Sentre for fremragende utdanning (SFU) Torunn Klemp

Transkript

1 Sentre for fremragende utdanning (SFU) Torunn Klemp

2 UHR-utredning på oppdrag fra KD Leder: Kirsten Hofgaard Lycke, PFI/UiO Mandat: Ta utgangspunkt i målsetting for ordninga Stjernø-utvalgets innstilling erfaringer fra andre land (England, Finland og Sverige) Foreslå hvordan SFU kan etableres og drives Vurdere egen ordning for profesjonsutdanninger (jf Stjernø-utvalget)

3 Stjernø-utvalget SFU-ordninga skal Stimulere til og premiere høy kvalitet i undervisning (jf Sverige og Finland) Gi grunnlag for videreutvikling av særlig gode læringsmiljøer Legge til rette for spredning av god praksis (jf England) Forslag til kriterier: Høyt faglig nivå FoU<==>undervisning Pedagogisk tilrettelegging læringsutbytte (jf kvalifikasjonsrammeverket) Samarbeid m/arbeidslivet Student-/kandidattilfredshet Nettverk/samarbeid med andre miljøer innenfor/utenfor institusjonen Formidling/overføringsverdi

4 KDs mål å stimulere til utvikling og innovasjon, gi grunnlag for videreutvikling, heve den faktiske kvaliteten og signalisere at undervisning og forskning er sidestilte oppgaver for universiteter og høyskoler

5 Arbeidsgruppas anbefalinger: Virksomhetsområder for SFU Utdanning (mer enn undervisning, foreslår navneendring)) Utvikling og innovasjon Spredning av god praksis (anbefaler spredning underveis)

6 Arbeidsgruppas anbefalinger: Etablering SFU opprettes for 5 år med mulighet for ytterligere 3 år Romslig finansiering til lønn/drift (s 42) Varig ordning: sentre nasjonalt Etablere 3-5 sentre årlig i tre pår, deretter 1-2 sentre per år Max 3 sentre per institusjon Oppfølgende evaluering (s 43) og forskning Omfattende søkeprosess Plukke ut 150% etter skriftlig søknad, deretter institusjonsbesøk, intervjuer åpne seleksjonsprosesser med internasjonal deltakelse i vurderingskomité (engelskspråklige søknader) opptatt av legitimiteten til komiteen (mange faglige, tidligere institusjonsledere ) 10 a4-sider

7 Arbeidsgruppas anbefalinger: Kriterier for SFU 1. Fremragende kvalitet i utdanningsvirksomheten og kultur som fokuserer på utdanningskvalitet og studenters læring 2. Evne og vilje til utvikling og innovasjon i utdanningsvirksomheten 3. Evne og vilje til spredning om og erfaringer med god praksis Mulig med ulik vektlegging og ulik profilering (ut fra styrke og/eller utfordring), men obligatorisk å være fremragende selv (faglig og pedagogisk) Utredninga gir god veiledning i forhold til hva man mener med god studiekvalitet, læringssyn Store krav til søknadskvalitet/dokumentasjon

8 Organisering av SFU opptatt av avklaring i forhold til moderinstitusjonen(e) Figur: Tre typer modeller for organisering av SFUer. De eksisterende enhetene er vist som fyllte sirkler med heltrukne linjer, mens SFU er vist som stiplede, åpne linjer Årlige dialogmøter med NOKUT, korte rapporter

9 Sentrenes størrelse 6-12 årsverk Bærekraftige miljø Ikke urimelig dominerende i forhold til eksisterende miljø Plan for etablering, drift og avvikling/integrering i regulær drift

10 Etablering av egne sentre for fremragende profesjonsutdanning Punkt i mandatet vedr profesjonsutdanninger generelt LU: Departementet vil etablere ett til to sentre for fremragende undervisning i lærerutdanningene. Hensikten er i tråd med forslag fra Stjernø-utvalget å stimulere til høy kvalitet i undervisningen, utvikle gode læringsmiljøer og formidle god praksis I første omgang skal dette være et pilotprosjekt som kan være en modell som også kan gjelde for andre profesjonsutdanninger. (KDs høringsbrev )

11 Arbeidsgruppas vurdering SFU er sentre som ER fremragende Egne kriterier for noen utdanninger vil svekke ordningens status Profesjonsutdanninger som trenger stimulans bør få det gjennom andre ordninger Vanskelig å definere profesjonsutdanninger (grenser)