SIU. ÅÅÅÅååÅåååærsrapport 2002 NORADs stipendprogram. ÅÅÅAååÅåååænnual Report 2002 NORAD Fellowship Programme. Nr. 2/2003.

Nr. 2/2003 SIU Dokumentserien ISSN 1503-2582 ÅÅÅÅååÅåååærsrapport 2002 NORADs stipendprogram ÅÅÅAååÅåååænnual Report 2002 NORAD Fellowship Programme Norwegian and English version UNIVERSITETS- OG HØGSKOLERÅDET NORWEGIAN COUNCIL FOR HIGHER EDUCATION SIU SENTER FOR INTERNASJONALT UNIVERSITETSSAMARBEID CENTRE FOR INTERNATIONAL UNIVERSITY COOPERATION

INNHOLD/CONTENT 1. NORADS STIPENDPROGRAM 2002 2. REKORDSTOR ØKNING I ANTALL KVINNELIG STUDENTER 3. ØKT KUNNSKAP OG KOMPETANSE 3.1 KURS I SØR 3.2 PUBLISERING 4. INSTITUSJONELLE KOBLINGER OG SØR-SØR SAMARBEID 5. GJENSIDIG LÆRING OG KULTURELL BROBYGGING 5.1 NORAD FELLOWS NETWORK 6. NORADS KULTURUTDANNINGSPROGRAM 7. FAGLIG OG ADMINISTRATIV UTVIKLING 7.1 PROGRAMREGNSKAP FRA INSTITUSJONENE 2002 7.2 PROGRAMSTYRET OG ADMINISTRASJON 2002 STUDENT INTERVIEWS ANNUAL REPORT 2002 ENGLISH VERSION APPENDIX ANNUAL REPORTS FROM THE INSTITUTIONS 2002 MASTER THESES 2002 STATISTICS 1

1. NORADS STIPENDPROGRAM 2002 Kompetansebygging innen fagfelt av strategisk betydning for samarbeidslandene i Sør har en sentral plass i norsk bistand. Kompetansebygging og kunnskap er viktige forutsetninger for utviklingslands langsiktige økonomiske, politisk, sosiale og kulturelle utvikling. Utdanning er en forutsetning for vekst og fattigdomsreduksjon. Utdanning og kunnskap gir økt egenverd og tiltro til egne krefter, heter det i regjeringens nye handlingsplan Kamp mot Fattigdom. 1 Investeringer i menneskelige ressurser er avgjørende for å skape økonomisk vekst og bekjempe fattigdom. NORADs stipendprogram utgjør ett av Norges virkemidler i bistandsarbeidet innenfor utdannings- og forskningsområdet. Stipendprogram er bygget på en visjon om at å tilby gode utdanningstilbud til studenter fra Sør ved norske universitet og høgskoler, kan bidra til kompetansebygging i utviklingsland. Gjennom sin visjon skal programmet bidra til: utvikling av kunnskapsforvaltning gjennom utdanningstilbud ved norske universitet og høgskoler kompetansebygging og institusjonell utvikling ved universiteter og høgskoler i samarbeidslandene gjennom samarbeid med norske institusjoner styrking av kunnskapsmiljøers internasjonale engasjement og stimulere til økt Sør-Sør samarbeid utvikling av koblinger til andre program for eksempel Kvoteprogrammet, NUFU og Norges Forskningsråd, slik at positive synergieffekter kan oppnås NORADs stipendprogram tilbyr i hovedsak toårig videreutdanning på mastergradsnivå ved norske utdanningsinstitusjoner for kandidater fra NORADs samarbeidsland. Innenfor noen fagfelt tilbys også diplomstudier av en begrenset varighet. Kurstilbudene i programmet omfatter fagområder der norske fagmiljø har særlig kunnskap og kompetanse. Dette innebærer at utdanningstilbudet skal være relevant. Kursene vektlegger faglig relevans gjennom feltarbeid som ved de fleste kurs blir foretatt i studentenes hjemland eller region. Utvikling av kursmoduler og tettere kobling til fagpersoner ved samarbeidsinstitusjoner i forbindelse med gjennomføring av feltarbeidet har fått bred oppmerksomhet i 2002. Jenters utdanning er et viktig satsingsområde innen kampen mot fattigdom. En strategisk satsing på høyere utdanning innebærer også en vektlegging av utdanning av kvinner. Dette har vist seg å gi høy samfunnsmessig avkastning. Det er med stor glede at programstyret kan notere at kvinner utgjør over 50% av studentene som ble tatt opp til studier i 2002. Studentene oppnår gjennomgående gode resultater, og frafallet i programmet er meget lavt. Studentene returnerer til sine hjemland og gjenopptar sin yrkesinnsats etter endt utdanning. Programstyret har registrert svært liten grad av brain drain i programmet. Styret for NORADs stipendprogram mener kursene er en velfungerende form for bistand. Programmet bidrar også til styrking av institusjonelt samarbeid og institusjonsbygging i Sør. I tillegg skaper programmet grobunn for utvikling av akademisk, sosial og kulturell kunnskap om viktige utviklingsspørsmål og forhold i Sør. Ragnar Øygard Leder i programstyret for NORADs stipendprogram og NORADs kulturutdanningsprogram 1. Kamp mot fattigdom. Regjeringens handlingsplan for bekjempelse av fattigdom i Sør mot 2015, Utenriksdepartementet 2002 2

