arbeid med rammeplan for barnehagen og relevant lovverk er gjennomgående i utdanningen.

8 Læringsutbyttebeskrivelse for utdanningen som helhet Alle studieprogrammene ved Fagskolen Kristiania har fastsatt et overordnet læringsutbytte som enhver student er forventet å kunne oppnå etter å ha fullført utdanningen. Læringsutbytte beskriver hva studenten er forventet å vite, kunne og være i stand til å gjøre som et resultat av læringsprosessen knyttet til utdanningen. Læringsutbytte er beskrevet i kategoriene kunnskap, ferdigheter og generell kompetanse. Kunnskaper har kunnskap om flerspråklighet og språkutvikling hos barn og medfødte og miljøbestemte forhold som påvirker denne har kunnskap om pedagogiske og didaktiske begreper, prosesser og verktøy som anvendes i språklig og flerkulturelt arbeid i barnehagen har innsikt i barnehageloven, rammeplan for barnehagen samt forskrifter, styringsdokumenter og veiledninger som er relevante for språklig og flerkulturelt arbeid med barn har kunnskap om barnehagesektoren og kjennskap til utvikling, og organisering av barnehager i Norge, samt kjennskap til fagarbeiderens rolle i barnehagen kan oppdatere sin yrkesfaglige kunnskap om språk- og flerkulturelt arbeid i barnehagen forstår betydningen barnehagen har for å ivareta mangfold, inkludering og medvirkning Ferdigheter kan diskutere og anvende kunnskap om teorier og begreper vedrørende språkutvikling, flerspråklighet og flerkulturelt arbeid i barnehagen kan anvende skriftlige og muntlige ferdigheter som er relevante for yrkesutøvelsen kan anvende relevante faglige verktøy og teknikker for, i samarbeid med pedagogisk ledelse, å kartlegge forhold som påvirker barns språkutvikling eller er knyttet til flerkulturelt arbeid kan finne relevant informasjon og fagstoff om språk- og flerkulturelt arbeid i eget yrke i barnehagen kan kartlegge barnehagens språkmiljø, identifisere faglige problemstillinger og behov for iverksetting av tiltak innenfor språk og flerkulturelt arbeid i barnehagen Generell kompetanse har forståelse for etiske prinsipper, utfordringer og dilemmaer og kan reflektere over egen praksis i møte med barn, kollegaer og foreldre med ulik språklig, religiøs og kulturell tilhørighet har utviklet en etisk grunnholdning som kommer til uttrykk ved å ivareta medvirkning, åpenhet og å vise respekt overfor barn og deres foreldre med ulik språklig, religiøs og kulturell tilhørighet

9 kan utføre språkstimulerende arbeid tilpasset individuelle og grupperelaterte behov hos barn med ulik språklig og kulturell tilhørighet kan bygge relasjoner med foreldre, fagfeller og andre yrkesgrupper, i barnehagen og samarbeidende etater og virksomheter for å fremme språklig utvikling hos barn med flerspråklig tilhørighet kan utvikle aktiviteter og arbeidsmåter knyttet til språk- og flerkulturelt arbeid i samarbeid med barnehagens pedagogiske ledelse

10 Læringsutbyttebeskrivelse og faglig innhold for hvert emne Felles grunnlag for oppvekstfag Omfang/antall studiepoeng 10 Antall nettsamlinger 10 Antall obligatoriske oppgaver 3 Innhold Sentrale tema: Arbeidsformer og metoder i studiet Oppvekstfagene i samfunnet Barnehagen i samfunnet Studieteknikk Aktiv læring Prosjekt- og utviklingsarbeid Refleksjon og refleksjonsmodeller IKT Oppgaveskriving som metode Oppvekstfagenes historie og utvikling Verdier og normer i samfunnet og i oppvekstfagene Samfunnets og velferdsstatens utvikling, føringer og prioriteringer for barnehagesektoren. Etikk Menneskesyn og menneskeforståelse Verdier, normer og livssyn Etisk teori og refleksjonsmodeller Menneskerettighetene Yrkesetikk og etiske problemstillinger Kommunikasjon og samhandling Veiledning Tverrkulturell samhandling og kommunikasjon Relasjonskompetanse Tverrkulturell forståelse Sosiologi og psykologi Familien som sosial og kulturell institusjon Sosiale ulikheter og kulturelt mangfold Gruppepsykologi Utviklingsteorier Migrasjon Mangfold i barnehagen Stats- og kommunalkunnskap i barnehagesektoren Levekår og folkehelse Lover og styringsdokumenter som regulerer barnehagesektoren. Barnehagesektoren på kommunalt, regionalt og statlig nivå, organisering og finansiering Kunnskaper har kunnskap om relasjonsbygging, kommunikasjon, samhandling, sosiologiske og psykologiske forhold som påvirker barns læring, trivsel og helhetlige utvikling har innsikt i barnehageloven, rammeplan for barnehagene, forskrifter og planer som regulerer barns rettigheter til individuelt tilpasset opplæring og spesialpedagogisk hjelp har kunnskap om studieteknikk og ulike læringsfremmende arbeidsformer og metoder har innsikt i FNs barnekonvensjon, barnehageloven, og andre lover, forskrifter, veiledninger og styringsdokumenter som er relevante for barnehagen har innsikt i oppvekstsektorens historie, utvikling og føringer

