Bruk av digitale tekster; bildebøker og bildebok-apper i barnehagens språkarbeid Trude Hoel Føresteamanuensis og post.dok. 20.10.2017 lesesenteret.no
Norske barn har tilgang 94 % av norske 3-11-åringer har tilgang til nettbrett hjemme. 55 % av disse barna har sitt eget nettbrett (Mediebarn 2017). Fra 2013 til 2015 ble antallet nettbrett i norske barnehager mer enn doblet, fra 29 % til 65 % (Jacobsen m.fl. 2016). 2
Hva bruker barna tilgangen til? Er det sånn at barn bruker medier ensidig? Er det sånn at når barn selv velger digitale tekster, oppsøker de aller helst det de kjenner godt fra før? Bør barnehagen se det som sin oppgave å gi barna mer variert tilgang til digitale tekster? 3
«Are spiller dataspill», en multimodal digital fortelling av Erling, 5 år Kommunikasjonssituasjonen Multimodal produksjon Literacy-praksiser og modelltekster 1.Presentasjon av Are 2.Presentasjon av spillet (som de eier sammen) 3.Are spiller spillet 4.Are vinner 4
Kommunikasjonssituasjonen Det at teksten har en mottaker, at avsenderen av teksten har noe han eller hun ønsker å uttrykke og at teksten har et formål ut over det å produsere den, er grunnleggende forutsetninger for barns tekstproduksjon (Evensen, 2013). Erlings tekst er ikke produsert innenfor rammene av barnehage eller skole, dette er noe han bruker «fritiden» sin på. Tanten til Erling 5
Multimodal produksjon = skapende mediebruk - bruker en (gratis)app med verktøy - tar bilder Fotografi, skriftlig og muntlig - velger hvilke bilder verbaltekst han vil bruke og lydeffekt er - bestemmer hvor plassert på skjermen visuelt bildet i forhold skal plasseres til - avgjør størrelsen hverandre på bildet oppå en fargesatt - skriver rekker med bakgrunn bokstaver for å formidle et - plasserer tekstbokser i skjermbildet budskap. - spiller inn lydfiler - legger inn lydeffekter - tegner og dekorerer med farger - noen av fortellingene får titler - signerer noen ganger teksten - laster fortellingene opp et digitalt bibliotek - deler 6
Literacy-praksiser og modelltekster Erling drar veksler både på literacy-praksiser han er en del av, og tekster han har erfaringer med: - Bildebøker- og eventyr som han møter gjennom høytlesing sammen med voksne og andre barn - Spill - Barnesanger - Filmer (fra TV-kanaler, strømmetjenester eller YouTube) Opplesing tekster barn bruker som inspirasjon og forbilde gjerne ubevisst Bilde Skriftspråk Lydeffekt 7
Forutsetninger for skapende mediebruk Barns tilgang til nettbrett kan føre til nye måter å formidle mening på og nye måter å produsere fortellinger på. For at dette skal skje, trenger barna gode medhjelpere som gir tilgang til verktøy (nettbrett og apper) er interesserte mottakere gir barna erfaring med gode modelltekster inkluderer barna som deltakere i literacy-praksiser En viktig oppgave i barnehagen er å gi barna variert tilgang til tekster i ulike medier. Dette vil inkludere barna som deltakere i literacy-praksiser, samtidig som de får rike erfaringer med (modell)tekster. 8
Rammeplanen 2017, Personalet skal: legge til rette for at barn utforsker, leker, lærer og selv skaper noe gjennom digitale uttrykksformer vurdere relevans og egnethet og delta i barnas mediebruk utforske kreativ og skapende bruk av digitale verktøy sammen med barna. «Barnehagen skal bruke ulikt materiell og utstyr, teknologi og digitale verktøy, spill, bøker og musikk i arbeidet med fagområdene». (s. 47) «I barnehagen skal barna få mulighet til å erfare ulike formidlingsmåter av tekster og fortellinger, som kilde til estetiske opplevelser, kunnskap, refleksjon og møter med språk og kultur. Personalet skal invitere til utforsking av både muntlige språk og skriftspråk.» (s. 48) 9