2. REKORDSTOR ØKNING I ANTALL KVINNELIGE STUDENTER Stadig flere kvinnelige studenter deltar i NORADs stipendprogram. Høsten 2002 startet 105 studenter sine studier i Norge gjennom stipendprogrammet. Av disse var 55 kvinner. Interessen for NORADs stipendprogram er stadig økende. Til opptaket høsten 2002 mottok programmet 1711 søknader fra kandidater fra 28 forskjellige land. Dette innebærer en økning i overkant av 40% i forhold til 2001. Veksten skyldes i hovedsak en omlegging av rutiner ved ambassadene ute, samt bedre tilrettelegging av informasjon på SIUs nettsider. NORAD konsentrerer mye av virksomheten til en mindre gruppe land som Norge har et langsiktig og omfattende samarbeid med, såkalte hovedsamarbeidsland og andre samarbeidsland. I 2002 har Norge sju hovedsamarbeidsland og 17 andre samarbeidsland. Kandidater fra hovedsamarbeidslandene Bangladesh, Malawi, Mosambik, Nepal, Tanzania, Uganda og Zambia utgjorde 48% av søkermassen. Blant disse har den største veksten i antall søknader vært fra henholdsvis Bangladesh, Malawi og Uganda. For andre samarbeidsland er det spesielt Etiopia, Kina og Pakistan som har hatt stor økning i antall søkere til programmet. Fig. 1 Opptak 2002 - fordeling per land og kjønn 2001 2002 Country Female Male Total % Female Male Total % Angola - - - 1-1 Bangladesh 4 4 8 4 7 11 Bhutan - 1 1-1 1 Botswana 4-4 - - - China - - - 3 2 5 Eritrea 2 2 4 1 2 3 Ethiopia 2 11 13 6 9 15 Guatemala - 1 1 - - - India 1-1 - 2 2 Laos 1 1 2 - - - Malawi 1 1 2 4 2 6 Maldives 2 2 4-0 - Mali - - - - 1 1 Mozambique 3 3 6 1 0 1 Namibia - - - 2 1 3 Nepal 2 6 8 4 5 9 Nicaragua 1-1 - - - Pakistan - 4 4 2 1 3 Palestine 1 3 4 1 1 2 South Africa 2-2 2 1 3 Sri Lanka - 5 5 1 2 3 Tanzania 8 6 14 6 3 9 Uganda 2 5 7 9 5 14 Vietnam 2 4 6 4 4 8 Zambia - 1 1 3 3 Zimbabwe - - - 1 1 2 Total 38 60 98 38,77 % 55 50 105 52,38 % Etiopia skiller seg også ut med høyest antall søknader til stipendprogrammet i 2002 (se vedlegg 3). Sammensetningen i søkermassen gjenspeiles også i opptaket. Studenter fra hovedsamarbeidslandene utgjør 50% av kullet som startet opp høsten 2002. Fra andre samarbeidsland er det flest studenter fra Etiopia og Vietnam som har kvalifisert seg til opptak. Som tidligere år var det en høyere andel søkere med bakgrunn fra offentlig sektor enn søkere med bakgrunn i privat sektor. I underkant av 25% av søkerne i 2002 var kvinner. Blant opptatte studenter høsten 2002 var kvinneandelen derimot på over 50%. Det er første gang i programmets historie at kvinnelige studenter utgjør over halvparten av studentene. Andelen kvinner innenfor samfunnsfag, landbruk, fiskeri og helse har vært relativt stabile de tre siste årene. Det er innenfor de teknologiske fagretningene at kvinneandelen har økt, sammenlignet med tidligere års opptak. Oversikt over antall studenter per år og fagområder 2002 2001 2000 Female Total Female Total Female Total Fisheries 6 13 2 15 3 15 Agriculture 13 23 10 25 19 38 Health Science 13 18 19 34 9 25 Technology 7 25 2 20 7 13 Social Science 16 26 4 10 9 46 Female Total Female Total Female Total All courses 55 105 37 104 47 137 Det er ett uttalt mål i NORADs stipendprogram at kursprogrammene skal være åpne for norske studenter. Dette skal sikre kvalitet og bærekraft ved kursene. Innføring av Kvalitetsreformen vil også bidra til økt norsk deltakelse på kursene i stipendprogrammet. Vi har registrert at norske studenter deltok på i alt 12 av 15 kurs i 2002. Antall norske studenter varierer fra kurs til kurs, men en rekke av kursprogrammene samkjører fagmoduler med norske studenter på andre kursprogram. Fra og med høsten 2003 vil samtlige kursprogram gi formell adgang for norske studenter. 3

3. ØKT KUNNSKAP OG KOMPETANSE NORAD-studentene holder et høyt faglig nivå også i 2002. Det fremholdes fra en rekke fagmiljø at studentene jevnt over oppnår svært gode resultater. Til sammen avla 112 studenter mastergradseksamen ved norske institusjoner i 2002. Det meldes om at 18% av kandidatene i 2002 var forsinket. Programstyret registrer svært lite frafall i programmet. Norges Landbrukshøgskole (NLH) rapporterer at studentene generelt er høyt kvalifiserte, jobber hardt og oppnår meget gode resultater. Kurset M.Sc. in Development and Resource Economics melder om at samtlige studenter fullførte på normert tid i juni 2002. Studentene på de øvrige kullene har gjennomført deleksamener og feltarbeid som planlagt. Også for M.Sc in Management of Natural Resources and Sustainable Agriculture (MNRSA) rapporteres det om svært solide resultater. Imidlertid har en rekke studenter blitt noe forsinket i sin studieprogresjon på grunn av helseproblemer, men samtlige har fullført sine studier i 2002. En student fra 2001-kullet hadde morspermisjon i 2002, men vil gjenoppta sine studier våren 2003. Ved Norges teknisk- naturvitenskapelige universitet (NTNU) understreker kursholderne at NORAD-studentene oppnår bedre resultater enn norske studenter, og at de representerer en ressurs i både akademiske og sosiale sammenhenger. De fremhever studentenes bakgrunnskunnskaper og arbeidsinnsats som viktige faktorer for de gode resultatene. To studenter fra henholdsvis M.Phil in Social Change og M.Sc in Hydropower Development ble forsinket i sine studier, men leverte sine masteroppgaver høsten 2002. To studenter som i 2001 fikk innvilget studiepermisjon fra henholdsvis M.Phil in Social Change og M.Sc. in Petroleum Engineering/Petroleum Geoscience, returnerte til NTNU i 2002 og fortsatte sine studier. Studentene på Diploma/M.Phil in Fisheries Biology and Fisheries Management i regi av Universitetet i Bergen (UiB) avla sine eksamener høsten 2002. Kurset går over fem semester og er det eneste av sitt slag i stipendprogrammet. Alle 11 studenter bestod M.Phil-eksamenen. En student fikk imidlertid en måneds utsettelse og avsluttet i februar 2003. Flertallet av studentene oppnådde karakteren A. Av de fem studieplassene ved M.Phil in Health Sciences blir én studieplass benyttet til en spesialistutdanning for leger ved Muhimbli College of Medicine, Tanzania. Her rapporteres det at fire studenter avla sin mastergradseksamen i Health Sciences våren 2002, og to studenter gjennomførte seks måneders spesialistutdanning ved Haukeland Universitetssykehus. Kurset M.Phil in Gender and Development tok for første gang opp NORAD-studenter høsten 2002. Interessen for kursprogrammet har vært stor, og kandidatenes bakgrunnskunnskaper holder høy internasjonal standard. Resultatene hittil er meget tilfredsstillende. Av i alt fem studenter avla fire avsluttende eksamen i M.Phil in Public Administration våren 2002. Én student er ute i svangerskapspermisjon og er ventet å fullføre graden våren 2003. Det meldes om at seks studenter avla eksamen ved kurset M.Phil in Social Anthropology våren 2002. Tre studenter har imidlertid returnert til sine hjemland, men vil fullføre sine masteroppgaver derfra, i samarbeid med veileder i Norge. Alle NORAD-kursene ved Universitetet i Oslo (UiO) har lykkes i den faglige gjennomføringen i forhold til målsetning i 2002. Kursholder ved M.Phil in Comparative and International Education melder at studentene har levert oppgaver med gjennomsnittskarakteren B. På kurset M.Phil in International Community Health har fem studenter avlagt eksamen på normert tid og resultatene er jevnt over gode. Begge kursene viser til at én student er tatt opp til videre doktorgradsstudier ved de to instituttene. M.Phil in Special Needs Education gjennomførte første opptak av NORADstudenter i 2002. Kursholder rapportere om solid studieprogresjon, og studentene har gjennomført planlagte eksamener med gode karakterer. Universitetet i Tromsø (UiT) uteksaminerte fem NORAD-studenter på masterprogrammet M.Sc. in International Fisheries Management. Studentene har fulgt normert studieprogresjon med tilfredsstillende resultater. Kurset har et omfattende program for sosial og kulturell integrasjon av studentene under studieoppholdet i Norge. 4

