Siv Øvsthus siden 1999 KRAV: 3 år skuespillerutdannelse Etterutdanning/erfaring innen helse omsorg/pedagogisk virke Klovnekarakter improvisasjonsevne, evne til å lese mennesker Hvordan vi jobber hvordan vi tenker Annerledes innfallsvinkel for møte med barn Fra hyperklovn til drop-clown Torunn Fisketjøn, Karin Stautland, Roseane Dos Reis, Stein Ove Øygardslia Tellefsen Konstantisola, Pellikini, Lilla Bolilla, Tito og Trudelitt Masse Mer. Sivs utdanning: Jaques Lecoq + Brekkes clownskola 2 år Hordaland Teater 3 år Tolkeskolen 2 år etikk og moral, kulturhistorie minoriteter Tegnspråk 2 år Sosped 1 år Teaterlærerutdanning Vestlandske Teatersenter 3 år deltid Rutiner på sykehuset: * Info runde 1
* Sminke/forberede * besøke barna * rapport/evaluering * Møter med andre ansatte. Fra rom til rom, avdeling til avdeling. Mål: aktive barn med livsgnist * Pause fra sykdom * Letter behandling * energi-givere * Stifinnere på: * ro og harmoni * Lek og halloi * Drop clown Besøker: 10-20 barn daglig, 20-30 foreldre, 20 ansatte behandlings situasjoner Måling veiing kompetansebyggende aktiviteter (diasbarn, fysioterapi) matsal korridorer Kunstens prinsipper: extension, desequilibre. Klovnens rolle: metaforer for det samme, i barnets behov. Å forstørre hverdagens opplevelser, løfte det opp, bruke alle ingredienser til å bearbeide vonde ubehagelige ting, å bruke gleden på begge sider, å være tilstede for barna på en spennende måte. Skrik og fysisk bevegelse kan være viktig for både gutter og jenter (huske på Ronja Røverdatter sitt vårskrik) i sorg- frustrasjoner og stress. I en skremmende hverdag. En syk kropp er en ubalansert kropp, sinn og sanser reduseres, vi føler oss utrygge og redde. Vi voksne trenger påminnelse om våre sterke sider. Barn også Kunst er terapi-bryter normerfor å nå barnet * kunstens evne født med, gamlehjernen * -oppdragelsen fikk oss til å glemme. Nye hjernen 2
* glitrende ideer i lek vi hadde som små, * portalen inn til den kreative magien,- og gjorde oss til perfekte medborgere,- altfor snille. = konforme voksne talemåter. Unngår tabuområder. * Nye hjernen beskytter oss. Til en viss grad. * MÅ alle gjøre den jobben å komme tilbake til kunsten? Må alle bli klovner? Klovnens betydning: Hva skaper en sunn distanse til sykdommen? * Barnet er så redd= klovn speiler * KLOVNEN er så redd * Metaforer skaper distanse * Vågal åpenhet kan skape distanse til sykdom- * Barn får selvfølelse/kan vise kompetanse / vokser Hva kan barnet trenge oss til? * Forsoning av kronisk lidelse * Lindring av smerte, redusere depresjon * Utvisking av smertehukommelse i kropp og sinn * Øke mot, egenaktivitet, initiativ Altså: skape en sunn distanse til sykdommen. Hva ER en sykehusklovn? medmennesket alle kan kjenne seg igjen i Og som: BRYTER NORMER Disse opplysninger: * Alder * kjønn * type barn/lynne * språk, * Fysiske Psykiske utfordringer -Avgjør om vi: * lister oss inn * bumper inn 3
* marsjerer inn * kjører bil inn * er store og synlige eller små og usynlige * Hvisker, roper Klovnen er var, men full av liv Hva gjør en sykehusklovn? Vi: Bryter hverdagen Trygger barna vi og -men hvordan gjør VI det? Den røde nesen slipper inn hvor andre ikke får Klovnens betydning for glede Også mor får betydning med oss. Bilde. I sorg, smerte, frustrasjoner, sinne-..og Vi skifter fokus.. (Tito i oppnedposisjon ofte overvært) og perspektiv (Trude-litt leker ofte med oppnedposisjoner, målebånd og å bryte grenser hun setter selv, for eksempel med å si at hun ikke tør å gå over streken- så hun