How does extensive reading affect pupils motivation for learning English? Ingvild Berge, masterstudent ved Høgskolen i Bergen

Transkript

1 How does extensive reading affect pupils motivation for learning English? Ingvild Berge, masterstudent ved Høgskolen i Bergen

2 Bakgrunn Engelsk er kjedelig. Hvordan motivere elever til å ville lære engelsk? Anna Birketveit og Hege Rimmereide: Does reading stories enhance language learning?

3 Extensive reading Lære språk ved å lese bøker Lese for helhetens skyld, ikke for å lete etter informasjon Lese mest mulig Enkelt og variert lesemateriale Frivillighet Ubevisst læring

4 Lesing og motivasjon Lesing for kosens skyld Elevautonomi Indre versus ytre motivasjon

5 Metoder Elevtekster: Tegn på økt motivasjon: Lengde Skriveglede Kreativitet Spørreskjema: Elevenes tanker og følelser rundt engelskfaget Tilbakemelding på leseprosjektet

6 Tegn på økt indre motivasjon Lengde Skriveglede Mer involvert i andreteksten Kreativitet Fortellerevne Økt bruk av adjektiv og adverb

7 Prosessen 7. klasse Eksperimentgruppe og kontrollgruppe 7 uker (inkludert vinterferien) Innsamling av elevtekster i begge gruppene Innsamling av spørreskjema i eksperimentgruppen

8 Elevtekst Startsetningene 1: One day I was camping with my friend outside his/her house, and we decided to explore the dark and mysterious forest nearby. 2: Legend has it that deep inside the Aconcagua mountain there is a chest that hasn t been opened for a thousand years.

9 Resultat Eksperimentgruppen (21 elever): Over halvparten skrev lengre andretekst (52%) Veldig mange skrev mer kreative andretekster Mange likte leseprosjektet Ubevisst læring

10 Forskjeller mellom førstetekst og andretekst: Handling Oppbygging av historie Avslutning Spørreskjema: Mye de samme svarene Fritekst avslørte elevenes egentlige meninger

11 Kontrollgruppen (22 elever): 41% av elevene skrev en lengre andretekst Nesten ingen forandring i motivasjon eller fortellerevne i andretekstene Ingen økning i skriveglede

12 Eksempler fra eksperimentgruppen Handling Oppbygging av historien Bamberg (1997) Avslutning

13 Elev 1 Førstetekst: Rett-frem handling, ingen klimaks: To venner utforsker en skog Overrumplet av tyver We scream and scream but no one hears us. Suddenly a police man came and the thieves let us go. Andretekst: Mer komplisert handling Karakterene har et mål og en mening Klimaks

14 Elev 1 Suddenly Robert said we have to find it. But it is on Aconcagua mountain ( ) what will our parents say? said Emma. They will dont know enything said Robert. We gona leave on the night, and take helicopther to the mountains. ( ) Emma and Robert start to climb on the wall. ( ) They turn around and see a policehelicopther is flying too them. ( ) They running in the cave. ( ) Emma take the chest and running out of the cave. They jumped in the helicopther and that was just the time, because the mountain suddenly exploded. Emma and Robert got a prize for their find.

15 Elev 2 Førstetekst: Rett-frem handling, ingen klimaks To venner utforsker skogen Treffer en gruppe indianere Andretekst: Mer komplisert handling Karakterene har et mål og en mening Avslutning

16 Elev 2 The gang from the north is known as The tale. And the gang from the south is known as The wild one. In early December The tale is moving to the south and The wild one is already on their way up the mountain. ( ) When the gang from the south arrived the cave, the chest was gone. They looked everywhere for it, but it was all gone. A few days later The tale arrived the cave. They didn t find it.

17 Konklusjon Store forskjeller i elevtekstene i eksperimentgruppen versus kontrollgruppen Bedre språk i eksperimentgruppens andretekster Tegn på mer motiverte elever Mer utviklede fortellerevner Gode tilbakemeldinger fra elevene

18 Kilder Bamberg, M. (1997). Narrative Development: Six Approaches. New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, Inc. Bamford, J. J., & Day, R. R. (2004). Extensive reading activities for teaching language. (J. Bamford, & R. Day, Eds.) Cambridge: Cambridge University Press. Birketveit, A., & Rimmereide, H. E. (2012). Does reading stories enhance language learning? In A. Hasselgreen, I. Drew, & B. Sørheim, The Young Language Learner (pp ). Bergen: Fagbokforlaget. Day, R. (2011). Extensive Reading - the background. In R. Day, J. Basset, B. Bowler, S. Parminter, N. Bullard, M. Furr, et al., Bringing Extensive Reading into the Classroom (pp ). Oxford: Oxford University Press.

19 Dörnyei, Z. (2003). Attitudes, Orientations, and Motivations. USA: Blackwell Publishing. Krashen, S. (2011). Free Voluntary Reading. California: Libraries Unlimited. Krashen, S. (2004). The Power of Reading. Portsmouth: Heinemann. Spratt, M., Humphreys, G., & Chan, V. (2002). Autonomy and motivation: Which comes first? Language Teaching Research, 6 (3), pp