3.1 KURS I SØR Universitetet i Oslo har i samarbeid med University of Eduardo Mondlane (UEM), Mosambik og University of Western Cape (UWC), Sør Afrika etablert et integrert mastergradsprogram innenfor helse og IKT. Programmet består av to M.Sc-kurs i Public Health (Information System Track) og et M.Sckurs i Information Systems. De tre samarbeidsinstitusjonene har i fellesskap utviklet fagplanerog kursmoduler, samt utvekslet lærerkrefter for undervisning på de ulike kursene. Til sammen deltok 12 studenter på disse tre kursprogrammene ved UEM og UWC i 2002. Kvinneandelen på de tre kursene har vært på hele 83%. M.Sc in Public Health (Information System Track) i regi av University of Western Cape, er et fjernundervisningsprogram og rekrutterer studenter fra SADC-regionen. Kurset melder at de fire NORAD-studentene som ble tatt opp i januar 2001 ble uteksaminert i desember 2002. Studentene har avlagt åtte deleksamener og produsert en «mini thesis» i løpet av studieperioden. University of Eduardo Mondlane rapporterer om tilfredsstillende akademiske resultater ved sine to kursprogram. M.Sc in Information Systems er inne i sitt andre studieår, og studentene vil ferdigstille sine avhandlinger våren 2003. Av de fire studentene som er tatt opp på kurset, er to fra Tanzania og to fra Mosambik. Studentene fra Tanzania har begge gjennomført feltarbeidet i hjemlandet, men er nå tilbake ved UEM for å ferdigstille oppgavene. M.Sc in Public Health (Information System Track) melder om god studieprogresjon for sine fire studenter, som alle er fra Mosambik. De fire har gjennomført feltarbeidet innenfor Det nasjonale helseprogrammet i Mosambik i forskjellige provinser i landet. Studentene har blant annet fått undervisning fra fagpersoner ved UiO og UWC, samt blitt veiledet i felten av andre PhD-studenter ved UEM. Studentene skal avslutte sine studier våren 2003. Kursholder melder om noen administrative endringer og ønsker å foreta en revidering av fagplaner før oppstart av nytt studentkull høsten 2003. Programstyret for NORADs stipendprogram la også til rette for videreutvikling av kursprogram ved samarbeidsinstitusjoner i Sør gjennom en tilleggsbevilgning i 2002. Fire kursprogram i regi av Universitetet i Bergen og ett kurs i regi av NTNU mottok et tilskudd til dette formålet. Bevilgningen ble gitt relativt seint i 2001, og følgelig vedtok programstyret at disse kursprogrammene rapporterer i 2002. Bakgrunnen for kurset M.Phil in Mountain Ecology, Human Adaptation and Geographical Information Systems er et forskningssamarbeid mellom Pontificia Universidad Catolica, Peru, Tribhuvan University, Nepal og Institutt for geografi, UiB. Kurset startet opp i 2002, og midlene fra stipendprogrammet ble benyttet til introduksjonskurs, oversettelse av fagmateriell og veiledning. Master of Medicine Sandwich Programme in Tanzania er et samarbeid mellom UiB og Muhimbli College of Medicine, Tanzania. Studenter fra Tanzania gjennomfører en spesialistutdanning som ikke gis ved hjemmeinstitusjonen. De ekstraordinære midlene har vært benyttet i forbindelse med oppstart av programmet. M.Phil in Development Economics er utviklet i samarbeid med CEDA, Nepal. De tildelte midlene ble brukt til å arrangere et kurs i økonometri i Nepal, der 25 studenter deltok. Kurset bestod av 30 timer med forelesninger fordelt på fem dager. Studiet Master of Applied Social Psychology er etablert i samarbeid med University of Dar es Salaam og utgjør en del av NUFU-prosjektet Education and Health Promotion Research and Competence Building Programme. Tilleggsbevilgningen fra stipendprogrammet bidro til å skaffe en ekstra studieplass på kurset. Studenten ble tatt opp i slutten av 2001 og ventes å være ferdig i oktober 2003. Urban Ecological Planning i regi av NTNU og Tribhuvan University gjennomførte ikke opptak av nye studenter i 2002, men samarbeidspartnerne planlegger opptak høsten 2003 ved Tribhuvan University, Nepal. 5