hopper over, piler tilbake, sliter med uro og nervøsitet fordi hun føler at hun MÅ over (eks inn til barnet)- hun gjør masse leven ut av tilsynelatende absolutt ingenting, men klarer ofte å vekke noen til å reflektere over hva det er med våre grenser og regler både i verden og på sykehuset. fra sykehusets rutiner, mas, til at. Å stimulere til utfoldelse: - er å få andre til å bli opptatt av noe annet enn fokus på smerte og ubehag. Å skape noen opplevelser: Er å være sammen, sammenværenhet er godt Glede er å gjøre noe sammen Overraskelse er oftest best- innpust - innpust vekker gamlehjernen. Setter i gang denne med dens eget redskap, nemlig å appelere til instinktene våre, sansebruket, følelser, eldgammel hukommelse. - Pust fører til oksygen, fører til god bruk av hormonene våre, ikke stress, som fører til at hormoner kan få omvendt effekt enn ønsket (lege Huseby i samtale med Trond Viggo Torgersen på seminar den 20. Mai 2014 på Bergen 4
Litteraturhus) snakker om at forøket produksjon av Cortisol ved stress, fører til at Cortisol blir gift for kroppen. Litt er nødvendig- mye blir gift. Klovnen identifiserer seg. gjerne noe som kan bli pinlig, for klovnen- ikke for barnet! Klovnen kan vise seg sårbar. Sykehusklovnen- gråt er like viktig som latter Vi har ikke som mål å få barnet til å slutte å gråte. Trenger det gråte, så trenger det gråte. Men dersom det er mottakelig for en brytning i modus, kan vi være der og følge barnet inn i en annen tilstand. OG dersom Barnet trenger en å holde i hånden, så er vi der. Vi følger barnet, ikke omvendt. Knytte sammen, brobygging: barn og pårørende, språkbarrierer, Barn og ansatte Vi kommer inn: 1) Ber om å få komme inn, 2) lytte 3) klare uttrykk og klart kroppsspråk VI: -Slår an tonen, -lytter inn barnet, pårørende, situasjonen -foreslår kommunikasjonstema Innledende: søk etter kommunikasjons plattform: * Gir tid for barnet å lese klovnenes adferd og vice versa * Øyekontakt/kroppsholdninger * Barnets egen kontaktflate/initiativ- ka e det det går i? * Drop clown: * Mange gutter og jenter snakker selv, vi bare følger dem. Da er vi gjerne: -mindre klovn, mer ører Klovnen passer inn i rom: Store gester: I store rom og til store personligheter og store gutter/jenter 5
Små gester til små rom, små barn og små personligheter (sky, redde, syke med nedsatte sanseapparat, psykisk lidelse, sliten mamma osv) Klovnen skal noe. Hva? Er vi en bestilling fra psykologen? Er vi bare på runden så ser vi på listen vår og bestemmer selv bestillingen, - eller har vi bestilling fra fysioterapeut? Ved bestilling kan vi: - adoptere barnets tilstand og lage en metafor over barnets utfordring. - Barnet kan ønske å gjemme seg - Klovnen gjør dette i en lekfull stil og løser opp i stemningen. - Kan adoptere barnets tilstand - stimulere der det trengs - Finne språket og adekvat lek = Lek med mening Klovnen allierer seg Møtepunkt Samlingspunkt Gjøre tabubelagt til akseptert tema Sprøyten et tabu?- såp leker vi med den- barna spruter vann på klovnene med den. Foreldrene hiver seg på leken de og, ofte har de tydeligvis litt trang til rampestreker de også, med alle regler som finnes på et sykehus. Bilde: flere barn rundt Trude-litt som blir kjempevåt av deres spruting med sprøyter fulle av vann. Foreldre ler rundt. Men la barna velge, vise grenser - vi har gult lys, rødt lys og grånt lys. - Vi lar barna selv velge avstand. Bilde: et barn med ballongsverd som peker mot Tito. Jeg har valgt at det skal bety: - - hold an der, ikke kom nærmere. Hjelp og hinder for å oppnå effektiv ikke medikamentell behandling: Nye hjernen: * Barnsben: holdninger, felles identitet. * Hvordan snakker man, går man, bruker man kroppen sin, - tenker man føler man og ER man. * For spesiell= mobbing 6
