Digitale vurderingsformer. Mikkel K. Skjeflo Seksjon For Digitale Medier i Læring

Transkript

1 Digitale vurderingsformer Mikkel K. Skjeflo Seksjon For Digitale Medier i Læring

2 Prof.Bjørn Stensaker: Eksamen tre karrikerte perspektiver Studentene: et økende fokus på karakterer og behov for «moderne» eksamensformer Vitenskapelig ansatte: studentene er «bare opptatt av eksamen», ikke på hva faget handler om. Administrasjonen: Eksamen er kostbart, tidkrevende og kan effektiviseres 3

3 Prof.Helge strømsø: Eksamen styrer læring (og undervisning) Forventninger om eksamensform ser ut til å til en viss grad styre hva studentene legger vekt på i arbeidet med stoffet. Multiple-choice examination leads students to memorize unrelated facts without consideration of their relative importance or relationship (Kinney & Eurich, 1932) 4

4 Nivåinndeling av kognitive ferdigheter 5

5 Ulike Vurderingsformer Vurdering digitalt Summativ vurdering Formativ vurdering 6

6 Summativ vurdering Vurdering av læring. Eksamen, Semesteroppgave, lab og feltrapportert = summativ vurdering. Nasjonalt kvalifikasjonsrammeverk behov for nye eksamensformer eller nye vurderingsordninger. Fagspesifikke ferdigheter vanskelig å teste på en tradisjonell eksamen. 7

7 Summativ vurdering Figur 1 Undervisning og selvstudier Eksamen/ sensur Figur

8 Formativ vurdering Vurdering for læring. Vurderingen blir en integrert del av læringsprosessen Endring av fokus. Veiledning og tilbakemelding sentralt for å stimulere til læring og utvikling. 9

9 Formativ vurdering Figur 3. Vurdering for læring. Læring Innlevering for tilbakemelding (fra underviser eller medstudent) Arbeid A Arbeid B Arbeid C Arbeid D Undervisning og læringsaktiviteter Tid 10

10 Variasjon i ulike vurderingsformer fire dimensjoner Nivå: Hvorvidt studentene vurderes enkeltvis, sammen med en eller to andre, eller gruppevis Arena: Hvor vurderingen finner sted på institusjonen, i naturlige omgivelser utenfor institusjonen, i det virtuelle rom. Form: Om studentene vurderes på basis av et skriftlig arbeid, praktisk (kunsterisk) arbeid, eller muntlig fremføring Format: Hvorvidt det er summativ eller formativ vurdering, eller en kombinasjon av disse 11

11 40 alternativer til den tradisjonelle skriftlige eksamen. (Eksamensrevolusjonen av Raaheim) 12

12 Digitale vurderingsformer, noen eksempler 1. Eksamen med åpenhet til alle typer kilder 2. Objektiv prøve (multiplechoice) 3. Omvendt objektiv prøve 4. Medstudentvurdering (peerreview) 5. Videocase 6. SRS 13

13 Alternativ 1: Eksamen med åpenhet til alle typer kilder Heldigitalisert eksamen uten begrensninger til kildebruk Stilles store krav til oppgavetype og oppgaveformulering Vurdere studentenes egne vurderinger av kilder og kritisk bruk av kilder 14

14 Alternativ 2: Objektiv prøve (multiplechoice) Bør utarbeides lokalt på bakgrunn av de læringsutbyttebeskrivelser som gjelder Bra verktøy til å kontrollere hva studentene besitter av basiskunnskaper Ikke godt verktøy til å teste kritisk refleksjon og vurdering. Hyppig bruk av disse vil legge føringer på studentenes læringsstrategier 15

15 Alternativ 3: Omvendt objektiv prøve Dele ut en ferdig utfylt objektiv prøve og be studentene begrunne hvorfor bestemte svaralternativer er korrekte/feil Be studentene utarbeide en objektiv prøve med forslag til spørsmål og svaralternativer innenfor et nærmere angitt felt. - Kan be studentene reflektere over spørsmål og svar gjennom et refleksjonsnotat. 16

16 Alternativ 4: Vurdering av medstudenter (peerreview) Bør være obligatorisk Øker bevisstheten for vurderingskriterier Lite arbeidskrevende for faglærer Vurdering av vurdering Automatisk tildeling ved bruk av Canvas 17

17 Alternativ 5: Videocase Tvinger frem nærhet mellom praksis og teori Mer informasjonsrikt enn tekstcase Krever analytisk kapasitet og refleksjon 18

18 Alternativ 6: SRS Et system som enkelt gir tilbakemelding til deg som foreleser og til studenten selv Ved regelmessig bruk får studenten hyppig tilbakemeldinger på eget faglig nivå. For eksempel kan man benytte summegrupper for å venne studentene til å formulere seg faglig Om den summativ vurderingsformen er muntlig eksamen er det veldig lett å forsvare bruk av tid til en slik aktivitet. 19

19 Valg av vurderingsform Hva ønsker vi at studentene skal oppnå? Samsvar mellom undervisningen, vurderingsformene og forventet læringsutbytte. En kombinasjon av summative og formative vurderingsformer. Digitale verktøy utvider mulighetene for valg vurderingsformer. 20

20 Står man ved målet, angrer man ikke reisens møye og besvær. (Aristoteles f.kr.) 21

21 Takk! For mer utfyllende informasjon, kontakt 22