Eksempel. Kilde: Carl Wiemann

Like dokumenter
Bruk av klikkere i undervisningen

Pilotprosjekt MAT1100 høst Skrevet av Inger Christin Borge og Jan Aleksander Olsen Bakke, vår 2017.

Emnerapport 2013 vår, KJEM202 Miljøkjemi

Hannametoden en finfin nybegynnermetode for å løse Rubik's kube, en såkalt "layer-by-layer" metode og deretter en metode for viderekommende.

Foreldremøte 25. september og 3. oktober Kjersti Melhus. Institutt for grunnskolelærerutdanning, idrett og spesialpedagogikk.

Test of English as a Foreign Language (TOEFL)

Emnerapport 2015 vår - Kjem130 og Farm130

JUROFF 1500 Periodisk emnerapport vår 2016

Rapport Basismodul i Universitets pedagogikk 2016

Emneevaluering MAT1060

Engasjer hele klassen!

Årsstudium i statsvitenskap

Kapittel 1: Studieteknikk Tankene bak kapitlet

Om ulike typer videoressurser i undervisningen

Metodiske råd og tips. for SRS

2. Veiledende normer for uttelling for undervisningsrelaterte aktiviteter

Fagevaluering FYS Kvantemekanikk

Fagevaluering FYS2210 Høst 2004

Den gode forelesningen

EVALUERING AV NOSP103-F (FJERNORD) «SPRÅKHISTORIE OG TALEMÅL» VÅREN 2016

Hvilken metode er best og lettest å bruke for å lære gangetabellen?

Emneevalueringsrapport for MAT1110, vår 2016

Hvor mye praktisk kunnskap har du tilegnet deg på dette emnet? (1 = ingen, 5 = mye)

MÅLING AV TYNGDEAKSELERASJON

Fagfellevurdering av undervisningsopplegg, fra reviewers ståsted

GJENNOMFØRING AV. Dette er Walter...

TRENDS IN INTERNATIONAL MATHEMATICS AND SCIENCE STUDY

Studieplan 2019/2020

Studentevaluering av undervisning. En håndbok for lærere og studenter ved Norges musikkhøgskole

Last ned Ressurshefte til Sannsynlighetsregning og statistikk - Ørjan Kristensen. Last ned

Oppfølgingsaktivitet etter en MTM undersøkelse. Lederens modell for forberedelser og gjennomføring i egen enhet

Foreldremøte 28. september og 4. oktober Kjersti Melhus. Institutt for grunnskolelærerutdanning, idrett og spesialpedagogikk.

GEO112 Vegetasjon, klima og marin geografi

Rapport fra evaluering av «PSYK 100 Innføring i psykologi» Høsten 2012

Evaluering av seminarene i Aorg101 våren 2010

GEOV260. Hvilket semester er du på? Hva er ditt kjønn? Er du...? Er du...? - Annet Postbachelor

JOBBSKYGGING - 8 TRINN 2. Arbeidsark 1. HVEM ER JEG? Hvilke adjektiver beskriver dine egenskaper? Her er noen eksempler:

Modul nr Gjør Matte! 1-4 trinn.

Evaluering av emnet Protetikk (OD3PRO) høsten av 40 har svart

EVALUERING KUN2015/KUN4015. VÅR FAGANSVALIG: PER SIGURD T. STYVE

Hva er suksesskriteriene for IKT- støttede ttede studier som vinner studiekvalitetspris? Enkelte eksempler fra ett kurs

TRENDS IN INTERNATIONAL MATHEMATICS AND SCIENCE STUDY

Sak 3, saksnr. 52/12: Første semester MA

Møter. Vår største arena for endringsarbeid

Last ned Læreres læring og ledelse av profesjonsutvikling. Last ned

GEOV364. Hvilket semester er du på? Hva er ditt kjønn? Er du...? Er du...? - Annet PhD

Karakter 2: 10p Karakter 3: 17p Karakter 4: 23p Karakter 5: 30p Karakter 6: 36p

The Downwind Turn. Mange piloter har sterke meninger om dette med å svinge inn i medvind!

Mennesker er nysgjerrige

Sluttrapport NAT2000 va ren 2014

Last ned Fra teori til praksis - Walter Frøyen. Last ned

Regelhefte for: getsmart Begreper

Fakultet for humaniora, samfunnsvitenskap og lærerutdanning (HLS- fak)

EKSAMEN Endringer norsk skriftlig (eksamen 2014) Endringer matematikk (eksamen 2015) Muntlig eksamen (presisert for skolene høsten 2014)

Last ned J.S. Bachs Sechs Sonaten (BWV ) - Idar Karevold. Last ned

Løsninger og vink til oppgaver Naturlige tall og regning Tallteori Utvidelser av tallområdet Algebra Funksjoner 377

GJENNOMFØRING AV. Dette er Walter...

