Kvalitet i høyere utdanning

Transkript

1 Kvalitet i høyere utdanning Bjørn Haugstad Fellesmøte NRT og NFmR, 13. november 2015, Tromsø

2 En oppfordring Bruk UNIS bedre! et glimrende studietilbud i MNT-fag på alle nivåer innenfor arktisk biologi, arktisk geologi, arktisk geofysikk og arktisk teknologi gis i tett samarbeid med fastlandsuniversitetene i et internasjonalt miljø Ny stortingsmelding om Svalbard kommer utdanning og forskning fortsatt viktig. NRT-NFmR 2

3 Fra langtidsplan til struktur til kvalitet ( ) X Kvalitetsmeldingen? 3 NRT-NFmR

4 en lang vei struktur for kvalitet 1994: Høgskolereformen 2000: Mjøsutvalget 2003: Kvalitetsreformen 2008: Stjernøutvalget : SAK-prosessen Fra 98 til 26 høyskoler Endring av institusjonskategori 2009: UiT+HiT 2011: HiO+HiA 2013: UiT+HiF 2014: UMB+NVH 2014: HiVe+ HiBu 4 NRT-NFmR

5 struktur for kvalitet forts : Konsentrasjon for kvalitetsprosessen 2016: UiT + HiHa + HiNa 2016: UiN + HiNe + HiNT 2016: NTNU + HiG + HiST + HiÅ 2016: HBV + HiT?? NRT-NFmR 5

6 Samarbeid om utdanningskvalitet NRT NFmR Fellesmøtet og utdanningskvalitet: internasjonalt perspektiv, SFU, SoTL Scholarship of teaching and learning, kjønnsperspektiv, karakterundersøkelse bachelor- og masteroppgaver studentinitiativ NRT-NFmR-rapporten om kvalitet og relevans Bruker gjerne gode eksempler NRT-NFmR 6

7 en lengre vei bakgrunn tallet: ekspansjon i norsk høyere utdanning, både i antall studenter og utdanningsinstitusjoner : høyskoleutdanning godkjennes tid for tid 1991: St.meld. nr. 40 ( ) Fra visjon til virke, Norgesnettet 1995: felles uh-lov statlige institusjoner 2001: St.meld. nr. 27 ( ) Gjør din plikt Krev din rett, Kvalitetsreform av høyere utdanning 2005: lov for både statlig og privat høyere utdanning 2015: Meld.St. 18 ( ) Konsentrasjon for kvalitet NRT-NFmR 7

8 Hva er kvalitet i høyere utdanning? Strukturmeldingen: Målene med høyere utdanning er at studentene skal oppnå best mulige resultater være godt forberedt for en fremtidig yrkeskarriere (og samfunnet for øvrig) gjennomføre utdanningen mest mulig effektivt. 8 NRT-NFmR

9 Hva gjør Norge bedre enn andre land? Mer fornøyde studenter Stor sjanse for å få relevant jobb etter endt utdanning Finansiering Bedre statistikk registerdata nye ting som bør registreres i DBH? 9 NRT-NFmR

10 Problemer Vi mangler: Omforent forståelse av hva vi mener med kvalitet i høyere utdanning Gode måter å måle og sammenligne læringsutbytte på tvers Stor variasjon i faglige ambisjoner For lav andel fullfører (på +/- normert tid) Lang vei fra politiske tiltak til endring i praksis Status, karriere, merittering for arbeid med utdanning Vanskelig å etterprøve effekt av tiltak 10 NRT-NFmR

11 NRT-NFmR-modell for kvalitetsmål 11 NRT-NFmR

12 Hva gjør en forskjell? Graham Gibbs (2010): what best predicts educational gain is measures of educational process: what institutions do with their resources to make the most of whatever students they have Pedagogisk praksis som fremkaller studentenes engasjement NRT-NFmR 12