3.2 PUBLISERING Som et ledd i å styrke publisering av masteroppgavene, la programstyret i 2002 til rette for publisering i full tekst på Internett. Hittil har to studenter fra NLH og to fra NTNU benyttet seg av ordningen, som kom i gang høsten 2002. Oppgavene i full tekst på nettet er tilgjengelige for et globalt publikum. Den første oppgaven som ble publisert i full tekst hadde etter fire måneder fått i overkant av 200 treff. Oppgavene er tilgjengelige på http://www.ub.uib.no/elpub/norad/ Alle avlagte mastergradsoppgaver er og tilgjengelig i programmets database. Oppgavene er her lagt inn med navn, tittel, institusjon, kurs og nasjonalitet. Med utgangspunkt i disse opplysningene har vi utarbeidet en bibliografi over alle avlagte mastergradsoppgaver i perioden 1998 2002. Arbeidet med å ferdigstille bibliografien vil skje våren 2003 og den vil også være tilgjengelig på SIUs nettsider www.siu.no/norad I tillegg til fulltekstpublisering har seks studenter fra stipendprogrammet publisert i vitenskapelige tidsskrift i 2002. Av disse studerte én ved NTNU og fem ved NLH. Omfanget av publisering indikerer at NORADs stipendprogram bidrar til kunnskapstilvekst både nasjonalt og internasjonalt. Etter programstyrets oppfatning viser de gode resultatene, den solide studieprogresjonen og publisering i NORADs stipendprogram at gjennomføring av programmet har skjedd på en tilfredsstillende måte. Fig 2. Antall uteksaminerte studenter i 2002 per kursprogram Inst. Course Entrance 2000 Entrance 2001 Entrance 2002 Graduate 2002 NLH M.Sc. in Development and Resource Economics 5 5 5 NLH M.Sc. in Management of Natural Resources and Sustainable Agriculture 30 20 20 30 NTNU Electrical Power Systems NTNU M.Phil. in Social Change (specialising in Geography) 5 3 4 5 NTNU M.Sc. in Hydropower Development 12 10 10 12 NTNU M.Sc. in Petroleum Engineering/ Petroleum Geoscience 12 10 10 12 NTNU M.Sc. in Marine Technology 5 5 NTNU Urban Ecological Planning 5 UoB Diploma / M.Phil. in Fisheries Biology and Fisheries Management 10 9 10 UoB M.Phil. in Health Sciences (International Health) 5 5 5 4 UoB M.Phil. in Public Administration 4 6 5 4 UoB M.Phil. in Social Anthropology (Human Ecology) 10 9 6 UoB M.Phil in Gender and Development 5 UoO M.Phil. in Comparative and International Education 5 5 5 5 UoO M.Phil. in International Community Health 5 8 8 5 UoO M.Phil in Special Needs Education ( MPNSE) 5 UoO M.Sc in Informations systems - UEM 4 UoO M.Sc in Public Health ( Informations Systems Track UEM) 4 UoO M.Sc. in Public Health (Information systems Track) UWC, South Africa 4 4 UoT M.Sc. in International Fisheries Management 5 5 5 5 Total 99 105 112 6

4. INSTITUSJONELLE KOBLINGER OG SØR-SØR-SAMARBEID NORADs stipendprogram skal bidra til kunnskapsmiljøers internasjonale engasjement og stimulere til økt Sør-Sørsamarbeid. I 2002 ble koblingene til samarbeidspartnere i Sør styrket både gjennom feltarbeid og sandwich-modeller i studieopplegget. Kursprogrammene i NORADs stipendprogram legger vekt på faglig relevans gjennom feltarbeidet, som i de fleste fag blir foretatt i studentens hjemland. Feltarbeidets form varierer fra kurs til kurs, men i hovedtrekk meldes det om økt deltakelse fra fagpersoner ved samarbeidsinstitusjonene i forbindelse med gjennomføring av feltarbeidet i Sør. Norges Landbrukshøgskole har i 2002 gjennomført en regionalisering av kurset MNRSA. I samarbeid med Tribhuvan University, Nepal og University of Makerere, Uganda tilbys tre kursmoduler ved de to samarbeidsinstitusjonene. Intensjonen er at MNRSA-kurset på sikt kan flyttes ut til disse institusjonene. Feltarbeidet blir i hovedsak valgt ut i samarbeid med institusjonen i Sør. Der det er mulig legges det opp til koblinger mot prosjekter i NUFU-programmet og studentenes feltarbeid. Systematisk bruk av institusjonelle kontakter i forbindelse med studentenes feltarbeid fremheves av NTNU som svært viktig med hensyn til gjennomføring, men også for å sikre prosjektenes relevans. NTNU bistår studentene med innpass i egnede organisasjoner i Sør, og tidligere NORAD-studenter benyttes ofte som kontaktpersoner. Videre understreker NTNU at flere av deres samarbeidspartnere anser stipendprogrammet som et viktig virkemiddel for etablering av institusjonelt samarbeid både nord Sør, men også Sør Sør. Fra Universitetet i Bergen meldes det om at flesteparten av studentene som rekrutteres kommer fra UiBs samarbeidsinstitusjoner. Disse studentene får oppnevnt en veileder fra samarbeidsinstitusjonen, som bistår studentene under feltarbeidet. Dette kommer i tillegg til studentenes veileder ved UiB. Universitetet i Oslo har som en av sine strategiske målsetninger å koble forskning og utdanning med sikte på kompetansebygging ved samarbeidsinstitusjoner i Sør. Feltarbeid utført av NORAD-studentene bidrar i så måte til en styrking av institusjonelle koblinger med studentenes hjemmeinstitusjon, samt sikrer relevans i utdanningen. I sin rapport melder Universitetet i Tromsø at de sammen med Directorate of Marine and Coastal Management, Sør Afrika har inngått et forpliktende samarbeid der studentene gjennomfører feltarbeidet under veiledning fra fagpersonell ved denne institusjonen. Videre planlegger fagmiljøet på sikt å inkludere feltarbeidet som en del av en sandwich-modell, da i samarbeid med institusjoner i studentenes hjemland. 5. GJENSIDIG LÆRING OG KULTURELL BROBYGGING NORADs stipendprogram har til hensikt å fremme gjensidig akademisk, sosial og kulturell læring. Det skal være et virkemiddel i internasjonaliseringen av norske høyere utdanning dersom dette er forenlig med bistandsmålene. Høsten 2002 var det 199 studenter registrert på stipendprogrammet. NORAD-studentene representerer i likhet med andre internasjonale studenter, en ressurs i internasjonaliseringen ved norske utdanningsinstitusjoner. NLH har registrert en sterkere interesse blant norske studenter for de to kursene som inngår i stipendprogrammet, enn tidligere år. NTNU skriver i sin rapport at samarbeidsinstitusjonene i Sør anser stipendprogrammet som et strategisk virkemiddel for kompetansebygging. Tidligere NORAD-studenter har seinere blitt tatt opp som PhD-studenter ved NTNU. Gjennom sin forskning og undervisning av norske studenter, bidrar disse til faglig oppmerksomhet om internasjonale forhold. Fra UiB understrekes det at NORAD studentene bidrar til vedlikehold og styrking av institusjonelle 7