11 har kjennskap til ulike aktører innenfor oppvekstsektoren og om betydningen av tidlig innsats for å fremme helse, læring og helhetlig utvikling for barn har kjennskap til utviklingen av barnehager i Norge, ulike eierforhold, finansiering og barnehageansattes myndighet og ansvar kan oppdatere sin kunnskap om barns oppvekstforhold i vårt samfunn, ved deltakelse på kurs, i faglige nettverk og ved å lese fagartikler forstår betydningen barnehagen og eget yrke har for barns oppvekst, inkludering og folkehelsen i dagens samfunn Ferdigheter kan anvende sin faglige kunnskap om relasjonsbygging og kommunikasjon til etablering og vedlikehold av profesjonelle relasjoner og samarbeid med barn og deres foreldre kan anvende ulike læringsmetoder, veiledning og kommunikasjon for å tilrettelegge lek og læringsaktiviteter for barn kan kommunisere og samarbeide profesjonelt med annet fagpersonell og barnas foreldre. kan finne informasjon og fagstoff som er relevant for arbeid med barns trivsel, helse, læring og helhetlige utvikling kan gi en systematisk beskrivelse av barns behov for trygghet og inkludering, identifisere faglige problemstillinger, og identifisere behov for iverksetting av tiltak som fremmer trivsel, helse, læring og helhetlig utvikling Generell kompetanse har forståelse for yrkesetiske prinsipper, praktiske utfordringer og dilemmaer knyttet til arbeid med barn og deres familier, og kan reflektere over egne verdier, holdninger og praksis har utviklet en etisk grunnholdning og relasjonskompetanse i arbeidet med flerspråklige barn og deres familie og med kollegaer kan utføre arbeidet med flerspråklige barn og deres foreldre som fremmer helse, læring og helhetlig utvikling innenfor barnets individuelle muligheter kan bygge relasjoner med kollegaer og andre fag- og ressurspersoner, for barns helse, trivsel og helhetlige utvikling kan, i samarbeid med pedagogisk ledelse, utvikle arbeidsmetoder, materiell og tjenester knyttet til språk og flerkulturelt arbeid som fremmer barns trivsel, læring og helhetlig utvikling

12 Pedagogikk og didaktikk Omfang/ antall studiepoeng 10 Antall nettsamlinger 10 Antall obligatoriske oppgaver 3 Innhold Sentrale tema: Pedagogikk Flerkulturell pedagogikk i barnehagen Læringsteorier Språk og begrepsutvikling Leke- og læringsprosesser Utviklingsteorier Nye teorier om barns utvikling Mestrings- og motivasjonsteorier Sosial kompetanse Danningsprosesser Relasjonsbygging Endrings- og utviklingskompetanse Samarbeid med foreldre og foresatte med flerkulturell eller flerspråklig bakgrunn Spesialpedagogikk og tilpasset aktivitet i barnehagen Didaktikk Flerkulturell didaktikk Planlegging, dokumentasjon og vurdering Observasjon og kartlegging IKT som pedagogisk verktøy Ulike didaktiske verktøy Mangfold som en ressurs i barnehagen Kunnskaper har kunnskap om motivasjon, lærings- og utviklingspsykologi og betydningen av tidlig innsats for flerspråklige barn har kunnskap om metoder, prosesser og verktøy, inklusive IKT-verktøy, som brukes for å kartlegge og fremme læring, trivsel og helhetlig utvikling hos barn med flerkulturell eller flerspråklig bakgrunn har innsikt i barnehageloven, rammeplan for barnehagene, forskrifter og planer som regulerer barns rettigheter til individuelt tilpasset opplæring og spesialpedagogisk hjelp for å bedre språkforståelsen for flerspråklige barn har kjennskap til betydningen barnehagen og eget yrke har for å fremme danning, læring og helhetlig utvikling hos flerspråklige barn har kunnskap om hvordan barnehagen pedagogisk kan tilrettelegge for barns språkutvikling og flerspråklighet kan oppdatere sin kunnskap om læring og helhetlig utvikling hos barn med flerkulturell bakgrunn, ved deltakelse på kurs, i faglige nettverk og ved å lese fagartikler forstår betydningen barnehagen og eget yrke har for danning, livslang læring og helhetlig utvikling av barn Ferdigheter