* formaninger, irettesettelser ledende råd, * spørsmål fra samfunn, foreldre som leder an for en skapende oppførsel. For trangt her?- Bør vi løse litt på snippen i Norge?- Tør vi begynne, og håpe at de andre følger på eller trekker vi oss?- Skuespillere bruker år på å løsne på snippen, våge å ta ting ut- og ta tilbake sin frie sjel som vi også hadde fanget i et bur * - og vi må gjøre det- hvordan var ellers vår fremvisning av andre personer hvordan kan vi ellers våge å banne på scenen, og skrike på scenen? Gamle hjernen: * Hva vi sanser, føler+ intuisjon * Jeg et kjenner behov for å snakke om sorg * Jeg kjenner behov for å leke sorg men vi gjør det ikke * Noe holder en tilbake- men det er ikke gamlehjernen!!! * Gamlehjernen er sansebruk. DER ligger barnet største kompetanse- de er ikke kognitivt gamle nok itl å ta i bruk nye hjernen. Men gamlehjernen har de arvet- og der kan de mye før de har trengt å lære det. * Gamlehjernen er instinkter. Latter- er det i gamlehjernen?- vi er ikke gamle før vi klarer å smile og le. Vi har kroppsspråk før vi lærer å snakke. Vi vifter med beina - vi viser altså vår iver- når vi er 3 mnd gamle- i iver når vi ser en klovns drakt- og såpebobler!!! 3 mnd.. det er ikke mye! Ikke- medikamentell smertebehandling Hva er vårt potensiale? * Barnet har nærhet til emosjoner, sanser, kroppspråk=huleboerinstinkt * Derfor kunst viktig for mennesket: kunst nysjerrighet vitenskap = spenning, huden får ståpels, vi grøsser, vi ser film og hører musikk- vi bare MÅ det. Sansene blir pirret. * Aristoteles, Da Vinci, leger i middelalderen, Einstein om energi. Mange vitenskapsmenn kjenner til sammenhengene. Vitenskap påpeker gammel viten: * Sans for humor og hormoner, en sammenheng? Sven Svebakk * Cortisol, Huseby og Torgersen- de sier vi VET at det er en sammenheng!!! * Serotonin enkefalin adrenalin noradrenalin osvosvosvosv dette kan helsepersonell bedre enn jeg!!! * Huleboer behov- ritualer: * Kunst etter jakt * Dansen rundt bålet 7
* Gråten rundt graven- barnedåp- alle ritualer er tegn på at gamlehjernen fungerer like bra i dag som på huleboertiden,- og er like viktig for oss i dagellers hadde tårer sluttet å renne. Tårer- en lege la dem på et glass og la dem under mikroskopet, fant stresshormon inne i dem. * MÅ vi ha sånne bevis for å se at følelser og hormoner er forbundet med hverandre?- * MÅ vi underkjenne kunstens verdier? * Vi er ikke terapeuter. Men vi virker terapeutiske. Dersom ikke noen skviser klovnene inn i en helsepakke der kunsten ikke skal leve sitt liv eller være det den er i original og tidløs form. Skvis ikke klovner inn i en pedagogisk ramme med pedagogisk utdannelse, men la kunsten tale for seg selv. * Derfor: la kunstnere som har utdannelse gjøre denne jobben. * Derfor: la sykepleiere lære av klovnene, fordi alle mennekser har et stort potensiale innen kommunikasjonsevnene våre: men: ikke forvente den samme kompetansen på området. * Fakta mot påstand og mot egne tanker: * Den gamle hjernedelen vår husker. * våre nye tankebaner stenger for kreativitet * Vi virker på de barn og voksne som fortsatt har kontakt med mellomgulvet sitt og sanseapparatet. * DE klarer å redusere smertenivået ved å ta i bruk dette verktøyet. * Det er de selv som gjør seg bruk av oss, ikke vi som dytter noe på dem. Hendelser