Vurdering ved Røyken videregående skole Byggfag

Vurdering ved Røyken videregående skole Byggfag

God vurdering? -dette fokuserer vi på: Tydelige og konkrete vurderingskriterier, som elevene kjenner godt Egenvurdering Underveisvurdering Sluttvurdering Læringsstøttene vurdering med elevmedvirkning Forutsigbarhet

Konkret eksempel fra byggavd. ved RVS Teoretiske og praktiske oppgaver Kompetansemål og læringsmål Presentert i oppgaveteksten It`s learning Vurderingskriterier Utarbeidet vurderingsskjemaer (utvikles) Integrerte vurderingskriterier Teori og praksis Orden og atferd som et ledd i bekjempelse av mobbing Brukes som underveisvurdering og sluttvurdering Muntlig veiledning og tilbakemelding underveis i oppgavene

Eksempel på kompetansemål: velge egnede verktøy og maskiner knyttet til enkle arbeidsoppgaver innenfor bygg- og anleggsteknikk velge, bruke og bearbeide materialer som benyttes i enkle konstruksjoner innenfor bygg- og anleggsteknikk bruke verktøy og utstyr på en riktig måte i følge regelverk og normer Konkretiseres i oppgaveteksten på it`s learning Oppgaven/øvelsen gjennomføres Muntlig veiledning/tilbakemelding underveis

Vurdering i praktisk arbeid Egenvurdering: Etter å ha gjennomført arbeidsoppgaven, vurderer eleven seg selv og merker ett felt for hver linje med gult. Lærers vurdering: Lærer vurderer arbeidspraksisen og merker sin vurdering med grønt IR = Ikke relevant IV = Ikke vurderingsgrunnlag Elevens navn: Fag: Periode/dag: Kort beskrivelse av arbeidsoppgavene Vurderingskriterier IR IV Laveste grad av måloppnåelse: 1-2 Holdning til faget Lite fokusert. Viser liten interesse. Følger i liten grad gjeldende rutiner for arbeidsoppgavene. Gjør ofte andre ting. Middels grad av måloppnåelse: 3-4 Er fokusert i perioder. Viser middels interesse. Følger tidvis gjeldende rutiner for arbeidsoppgavene. Gjør tidvis andre ting. Høy grad av måloppnåelse: 5-6 Er fokusert. Viser interesse. Følger gjeldende rutiner for arbeidsoppgavene. Bruk og stell av verktøy Bruker og ivaretar verktøy og utstyr med mye veiledning utover det som er gitt/vist i den skriftlige/muntlige oppgaven. Ivaretar ikke verktøyet tilfredsstillende. Bruker og ivaretar verktøy og utstyr med en del veiledning utover det som er gitt/vist i den skriftlige/muntlige oppgaven. Ivaretar verktøyet på en nokså god måte. Bruker og ivaretar verktøy og utstyr i følge regelverk og normer med ingen/lite veiledning utover det som er gitt/vist i den skriftlige/muntlige oppgaven Materialforbruk og materialhåndtering Får anvist hvilke materialer som skal benyttes. Håndterer og lagrer materialer og utstyr med mye veiledning utover det som er gitt/vist i den skriftlige/muntlige oppgaven. Velger rette typer materialer med veiledning. Håndterer og lagrer materialer og utstyr med en del veiledning utover det som er gitt/vist i den skriftlige/muntlige oppgaven. Velge rette typer materialer ut fra gjeldene krav. Håndterer og lagrer materialer og utstyr i følge regelverk og normer med ingen/lite veiledning utover det som er gitt/vist i den skriftlige/muntlige oppgaven. Faglig utførelse/nøyaktighet Liten grad av nøyaktighet. Trenger mye veiledning for å kunne utføre arbeidet. Middels grad av nøyaktighet. Er avhengig av noe veiledning for å nå målene. Stor grad av nøyaktighet. Utføre arbeidet selvstendig. Evnen til å ta initiativ og arbeide selvstendig/ Evne til å planlegge Trenger mye veiledning for å planlegge eget arbeid. Trenger noe veiledning i planlegging av eget arbeid. Har god oversikt og plan for eget arbeid.

