Virksomhetens overordnede mål

Transkript

1 IKT plan for Hafslundsøy skole

2 Virksomhetens overordnede mål Mål IKT-ferdigheter har fått status som basiskompetanse eller nøkkelkompetanse i dagens samfunn og skole. IKT er ikke et eget fag i grunnskolen, men et integrert læringsverktøy med kompetansemål innen alle fag. Kunnskapsløftet sier også at skolen skal legge til rette for allmenndannelse av mennesket. Kunnskap og holdninger til digitale verktøy blir derfor også viktige momenter i opplæringen. I alle fag vil IKT bli brukt som et redskap avhengig av fagenes egenart og arbeidsform. IKT skal anvendes som integrert arbeidsredskap i opplæringen i de områder hvor det er til gagn for faget eller for elevenes læring. På småtrinnet legges det vekt på å utvikle digitale ferdigheter og grundig kjennskap til pc en på en lystbetont måte. På mellomtrinnet legges det vekt på kunnskap og holdninger i tillegg til digitale ferdigheter. Det er ønskelig at elevene lærer for å lære, og vil utvikle forståelse for når det er hensiktsmessig å benytte digitale verktøy i sin egen læringsprosess. Samfunnet er mer digitalisert enn før og det er viktig at skolen legger opp til å utdanne mennesker som behersker de kompetansene samfunnet krever. Digital kompetanse kan forstås som kompetanse innen tekniske ferdigheter, kunnskaper om bruk og holdninger til bruken. Alle kompetanseområdene har innvirkning på hverandre. IKT for elever Elevens arbeid med IKT- verktøy skal være implementert på alle klassetrinn og i alle fag. Det er et mål at alle elever ved skolen skal bli trygge i sitt arbeid med digitale hjelpemidler og inneha god IKT kompetanse. Skolen skal nå alle elever for å skape større likhet i ferdigheter og gjøre elevene til stabile brukere av digitale verktøy uavhengig av kjønn, bosted, og foreldres inntekt, utdanning og bakgrunn. Elevene på 3 trinn skal i år ta engelsk kartlegging på pc. Elevene på 4 trinn skal ta digital kartlegging på pc. Elevene på 7. trinn skal ta kartlegging av digitale ferdigheter på IKTplan.no.

3 IKT for ansatte Ansatte skal bruke digitale verktøy i sitt daglige arbeid i planlegging og i gjennomføringen av undervisningen. Fronter skal brukes aktivt til kommunikasjon med hjemmet og i undervisningssammenheng med tanke på tilpasset opplæring. Det skal utarbeides klare kriterier for bruk av Fronter på alle trinn. Alle ansatte skal bruke Smartboard aktivt i sin undervisning. Vokal skal brukes til registrering av kartleggingsprøver. Alle ansatte skal bruke mobilskole for enklere kommunikasjon med foreldre. Program som CD-ord, Kikora, Creaza, SALABY,M+ skal være kjent for alle ansatte, og skal brukes som verktøy for tilpassinger for og med elever. Alle ansatte skal være kjent med IKTplan.no og bruke dette som minstemål for IKT i sin undervisning. Det skal være tydelig bruk av IKT i skolens årsplaner på alle trinn og fag. Disse skal være ferdige til Videre arbeid og prioriteringer 1. Alle ansatte skal aktivt bruke Fronter som felles læringsplattform. 2. Internett skal brukes for å lære elevene sikre personvernstrategier, varierte presentasjonsformer og for å sikre en god digital dannelse. 3. Sikre kompetanse for alle ansatte i bruk av Smartboard og at de blir brukt i undervisning. 4. Alle ansatte skal bruke mobilskole for enklere kommunikasjon med foreldre. 5. Program som CD-ord, Kikora, Creaza, SALABY,M+ skal være kjent for alle ansatte og skal brukes som verktøy for tilpassinger for og med elever. 6. Digital kartlegging av elever på 4. og 7. trinn skal gjennomføres årlig. 7. Bruke IKT-plan.no i undervisningen. Vi hadde kursdag med PFS i august 2014 med FRONTER og IKT-plan.no. Det er planlagt kurs med PFS i mai 2015 med fokus på Fronter klassesider og arbeidsrom for trinnene. Vi skal ha KIKORA-kurs internt på huset i april for lærere på mellomtrinnet. Det skal lages en skolehjemmeside som skal ligge på som skal være ferdig til august Skolen skal prioritere kjøp av IPAD til både klasser og enkeltelever. IT-avdelingen jobber med løsning pr dags dato. Håper at dette skal være klart før august Vi skal ta høyde for 2-3 fellessamlinger hvert år hvor IKT i opplæring er tema.

