Modeller for nettstøttet undervisning Empiri og muligheter Dalu2003 IKT og læring IKT i fag Forskningsdagene HiNesna 25. september Hallstein Hegerholm
Informasjon og kunnskap Data Symbolsk gjengivelse Informasjon Data i en meningsfull sammenheng Annenhånds Kan deles og distribueres Kunnskap Må personlig bygges i en sosial sammenheng
Kunnskap Et sosiokulturelt læringssyn - fokus på handling, verktøy og fellesskap: Kunnskap kommer vi att förstå som knuten till argumentation och handling i sociala kontexter, och som resultat av aktiva försök att se, förstå och hantera världen på ett visst sätt. Säljö (2000) Lärande i praktiken
Dalu2003 - læringsarenaer Studentens øvingspraksis Basisskoler på hjemsted med egen og veileda praksis Øke kvantitet og kvalitet på øvingspraksis Sosialisering inn i lærerarbeid ved 3års kontrakt Støttes av ei opplæringsbok Høgskolens konsentrerte campussamlinger Lærerstyrt informasjonsformidling Refleksjon, studentens erfaringer fra arbeid/praksis sentralt Presentasjon av faglig mangfold Samarbeid om lærerstyrte oppgaver Internett /Moodle - mål Informasjon på nett Kunnskapsbygging i fellesskap Lærere følger studenten mellom samlinger Krav om økt nettbruk av lærere, praksislærere og studenter
Konklusjoner om Moodle Moodle som informasjonssystem Lærestoff og metainformasjon Materiale for kunnskapskonstruksjon Veiledning på nett Nødvendig/grunnleggende info.system mellom samlingene Fellesskap for kunnskapsbygging - tilstrekkelig? Samarbeidsgrupper for oppgaver og info.deling - sosialt Begrensede samarbeidsprosesser - Begrensede selvstendige formuleringsprosesser Svak støtte for øvingspraksis - Potensial for sammenbinding? Forlengelse og sammenbinding av campusundervisning Dalustudiet - tre læringsarenaer; styrke og nødvendighet Ikke likverdig
IKT og læring To halvårsenheter - 2 X 30 st.p Splitta opp i moduler på 6 og 12 st.p Både klasserom og nettstudium fra 1995 Undersøkelse 2000 Reint nettstudium 2001 Mappevurdering 2002 Organisering i LMS Moodle 2003
Sammenligning klasserom/nettstudenter Undersøkelse 2000 - nettstudenter vektlegger: Tydelig informasjon og metainformasjon Formell lærerveiledning Distribuerte samarbeidsprosesser Eget arbeid som læringsgrunnlag Oppgaver som sentrale arbeidskrav Begge grupper anbefaler studiet til andre
Eksamen - klasse og nett Klasseromstudenter Nesna Nettstudenter Antall oppmeldte studenter: 11 70 Antall oppmøtte studenter: 11 47 Ikke møtt: 0 23 Antall Stryk: 1 2 Stryk prosent på ant. møtte: 9,09 4,26 Beste karakter: 1,8 1,3 Dårligste beståtte karakter: 3,5 4,0 Gjennomsnittskarakter: 3,03 2,85 Karakterer mellom: 1.0 og 2.0 : 1 6 2,1 og 3.0 : 3 22 3.1 og 4.0 : 6 17 Over 4: 1 2 Internettstudenter har bedre eksamenskarakter - hvorfor? Fokus på hva vi evaluerer.
Mappepedagogikk på nett Arbeidskrav - styrt ut fra kjerna i faga Refleksjon - rapport Individuelt ansvar - Samarbeid - rapport Respons fra gruppe og enkeltpersoner Lærerveiledning - formelt i LMS og uformelt Etterkantvurdering - Individuell mappe er eneste form Ekstern sensor - ny funksjon Motsetning: produkt - prosess Rapportene og lærerveiledning knytta til prosess Retningslinjer for mappevurdering - dokument
Erfaringer fra Ikt og læring som nettpedagogikk Undervisning som informasjonsorganisering Eget arbeid som kunnskapsbygging Organisert rundt Arbeidskrav Lærerveiledning - (ZPD) Distribuert gruppesamarbeid - dokumenteres Individuelt ansvar - refleksjon som rapport Mappepedagogikk som eneste vurderingsform Organisert i LMS
Læring i nettverk - 24mila skolan Case undersøkelse av nordsvensk nettverk for fire små skoler kompensasjon - utarming av distrikt og fådeltskole IKT og nettverk Lærere/lærerværelser møtes - samlinger Ledelse Umeå universitetet Organiseres av styringsgruppe/referansegruppe Formelle vekttall Videoundervisning mellom skoler
Oppsummert - Læring i nettverk Videreutdanning gir studiepoeng Arbeidskrav som realiseres i læreres undervisning Deltagerne har innflytelse på utvikling Samlingene er kjerna - Presentasjon, refleksjon og samarbeid Distribuering av informasjon - nett/lms Fellesskap og undervisning på video/nett Undervisning med IKT/desktop video - krever egen didaktikk
IKT i fag - prosjekt HiNe Videreutdanning - moduler på 7,5 st.p IKT og læring i barnehage - Videreutdanning i matte Samlingsbasert - nettstøttet (LMS) Samlinger - introduksjon, refleksjon, samarbeid Arbeidskrav som bærende i kunnskapskonstruksjon Arbeidskrav realiseres i læreres egen undervisning Mappevurdering LMS som informasjonsorganisering Nettpedagogikk/IKT-didaktikk
Høst Vår Matematikk og IKT 1 Matematikk og IKT 2 IKT i 7,5 sp 7,5 sp Musikk alle fag og IKT 7,5 sp Engelsk og IKT 7,5 sp IKT KRL IKT og IKT og K&H 7,5 sp 7,5 sp 7,5 sp Norsk og IKT 7,5 sp 30 studiepoeng 30 studiepoeng 60 studiepoeng
QuickTim e og en -dekom prim erer kreves for å se dette bildet.
QuickTim e og en -dekom prim erer kreves for å se dette bildet.