13 kan anvende sin kunnskap om læringspsykologi, flerkulturell pedagogikk, læringsmetoder, prosesser, IKT og annet verktøy til å planlegge, gjennomføre og vurdere lek- og læringsarbeid for barn med flerspråklig eller flerkulturelle bakgrunn kan anvende IKT og andre verktøy for observasjon, kartlegging, planlegging, dokumentasjon, gjennomføring og vurdering av lek- og læringsaktiviteter for barn med flerspråklig eller flerkulturelle bakgrunn kan finne informasjon og fagstoff som er egnet til å fremme læring og helhetlig utvikling av barn med flerspråklig eller flerkulturelle bakgrunn kan i samarbeid med pedagogisk leder gi en systematisk beskrivelse av barns individuelle behov for læring og utvikling, identifisere faglige problemstillinger, og identifisere behov fort iverksetting av tiltak Generell kompetanse har forståelse for yrkesetiske prinsipper som respekt, åpenhet og fortrolighet i arbeid med barn og i kommunikasjon og samarbeid med kollegaer og foreldre har utviklet en etisk grunnholdning som kommer til uttrykk i pedagogisk arbeid med flerspråklige og flerkulturelle barn, deres foreldre og kollegaer kan utføre arbeid som fører til læring og helhetlig utvikling tilpasset individuelle behov og muligheter hos barn med flerspråklig eller flerkulturelle bakgrunn kan bygge relasjoner med kollegaer, foreldre og andre fag- og ressurspersoner, for flerspråklige og flerkulturelle barns trivsel, læring og helhetlige utvikling kan, i samarbeid med pedagogisk ledelse, utvikle didaktiske metoder som er tilpasset individuelle og grupperelaterte behov hos barn med flerspråklig eller flerkulturelle bakgrunn

14 Arbeid med språk og flerspråklighet i barnehagen Omfang/antall studiepoeng 14 Antall nettsamlinger 15 Antall obligatoriske oppgaver 4 Innhold Sentrale tema: Språktilegnelse Språkutvikling 0-6 år Flerspråklig utvikling Norsk som andrespråk Flerspråklig arbeid Ulike teoretiske perspektiver på språklig- og flerspråklig utvikling Språkets komponenter, innhold, form og bruk Språkets betydning for trygghet, lek, læring, utvikling, identitet og danning Forsinket språkutvikling og språkvansker Språkstimulering Planlegging og gjennomføring av systematisk språkarbeid i samarbeid med pedagogisk personell o I uformelle læringssituasjoner (Hverdagsaktiviteter) o I formelle læringssituasjoner (Organiserte grupper) Helhetlig språkstimulering gjennom arbeid med fagområdene Støtte barnets morsmål Fremme norskspråklig kompetanse Voksenrollen Barns medvirkning Dokumentasjon og vurdering av språkmiljø og barnets helhetlige språkkompetanse i samarbeid med pedagogisk personell Kunnskaper har kunnskap om språkutvikling, språklige forsinkelser og vansker, samt flerspråklig pedagogikk hos barn 0-6 år har kunnskap om ulike former for språkstimulering og systematisk språkarbeid, tilpasset det enkelte barn og barnegruppen har kunnskap om planlegging, dokumentasjon og vurdering knyttet til språkarbeid i barnehagen har innsikt i rammeplan for barnehagene, barnehageloven og andre relevante lover, forskrifter og føringer som gjelder språkarbeid i barnehagen har kjennskap til ulike institusjoner som kan gi råd og hjelp om arbeid med språk og flerspråklighet i barnehagen som Nasjonalt senter for flerkulturell opplæring (NAFO), Lesesenteret og PPT kan oppdatere sin kunnskap om språkets betydning for barns kommunikasjon med hverandre og voksne kan oppdatere sin kunnskap om arbeid med språk og flerspråklighet i barnehagen. forstår betydningen arbeid med barns språkutvikling har for samfunnet