Modul nr Gjør matte! 5-7 trinn

Hva var hovedårsaken til at du ikke deltok på flere forelesninger?

Metis Education PRIVATISTSKOLE

:53 QuestBack eksport - Evaluering av PSY-1002 Psykologisk metodologi I

Elevaktive arbeidsmåter i biologi. Kari Folkvord og Grethe Mahan

Forskerspiren. nye læringsml. Inst. for fysikk og teknologi Universitetet i Bergen. Forskerspiren som Hovedområde

Hvorfor har du da aldri tid til å ta vare på deg selv? Forandringsprosessen. Forandringsprosessen. Hvem er den viktigste personen i ditt liv?

Fylkeskommunenes landssamarbeid. Eksamen. 29. mai MED1003 Medieproduksjon. Programområde: Medieproduksjon. Nynorsk/Bokmål

Tren deg til: Jobbintervju

Last ned Innføring i makroøkonomi - Leiv Opstad. Last ned

Resultater av WebEvaluering

Må realfag være tungt og kjedelig? Kari Folkvord og Grethe Mahan

Studieguide og dialog ikke monolog

Erfaringsbasert master i funksjonshemming og deltakelse. Navn studieprogram/retning: Vurderingskriterier

Forskerspiren. ringsmål? nye læringsml. Inst. for fysikk og teknologi Universitetet i Bergen

Studieplan 2015/2016

Mal for vurderingsbidrag

Mekanikk FYS MEK 1110

STUDER SMARTERE Kurs i studiestrategi

EVALUERING SAMPOL105 STATS- OG NASJONSBYGGING VÅRSEMESTERET 2015

Emne EN VURDERING AV GJENNOMFØRINGEN AV KURSENE FINANS OG ØKONOMISTYRING I HØSTEN 2009 OG FINANS- OG ØKONOMISTYRING II VÅREN 2010

Tilbakemelding til et mangfold

SIMuleringstrening på AKU, Ahus

Karakterfordeling A B C D E F gjennomsnittskarakter C

Modul nr Måling og funksjoner kl

Transfusjonsmedisin: Tolkning av forlikelighetstest (IIB)

Modul nr Gjør Matte! 1-4 trinn.

Kulturendring og motivasjon i klasserommet. praktiske undervisningsopplegg

Periodisk emnerapport for IBER1501 Høsten 2014 Tor Opsvik

Vurdering. Anne-Gunn Svorkmo og Svein H. Torkildsen

Resultater av WebEvaluering

Å være kursleder og helsepedagog

Last ned Budsjettering - taktisk økonomistyring - Kjell Gunnar Hoff

1 av 5 01/04/ :12 PM

Last ned E-læring - Mona Engvig. Last ned. Last ned e-bok ny norsk E-læring Gratis boken Pdf, ibook, Kindle, Txt, Doc, Mobi

TIMSS 2019 del 2. Institutt for lærerutdanning og skoleforskning (ILS)

Emnerapport 2014 høst KJEM230

Hvordan få elevene til å forstå hva de skal lære og hva som er forventet av dem? Erfaringer fra pulje 1

Emneplan Naturfag 1 for trinn. Videreutdanning for lærere. HBV - Fakultet for humaniora og utdanningsvitenskap, studiested Drammen

Mennesker er nysgjerrige

Opplæring i Grunnleggende ferdigheter

2MA171-1 Matematikk: Emne 1

Periodisk emnerapport for ROMA 2020:

Transkript:

Eksempel Kilde: Carl Wiemann I en fysikktime er temaet lyd fra en fiolin og følgende blir gjort: Det blir forklart generelt om lyd og lydbølger. En fiolin blir vist fram Det blir presisert at strengene ikke kan flytte nok luft. Det blir pekt på fiolinen for å vise fram klangbunnen. Det blir forklart at strengene får klangbunnen til å vibrere og det er det som lager lydbølgene.

Eksempel Kilde: Carl Wiemann 15 minutter senere i samme forelesning stilles studentene et spørsmål: Lyden du hører fra en fiolin blir produsert av: A) hovedsakelig strengene B) hovedsakelig treverket. C) Strengene og treverket i like stor grad D) Noe annet. Hvor stor del av studentene svarte korrekt? A) 0% B) 10% C) 30% D) 50% E) 80%

Eksempel Kilde: Carl Wiemann

Noen trekk ved holdningene til en nybegynner Fysikk er en stor samling fakta. Lære fysikk vil si å pugge flest mulig av disse. Løse problemer i fysikk vil si å finne riktig formel og sette inn tall. Det eneste som betyr noe er å finne det riktige svaret. Snakke med andre om et fysikkproblem har lite for seg, det har bare et poeng hvis de kan fortelle svaret.

