Læring uten grenser Trygghet, trivsel og læring for alle
Hvorfor «Læring uten grenser»? Learning, aciheving, develop, perform, science, curiosity and friendship without limits. Dette måtte bare brukes til noe. Læring uten grenser ble et «paraplybegrep» for arbeidet vårt ved Ortun skole og samtidig innarbeidet som skolens visjon. Primært var det et ønske om å ta bort «merkelapper» på elever og foresatte, unngå å sette i bås. Vi ønsker ikke at vår forutinntatthet skal begrense elevene sine muligheter for læring og utvikling. Alle elevene våre skal få muligheter til å ta ut sitt potensiale.
Prinsippene i LWL Learning Without Limits er basert på ideen om transformerbarhet (transformability), at eleven ikke kommer med en forutbestemt evne til å lære, men at læreren kan bidra til å styrke og endre elevens læringsevne. Teamet bak Learning Without Limits har identifisert fire grunnprinsipper for denne måten å tenke undervisning på:
Samhandling (Co-Agency) - At læreren gjør valg som er med på å styrke elevenes aktive deltakelse i læringen, opplevelsen av seg selv som kompetente tenkere, og viljen til å engasjere seg i materialet eller prosjektet.
Alle (Everybody) - Lærerne må lære seg å tenke at det skal settes høye forventninger til alle, ikke bare til noen, og læreren har et grunnleggende ansvar for at alle blir sett, hørt og får lov til å delta.
Tillit (Trust) - Valgene læreren foretar må ha tillit som utgangsposisjon. Det betyr, tillit til at elevene vil engasjere seg dersom bare forutsetningene ligger der. Dersom elevene ikke engasjerer seg må læreren tenke nytt, og forsøke å forstå hva det er i oppgaven eller materialet som hindrer eleven i å lære.
Uforutsigbarhet (unpredictability) - Fremtiden er under konstruksjon her og nå, og læreren må unngå det som gir næring til selvoppfyllende profetier (eks. at man senker forventningene til elever som har prestert svakt tidligere, og at disse dermed forblir svake elever).
Forventninger til eleven I tillegg har vi hos oss lagt sterkere vekt på høye, men realistiske forventninger til den enkelte elev og relevant, tilpasset undervisning.
Samarbeid med University of Cambridge Gjennom skoleåret har 29 lærere sendt til sammen 109 loggføringer til Cambridge, hvor de har fortalt om erfaringer fra egen undervisning og læring. Disse har blitt studert og analysert av forskerne, som senere har oppsummert dette i en detaljert rapport fra studiet.
Det handler om å bli bedre En av lærerloggene oppsummerte prosjektet slik, og kan stå som et motto for prosjektet: Det handler om å lære å omfavne ulikheter som noe dyrebart, ikke som et hinder. Det er grenseløst fordi vi ikke har en destinasjon til slutt; vi forsøker bare å bli bedre hele tiden. Forskerne mener at det har vært svært lærerikt for dem å få jobbe med en norsk ungdomsskole.
Hva oppnår skolen med å jobbe etter disse prinsippene? As time passed, and we had received over 100 logs to work with, we analysed more formally what you had written, using specific themes. As you read the report you will see that these themes included: changes in your practice how students responded to these changes how you were coming to understand these changes in connection with the LwL principles challenges, uncertainties and constraints that you faced the role of leadership in supporting whole-school thinking.
Alt er læring The way I see it, Learning without Limits is about how everything can be learning. Our pupils can learn different sides of themselves. They can learn to embrace their differences as a treasure, not a hindrance. They can learn what sort of goals to sort out, so that they can get, and give, the best of life. And we can learn from them, and from ourselves! We are all learners for life, and there are no limits, because there is no set goal in the end; we just aim to get better, always.
Prosjektet avsluttes Dear Colleagues at Ortun Skole, It is with mixed feelings that we write to you for the last time. We are pleased and proud to be able to send you our final report, and to acknowledge the important development work that you have been doing. But at the same time we regret that our working partnership is coming to a close. Let us begin the report by reminding you how it all began. In March 2013 we were contacted by your Principal. We were very excited to hear that you had found our published research and wanted to explore the Learning without Limits (LwL) model of transformative pedagogy as a tool for school development. We designed a study tour for you, which began with a full-day seminar at the Faculty of Education in Cambridge. Here we introduced you to the LwL core ideas and principles and offered discussion activities to help you to begin to actively explore them. You also spent a day at the primary school which was the site of the Creating Learning without Limits (CLwL) study, looking at the theoretical ideas in practice.
Veien videre Ortun skole har innarbeidet Læring uten grenser som en visjon med innhold og mening. Læring uten grenser er blitt et paraplybegrep som inneholder både verdier og holdninger i forhold til våre elever. Skolens ansatte har et sterkere fokus på hva vi kan gjøre annerledes for å styrke læring og positiv atferd, fremfor å bare ansvarlig-gjøre eleven. Ansatte og ledelse har, sammen med elevene, felles og uttalte mål for læringsarbeidet.
Skolens resultater Skolens resultater kommer ikke av ett tiltak alene, det er en summen av kompetente lærere, relasjoner, vennskap, trygghet, gode læringsarenaer, gode læremidler, effektiv ledelse, godt samarbeid, målrettet organisasjonsutvikling, gode planer, tilpasset opplæring, målrettet spesialundervisning osv. Prinsippene i Læring uten grenser hjelper oss å holde et sterkt og vedvarende fokus på dette.