SAMMENSTILLING AV LÆRINGSUTBYTTEBESKRIVELSER MELLOM NASJONALT KVALIFIKASJONSRAMMEVERK (NIVÅ 7, MASTER) OG LEKTORUTDANNINGENE FOR TRINN 1 7, 5 10 OG 8 13 Vedlegg 5 til oversendelsesbrev til Kunnskapsdepartementet 29.10.2015 I dette vedlegget vises sammenhengen mellom forslagene til læringsutbyttebeskrivelser i de to forslagene til lektorutdanninger for henholdsvis trinn 1 7 og 5 10, Nasjonalt kvalifikasjonsrammeverk (NKR) nivå 7 og lektorutdanningen for trinn 8 13. I dette dokumentet er utbytteformuleringene under kunnskap, ferdigheter og generell kompetanse som hovedregel plassert i den rekkefølgen som brukes i Nasjonalt kvalifikasjonsrammeverk. I Rammeplanutvalgets forslag til forskrifter er rekkefølgen av læringsutbyttebeskrivelser delvis en annen fordi læringsutbytteformuleringene der er plassert i en rekkefølge som er bedre tilpasset de to profesjonsutdanningene. Antall læringsutbyttebeskrivelser i forslaget til forskrifter for de nye lektorutdanningene sammenliknet med nasjonalt kvalifikasjonsrammeverk og et utvalg andre lærerutdanninger NKR, nivå 7 Lektor 1 7 Lektor 5 10 Lektor 8 13 GLU-fireårig (bachelornivå) Barnehagelærer (bachelornivå) Faglærer (bachelornivå) Kunnskap 4 7 7 6 10 + 3 6 9 Ferdigheter 4 7 7 7 12 + 1 9 7 Kompetanse 5 6 6 5 5 6 5 Sum 13 20 20 18 31 (27 + 4*) 21 21 *I GLU-forskriften er de fleste utbytteformuleringene felles for 1 7 og 5 10, men fire læringsutbytteformuleringer er differensierte på de to løpene. 1
KUNNSKAP Kandidaten NKR Lektor 1 7 Lektor 5 10 Lektor 8 13 har avansert kunnskap innenfor fagområdet og spesialisert innsikt i et avgrenset område fagområdets vitenskapelige eller kunstfaglige teori og metoder har avansert profesjonsrettet kunnskap i et valgt fag eller fagområde og i pedagogikk, herunder spesialisert innsikt i et avgrenset profesjonsrettet fagområde og bred kunnskap i øvrige fag som inngår i utdanningen fagdidaktisk, pedagogisk og annen relevant forskning og teori, vitenskapelige tenkemåter og forskningsmetoder gjeldende lov- og planverk og om det helhetlige opplæringsløpet med vekt på overgangen fra barnehage til skole og fra barnetrinn til ungdomstrinn begynneropplæring, grunnleggende ferdigheter og kompetanser, vurderingsog kartleggingsverktøy, klasseledelse, ledelse og vurdering av elevers læringsprosesser og hva som fremmer elevers læring i fagene barns utvikling, læring og danning i ulike sosiale og flerkulturelle kontekster og om hvordan kunnskapen kan anvendes for å tilpasse opplæringen til alle elevers forutsetninger og behov har avansert profesjonsrettet kunnskap i et valgt fag og i pedagogikk, herunder spesialisert innsikt i et avgrenset profesjonsrettet fagområde og bred kunnskap i øvrige valgte fag fagdidaktisk, pedagogisk og annen relevant forskning og teori, vitenskapelige tenkemåter og forskningsmetoder gjeldende lov- og planverk og om det helhetlige opplæringsløpet med vekt på overgangen fra barnetrinn til ungdomstrinn og fra ungdomstrinn til videregående opplæring videreutvikling av grunnleggende ferdigheter og kompetanser, vurderingsog prøvesystemer, klasseledelse, ledelse og vurdering av elevers læringsprosesser og hva som fremmer elevers læring i fagene barns og ungdoms utvikling, læring og danning i ulike sosiale og flerkulturelle kontekster og om hvordan kunnskapen kan anvendes for å tilpasse opplæringen til alle elevers forutsetninger og behov har avansert kunnskap innenfor valgte fag og spesialisert innsikt i et profesjonsrelevant fagområde vitenskapelige problemstillinger, forskningsteorier og metoder i faglige, pedagogiske og fagdidaktiske spørsmål har kunnskap om ungdomskultur og ungdoms utvikling og læring i ulike sosiale og flerkulturelle kontekster 2