4 Status Infrastruktur 1. Skolen har en pc som brukes til utlån av bøker på biblioteket. 2. Alle klasserom har bærbar pc til smartboard. 3. Alle klasserom disponerer 4 pc er eller flere til elever bærbare pc'er og 4 terminaler til ansatte. 5. Trådløst nett til elev og administrasjon. 6. SMARTboard til alle klasserom stk projektor. 8. Hvert trinn og SFO disponerer egne kameraer. 9. Kulturverksted disponerer 2 kameraer og 4 pc er til animasjon. Disse må byttes ut kopimaskiner og 3 skrivere til ansatte. 11. Skolen har kjøpt inn 3 stk ipader som pr i dag brukes til enkeltelever. Programvare/nettsider til bruk i de forskjellige fag Skolen har egne fagressurs-rom på Fronter (datarom for elever) og lenker på klassenes Frontersider. 3. Feide-innlogging for Kommunens programmer og nettsider. Oversikt på FRONTER PFS. 4. CD-ORD 5. Photo-Story 6. SALABY nettbasert 7. CREAZA nettbasert 8. KIKORA nettbasert 9. M+ - nettbasert 10. Vokal.no nettbasert. 11. Smart-skole.no - nettbasert 12. Matematikk.org - nettbasert 13. NRK skole - nettbasert 14. Kart i skolen - nettbasert 15. Lokus.no nettbasert 16. Moava.org -nettbasert

5 Opplæringen i digital kompetanse Hafslundsøy skole bruker Sarpsborg kommunes ikt-plan.no som grunnlag for IKTferdigheter på 1-7 trinn. «Iktplan.no er en tjeneste fra Senter for IKT i utdanningen. Planen er bygd på rammeverket K06, og er et forslag til minimumsgjennomgang av digitale ferdigheter i grunnskolen. Den vil bli utvidet til å gjelde barnehage og videregående skole i tillegg til grunnskole (1-10). Planen inneholder mål, kriterier, veiledninger, videoer, andre ressurser og lenker. Man kan velge mellom bokmål og nynorsk, og det er også mulig å få planen fordelt på samtlige klassetrinn eller å følge K06 sin inndeling (2., 4., 7. og 10. trinn).» Kilde: Hva sier Kunnskapsløftet? I kompetansemålene i læreplanene for fag; er det mål for fem grunnleggende ferdigheter integrert på det enkelte fags premisser. De grunnleggende ferdighetene er: å kunne uttrykke seg muntlig, å kunne uttrykke seg skriftlig, å kunne lese, å kunne regne og å kunne bruke digitale verktøy. Elevene skal i arbeidet med fagene tilegne seg de grunnleggende ferdighetene, som er forutsetninger for videre utvikling og læring. Videre i denne planen har vi valgt å se på kompetansemål fra kunnskapsløftet som spesifikt sier noe om IKT og digital kompetanse i hvert enkelt fag. Disse utgjør et minstemål for arbeid med digitale ferdigheter i alle fag og er ment som en hjelp/kvalitetsikring ifht årsplanene i alle fag. Som grunnleggende ferdighet er det et mål i seg selv at bruk av digitale hjelpemidler i stor grad brukes utover disse kompetansemålene. Digitale ferdigheter skal integreres i undervisning og arbeid med alle fag på dagligdags basis og bør være representert som arbeidsform knyttet til alle kunnskapsmål der det er hensiktsmessig. Norsk Digitale ferdigheter i norsk er å bruke digitale verktøy, medier og ressurser for å innhente o behandle informasjon, skape og redigere ulike typer tekster og kommunisere med andre. I denne sammenhengen er det viktig å kunne vurdere og bruke kilder på en bevisst måte. Utviklingen av digitale ferdigheter er en del av lese- og skriveopplæringen i norskfaget, og innebærer å finne, bruke og etter hvert vurdere og referere til digitale kilder i skriftlige og muntlige tekster, og selv produsere stadig mer komplekse tekster. Videre innebærer det å utvikle kunnskap om opphavsrett og personvern, og ha en kritisk og selvstendig holdning til ulike typer av digitale kilder. Kompetansemål 4. trinn Finne informasjon ved å kombinere ord og illustrasjon i tekster på skjerm og papir. Skrive med sammenhengende og funksjonell håndskrift, og bruke tastatur i egen skriving. Lage tekster som kombinerer ord, lyd og bilde, med og uten digitale verktøy. Søke etter informasjon, skape, lagre og gjenfinne tekster ved hjelp av digitale verktøy. Bruke bibliotek og internett til å finne stoff til egen skriving. Gi uttrykk for egne opplevelser om barnelitteratur, teater, filmer, dataspill og TVprogrammer.