Noen trekk ved holdningene til en ekspert Fysikk består av mange ting som henger sammen. Lære fysikk vil si å lære å forstå dem best mulig. Løse problemer i fysikk vil si å finne riktig sammenheng. Framgangsmåter/måter å tenke på kan ofte overføres fra et område til et annet. Forstå hvordan er derfor ofte viktigere enn svaret. Snakke med andre om et fysikkproblem er ofte nyttig begge veier. Det er ofte stor hjelp i å høre hvordan andre tenker samtidig som det å forklare for andre ofte hjelper til å organisere tankene.

Hovedkonklusjoner fra forskning på utdannelse i og læring av fysikk. Det er svært vanskelig å måle hva studenter lærer og hva de ikke lærer. Mange studenter lærer ved å pugge fakta og teknikker for å løse noen gitte problemer, ikke ved å forstå sammenhenger. Dette hjelper dem til å komme gjennom fag, men er ikke grunnlag å bygge videre på. Mange lærer også at fysikk er irrelevant og kjedelig.

Lære å tenke om og bruke faget som en ekspert.

Fokuset i undervisningen er på sentrale begrep. Etter forelesning i 10 12minutter12 bliren flervalgsoppgave om det nylig gjennomgåtte temaet presentert. Studentene t sitter 30 60 s og tenker på oppgaven for deretter å velge det alternativet de oppfatter som det korrekte. Korrekt svar blir ikke oppgitt, men de får ca. 3 minutter til å snakke sammen i etterkant. Deretter velger de på nytt. Oppgaven blir så gått gjennom.

Eric Mazur, professor i fysikk på Harvard. Initiator av PI metodikken og forfatter av boka Peer Instruction

Er et godt middel til å flytte fokus fra lærer til student. Er et fleksibelt hjelpemiddel. Egner seg bra til å kombinere med ulike hjelpemidler. Gjør det i større grad mulig å fokusere på sentrale begrep. Øker deltagelsen av/medvirkningen til studentene i undervisningen.

Planlegger undervisningen med fokus på begreper og tenkemåter. Setter av tid (10 1515 minutter pr undervisningstime) til PI tester. Avslutter temaer med PI tester Noen ganger 2 3 tester på slutten av en time Andre ganger 6 8 tester på i siste del av undervisningen Forsøksvis enkelttester rett etter temaet og gangen derpå tester som en oppsummering. For å få tid brukes legges mye materiale ut på nett, dels sparer dette repetisjon gangen etterpå og dels tidsbruk på regneteknikk. Formelle utledninger ldi henvises i stor grad til selvstudium.

Effekten av undervisningsmetodikk er vanskelig å måle. Meningsmålinger gir store systematiske feilkilder og må brukes med stor omhu. Stikkord: systematiske begreps og holdningstester. Slutteksamen er et bedre mål, men er heller ikke uten systematiske feil. Resultater er bedre egnet som sammenlignbart mål på studentprestasjoner enn som sammenligningsgrunnlag for undervisningsmetodikk.

En stor lastebil får motorstopp og blir dyttet tilbake til byen av en mindre bil. Mens den lille bilen dytter, øker den farta. Da er det riktig å si: A. Kraften som småbilen dytter på lastebilen med er større enn kraften lastebilen virker på småbilen med. B. Kraften som småbilen dytter på lastebilen med er like stor som kraften lastebilen virker på småbilen med. C. Kraften som småbilen dytter på lastebilen med er mindre enn kraften lastebilen virker på småbilen med. D. Småbilens motor går så den kan virke på lastebilen med en kraft, mens motoren på lastebilen står stille så den kan ikke virke på småbilen med en kraft. Årsaken til at lastbilen flytter seg er rett og slett at den står i veien for småbilen. E. Ingen av bilene påvirker den andre med en kraft. Årsaken til at lastbilen flytter seg er rett og slett at den står i veien for småbilen.

Kilde: Walter Redish

Kilde: Walter Redish

Statistikken ikk lite brukbar store feilkilder. Viktig i å bruke for å få følelse l med holdningene. Viktig i å bruke for å oppretteholde fokus på studentene.

Alternativ metode positive erfaringer Stor gjenbruksgevinst. Veldig fleksibel. Setter større fokus på studenters læring. Stt Setter større fokus på utvikling tikli av holdninger og tenkemåter. Kan gi økt kommunikasjon.

Alternativ metode dilemmaer Stort merarbeid første gangen. g Må forberedes nøye og annerledes. Gir mindre tid til en del ting. Gjør det nødvendig å prioritere. Må følges opp med plan for forberedelse og etterarbeid. Fungerer bra for mange, ikke alle. En ganske annerledes undervisningsform? Må tilpasses det enkelte fag og lærer.

All erfaring tilsier at metoden bør følges opp med mer begrepsorienterte eksamensoppgaver. Nødvendig med koordinering og tilvenning mellom ulike fag.

http://www.tag.ubc.ca/about/institute/carlwiemanvideocastnov.212005.php / b /i i /C h