koblinger, samtidig som de skaper muligheter for å etablere nye. Fokus på gjensidig læring, nye perspektiver og kompetansebygging både i Norge og for samarbeidspartnere i Sør, står sentralt i UiOs internasjonaliseringsstrategi. Studentene bidrar til nye fora for kunnskapsutvikling, noe som igjen øker forståelsen av og kvaliteten på kurstilbudene. Fra samtlige institusjoner rapporteres det om styrket innsats for mottak, informasjon og integrering av nye studenter. Tiltakene omfatter sosiale samlinger, introduksjonskurs, fadderordninger, besøk hos en norsk familie, norskopplæring og internasjonale arrangement. Flere av institusjonene rapporterer om svært forskjellig utgangspunkt med hensyn til matlaging og tilbyr nå kokekurs, spesielt for mannlige studenter. Vinterseminaret på Gausdal er en årlig begivenhet for NORAD-stipendiatene og en viktig arena for kulturell brobygging. Seminaret i 2002 satte søkelys på studentenes Samhandling mellom norske og utenlandske studenter gir grobunn for læring og utvikling. egne erfaringer som utenlandsstudenter, samt kulturell forståelse og læring. Seminaret er en kombinasjon av faglige og sosiale aktiviteter, og det var stor jubel da om lag 100 studenter slo seg løs på ski. Vinterseminaret gir anledning til samvær og glede i en mørk vintertid. Studentene får også mulighet til å knytte nye kontakter blant sine egne landsmenn i Norge. 5.1. NORAD FELLOWS NETWORK Både som et ledd i internasjonaliseringsprosessen for institusjoner i Norge og som et faglig nettverk for uteksaminerte studenter, er NORAD Fellows Network (NFN) viktig. NLH skriver i sin rapport at kontakt med etablerte studentnettverk i Nepal, Tanzania og Etiopia har gitt grobunn for videre samarbeid innen forskning og utdanning med institusjoner i Sør. På grunn av administrative forhold ble annonsering av nettverksmidler foretatt svært seint i 2002, noe som vanskeliggjorde oppstart av nye nettverk. Institusjonene melder imidlertid om stor interesse for å etablere nye nettverk. Dette gjelder spesielt uteksaminerte studenter fra Bangladesh, Etiopia, Uganda og Vietnam. Ved utgangen av 2002 hadde NFN i overkant av 350 medlemmer. Fig 3 Antall studenter i programmet høsten 2002 Inst. Course Entrance 2001 Entrance 2002 Total NLH M.Sc. in Development and Resource Economics 5 5 10 NLH M.Sc. in Management of Natural Resources and Sustainable Agriculture 20 20 40 NTNU M.Phil. in Social Change (specialising in Geography) 3 4 7 NTNU M.Sc. in Hydropower Development 10 10 20 NTNU M.Sc. in Petroleum Engineering/ Petroleum Geoscience 10 10 20 NTNU M.Sc. in Marine Technology 5-5 UoB Diploma / M.Phil. in Fisheries Biology and Fisheries Management 9 9 UoB M.Phil. in Health Sciences (International Health) 5 5 10 UoB M.Phil. in Public Administration 6 5 11 UoB M.Phil. in Social Anthropology (Human Ecology) - 9 9 UoB M.Phil in Gender and Development - 5 5 UoO M.Phil. in Comparative and International Education 5 5 10 UoO M.Phil in Special Needs Education ( MPNSE) - 5 5 UoO M.Phil. in International Community Health 8 8 16 UoO M.Sc in Informations systems - UEM 4-4 UoO M.Sc in Public Health ( Informations Systems Track UEM) 4-4 UoO M.Sc. in Public Health (Information systems Track) UWC, South Africa 4-4 UoT M.Sc. in International Fisheries Management 5 5 10 Total 94 105 199 8

6. NORADS KULTURUTDANNINGSPROGRAM Kultursamarbeidets viktigste mål er å bidra til å styrke bevisstheten om egen kultur 2. I 2002 ble NORADs kulturutdanningsprogram etablert i sin helhet. Programmets målsetning er å bidra til profesjonalisering av kunstnere og kunstformer i Sør, og samtidig bidra til å gi utøvere og kulturarbeidere tro på egen kunnskap, kreativitet og utførelse. NORADs kulturutdanningsprogram skal gi utdanning til studenter fra Sør innen utøvende og skapende kunst og kulturminnevern. Programmet inkluderer fagdisiplinene billedkunst/skulptur, dans, drama/teater, musikk og kulturminnevern. Videre er programmet avgrenset til samarbeidsprosjekter med institusjoner i Malawi, Mosambik, Tanzania og Zambia. Programmet gir støtte til kursplasser, men er også åpent for andre typer institusjonelt samarbeid. Programmets første utlysningsrunde fant sted i 2002. Medlemsinstitusjonene i UHR ble invitert til å fremme prosjektskisser i en todelt søknadsprosess. Til sammen mottok programmet ni prosjektskisser, hvorav tre prosjektskisser omhandlet eksisterende prosjekter som SIU overtok forvaltningen for allerede i 2001. Seks prosjektskisser fikk tildelt midler til videreutvikling av prosjektsøknad i samarbeid med partnere i Sør. Samarbeidsprosjektet mellom Statens Balletthøgskole og National Ballet of Zimbabwe, der to dansere og en koreograf får en treårig utdanning i Norge, fikk innvilget midler til videreføring alt i 2002. Frist for innlevering av prosjektskisser var 22. november 2002. Som et ledd i kvalitetssikringen av prosjektene ble det nedsatt en fagfellegruppe for å evaluere prosjektskissene- og søknadene. Fagfellegruppen ferdigstilte sitt arbeid i januar 2003. Resultatet av utlysningsrunden vil foreligge våren 2003. I 2002 omfattet kulturutdanningsprogrammet følgende prosjekter: Kunsthøgskolen i Oslo, Statens Balletthøgskole Institusjonssamarbeid mellom Balletthøgskolen og National Ballet of Zimbabwe/Dance Foundation Course (DFC). Balletthøgskolen melder om at to studenter avsluttet sitt treårige studieløp våren 2002. Studentene gjennomførte eksamensforestilling i samarbeid med National Ballet of Zimbabwe, både i Norge og i Zimbabwe. To nye studenter i dans og én innen koreografi startet opp høsten 2002 ved Statens Balletthøgskole. Musikkinstrumentakademiet (MIA) MIA rapporterer om varierende studieprogresjon, og to studenter har valgt å avslutte sine studier. De øvrige syv studentene følger normert studietid og vil avslutte kurset som planlagt høsten 2003. Prosjektet har et samarbeid med Africa University of Zimbabwe. Norges Korforbund Institusjonssamarbeid med University of Port Elizabeth (UPE), Sør Afrika. Norges Korforbund er hovedsamarbeidspartner i et utdanningsprogram ved UPE innen kordireksjon. Til sammen deltok 129 studenter i 2002 på kurs innenfor kordireksjon, enten på diplom- eller mastergradsnivå. I tillegg mottok fem prosjektskisser midler til utvikling av søknader til programmet. De fem rapporterer i hovedsak at midlene ble benyttet til reiseaktiviteter og prosjektmøter mellom partene i Norge og i Sør. Tre av prosjektene omhandler samarbeid med institusjoner i Tanzania, og to med samarbeidspartner i henholdsvis Zambia og i Sør-Afrika. Prosjektene omfatter prosjekter innen billedkunst, dans, musikk og kulturminnevern. 2. NORAD investerer i framtida. NORADs strategi mot år 2005, NORAD 1999 9