NKR Lektor 1 7 Lektor 5 10 Lektor 8 13 har kunnskap om barns rettigheter i et nasjonalt og internasjonalt perspektiv, barn i vanskelige livssituasjoner og om hvordan skolen i samarbeid med foresatte og eksterne instanser kan ivareta barn med særlige behov har kunnskap om barns og ungdoms rettigheter i et nasjonalt og internasjonalt perspektiv, barn og ungdom i vanskelige livssituasjoner og om hvordan skolen i samarbeid med foresatte og eksterne instanser kan ivareta elever med særlige behov har kunnskap om ungdom i vanskelige situasjoner og om deres rettigheter i et nasjonalt og internasjonalt perspektiv Kan anvende kunnskap på nye områder innenfor fagområdet Kan analysere faglige problemstillinger med utgangspunkt i fagområdets historie, tradisjoner, egenart og plass i samfunnet [ er integrert i noen og ellers under ferdigheter] har kunnskap om lærerprofesjonen, fagenes egenart og historie og bred forståelse for utvikling av skolen som organisasjon og dens mandat, verdigrunnlag og plass i samfunnet [ er integrert i noen og ellers under ferdigheter] har kunnskap om lærerprofesjonen, fagenes egenart og historie og bred forståelse for utvikling av skolen som organisasjon og dens mandat, verdigrunnlag og plass i samfunnet relevant forskningslitteratur og gjeldende lov- og planverk, og kan anvende dette på nye områder som er relevante for profesjonsutøvelsen har kunnskap om utviklingen av skolen som organisasjon og fagene som skole-, kultur-, og forskningsfag og bred forståelse for skolens mandat, opplæringens verdigrunnlag og opplæringsløpet FERDIGHETER Kandidaten NKR LEKTOR 1 7 LEKTOR 5 10 LEKTOR 8 13 kan analysere eksisterende teorier, metoder og fortolkninger innenfor fagområdet og arbeide selvstendig med praktisk og teoretisk problemløsing kan selvstendig og i samarbeid med andre analysere teorier og metoder innenfor fagområdene og bruke slik innsikt i forsknings- og utviklingsarbeid og for å fremme elevers vitenskapelige tenkemåte kan selvstendig og i samarbeid med andre analysere teorier og metoder innenfor fagområdene og bruke slik innsikt i forsknings- og utviklingsarbeid og for å fremme elevers vitenskapelige tenkemåte kan orientere seg i faglitteratur, analysere og forholde seg kritisk til informasjonskilder og eksisterende teorier innenfor fagområdene 3
NKR LEKTOR 1 7 LEKTOR 5 10 LEKTOR 8 13 kan undervise forsknings- og erfaringsbasert, alene og sammen med andre, analysere og bruke gjeldende læreplaner, iverksette tidlig innsats og sikre progresjon i begynneropplæring i norsk, matematikk og andre fag og i arbeid med grunnleggende ferdigheter og kompetanser kan undervise forsknings- og erfaringsbasert, alene og sammen med andre, analysere og bruke gjeldende læreplaner, sikre progresjon i opplæringen i fagene og videreutvikle elevers grunnleggende ferdigheter og kompetanser kan anvende forsknings- og erfaringsbasert kunnskap til å identifisere og arbeide systematisk med grunnleggende ferdigheter og planlegge og lede undervisning på ulike læringsarenaer som fører til gode faglige og sosiale læringsprosesser kan bruke relevante metoder for forskning og faglig og/eller kunstnerisk utviklingsarbeid på en selvstendig måte kan på faglig grunnlag ta ansvar for å utvikle og lede inkluderende, kreative, trygge og helsefremmende læringsmiljøer der opplæringen tilpasses ulike elevers behov og fører til gode faglige, sosiale og estetiske læringsprosesser innehar avanserte digitale ferdigheter og kan bruke relevante digitale verktøy og ressurser for å tilpasse opplæringen i alle fag, kan vurdere og utnytte teknologi- og medieutviklingen og veilede barn i deres digitale hverdag kan analysere, vurdere og dokumentere elevers læring, gi læringsfremmende tilbakemeldinger og gjøre nødvendige endringer i opplæringen som ivaretar elevenes behov, bruke varierte undervisningsmetoder og læremidler og bidra til at elevene kan reflektere over egen læring og utvikling [inngår i det første læringsutbytte] 4 kan på faglig grunnlag ta ansvar for å utvikle og lede inkluderende, kreative, trygge og helsefremmende læringsmiljøer der opplæringen tilpasses ulike elevers behov og fører til gode faglige, sosiale og estetiske læringsprosesser innehar avanserte digitale ferdigheter og kan bruke relevante digitale verktøy og ressurser for å tilpasse opplæringen i alle fag, kan vurdere og utnytte teknologi- og medieutviklingen og veilede barn og ungdom i deres digitale hverdag kan analysere, vurdere og dokumentere elevers læring, gi læringsfremmende tilbakemeldinger og gjøre nødvendige endringer i opplæringen som ivaretar elevenes behov, bruke varierte undervisningsmetoder og læremidler og bidra til at elevene kan reflektere over egen læring og utvikling [inngår i det første læringsutbytte] kan på et selvstendig og faglig grunnlag bruke varierte arbeidsmetoder, relevante metoder fra forskning og faglig utviklingsarbeid til å differensiere og tilpasse opplæring i samsvar med gjeldende læreplanverk, og skape motiverende og inkluderende læringsmiljø Kan anvende profesjonsfaglig digital kompetanse i sin yrkesutøvelse, og legge til rette for at lokalt arbeids-, samfunnsog kulturliv kan involveres i opplæringen kan beskrive kjennetegn på kompetanse, vurdere og dokumentere elevers læring, gi læringsfremmende tilbakemeldinger og bidra til at elevene kan reflektere over egen læring og egen faglige utvikling
