1 Orientering - Vurdering av praksis 1. studieår Barnehagelærerutdanningen Sett deg inn i emnebeskrivelsene for praksisperioden og studieplanen: Emnebeskrivelse for Barns utvikling, lek og læring, s. 15-17 Emnebeskrivelse for Kunst, kultur og kreativitet, s. 21-23 I dokumentet finner du: Vedlegg 10 Skriftlig vurdering praksis i barnehage, studieplanen s. 91 her s. 2-5 Her er alle vurderingsspørsmål og læringsutbyttebeskrivelsene lagt inn. Vurder i forhold til det læringsutbytte som forventet i praksisen (arbeidskrav, emner, årstrinn, mer). Vurderingsskjema sendes ut som eget dokument og sendes etter endt praksis via ordinær post til: UiT Norges Arktiske Universitet, HSL-Fak, ILP Campus Mellomvegen, praksiskonsulent BLU, Postboks 6050 Langnes, 9037 Tromsø. Husk at vurdering skal: Skal skje i henhold til sensorveiledningen. Svar på alle spørsmålene i sensorveiledningen! Vurderingen skal være individuell. Karakter: Bestått/Ikke bestått. Skjema med logo og oppsett MÅ brukes! Sluttvurdering = Vurderingsprotokoll fra ILP Sluttvurderinga er hoveddokumentet. ILP (ikke studenten) skal ha originalen. Vurder sammen med faglig tilsatt i sensursamtalen(1. og 4. semester) Midtveisvurdering(1. og 4. semester) og Sluttvurdering skal være skriftlig Se studentens arbeid i praksis i lys av ledelse av og samarbeid med barn, barnegruppe, praksislærer, familier og medarbeidere. Vurderingen er et redskap i studentens videre studium, praksisopplæring og for yrket Gi veiledende kommentar! Da kan praksisopplæringa gis sammenheng og progresjon gjennom 3 år. Tvil? Kontakt oss! Prosedyre Ikke bestått (s. 6-7) Vurdering av praksis skal også: Være konkret, konstruktiv, veiledende, rådgivende og nøytral. Bruk vanlige positive vurderingsbegreper som; «bra», «fint», «flott» eller «godt». Ikke bruk superlativer! Skriv om studenten ikke til! IKKE bruk studentens navn! «Studenten hadde forberedt seg på en god måte» Skrives av praksislærer; «Praksislærer opplever at studenten har lite fokus på» Observerbart; det du har sett, hørt eller lest Hva har fungert? På hvilken måte? Hva har ikke fungert? Hva må til/hva må forbedres? Hva er studentens utfordringer i arbeidet? Hvordan skal studenten arbeide med utfordringene? Veiledende kommentar: «Studenten må jobbe med å ha fokus på hvem som er leser av det skriftlige arbeidet som gjøres.» Har studenten utviklet seg i løpet av praksisperioden?
2 VEDLEGG 10 Studentens navn: Studentens fødselsdato: Årstrinn / klasse: Vurderingsskjema for barnehagepraksis ved BLU - Skriftlig vurdering Praksisperiode (Uker/Årstall): Emnekode(BLU-xxxx): Praksisbarnehage: Praksislærers navn: Antall barn og barnas alder: Registrering av arbeidskrav deltakelse fravær (alle bokser fylles ut) Arbeidskrav fravær inntil 10 % (dager): Arbeidskrav dokumentert fravær over 10 % (dager): Arbeidskrav tilleggspraksis avtalt med barnehagelærerutdanningen (dager): Udokumentert fravær over 10 % (praksis avbrutt vurdert til «ikke bestått): Vurdering av praksis (Bestått/Ikke bestått): Praksislærers vurdering av studenten jf. emnebeskrivelse og sensorveiledning: Praksislærers vurdering av studentens møte med praksis som læringsarena og studentens samarbeid og kommunikasjon i daglige gjøremål i barnehagen med utgangspunkt i oppgaver og ansvar som følger av stillingen pedagogisk leder: På hvilken måte har studenten arbeidet med/benyttet de ulike arbeidsformene som ligger til stillingen som pedagogisk leder; observasjon, fremstilling av faglighet, didaktisk arbeid, dokumentasjon og i veiledning med praksislærer? På hvilken måte har studenten deltatt og vist initiativ til læring i både planlagte og spontane aktiviteter?