15 Ferdigheter kan anvende kunnskap om arbeid med språk og flerspråklig utvikling, tilpasset det enkelte barn og barnegruppen kan anvende språkveilederen fra Utdanningsdirektoratet eller andre relevante metoder og verktøy for planlegging, dokumentasjon og vurdering av språkarbeidet i barnehagen kan finne informasjon og fagstoff som er relevant for språkarbeid i barnehagen kan i samarbeid med pedagogisk personell kartlegge språkmiljøet, lek- og læringsmiljøet i barnegruppen, identifisere faglige problemstillinger, og identifisere behov for iverksetting av tiltak Generell kompetanse har forståelse for etiske prinsipper, utfordringer og dilemmaer i møte med barn og foreldre med flerspråklig og flerkulturell bakgrunn har utviklet en etisk grunnholdning i møte med barn og foreldre med ulik språklig og kulturell tilhørighet kan i samarbeid med pedagogisk leder medvirke i arbeidet med å utvikle et godt språkmiljø som fremmer flerspråklige barns norskinnlæring kan bygge relasjoner og samarbeide i og utenfor barnehagen med fag- og ressurspersoner, som kan gi råd og veiledning i språkopplæring i barnehagen kan utvikle arbeidsmetoder i samarbeid med barnehagens pedagogiske ansvarlige som støtter opp under arbeid med språkutvikling hos barn

16 Flerkulturell kompetanse Omfang/antall studiepoeng 14 Antall nettsamlinger 15 Antall obligatoriske oppgaver 4 Innhold Sentrale tema: Mangfold som ressurs Språklig, religiøst og kulturelt mangfold som en naturlig del av hverdagen Anerkjennelse og synliggjøring av mangfold Å leve i et flerkulturelt samfunn Ulike perspektiver på mangfold, inkludering og integrering Ressursperspektiv versus problemperspektiv Problemstillinger knyttet til stigmatisering og marginalisering Kulturforståelse Relasjonsbygging Identitet og danning Identitetsutvikling 0-6 år Danning Barns medvirkning og demokrati Religion og livssyn Menneskesyn Holdninger Respekt Barnet som subjekt Samarbeid og styringsdokumenter Foreldre som ressurs, foreldremedvirkning og deltakelse Gode dialoger Relasjonsbygging Kommunikasjon Støtte og veiledning Kulturforståelse og ulike oppdragerstiler Tverrfaglig- og tverretatlig samarbeid Taushetsplikt/opplysningsplikt Bruk av tolk Aktuelle instanser, lover og styringsdokumenter Kunnskaper har kunnskap om relevante begreper innen temaet flerkulturell kompetanse i barnehagen har kunnskap om danningsprosesser, oppvekstmuligheter og barns identitetsutvikling har kunnskap om betydningen foreldresamarbeid har for barnets læring, trivsel og helhetlige utvikling sett i et flerkulturelt perspektiv har innsikt i rammeplan for barnehagene, barnehageloven, og andre relevante lover, forskrifter, veiledninger og føringer som gjelder arbeid med flerkulturell kompetanse i barnehagen har kjennskap institusjoner som kan gi råd og hjelp om arbeid i flerkulturelle barnehager som f.eks. NAFO kan oppdatere sin kunnskap om arbeid med mangfold i barnehagen forstår den samfunnsmessige betydningen barnehagene og eget arbeid har for å fremme kulturelt mangfold

17 Ferdigheter kan anvende kunnskap om flerkulturelt arbeid knyttet til praktiske problemstillinger på egen arbeidsplass kan anvende kunnskap om mangfold som ressurs i møte med foreldre Kan anvende relevante faglige verktøy og uttrykksformer knyttet til flerkulturelt arbeid kan finne informasjon og fagstoff knyttet til temaet flerkulturelt arbeid i barnehagen kan kartlegge og identifisere flerkulturell praksis i en barnehage, identifisere faglige problemstillinger, og identifisere behov for å iverksette relevante tiltak Generell kompetanse har forståelse for etiske prinsipper, utfordringer og dilemmaer i møte med barn og foreldre med ulik språklig, religiøs og kulturell tilhørighet har utviklet en etisk grunnholdning i møte med barn, foreldre og kollegaer i en flerkulturell barnehage kan utføre arbeid som fremmer mangfold ut fra barnegruppens- og enkeltbarns behov kan bygge relasjoner og samarbeide i og utenfor barnehagen med fag- og ressurspersoner, som kan gi råd og veiledning om opplæring av barn med ulik religiøs og kulturell tilhørighet kan utvikle arbeidsmetoder i samarbeid med barnehagens pedagogiske ansvarlige som støtter opp under arbeidet i den flerkulturelle barnehagen