som vekker til ettertanke: * Støvsuger på jente En gang traff jeg en jente som hadde vondt i magen. Hun hadde bestilt en paracet. Hun fikk klovnen på besøk. Denne hadde en støvsuger. Hun viste at den var usynlig, hun mimet den nøye, trakk den frem, stakk ledningen i støpselet og fortalte at hun hadde fått lov å prøve den i dag. Klovnen ba jenten om å få prøve den på magen hennes uten at det skulle gjøre vondt. Jenten sa ja. Forsiktig og rolig preparerte klovnen støvsugeren, laget lyd med munnen sin og mimet støvsugerbevegelser. Hun nærmet seg magen til jenten med svært forsiktige bevegelser, mor smilte og jenten kikket forventningsfullt på klovnen. Så tok klovnen vekk støvsugeren, ryddet den inn på vognen sin- og gikk. Etter en stund kom sykepleieren med pillen på et fat. Da sa jenten: nei, jeg går heller hjem likevel (hun var blitt forespeilet å dra hjem samme morgen). Å sa pleieren. Hvorfor vil du ikke ha pillen, hva har skjedd? Barnet sa: klvonen var her og støvsuget vekk smerten i magen. Den er borte. Dette fortalt sykepleieren til klovnen like etterpå. OBS: vi er ikke magikere. Vi bare går inn samme veien i fantasien- som barna selv bruker- for å oppnå kompetanse på voksenlivet og forberede seg på verden. * Barn i rullestol: 8
* Legen ment han burde kunne gå og var både operert og frisk. Han nektet å forlate rullestolen sin. Legen mente nok det var psykosomatisk. Han var redd for å prøve det nyopererte kneet. Om vi kunne lure han ut av rullestolen? * Vi kom dit han var, på spiserommet. Han så oss og avvaktet oss litt mens vi snakket med noen fnisete jenter. Til slutt klarte han ikke å dy seg: Eg kan TA deg klvonen tittet på han menlot han steke litt i stt eget fett og lot jentene ta fokus igjen. Han rullet nærmere. Klvonen tittet raskt i øyekroken på han og viftet litt med rompen- jeg har sett deg, mente hun da. Han forstod det og gjentok sin invitt til oss: eg skal TAAAA deg!!! * Klovnen sa:da må du ha noe hmmm. sverd! * Hun kastet en kost med skaft på i lengden til et barn- opp i rullestolen til han. Han tok i mot og så at klovnen hadde et samme. I teatersport lærer man å fekte. Vi fekter, og vi fektet hardt, han laget kamplyder og klovnen også. I et gitt øyeblikk fikk han inn en tier, klovnen gikk i bakken- og rullet bevisst bakover. Vekk fra gutten. Gutten enset det ikke- stormet ut av rullestolen sin og slo og slo- klovnen parerte- nydelig, om jeg så må få si det selv. Vi kostet oss bortover gangen og tilbake igjen. FØR vi gjorde dette, så jeg gutten reise seg i stolen og stå på stigbrettet for føttene- går dette bra far?- spurte klovnen far, som stod og holdt rullestolen så den ikke skulle velte i bevegelsen. ja, kjør på, sa far. Sikkert? ja da helt sikkert! klar bane altså- alle forhåndsregler var tatt og alt var sikret for klovnen. * En god erfaring for en klovn, tidlig i hennes karriere. Dette peker på at vi har et stort potensiale. * * Syk gutt, ansatt tilkalte klovn. sprøyte gjemt i sengen. Døde 2 dager etterpå. Hva skjedde spurte jeg far- hvorfor ønsket han å sprute vann på klovnen? Far sa: jeg tror at han ønsket å ta tilbake sin integritet- og med klovnene KUNNE han gjøre det. Hva virker når? Viktig å vite. Legg din energi inn mot det du ser i rommet. * Mor- er hun reservert? * Barnet- er det redd? * Har dere møttes før? Siste tiden, drømmer og ro, kjærlighet. Vi er ikke alltid ville. Noen ganger er det noen som bare trenger en kjærlig hånd og....ro Normer/Grenser: * Vanlige fraser, - sikring av samtale-tabu, foreldrehøflighet 9