Leseaktiviteter gir nærhet og felles opplevelser språkbruk i en meningsfull sammenheng der-og-da -språk språkforståelse og ordforråd felles kulturelle referanser språkbruksmønstre skriftspråkerfaringer leselyst fantasi og magiske øyeblikk 10
«Et barn fortalte at oldemoren var død, og hun husket henne ikke» «Har alle vært barn?» «Jeg spurte om barna har vært redde for noe» «Ungene kom med egne historier fra deres sommer» - «Årringer» - «Leser med fingrene» - «Huden føltes som tynt papir» «De har rynker på hakå, det har ikkje me» 11
Hvilket språk gir disse tilgang til? Se på noen som spiller Se på noen som leker Se på noen som pakker ut Med digitale teknologier får vi også nye muligheter for formidling av multimodale fortellinger, for eksempel i form av digitale bildebok-apper. 12
Jakob og Neikob av Kari Stai Bildebok Blafunksjon Bildebok-app Blafunksjon Introduksjonsmelodi Meny (oppslag, lydeffekter/tekst/høytlesing Lydopptak Spill Trykk: lyd (som «Ja»/»Nei»), animasjon (som av/på lamper) 13
Frøet av Charlotte Bråten og Vegar Markhus Bildebok Blafunksjon Bildebokapp Blafunksjon Bakgrunnsmusikk Miljølyd Animasjoner 14
15 Spiller det en rolle for barnehagens leseaktiviteter om lesingen foregår på papir eller på skjerm, og at man navigerer i fortellingen ved henholdsvis å bla i boka eller å sveipe med en finger over skjermen, ev. klikker på en pil eller et bilde? Og har det noen innvirkning på samtalen rundt fortellingen at bildebok-appen tilbyr animasjon og lyd i tillegg til verbaltekst, og at man kan aktivere dynamiske sekvenser ved å klikke på ulike steder på skjermen?
En fisk til Luna av Lisa Aisato; bildebokappen På hvilke måter inspirerer e-bøker barnehagebarn til digitale produksjonsaktiviteter og egne uttrykk etter samtalebasert lesing? Marianne Undheim, PhD-student 16
Digitalisering og språk Når barn velger digitale tekster selv, så velger de blant alt som er tilgjengelig internasjonalt. Mange apper inkludert bildebok-apper er ikke tilgjengelige på norske språk, og inkluderer ikke lokalt og gjenkjennelig innhold. Bokmål Nynorsk Samisk 0-2 år 34 5 0 3-6 år 141 27 2 Lettlest 83 30 0 Det digitale markedet er i stor grad styrt av kommersielle og internasjonale selskap. Det var ingen norske bildebok-apper blant de 50 mest nedlastede appene i Norge, verken i App Store eller Google Play (App Annie, 1. mai, 2017). Det vi laster ned til barna på App Store og Google Play er i kategoriene Spill og Lek & læringsaktiviteter, og svært lite er på norsk. 17
En viktig oppgave i barnehagen er å gi barna variert tilgang til tekster i ulike medier Barnehageansatte må kunne vurdere kvalitet på tekster ut ifra planlagt bruk! Kvalitet = popularitet? Kvalitet koster Gode tekster tar godt vare på fortellingen, de utnytter mulighetene i mediet på en fruktbar måte og gir gode samtalemuligheter. 18
Rammeplanen 2017; Barnehagens digitale praksis «Barnehagens digitale praksis skal bidra til barnas lek, kreativitet og læring. Ved bruk av digitale verktøy i det pedagogiske arbeidet skal dette støtte opp om barns læreprosesser og bidra til å oppfylle rammeplanens føringer for et rikt og allsidig læringsmiljø for alle barn. Ved bruk av digitale verktøy skal personalet være aktive sammen med barna. Samtidig skal digitale verktøy brukes med omhu og ikke dominere som arbeidsmåte. Barnehagen skal utøve digital dømmekraft og bidra til at barna utvikler en begynnende etisk forståelse knyttet til digitale medier.» (Rammeplanen 2017, s. 44.- 45) 19