NKR LEKTOR 1 7 LEKTOR 5 10 LEKTOR 8 13 kan analysere og forholde seg kritisk til ulike informasjonskilder og anvende disse til å strukturere og formulere faglige resonnementer kan søke ny kunnskap fra nasjonal og internasjonal forskning, analysere og forholde seg kritisk til ulike informasjonskilder, bruke slik innsikt i profesjonsutøvelsen og til å reflektere over og begrunne ulike sider ved denne kan søke ny kunnskap fra nasjonal og internasjonal forskning, analysere og forholde seg kritisk til ulike informasjonskilder, bruke slik innsikt i profesjonsutøvelsen og til å reflektere over og begrunne ulike sider ved denne kan anvende faglitteratur og andre relevante informasjonskilder til å strukturere og formulere faglige resonnementer på ulike områder kan gjennomføre et selvstendig avgrenset forsknings- eller utviklingsprosjekt under veiledning og i tråd med gjeldende forskningsetiske normer kan gjennomføre profesjonsrettede, praksisrelevante, selvstendige og avgrensede forskningsprosjekter i tråd med forskningsetiske normer kan gjennomføre profesjonsrettede, praksisrelevante, selvstendige og avgrensede forskningsprosjekter i tråd med forskningsetiske normer kan gjennomføre et selvstendig, avgrenset og profesjonsrelevant forskningsprosjekt under veiledning og i tråd med gjeldende forskningsetiske normer GENERELL KOMPETANSE Kandidaten NKR LEKTOR 1 7 OG LEKTOR 5 10 LEKTOR 8 13 kan analysere relevante fag-, yrkes- og forskningsetiske problemstillinger kan analysere og vurdere faglige, profesjonsetiske og utdanningspolitiske problemstillinger og videreutvikle egen kompetanse, justere egen praksis under veiledning og bidra til både kollegers og skolens faglige og organisatoriske utvikling kan opptre profesjonelt og kritisk reflektere over og analysere faglige, profesjonsetiske, forskningsetiske og utdanningspolitiske spørsmål og problemstillinger Kan anvende sine kunnskaper og ferdigheter på nye områder for å gjennomføre avanserte arbeidsoppgaver og prosjekter innehar endrings- og utviklingskompetanse og kan anvende sine kunnskaper, ferdigheter og profesjonsfaglige digitale kompetanse til å gjennomføre avanserte lærerfaglige arbeidsoppgaver og prosjekter til beste for elevers utvikling og læring og i møte med fremtidens skole kan styrke internasjonale og flerkulturelle perspektiver ved skolens arbeid, stimulere til demokratisk deltakelse og bærekraftig utvikling kan med stor grad av selvstendighet videreutvikle egen kompetanse og bidra til både kollegers og skolens faglige og organisatoriske utvikling 5
NKR LEKTOR 1 7 OG LEKTOR 5 10 LEKTOR 8 13 Kan formidle omfattende selvstendig arbeid og behersker fagområdets uttrykksformer behersker norsk muntlig, skriftlig bokmål og nynorsk, kan kommunisere om faglige spørsmål i og utenfor skolen og bruke språket på en kvalifisert måte i profesjonssammenheng Kan kommunisere om faglige problemstillinger, analyser og konklusjoner innenfor fagområdet, både med spesialister og til allmennheten Kan bidra til nytenking og i innovasjonsprosesser [ ivaretatt i læringsutbytteformuleringen over] kan formidle og kommunisere faglige problemstillinger knyttet til profesjonsutøvelse på et faglig avansert nivå kan bidra aktivt til innovasjonsprosesser, ta ansvar for samarbeid om faglig og pedagogisk nytenking i skolen og involvere lokalt arbeids-, samfunns- og kulturliv i opplæringen kan bygge relasjoner til og involvere elever og foresatte, samhandle aktivt som del av skolens profesjonsfellesskap, samarbeide med aktører relevante for skolens virksomhet og legge til rette for et trygt faglig og psykososialt skolemiljø kan bidra til innovasjonsprosesser og nytenkning og gjennomføre profesjonsrettet faglig utviklingsarbeid og legge til rette for at lokalt arbeids-, samfunns- og kulturliv kan involveres i opplæringen kan bygge relasjoner til elever og foresatte, og samarbeide med aktører som er relevante for skoleverket 6