7. FAGLIG OG ADMINISTRATIV UTVIKLING Programstyret og sekretariatet skal legge til rette for og bidra til faglig og administrativ utvikling i programmet. Lånekassen oppjusterte stipendsatsene for norske studenter fra og med høsten 2002. Å sikre de økonomiske rammene for studentene har også stått sentralt i stipendprogrammet. De nye stipendsatsene i Lånekassen er gjort gjeldende for studentene i stipendprogrammet og NORADs kulturutdanningsprogram. Hva skjer med NORAD-studentene etter endt utdanning i Norge? For å besvare dette spørsmålet igangsatte programstyret en todelt studentevaluering våren 2002. Avgangsstudentene ble bedt om å delta i evalueringen, som foregår elektronisk. Ett år etter, altså våren 2003, vil de samme studentene bli bedt om å delta i den siste delen av evalueringen. Resultatene av studentevaluering vil inngå som en forstudie til planlagt Tracer Studie i programmet. Tracer Studien vil finne sted høsten 2003. Arbeidet med å gjøre informasjonen om programmet lettere tilgjengelig på nettsidene fortsatte i 2002. Samtidig ble det lagt større vekt på resultatformidling gjennom oppdatering av databasen over avlagte mastergradsoppgaver med arkivering av sammendrag på nettet. Det er lagt til rette for oppkobling mot de oppgavene som også ligger i full tekst på Internett.. Oversikt over alle oppgavene er tilgjengelig på http://siu.no/noradrap.nsf/publicthesisbycour se Høsten 2002 ble alle medlemmer av Universitets- og høgskolerådet (UHR) invitert til ny tilbudsrunde i NORADs stipendprogram for perioden 2004 2008. Til fristen hadde programmet mottatt i alt 38 kurstilbud fra ni institusjoner i Norge. Det ble søkt om tilsagn til 286 studieplasser ved 30 kurstilbud i Norge og 75 studieplasser for åtte kurstilbud i samarbeid med institusjoner i Sør. Resultatet av tilbudsrunden vil bli offentliggjort våren 2003. Tilbudsprosessen var også et av temaene under Høstkonferansen 2002. Hvordan kan institusjonssamarbeid innen utdanning og forskning bidra i kampen mot fattigdom? Spørsmålet ble adressert under den årlige Høstkonferansen 2002, der samarbeidsmodeller, akkreditering av utdanning, og fattigdomsbekjempelse var tema. Konferansen samlet faglig og administrativt personell fra institusjonene, både nasjonalt og internasjonalt, samt representanter fra Utenriksdepartementet, Utdannings- og forskningsdepartementet, NORAD og UNESCO. 7.1 ÅRSREGNSKAP FRA INSTITUSJONENE 2002 NORADs stipendprogram - årsregnskap fra institusjonene i 2002 Programbudsjett Totalt disponibelt 2002 Godkjent regnskap Differanse 2002 inkl. underforbruk fra 2001 2002 Norges landbrukshøgskole 14 988 896 14 988 896 14 342 651-646 245 Norges teknisk-naturvitenskapelige universitet 14 162 657 14 247 006 14 162 659-84 347 Universitetet i Bergen 12 852 101 12 852 101 12 852 101 - Universitetet i Oslo 7 392 497 7 420 115 7 406 668-13 447 Universitetet i Tromsø 2 603 113 2 808 354 2 603 113-205 241 Sum institusjoner 51 999 265 52 316 473 51 367 192-949 281 10

7.2 Programstyret og administrasjon i 2002 SIU-styret oppnevner et programstyret som har ansvar for utvikling og drift av programmet. Programstyret for NORADs stipendprogram har også ansvar for NORADs kulturutdanningsprogram. Programstyrets sammensetning i 2002 var: Medlemmer Leder: Ragnar Øygard, 1. amanuensis Norges landbrukshøgskole Bjørg J. Bjøntegaard, 1.amanuensis Norges musikkhøgskole Bjørn Hersoug, professor Universitetet i Tromsø Gunnar Bjune, professor Universitetet i Oslo Torgeir Moan, professor NTNU Andreas Steigen, direktør Universitetet i Bergen Anne Ryen, 1. amanuensis Høgskolen i Agder Ragnhild Hutchison Norsk studentunion Varamedlemmer (personlig) Ruth Haug, direktør Noragric Norges landbrukshøgskole Toril Gjerdet, kontorsjef Kunsthøgskolen i Oslo Ingrid Bergslid Salvesen, studiedirektør Universitetet i Tromsø Karen C. Johansen, seniorkonsulent Universitetet i Oslo Hilde Skeie, seksjonssjef NTNU Gro Lie, professor Universitetet i Bergen Siv Oltedal, 1.amanuensis Høgskolen i Bodø Gunnveig Grødeland Norsk studentunion Sekretariatet for NORADs stipendprogram er lagt til SIU. Sekretariatet i 2002: Hanne Karlsen, rådgiver, Erlend Eidsvik, konsulent og Helene Moe, førstekonsulent Sekretariatet for NORADs kulturutdanningsprogram: Helene Moe, førstekonsulent og Tom Skauge, seksjonssjef Programstyremøter: 22.02.02, 22.05.02, 05.09.02, 25.11.02 Samrådsmøter: 22.01.02, 14.06.02 11