* Vanlig anonym kroppspråk Muligheter: * Lek, * tøys, * Sang dans musikk * Nangijala, vårskriket Ronja: kunstens frie uttrykk- er nettopp våre metoder for å nå noe grensesprengende Hvordan opptrer vi med palliativ? Drama er fortsatt vårt verktøy. Her er noen stikkord: Effekter i vårt arbeid, verktøyet vårt: Vi fokuserer på * Visuelle uttrykk * Tidsuttrykk/tempovariasjoner * Stigende, synkende * Forstørring, forminsking av ting Drama: * Lek med * Tonefall * stemmevolum * timing * Ansiktsuttrykk * Bruk av gester/ armbevegelser * Kroppens selv ironi, mime Energien skal matche barnets : * Sorg/ traumer: * jente på intensiven: * Barnet kan ønske seg en stille sang * En myk eng å gå på, ligge i en båt og gli nedover elven se fine dyr og lukte mose, se solglytt, * Ligge på en luftmadrass og flyte i bassenget. * På intensiven: * Hun fikk ikke gå over til Barneklinikken enda. * Hun var så sliten gråt. * Vi fikk henne til å sovne med stille nattasang. * Far satt tommel opp når vi listet oss ut. Energi kan aldri bli borte. Den kan bare bli til noe annet. 10
Einstein Ut av komfortsonen alle helsearbeidere: * Vi må begynne et sted * Klovnen var rar i begynnelsen, du er rar i begynnelsen * EN klovn uten støttespillere er en liten minoritet. En helsearbeider som tuller likeså. * TO klovner stadig en liten minoritet * HUNDRE klovner er kanskje en MAJORITET * Hva kan utløse en annen norm enn vi er vant til? Enn om dere allierte dere og gjorde en liten revolusjon? * Mange folk i samme kulturen, kurs for å endre kurs, planer for å forandre seg, gjør til slutt et resultat. * Hva med å få foreldre til å synge for barna sine mens dere synger samtidig? Lære seg noen nattasanger, lære seg et dikt, lære seg en vits her og der * anekdoter om livet, om hunden din, til en foreldre der barnet sover- del noe. den gangen du mistet flyet om måtte sove i Amsterdam og du fikk en fin samtale med en annen lost sjel- del dem, alle små og store anekdoter. Ritualer, respekter andres ritualer. De er eldre enn oss. Linker: * www.helseklovner.no * FACE. Sykehusklovnene i Bergen * TrudeLitt s Fan Klubb: * https://www.facebook.com/groups/164168079745/ * Eldre, film om demensklvoner: * http://vimeo.com/95449388 * Uken: film :http://www.nrk.no/hordaland/studenter-stottersykehusklovnene-1.11580014 * Media: http://tv.nrk.no/serie/distriktsnyhetervestlandsrevyen/dkho99030314/03-03-2014#t=7m9s PS: for dem som finner dette foredraget uten å ha vært hos meg mens jeg presenterte det: Det kan ikke brukes av andre enn meg, det ligger her for dem som var tilstede under forelesningen i Oslo. - husk også at man ikke kan bli klovn av å høre kun et foredrag. Jeg har sett en dame prøve på det etter et av mine foredrag, det gikk ikke så helt bra. Hun sluttet fort. Hun prøvde å imitere en klovn. Som trøst er det heller ikke forventet at noen skal klare å gjøre noe helt uten utdannelse. Men man kan så utvilsomt klare å utføre noe mindre kravstort enn å være helseklovn, - som for eks å presentere en god historie eller synge en sang med den stemmen du har 11
-best gjøres dette med varm støtte fra andre. Gi hverandre, dere ansatte, støtte og oppmuntring. På et sykehjem vi besøkte sa aktivitøren at de ansatte ikke fikk lov å sitte uvirksomme i en stol og drikke kaffe mens vi var der, - de skulle være med og synge med de gamle. Dette ga stor effekt. Bergens Tidende kommer snart til å slippe en videofilm på sine sider, der både klovn for syke barn og for demente er presentert ved Stiftelsen Helseklovner. Hilsen Siv Øvsthus. 12