Modeller for nettstøttet undervisning

Transkript

1 Modeller for nettstøttet undervisning Empiri og muligheter Dalu2003 IKT og læring IKT i fag Forskningsdagene HiNesna 25. september Hallstein Hegerholm

2 Informasjon og kunnskap Data Symbolsk gjengivelse Informasjon Data i en meningsfull sammenheng Annenhånds Kan deles og distribueres Kunnskap Må personlig bygges i en sosial sammenheng

3 Kunnskap Et sosiokulturelt læringssyn - fokus på handling, verktøy og fellesskap: Kunnskap kommer vi att förstå som knuten till argumentation och handling i sociala kontexter, och som resultat av aktiva försök att se, förstå och hantera världen på ett visst sätt. Säljö (2000) Lärande i praktiken

4 Dalu læringsarenaer Studentens øvingspraksis Basisskoler på hjemsted med egen og veileda praksis Øke kvantitet og kvalitet på øvingspraksis Sosialisering inn i lærerarbeid ved 3års kontrakt Støttes av ei opplæringsbok Høgskolens konsentrerte campussamlinger Lærerstyrt informasjonsformidling Refleksjon, studentens erfaringer fra arbeid/praksis sentralt Presentasjon av faglig mangfold Samarbeid om lærerstyrte oppgaver Internett /Moodle - mål Informasjon på nett Kunnskapsbygging i fellesskap Lærere følger studenten mellom samlinger Krav om økt nettbruk av lærere, praksislærere og studenter

5 Konklusjoner om Moodle Moodle som informasjonssystem Lærestoff og metainformasjon Materiale for kunnskapskonstruksjon Veiledning på nett Nødvendig/grunnleggende info.system mellom samlingene Fellesskap for kunnskapsbygging - tilstrekkelig? Samarbeidsgrupper for oppgaver og info.deling - sosialt Begrensede samarbeidsprosesser - Begrensede selvstendige formuleringsprosesser Svak støtte for øvingspraksis - Potensial for sammenbinding? Forlengelse og sammenbinding av campusundervisning Dalustudiet - tre læringsarenaer; styrke og nødvendighet Ikke likverdig

6 IKT og læring To halvårsenheter - 2 X 30 st.p Splitta opp i moduler på 6 og 12 st.p Både klasserom og nettstudium fra 1995 Undersøkelse 2000 Reint nettstudium 2001 Mappevurdering 2002 Organisering i LMS Moodle 2003

7 Sammenligning klasserom/nettstudenter Undersøkelse nettstudenter vektlegger: Tydelig informasjon og metainformasjon Formell lærerveiledning Distribuerte samarbeidsprosesser Eget arbeid som læringsgrunnlag Oppgaver som sentrale arbeidskrav Begge grupper anbefaler studiet til andre

8 Eksamen - klasse og nett Klasseromstudenter Nesna Nettstudenter Antall oppmeldte studenter: Antall oppmøtte studenter: Ikke møtt: 0 23 Antall Stryk: 1 2 Stryk prosent på ant. møtte: 9,09 4,26 Beste karakter: 1,8 1,3 Dårligste beståtte karakter: 3,5 4,0 Gjennomsnittskarakter: 3,03 2,85 Karakterer mellom: 1.0 og 2.0 : 1 6 2,1 og 3.0 : og 4.0 : 6 17 Over 4: 1 2 Internettstudenter har bedre eksamenskarakter - hvorfor? Fokus på hva vi evaluerer.

9 Mappepedagogikk på nett Arbeidskrav - styrt ut fra kjerna i faga Refleksjon - rapport Individuelt ansvar - Samarbeid - rapport Respons fra gruppe og enkeltpersoner Lærerveiledning - formelt i LMS og uformelt Etterkantvurdering - Individuell mappe er eneste form Ekstern sensor - ny funksjon Motsetning: produkt - prosess Rapportene og lærerveiledning knytta til prosess Retningslinjer for mappevurdering - dokument

10 Erfaringer fra Ikt og læring som nettpedagogikk Undervisning som informasjonsorganisering Eget arbeid som kunnskapsbygging Organisert rundt Arbeidskrav Lærerveiledning - (ZPD) Distribuert gruppesamarbeid - dokumenteres Individuelt ansvar - refleksjon som rapport Mappepedagogikk som eneste vurderingsform Organisert i LMS

11 Læring i nettverk - 24mila skolan Case undersøkelse av nordsvensk nettverk for fire små skoler kompensasjon - utarming av distrikt og fådeltskole IKT og nettverk Lærere/lærerværelser møtes - samlinger Ledelse Umeå universitetet Organiseres av styringsgruppe/referansegruppe Formelle vekttall Videoundervisning mellom skoler

12 Oppsummert - Læring i nettverk Videreutdanning gir studiepoeng Arbeidskrav som realiseres i læreres undervisning Deltagerne har innflytelse på utvikling Samlingene er kjerna - Presentasjon, refleksjon og samarbeid Distribuering av informasjon - nett/lms Fellesskap og undervisning på video/nett Undervisning med IKT/desktop video - krever egen didaktikk

13 IKT i fag - prosjekt HiNe Videreutdanning - moduler på 7,5 st.p IKT og læring i barnehage - Videreutdanning i matte Samlingsbasert - nettstøttet (LMS) Samlinger - introduksjon, refleksjon, samarbeid Arbeidskrav som bærende i kunnskapskonstruksjon Arbeidskrav realiseres i læreres egen undervisning Mappevurdering LMS som informasjonsorganisering Nettpedagogikk/IKT-didaktikk

14 Høst Vår Matematikk og IKT 1 Matematikk og IKT 2 IKT i 7,5 sp 7,5 sp Musikk alle fag og IKT 7,5 sp Engelsk og IKT 7,5 sp IKT KRL IKT og IKT og K&H 7,5 sp 7,5 sp 7,5 sp Norsk og IKT 7,5 sp 30 studiepoeng 30 studiepoeng 60 studiepoeng

15 QuickTim e og en -dekom prim erer kreves for å se dette bildet.

16 QuickTim e og en -dekom prim erer kreves for å se dette bildet.