LEADING WOMEN The two NORAD students Isabel Chuvambe from Mozambique and Rachel Maganga from Malawi will not accept any limits in their career in relation to their gender. Isabel Maria Sancho Chuvambe from Mozambique studies for a master s degree in Petroleum Engineering at NTNU. Isabel is a chemical engineer working for the Ministry of Mineral Resource and Energy in her home country. Isabel works with the regulation of petroleum activities in Mozambique. Her work environment is quite male dominated. Isabel Chuvambe Foto Teresa Grøtan - It is not common for women to work in this sector, but we can also have these types of jobs, and I will not stop! Isabel says. Rachel Ellubey Maganga from Malawi studies for a master s degree in International Community Health at the University of Oslo. She has been a manager for a pneumonia programme for the Ministry of Health and Population in Malawi. The programme focused on children s lung health. - We have had a 40 per cent reduction on the death rate after this programme. It was a challenging period working with the programme at a national level. I was the only woman in the office. I wanted to perform even better than the men. As a nurse, I am used to always taking orders from the doctors. Now I managed by myself, and the Ministry of Health and Population are shining with the results, Rachel says proudly. Isabel does not face any particular problems being a woman in her workplace. - I was the only one among all my colleagues who were picked to apply for the NORAD fellowship, she says. But the situation for women in general in Mozambique is not as good. - Women have to produce extra. We still feel there are some challenges in our society, even though it is not as bad as it was in the past. And there are some changes happening in Mozambique. - There are special programmes for women, and women are being encouraged to take these courses. - We also have female ministers, the Ministers of Finance, Gender and Disabilities are all women, Isabel says. The situation in Malawi is also slowly changing. - We also have - programmes for girls. We have a female pilot now, as well as Rachel Magana Foto Teresa Grøtan the Ministers of Disabilities and of Gender and Community Services, Rachel says. Isabel s stay in Norway is not her first time abroad. She did her undergraduate degree in Cuba, and speaks therefore quite a few languages. - With my studies I can work in many countries and I will have more knowledge to help my country, she says. - Mozambique is facing interesting times in the sector, having the first production of gas in 2004. Isabel hopes she will be able to join this production after finishing her Norwegian degree. 12

ENGENDERING DEVELOPMENT NORAD student Farhat Taj will be the first Pakistani officer qualified in Gender and Development. Pakistani Farhat Taj works as a planning officer in the education department in the government of the North West Frontier Province of Pakistan. - I deal with development projects in primary education executed by the government and funded by organisations like the World Food Programme, UNESCO, NORAD, UN or the World Bank, Farhat says. In Norway, Farhat studies for a master s degree in Gender and Development at the University of Bergen. - If you don t take gender into account you won t have development. Gender can be used as a tool to understand development, she explains. - The NGOs often have people who are qualified in gender and development, but I will be the first Pakistani officer with such qualifications, Farhat says. In her thesis, Farhat will investigate one of the projects funded by foreign donors and executed by the Pakistani government. - I want to research why the projects sometimes do not reach the people they are meant to reach. Farhat Taj Foto Terea Grøtan There has not been done independent research of this phenomenon before. - The problem is a combination of illiteracy and poverty. We need permanent long-term solutions. We need education to free people from the grip of fanatism and the misuse of Islam. People take the name of Islam for political reasons, Farhat says. - I am looking forward to contribute to the development of Pakistan and the world. Farhat is tired of the one-dimensional picture often being presented of her country. In her opinion, the international media need to show the picture in totality, not only parts of what is happening. - The international media must take responsibility to show something else than honour killings and religious fanatism, Farhat says. Farhat came to Bergen on the NORAD Fellowship Programme in August 2002, and will stay for two years to finish her degree. - Bergen reminds me of Pakistani cities like Murrec or Abbottabad; it is lush green, and the building constructions have many similarities, Farhat says. Intervjued by Teesa Grøtan According to Farhat a reason for failed projects is that there is no money to monitor the projects effectively, and to do research on them. 13

1. NORAD FELLOWSHIP PROGRAMME 2002 Competence building in specialist areas of strategic value to Norway s partner countries in the South, is a vital part of Norwegian development co-operation activities. Increasing competence and education are a prerequisite for growth and the reduction of poverty. from NORAD's partner countries. Diploma studies of limited duration are also offered in some subjects. The courses offered under the Programme comprise subjects of an international standard in which Norwegian institutions possess particular knowledge and expertise. The Norwegian Government s new programme action plan entitled Fighting Poverty 1 states that education and knowledge serve to increase one s own sense of worth and faith in one s own abilities. Investment in human resources is a decisive factor for creating economic growth and combating poverty. NORAD Fellowship Programme constitutes one of Norway s development co-operational efforts in respect of education and research. The Fellowship Programme is based on a vision that good educational opportunities at Norwegian universities and university colleges can contribute to increased competence in the South. Through its vision the Programme aims to contribute towards: the development of knowledge management by providing educational opportunities at Norwegian universities and university colleges increased expertise and institutional development at universities and university colleges in Norway's partner countries through co-operation with Norwegian institutions a strengthening of the international commitment in the academic community and to stimulate to South-South cooperation the development of links to other programmes, e.g. the Quota Programme, NUFU and the Norwegian Research Council, in order to achieve beneficial synergies. The NORAD Fellowship Programme provides 2-year master s degree course at Norwegian educational institutions aimed at candidates This means that the educational programmes offered enhance relevance in its subject areas. The courses place emphasis on relevance through fieldwork, which for most courses are carried out in the students homeland or region. In connection with the fieldwork, considerable attention has been devoted in 2002 to the development of course models - such as the sandwich-model - and the establishment of closer links with co-operating partners at institutions in the South. Education of girls is an in important investment area in the combat of poverty in developing countries. Strategic investment in higher education also involves placing emphasis on the education of women. This has been proven to yield considerable social and economic benefits. The Programme Board is delighted to be able to note that women constitute over 50% of those students who were selected for the fellowship programme in 2002. On the whole the students involved obtain good results, and very few drop out of their studies. Students return to their home countries and resume their occupational activities once they have completed their education. The Programme Board can report of a low rate of brain drain in the programme. The Programme Board is of the opinion that the courses offered constitute a highly satisfactory form of development co-operation. The Programme contributes to the strengthening of institutional co-operation and staff development in the South. It also serves to create favourable conditions for the development of academic, social and cultural knowledge in respect of important development issues and relations in the South. Ragnar Øygard Chair of the Programme Board 1 Fighting Poverty. The Norwegian Government s Action Plan for Combating Poverty in the South towards 2015, Norwegian Ministry of Foreign Affairs, 2002 14