13 Prinsipper for god læring Stimulere studentenes interesse Gode og tydelige forklaringer Omtanke og respekt for studentene og deres læring Hensiktsmessige vurderinger og tilbakemeldinger Klare mål og gi studentene intellektuelle utfordringer Lære av studentene Studentenes egen oversikt, kontroll og involvering (Paul Ramsden, 2003) Digitale verktøy virker positivt på studentenes læring (NIFU, 2014) 13 NRT-NFmR

14 Jakten på kvalitet Høyere faglige ambisjoner Realisere potensiale for bedre læring Høyere læringstrykk Utdanne arbeidskraften vi trenger Flere fremragende utdanninger Flere gjennomfører studiene rettidig og med gode resultater 14 NRT-NFmR

15 Mye bra er i gang Andelen studenter som fullfører en høyere utdanning øker hvert år (63% av kullet fra 2006 i løpet av 8 år) Særlig de unge studentene fullfører, kvinner fullfører oftere To av tre klarer bachelorgraden, to av tre klarer mastergraden 76 prosent av studentene er alt-i-alt tilfredse med studiesituasjonen 85 prosent av studentene er enige eller helt enige i at studieprogrammet som de går på, er relevant for aktuelle yrkesområder Det er mange gode eksempler på god praksis i undervisningsformer og arbeid med læringsmiljø 15 NRT-NFmR

16 For stor variasjon i utdanningskvaliteten Svak rekruttering og små studentkull Svak gjennomføring og lave kandidattall For lave ambisjoner på studentenes vegne Studentene lite fornøyd med oppfølging og veiledning (Studiebarometeret) Stor variasjon i karaktersetting Utfordringer i profesjonsfagene Hva sier strukturmeldingen? Mange små fagmiljøer tilbyr de samme utdanningene Fagpersonalet har (en del steder) for lav kompetanse Lav internasjonal studentutveksling og få fellesgrader 16 NRT-NFmR

17 (Foreløpige) mål for den nye meldingen Sette studentenes læring i sentrum Trekke opp ambisjoner og prinsipper for en felles plattform for kvalitet og kvalitetsarbeid Styre og motivere til mer effektivt og målrettet arbeid for økt kvalitet. Hjelpe utdanningsinstitusjonene til å ta et forpliktende og kraftigere tak i arbeidet med utdanningskvalitet og til å lykkes bedre. Videreutvikle nasjonale virkemidler, insentiver og indikatorer 17 NRT-NFmR

18 Utfordringer temaer meldingen vil belyse Opptak og rekruttering Gjennomstrømming og frafall Studentenes læring Relevans Karakterer og sensur Tilsyn med utdanningskvaliteten Ledelse og kvalitetsarbeid Faglig ansattes kompetanse og kultur for kvalitet Forsknings- og kunnskapsbasen for utdanningene Utfordringer på grunn av flercampus-institusjoner NRT-NFmR 18

19 Vi må bruke tiden godt Meldingen legges etter planen frem våren Vi vil legge stor vekt på involvering Vi ønsker å mobilisere til stor oppmerksomhet og handling i kvalitetsutviklingen Det vil bli flere møter og seminarer, og vi tar gjerne imot innspill! 19 NRT-NFmR

20 Temaer for diskusjon Det etterlyses en definisjon, en konseptuell modell, felles forståelse. Deres modell er interessant. Kan den brukes generelt? Hva kan vi trenge av videre kunnskapsinnhenting? Hvilke kunnskapshull har dere sett i arbeidet med SAK- og gjennomstrømmingsprosjektene? På jakt etter problembeskrivelse og utfordringsbilde; hva vil være særlig viktige temaer? Forholdet mellom nasjonalt og institusjonelt nivå og ansvar? Hvordan få alle på alle nivå til å trekke i samme retning? Hvordan kan vi best legge opp til en involverende og inkluderende prosess? 20 NRT-NFmR

21 Takk for oppmerksomheten!