ORDEN OG ATFERD Vurderingskriterier IR IV Lite godt Nokså god God ORDEN Fremmøte og overholdelse av arbeidstid/skoletid Ekstraordinære store avvik fra vanlig orden. Kommer sjelden eller aldri i tide. Ekstraordinært stort ugyldig fravær. Avslutter sjelden eller aldri arbeidsoppgavene etter gitte instrukser. Klare avvik fra vanlig orden. Kommer ofte for sent. Stort ugyldig fravær. Avslutter sjelden arbeidsoppgavene etter gitte instrukser. Vanlig god orden. Kommer i tide. Har ikke ugyldig fravær. Avslutter arbeidsoppgavene etter gitte instrukser. Orden, rydding og planlegging av arbeidet Ekstraordinære store avvik fra vanlig orden. Deltar ikke for å tilegne seg informasjon og kunnskap om arbeidsoppgavene. Er ikke forberedt. Rydder sjeldent eller aldri. Klare avvik fra vanlig orden.. Deltar lite for å tilegne seg informasjon og kunnskap om arbeidsoppgavene. Er lite forberedt. Rydder sjeldent. Vanlig god orden. Deltar aktivt for å tilegne seg informasjon og kunnskap om arbeidsoppgavene. Er forberedt. Rydder når det er behov. Orden på utstyr Mangler ofte verktøy og annet utstyr. Mangler verktøy og annet utstyr innimellom. Mangler svært sjeldent eller aldri verktøy eller annet utstyr. ATFERD Praktisering av Helse Miljø og Sikkerhet (HMS) Ekstraordinære store avvik fra vanlig atferd. Bryter HMS reglene ofte og i svært stor grad. Klare avvik fra vanlig atferd. Bruker verneutstyr ved oppfordring. Følger HMS reglene til en viss grad. Vanlig god atferd. Bruker verneutstyr uten oppfordring. Deltar aktivt for å tilrettelegge for egen og andres sikkerhet og trivsel. Evne og vilje til å samarbeide Ekstraordinære store avvik fra vanlig atferd. Samarbeider svært dårlig med andre elever, med lærer og andre aktører. Klare avvik fra vanlig atferd. Samarbeider dårlig med andre elever, med lærer og andre aktører. Vanlig god atferd. Samarbeider godt med andre elever, med lærer og andre aktører. Bidra til et positivt arbeidsmiljø (generelt) Har i liten grad bidratt til et positivt arbeidsmiljø med medelever og andre på byggeplass/klasserom eller annet læringssted. Har med noen unntak bidratt til et positivt arbeidsmiljø med medelever og andre på byggeplass/klasserom eller annet læringssted. Har bidratt til et positivt arbeidsmiljø ved godt samarbeid med medelever og andre på byggeplass/klasserom eller annet læringssted. Inkluderer sjelden eller aldri medelever. Inkluderer til en viss grad medelever. Inkluderer medelever og er vennlig. Bidra til et positivt arbeidsmiljø (verbalt) Har i stor grad ufin språkbruk som kan tolkes å ha til hensikt å såre andre. Har noen få ganger hatt ufin språkbruk som kan tolkes å ha til hensikt å såre andre. Har sjelden eller aldri hatt ufin språkbruk som kan tolkes å ha til hensikt å såre andre. Eventuelt kommentar elev: Eventuelt kommentar lærer:

Vurderingskriterier og forberedelsesark til prøve. Bok. «Vi samarbeider». Kapitel 10. Funksjonshemning. Nb: Boken er dårlig i forhold til gruppen psykisk utviklingshemning. Husk det vi har jobbet med i timene også og det du kan om kommunikasjon. Ndla forklarer grundigere hva utviklingshemning er: http://ndla.no/nb/node/3996?fag=8&meny=305 Og kommunikasjon med barn med utviklingshemning: http://ndla.no/nb/node/54381?fag=51&meny=845 http://ndla.no/nb/node/75809?fag=51&meny=845 http://ndla.no/nb/node/66292?fag=51&meny=845 Vurderingskriterier: Kompetansemål Lav måloppnåelse (1-2) Middels måloppnåelse (3-4) Høy måloppnåelse (5-6) Eleven skal kunne: Kan noe: Godt besvart: Meget - særs godt besvart: grunngi og vurdere egne holdninger og væremåter når omsorg og utvikling hos brukeren er målet, uavhengig (..)av funksjonsnivå hos den andre. Kommunisere med ulike brukere ut fra deres behov og modenhetsnivå Forklarer enkelt hva funksjonshemning er. Nevner og beskriver kort noen ulike funksjonsnedsettelser. Gir noen eksempler og beskriver enkelt: -hvordan en kan tilpasse kommunikasjonen og hjelpe brukeren Definerer begrepet funksjonshemning og beskriver hovedtrekkene i Gap-modellen. Beskriver ulike funksjonsnedsettelser. Forklarer/beskriver og gir gode eksempler på: - Holdninger/ væremåter - Kommunikasjon. - Hvordan en kan hjelpe og tilrettelegge hverdagen for brukere med funksjonsnedsettelser. Definerer og forklarer begrepet funksjonshemning. Forklarer Gap-modellen. Gjør greie for og gir meget gode eksempler på: - Holdninger/ væremåter, - Kommunikasjon - Hvordan en kan hjelpe og tilrettelegge hverdagen for brukere med ulike funksjonsnedsettelser, ut fra deres behov og modenhetsnivå.

