Integrert profesjonell kompetanse

Transkript

1 Integrert profesjonell kompetanse Rapport fra arbeidsgruppe ved Knut Mørken MN-utdanningsseminar Soria Moria, mai 2015

2 Utdanningsmodell Innsatsfaktorer Læringsmiljø Lykkes faglig og profesjonelt

3 Lykkes profesjonelt Undersøkelse for Universitetet i Bergen

4 MN-kvaliteter 1. Synergi mellom dybde og bredde helhet 2. Forskningsnær utdanning forskning tidlig synlig 3. Integrert profesjonell kompetanse kommunikasjon, samarbeid 4. Utviklende læringsmiljø

5 Arbeidsgruppe Gaute Einevoll, professor II, Fysisk institutt Henrik Svensen, Institutt for geofag, MNKOM3000/4000: Formidling og vitenskapsjournalistikk Karoline Fægri, seniorkonsulent, Kjemisk institutt Molly Maleckar, leder Simula School of Research and Innovation Knut Mørken, Matematisk institutt og MN-fakultetet Kristina Erikstad Sæterdal, student ved Kjemisk institutt Hanne Sølna, leder for studieseksjonen ved MN-fakultetet Cathrine Wahlstrøm Tellefsen, Utdanningsleder for lektorprogrammet i realfag Jessica Lönn Stensrud, førstebibliotekar, Realfagsbiblioteket

6 Hva er profesjonell kompetanse? Profesjonell = generell = generisk Profesjonell kompetanse er den utenomfaglige kompetansen som er nyttig i et bredt spekter av arbeidsoppgaver og fagområder «Personlige egenskaper vil bli tillagt stor vekt» Personlige egenskaper kan utvikles

7 Hva er profesjonell kompetanse? Profesjonell kompetanse er den utenomfaglige kompetansen som er nyttig i et bredt spekter av arbeidsoppgaver og fagområder Tre kategorier: Teknisk kompetanse trenes ved å gjøre Relasjonskompetanse trenes ved tilbakemeldinger Selvinnsikt trenes ved refleksjon

8 Teknisk kompetanse skriftlig og muntlig presentasjonskompetanse med verktøyferdighet gjennomføringskompetanse/tidsstyring/god planlegging informasjonskompetanse kildehåndtering, referansehåndtering, kildekritikk arbeide i team, prosjektarbeid, prosjektledelse, organisasjonskunnskap journalføring, iso-sertifisering, kvalitetssikring digital systemforståelse

9 Endringer i matematikkprogrammet Flere studenter skal oppnå en bedre teoretisk forståelse Tydeligere bevisstgjøring av hva som er «grunnleggende prinsipper» Større vekt på matematisk argumentasjon Større sammenheng på tvers av emner slik at anvendelser illustrerer teori og teori illustrerer anvendelser Mer systematisk bruk av beregninger og progresjon i beregningsinnhold Tidlig møte med realistiske anvendelser og forskningsperspektiv Bevisst utvikling av profesjonell kompetanse i fagemnene blant annet gjennom bruk av relevante undervisningsformer «snakke matematikk» Felles første år? Programstruktur som gjør det mulig å kombinere matematikk og et sekundærfag

10 Endringer i matematikkprogrammet Flere studenter skal oppnå en bedre teoretisk forståelse Tydeligere bevisstgjøring av hva som er «grunnleggende prinsipper» Større vekt på matematisk argumentasjon Større sammenheng på tvers av emner slik at anvendelser illustrerer teori og teori illustrerer anvendelser Mer systematisk bruk av beregninger og progresjon i beregningsinnhold Tidlig møte med realistiske anvendelser og forskningsperspektiv Bevisst utvikling av profesjonell kompetanse i fagemnene blant annet gjennom bruk av relevante undervisningsformer «snakke matematikk» Felles første år? Programstruktur som gjør det mulig å kombinere matematikk og et sekundærfag

11 Hva er profesjonell kompetanse? Profesjonell kompetanse er den utenomfaglige kompetansen som er nyttig i et bredt spekter av arbeidsoppgaver og fagområder Tre kategorier: Teknisk kompetanse Relasjonskompetanse Selvinnsikt

12 Relasjonskompetanse deling og samarbeid kulturkompetanse lokalt, nasjonalt og internasjonalt formidling forståelse, nysjerrighet og respekt å kunne lede, veilede, delegere for andres fagområder og synspunkter folkeskikk, forstå hvordan man framstår og virker på andre tilrettelegge for omgivelser der folk trives, utvikles og lærer helhetlig kommunikasjon kommunikasjon er mer enn gode kunnskap om ulike personligheter argumenter og egne meninger

13 Selvinnsikt kjenne egne sterke og svake sider refleksjon over ytre signaler «bli beste versjon av seg selv» selvstendig og kritisk tenkning hvordan opplever jeg meg selv, hvordan opplever andre meg kunne innta ulike roller og være sosialt fleksibel bevissthet om egen kompetanse, egen personlighet, trygghet etisk refleksjon, finne gode problemstillinger være bevisst på egen kompetanse kreativitet

14 Integrert profesjonell kompetanse Profesjonell kompetanse er den utenomfaglige kompetansen som er nyttig i et bredt spekter av arbeidsoppgaver og fagområder profesjonell kompetanse trenes gjennom arbeidsformer fra arbeidslivet profesjonell kompetanse kan for en stor del trenes gjennom passende undervisningsformer studentaktive læringsformer gir dessuten bedre læring

15 Sammenheng mellom undervisningselementer Profesjonell kompetanse Faglig kompetanse Studentaktive undervisnings- og vurderingsformer Læringsmiljø

16

17

18 Benjamin Zander How to give an A? YouTube

19 MNs verdigrunnlag for læringsmiljø MN skal ha et trygt læringsmiljø basert på tillit som oppmuntrer og legger til rette for samarbeid og deling personlig utvikling og mangfold entusiasme for fag læringslyst Målet er at dette skal motivere den enkelte til fremragende prestasjoner og til å bidra til å forme det samfunnet som ligger foran oss.

20 Bachelor master Phd Naturlig utvikling i forhold til ambisjonsnivå (teknisk, relasjon, selvinnsikt) grad av eget ansvar økende bidrag overfor medstudenter økende grad av faglig overblikk

21 Fokuskompetanser bachelor Fagspesifikke profesjonsferdigheter. Blant annet journalføring, fortrolighet med fagspesifikke skriveverktøy og lignende. Gjennomføringsevne. Egen utdanning som prosjekt. Kommunikasjon og samarbeid, primært skriftlig og muntlig, men også samarbeidskompetanse. Analyse og kritisk tenkning. Kompetanse i å gi tilbakemelding, bevissthet om egne sterke (og svake) sider, det å trekke ut essensen i tekster.

22 Til slutt Vi trenger systematisk tenkning rundt undervisningsformer! Dette er utfordrende for lærerne! Mer og bedre læring for studentene!