3 På hvilken måte har studenten ledet seg selv, egen praksis og barn, barnegruppe og medarbeidere? På hvilken måte har studenten inkludert barn, barnegruppe, medarbeidere og foresatte i sitt arbeid i praksis? På hvilken måte har studenten inngått i samarbeid og kommunikasjon med barn, barnegruppe, medarbeidere og foresatte? Praksislærers vurdering av studentrollen og egnethet for barnehagelæreryrket: På hvilken måte viser studenten motivasjon og engasjement for å arbeide i barnehagen - og for barnehagelæreryrket? På hvilken måte viser studenten ansvar for kravene til praksis og for egen læring i praksis? På hvilken måte fremstår studenten som pålitelig og selvstendig og hvordan har studenten forholdt seg til yrkesetikk i praksis? På hvilken måte inngir studenten trygghet og tillit i sitt samarbeid og sin kommunikasjon? På hvilken måte fremstår studenten som en rollemodell for barn, foresatte og medarbeidere? På hvilken måte tar studenten til seg tilbakemeldinger og veiledning og justerer seg i forhold til disse? Praksislærers vurdering av arbeidskrav: Deltakelse fravær innenfor 10 %, dokumentert fravær eller udokumentert fravær registreres i vurderingsskjema Praksisforberedende arbeidskrav (utviklingsmål, presentasjon, perm/oversikt - og plan), veilednings og refleksjonsnotater Faglig fremstilling og kildebruk/litteratur i skriftlige arbeidskrav skriftlig og muntlig Formidling, kommunikasjon, informasjon, samarbeid og ledelse i planlagte aktiviteter med alle deltakere Egenvurdering eller avsluttende refleksjonsnotat Praksislærers vurdering av læringsutbytte kunnskap om: Vurdering av studentens kunnskap i henhold til læringsutbyttet i gjeldende emnebeskrivelse. Studenten viser sin kunnskap i arbeid med f. eks. arbeidskrav, i samarbeid, kommunikasjon og ledelse av barn, barnegrupper, medarbeidere og foresatte og/eller i veiledning/faglige samtaler med praksislærer. Fra emnebeskrivelsen i Barns utvikling, lek og læring, s. 15-17 Etter bestått eksamen skal studenten ha følgende læringsresultat: Kunnskaper Studenten har kunnskap om:
4 barnehagelæreryrket, pedagogisk leders rolle og profesjonskompetanse aktuelle teorier og forskning om barns utvikling, lek, læring og danning i et samfunn preget av mangfold leken som fenomen i barndommen og som en arena for læring, vennskap og relasjoner styringsdokumenter og planverk for barnehagen didaktikk og didaktikkens betydning for barnehagens virksomhet observasjon og pedagogisk dokumentasjon i arbeidet med å ivareta barns leke- og læringsprosesser hvordan naturen kan bidra til barns lek-, lærings- og mestringsopplevelser hvordan barn lærer og forstår seg selv gjennom kropp, bevegelse og sanser Fra emnebeskrivelsen i Kunst, kultur og kreativitet, s. 21-23 Etter bestått eksamen skal studentene ha følgende læringsresultat: Kunnskap Studenten skal ha grunnleggende kunnskaper om: hvordan kunst, kultur og kreative prosesser kan bidra til barns opplevelser, utforsking, undring og læring didaktiske forutsetninger som har betydning for aktiviteter i drama, forming og/eller musikk, samt ulike kunstneriske uttrykk kommunikasjons- og samspillsteorier i kreative prosesser barns utvikling innenfor musikk, skapende arbeid og dramatisk lek barnekultur og kulturarvens perspektiv, spesielt samisk kultur skapende arbeid innen digitale former og uttrykk Praksislærers vurdering av læringsutbytte ferdighet og kompetanse: Vurdering av studentens ferdighet og kompetanse i henhold til læringsutbyttet i gjeldende emnebeskrivelse. Studenten har vist ferdigheter og kompetanse gjennom f. eks. deltakelse og initiativ i arbeid med spontane og planlagte aktiviteter i praksis, samt i samarbeid, kommunikasjon og ledelse av alle og/eller i veiledning/faglige samtaler med praksislærer. Fra emnebeskrivelsen i Barns utvikling, lek og læring, s. 15-17 Ferdigheter Studenten kan: ta utgangspunkt i didaktiske forutsetninger i sitt pedagogiske arbeid lede arbeidet med å skape et stimulerende miljø for barns utvikling, lek og læring bruke faglig kunnskap i samhandling med andre i ulike læringsarenaer arbeide med realisering av barns medvirkning i barnehagen reflektere over og begrunne eget pedagogisk arbeid i lys av praksiserfaringer og teori anvende ulike observasjonsteknikker utforske bruk av pedagogiske digitale verktøy reflektere over hvordan mangfold kan være en ressurs i det pedagogiske arbeidet skape og bruke ulike omgivelser inne, ute og i naturen for utforskning, sansestimulering og motorisk mestring Generell kompetanse
5 Studenten kan: ta ansvar for og vise grunnleggende toleranse, interesse og respekt for barns behov og læringsmuligheter reflektere kritisk over profesjonelle og etiske utfordringer knyttet til ledelse av pedagogisk arbeid med barn vurdere sin fremtidige rolle som barnehagelærer og leder formidle egen pedagogisk kompetanse formidle fagkunnskap skriftlig i samsvar med krav til akademiske tekster Fra emnebeskrivelsen i Kunst, kultur og kreativitet, s. 21-23 Ferdigheter Studenten skal kunne: anvende grunnleggende metoder og teknikker innenfor drama, forming og musikk og kunne utforske disse i samspill med barn ta hensyn til de didaktiske forutsetningene i sitt planarbeid, herunder hensynet til barn og barnegrupper med ulik alder og sammensetning bruke improvisasjon i lek og læring legge til rette for kunst- og kulturopplevelser og fremme barns estetiske danning strukturere og skape miljøer som inviterer barn til estetiske opplevelser og uttrykk anvende digitale verktøy i skapende prosesser Kompetanse Studenten skal: planlegge, lede, dokumentere og vurdere kreative prosesser for og med barn kunne stimulere barns skaperglede og mestringsfølelse kunne reflektere over og begrunne bruken av estetiske fag i barnehagen kunne lede medarbeidere i arbeid med estetiske og didaktiske prosjekt forstå barnehagelærerens betydning som medskaper, deltaker og rollemodell ivareta mangfold og medvirkning i skapende aktiviteter og se barn som kompetente deltakere ha forståelse for hvordan kulturarven påvirker barns ulike uttrykksformer Sted og dato: Praksislæreres underskrift: Barnehageleders underskrift: Faglærers underskrift (BLU-1100 OG BLU-1202): Studentens underskrift: (sluttvurderingen er mottatt/lest.)