18 Praksis Omfang/antall studiepoeng 0 Antall nettsamlinger 10 Antall obligatoriske oppgaver 1 Kunnskaper har kunnskap om språk, flerspråklighet og flerkulturelt arbeid for barn 0-6 år har kunnskap om relevant verktøy for planlegging, dokumentasjon og vurdering som anvendes i praksis har kunnskap om praksisstedets rammer og forutsetninger har innsikt i relevant lovverk og styringsdokumenter gjeldende praksisstedet kan oppdatere sin kunnskap språk, flerspråklighet og flerkulturelt arbeid for barn 0-6 år i praksis Ferdigheter kan anvende kunnskap om språk- og flerspråklig arbeid i praksisperioden kan anvende kunnskap om mangfold som ressurs i praksisperioden kan anvende relevante verktøy for planlegging, dokumentasjon og vurdering i praksisperioden kan finne informasjon om fagstoff som er relevant for praksisperioden kan, i samarbeid med praksisveileder, kartlegge barnehagens miljø, knyttet til emner fra studieplanen i praksisperioden og iverksette tiltak Generell kompetanse har forståelse for yrkesetiske prinsipper i arbeidet med språk, flerspråklighet og flerkulturelt arbeid har utviklet en etisk grunnholdning i møte med kollegaer, barn og foreldre kan bygge relasjoner, inkludere og samarbeide med foreldre, kollegaer og andre fag- og ressurspersoner kan utvikle arbeidsmetoder gjennom kunnskapsdeling, veiledning og etisk refleksjon i praksis

19 Fordypningsoppgave Omfang/antall studiepoeng 12 Antall nettsamlinger 12 Antall obligatoriske oppgaver 1 Kunnskaper har innsikt i relevante lover og styringsdokumenter gjeldende tema og problemstilling for hovedprosjektet kan oppdatere sin kunnskap om språk, flerspråklighet og flerkulturelt arbeid relevant for hovedprosjektet Ferdigheter kan anvende teoretisk kunnskap i sammenheng med praktiske problemstillinger i hovedprosjektet kan finne informasjon og fagstoff relevant for tema og problemstilling i hovedprosjektet kan kartlegge og identifisere en problemstilling knyttet til språk, flerspråklighet og flerkulturelt arbeid som danner grunnlag for hovedprosjektet Generell kompetanse har forståelse for yrkesetiske prinsipper knyttet til dokumentasjon, personvern og anonymisering i oppgaveskriving har utviklet en etisk grunnholdning som gjenspeiler studiets ressursperspektiv på arbeid med språk, flerspråklighet og flerkulturell kompetanse