HELSE - FREMMENDE ARBEID Mål: Helse\Livsstil. Mål Ernæring Mål Ernæring\ Kosthold Mål Ernæring\ Kosthold Mål Ernæring Mål: Forebygg. Smittespr edning.. Mål:...holde ved lag et godt immunforsv Mål: Ernæring\ Kosthold Forslag til karakter Lærere: Berit, Synnøve + Lene «Din livsstil» «Prøve i H3 ernæring» «Arb.opp g kost» Prøve Kap 6+7+8 «Internasjonal kost» Gr.oppg «Prøve - Smitte» «Prøve Immunforsvaret» «Kostplan» Arb. oppg Høst 2011 sept okt nov nov nov Nov Des des Vurdering: Begrunnelse:

Vurdering i orden og atferd Revidert: 21.03.12 SH Elevens navn: Periode: ORDEN OG ATFERD ORDEN God Nokså god Lite godt Oppmøte og fravær Er på plass når timen starter. Dokumenterer fravær umiddelbart. Varsler planlagt fravær. Kommer stadig for sent. Fravær delvis dokumentert. Kommer sjelden eller aldri i tide. Ekstraordinært udokumentert fravær. Overholder frister og er forberedt til undervisningen Leverer arbeid til rett tid, møter forberedt gjør lekser/oppgaver. Leverer av og til arbeid, lekser/oppgaver. Møter av og til uforberedt til timene. Leverer i liten grad arbeid, lekser/oppgaver. Møter uforberedt til timene. Orden på utstyr Har med nødvendig utstyr til fag og timer. Har av og til med nødvendig utstyr til fag og timer. Har ikke med nødvendig utstyr til fag og timer. Arbeidsinnsats Deltar aktivt i undervisningen. Viser lav arbeidsinnsats i timene. Viser dårlig eller ingen arbeidsinnsats i timene. Orden i klasserommet/fellesarealer ATFERD Bidra til et positivt skoleog læringsmiljø Arbeidsro i timen Fusk Holder orden i undervisningslokalet/fellesarealet. Viser respekt og hensyn til medelever og skolens ansatte, uavhengig av evner, sosial og etnisk bakgrunn. Bidrar i noen grad, men må påminnes. Viser mangelfull respekt og atferd mot andre. Har til tider hatt ufin språkbruk som kan tolkes å ha til hensikt å såre andre. Har brutt IKT-reglementet, jfr bruk av sosiale medier Gjentatt tilsnakk pga. mobil, pc-bruk, spising, uro, snus osv. Deltar ikke, selv ved påminnelse Viser liten respekt og atferd mot andre. Har negative holdninger. Har i stor grad ufin språkbruk som kan tolkes å ha til hensikt å såre andre. Bryter IKTreglementet gjentatte ganger. Bidrar til arbeidsro i timen, følger lærerens Retter seg i liten grad etter lærerens instruks og instrukser og beskjeder. beskjed. Fusker du på innlevering, prøve eller eksamen blir du innkalt til ledelsen, og vil føre til nedsatt karakter i atferd. Eventuelt kommentar elev: Eventuelt kommentar lærer: Skjemaet skal brukes til egenvurdering for den enkelte elev, og i lærers vurdering av orden og atferd.

Skjemaer for Logg Oppgaver Prøver Tegning Halvårsvurdering Sluttvurdering Orden og atferd Blir.no PFO

Hvilken effekt kan systematisk egenvurdering ha for elevene? Reflektere over læringsprosessen og eget arbeid Skaper forutsigbarhet/trygghet og læringstrykk Eleven vet hvor den ligger Gir fremovermelding, hva kan gjøres bedre Skaper elevmedvirkning og grunnlag for kontinuerlig samtale og tilbakemelding (to veis) Dokumentasjon Elevundersøkelsen Gir indikasjon og tilbakemelding på hvor avdelingen/klassen ligger Nye fokusområder (mobbing) Ingen klager siden vi innførte egenvurdering

Hvordan har vi fått til dette? Idè, utprøving, evaluering og utvikling over tid Har elevene med på prosessen Samarbeidskultur på avdeling Samarbeid på tvers av avdelinger Vurderingsgruppe Vurdering for læring Orden og atferd Ordensreglement som grunnlag

Takk for meg!