2. HIGHEST INCREASE IN NUMBERS OF FEMALE STUDENTS An increasing number of female students are participating in NORAD Fellowship Programme. In the autumn of 2002, 105 students started studying in Norway under the Fellowship Programme. 55 of these were women. There has been a steady increase in the interest for the NORAD Fellowship Programme. Applications for entry in 2002 amounted to 1711 from 28 different countries. This represents an increase of over 40% compared to 2001. This high number of applications is primarily attributable to the reorganisation of procedures at Norway s embassies, as well as to the improved organisation of information on SIU s web site. NORAD focuses much of its work on a small number of countries with which Norway has entered into long-term, extensive co-operation, so-called main partner countries and other partner countries. In 2002 Norway had seven main partner countries and 17 other partner countries. Candidates from Bangladesh, Malawi, Mozambique, Nepal, Tanzania, Uganda and Zambia accounted for 48% of the applicants. Tab. 1 Distribution of student entry per country and gender in 2002 2001 2002 Country Female Male Total % Female Male Total % Angola - - - 1-1 Bangladesh 4 4 8 4 7 11 Bhutan - 1 1-1 1 Botswana 4-4 - - - China - - - 3 2 5 Eritrea 2 2 4 1 2 3 Ethiopia 2 11 13 6 9 15 Guatemala - 1 1 - - - India 1-1 - 2 2 Laos 1 1 2 - - - Malawi 1 1 2 4 2 6 Maldives 2 2 4-0 - Mali - - - - 1 1 Mozambique 3 3 6 1 0 1 Namibia - - - 2 1 3 Nepal 2 6 8 4 5 9 Nicaragua 1-1 - - - Pakistan - 4 4 2 1 3 Palestine 1 3 4 1 1 2 South Africa 2-2 2 1 3 Sri Lanka - 5 5 1 2 3 Tanzania 8 6 14 6 3 9 Uganda 2 5 7 9 5 14 Vietnam 2 4 6 4 4 8 Zambia - 1 1 3 3 Zimbabwe - - - 1 1 2 Total 38 60 98 38,77 % 55 50 105 52,38 % The greatest increase of applications received was from Bangladesh, Malawi and Uganda. Among the other partner countries, applicants from Ethiopia, China and Pakistan in particular constituted the greatest increase. Ethiopia was also responsible for the highest number of applications to the Fellowship Programme in 2002. The composition of those applying is also reflected in the intake. Students from NORAD s main partner countries constituted 50% of the students who started their studies in 2002. Furthermore, students from Ethiopia and Vietnam constitute a substantial proportion of the students who were found eligible for the programme. As in previous years there was a higher percentage of applicants with a background from the public sector than applicants with a background from the private sector. Just below 25% of the applicants in 2002 were women. On the other hand, the percentage of women accepted in the autumn of 2002 was over 50%. This is the first time in the history of the Programme that female students have constituted more than half of the students accepted. The percentage of women doing social studies, agriculture, fisheries and heath studies has been relatively stable during the last three years, while there has been an increase in the number of women studying technological subjects when compared to the intake in previous years. Gender distribution by subject areas and year 2002 2001 2000 Female Total Female Total Female Total Fisheries 6 13 2 15 3 15 Agriculture 13 23 10 25 19 38 Health Science 13 18 19 34 9 25 Technology 7 25 2 20 7 13 Social Science 16 26 4 10 9 46 Female Total Female Total Female Total All courses 55 105 37 104 47 137 One of the objectives of NORAD Fellowship Programme is that the courses available should also be open to Norwegian students. This is designed to ensure course quality and sustainability. The introduction of the Quality Reform will also help to boost Norwegian 15

participation on the courses offered under the Fellowship Programme. We have noted that Norwegian students participated in a total of 12 out of 15 courses in 2002. The number of participant Norwegian students varies from course to course, but a number of the course programmes co-ordinate their subject modules with Norwegian students attending other course programmes. With effect from the autumn of 2003, all course programmes will provide formal access to Norwegian students. 3. INCREASED KNOWLEDGE AND COMPETENCE In accordance with previous years, the NORAD students continue achieve good academic results in 2002. Professionals in several subject areas have emphasised that the students on average achieve extremely good results. A total of 112 students sat for their master s exams at Norwegian institutions in 2002. It is reported that 18% of candidates in 2002 were delayed. The Programme Board has registered very few students dropping out of the Programme. The Norwegian College of Agriculture (NLH) reports that students are generally highly qualified, work hard and achieve extremely good academic results. As regards the M.Sc. course in Development and Resource Economics it is reported that all the students completed the course on time in June 2002. Students from other year groups completed exam modules and fieldwork as planned. Good results have also been reported in respect of the M.Sc. course in Management of Natural Resources and Sustainable Agriculture (MNRSA). However, a number of students were delayed in their study progression due to health problems, although they all completed their studies in 2002. One student from the 2001-year group had maternity leave in 2002, but she will resume her studies in the spring of 2003. At the Norwegian University of Science and Technology (NTNU), those responsible for holding the courses have emphasised that NORAD students achieve better results than Norwegian students, and that the former represent a resource in both an academic and a social context. They stress that the basic knowledge of these students and their work contribution are important factors for achieving the results. Two students, one taking an M.Phil course in Social Change, and one taking an M.Sc. course in Hydropower Development, were delayed in their studies, but handed in their master's theses during the autumn of 2002. Two students who were granted study leave in 2001 in M.Phil in Social Change and M.Sc. in Petroleum Engineering/Petroleum Geoscience respectively, returned to the NTNU in 2002 and continued their studies. Students attending the Diploma/MPhil course in Fisheries Biology and Fisheries Management at the University of Bergen (UiB) sat for their exams during the autumn of 2002. This course is held over five terms and is the only one of its kind in the Fellowship Programme. All 11 students passed their M.Phil exam, although one student was granted a one-month deferment and completed in February 2003. Several students received A s. Of the five study places on the MPhil course in Health Sciences, one of these is being targeted for the specialist training of doctors at the Muhimbli College of Medicine, Tanzania. It is reported that four students sat their master's exams in Health Science during the spring of 2002, and that two students completed six months of specialist training at the Haukeland University Hospital. The MPhil course in Gender and Development accepted NORAD students for the first time in the autumn of 2002. There has been considerable interest in this course programme, and the basic knowledge of the candidates has been of a high international standard. The results so far are very satisfactory. Of a total of five students, four sat for their final MPhil exams in Public Administration during the spring of 2002. One student is currently absent due to maternity leave, and is expected to complete her degree during the spring of 2003. It is reported that six students sat their exams in respect of the MPhil course in Social Anthropology during the spring of 2002. However, three students returned to their home countries where they will complete their master s degrees in co-operation with their supervisor in Norway. 16