20 Undervisningsformer og læringsaktiviteter Alle studenter ved Fagskolen Kristiania går i en klasse, og klassen følger samme progresjon. Studentene har ukentlige nettsamlinger sammen med lærer og de andre studentene. Lærer styrer, i samråd med studentene, hvordan samlingen skal disponeres. Det kan være gjennomgang av fagstoff, drøfting av oppgaver eller demonstrasjon av verktøy. Det gjøres opptak av hver samling som er tilgjengelig for studentene etterpå. Opptakene kan benyttes til repetisjon eller av studenter som ikke har anledning til å delta direkte. I tillegg arbeider studentene med selvstudier, lesing av aktuell litteratur og arbeid med ulike læringsaktiviteter og oppgaver. Praksisperioden studentene mulighet til å øve på det de har lært. Praksisperioden gir en tverrfaglig forståelse av fagfeltet. Dialog med veiledere gir studenten mulighet til å diskutere og vurdere egen praksis. Den obligatoriske praksisrapporten hjelper studentene til å se sine erfaringer i lys av relevante teorier. Oversikt over aktuelle læringsaktiviteter Læring er en prosess som krever aktiv innsats og hardt arbeid av studenten. De ulike læringsaktivitetene og arbeidsformene skal gi studentene trening i å søke kunnskap, kritisk tenkning og problemløsning. Variasjon i aktiviteter og oppgavetyper er også nødvendig for at studentene skal oppnå en helhetlig kompetanse som omfatter både kunnskaper, ferdigheter og generell kompetanse. Egenarbeid Egenarbeid er en viktig del av det å studere. Det innebærer lesing og bearbeiding av fagstoff, refleksjon over egen utviklings- og læringsprosess, arbeid med øvingsoppgaver og arbeidskrav og bruk av digitale læremidler. Gruppeoppgaver Det brukes ulike typer gruppeoppgaver både i nettsamlingene og gruppeoppgaver som studentene løser sammen mellom samlingene. Gruppeoppgaver er med på å øke studentenes refleksjonsevne, og det skaper en dypere forståelse av både etiske og faglige problemstillinger, i tillegg til at det er med på å skape et godt og aktivt læringsmiljø. Digitale øvingsoppgaver i LMS I læringsplattformen er det ulike typer digitale øvingsoppgaver, som f.eks quiz, tankedelingsoppgaver, digitale tester og ordliste. I noen av disse oppgavetypene repeterer studentene faglig kunnskap, mens i andre oppgavetyper trener de på å vise forståelse og se sammenhenger. Obligatoriske oppgaver (arbeidskrav) Studentene skal gjennom obligatoriske oppgaver vise forståelse for helhet og sammenhenger. Arbeidskravene er et verktøy til oppfølging av studentens progresjon og oppnåelse av læringsutbytter. Enkelte arbeidskrav løses i grupper. Forum Studentene diskuterer ulike spørsmål og problemstillinger ut fra de ulike emnene. Her må studentene bidra med både å skrive egne innlegg og svare på medstudenters innlegg. Medstudentvurdering Studentene vurderer hverandres oppgaver ut fra gitte vurderingskriterier, og gir hverandre tilbakemeldinger, enten i gruppe eller i par. Medstudentvurdering gjør at studentene må reflektere

21 dypere over emnet, vurderingskriteriene og læringsutbyttebeskrivelsene, i tillegg til at de får mer kunnskap om temaet ved at de ser andres måter å løse oppgaven på. Omvendt undervisning Studentene får innføring i nye temaer ved å se korte filmer med presentasjon av fagstoff. Etterpå jobber de med ulike digitale øvingsoppgaver og andre oppgaver for å sjekke om de har forstått innholdet. Lærer gjennomgår hovedpunktene og oppsummerer i nettsamlingen.

22 Vurderingsordninger Vurderingen av studentene foregår både som formativ vurdering underveis i studiet og som summativ vurdering på eksamen. Formativ vurdering Utdanningen inneholder 16 arbeidskrav. Alle arbeidskravene må være bestått for å få gå opp til eksamen/avsluttende fordypningsoppgave. Studentene får skriftlig tilbakemelding på alle arbeidskravene. I de skriftlige tilbakemeldingene fokuserer læreren på vurdering for læring. Arbeidskravene er et verktøy for å fremme studentenes progresjon og utvikling og for å sikre deltakelse der det er nødvendig. Studentene får skriftlig tilbakemelding på de obligatoriske oppgavene, og informasjon om oppgaven er bestått/ikke bestått. Ved ikke bestått får studentene anledning til å levere en ny oppgave til vurdering. Studentene gis inntil to forsøk på å forbedre oppgaven. Summativ vurdering Karakteren på vitnemålet settes etter en samlet vurdering av praksisrapporten og fordypningsoppgaven. De er tverrfaglige og skal til sammen dokumentere at studentene har nådd læringsutbyttet for utdanningen. Fagskolen Kristiania benytter karakterskalaen A, B, C, D, E, F hvor A er beste og F er dårligste karakter. E er den dårligste ståkarakteren. Karakteren for praksisrapporten utgjør 30 % av den samlede karakteren på vitnemålet mens karakteren på fordypningsoppgaven teller 70 %. I begge fag må det være karakter E eller bedre for at studiet skal være bestått. Praksisrapporten og fordypningsoppgaven utgjør avsluttende vurdering og følger regelen for eksamen i skolens forskrift. Alle obligatoriske arbeidskrav må være levert senest 14 dager før praksisrapporten skal leveres. Alle obligatoriske oppgaver, praksisrapport og fordypningsoppgave må være bestått for å få vitnemål.

23 Maskin- og programvare Krav til maskinvare Internett En vanlig PC eller Mac med minimum 2GB internminne (RAM) Maskinen må ha et fungerende lydkort. USB headsett med mikrofon anbefales. Krav til programvare MS-Office eller programvare som lager filer som kan leses av MS Office Nettleser som er kompatibel med skolens systemer