6 Kompetansemål 7. trinn Presentere fagstoff tilpasset formål og mottaker, med eller uten digitale verktøy. Skrive sammenhengende med personlig og funksjonell håndskrift, og bruke tastatur på en hensiktsmessig måte. Bruke digitale kilder og verktøy til å lage sammensatte tekster med hyperkoblinger og varierte estetiske virkemidler. Velge ut og vurdere informasjon fra bibliotek og digitale informasjonskanaler. Kjenne til opphavsrettslige regler for bruk av kilder. Bruke forskjellige former for digitale og papirbaserte ordbøker. Matematikk Digitale ferdigheter i matematikk innebærer å bruke digitale verktøy til læring gjennom spill, utforskning, visualisering og presentasjon. Det handler også om å kjenne til, bruke og vurdere digitale verktøy til beregninger, problemløsing, simulering og modellering. Videre vil det si å finne informasjon, analysere, behandle og presentere data med formålstjenlige verktøy, og være kritisk til kilder, analyser og resultater. Utvikling i digitale ferdigheter innebærer å arbeide med sammensatte digitale tekster med økende grad av kompleksitet. Videre innebærer det å utvikle en økende bevissthet om den nytten digitale ferdigheter har for læring i matematikkfaget. Kompetansemål 2. trinn Geometri Lage og utforske geometriske mønstre både med og uten digitale verktøy, og beskrive dem muntlig. Statistikk Samle, sortere, notere og illustrere data med tellestreker, tabeller og søylediagram, samtale om prosessen og hva illustrasjonene forteller om datamaterialet. Kompetansemål 4.trinn Geometri Statistikk Tegne, bygge, utforske og beskrive geometriske figurer og modeller i praktiske sammenhenger, medregnet teknologi og design. Lese av, plassere og beskrive posisjoner i rutenett, på kart og i koordinatsystem, både med og uten digitale verktøy. Samle, sortere, notere og illustrere data på formålstjenlige måter, med tellestreker, tabeller og søylediagram, med og uten digitale verktøy, og samtale om prosess og fremstilling. Kompetansemål 7.trinn Tall og algebra Utvikle, bruke og diskutere metoder for hoderegning, overslagsregning og skriftlig regning, og bruke digitale verktøy i beregninger. Beskrive referansesystemet og notasjon som blir brukt for formler i et regneark, og bruke regneark til å utføre og presentere beregninger.

7 Geometri Måling Beskrive plassering og flytting i rutenett, på kart og i koordinatsystem, med og uten digitale hjelpemidler, og bruke koordinater til å beregne avstander parallelt med aksene i et koordinatsystem. Bruke målestokk til å beregne avstander, lage og samtale om kart og arbeidstegninger med og uten digitale verktøy. Statistikk og sannsynlighet Representere data i tabeller og diagram som er fremstilte med og uten digitale verktøy, lese og tolke fremstillingene og vurdere hvor nyttige de er. Religion, Livssyn og Etikk Å kunne bruke digitale verktøy i RLE er en hjelp til å utforske religioner og livssyn for å finne ulike presentasjoner og perspektiver. En viktig ferdighet er å kunne benytte digitalt tilgjengelig materiale, som bilder, tekster, musikk og film, på måter som forener kreativitet med kildekritisk bevissthet. Digitale medier gir nye muligheter for kommunikasjon og dialog om religioner og livssyn. Disse mediene gir også muligheter for bred tilgang til materiale om aktuelle etiske problemstillinger. Kompetansemål 4. trinn Filosofi og etikk Bruke FNs barnekonvensjon for å forstå barns rettigheter og likeverd og kunne finne eksempler i mediene og ved bruk av internett. Kompetansemål 7. trinn Kristendom Beskrive kirkebygget og andre kristne gudshus og reflektere over deres betydning og bruk, og nytte digitale verktøy til å søke informasjon og lage presentasjoner. Presentere ulike uttrykk fra kunst og musikk knyttet til kristendommen Jødedom, islam, hinduisme, buddhisme og livssyn. Jødedom beskrive tempelet og synagogen og reflektere over deres betydning og bruk, og nytte digitale verktøy til å søke informasjon og lage presentasjoner. Presentere ulike uttrykk fra kunst og musikk knyttet til jødedommen. Islam Beskrive moskeen og reflektere over dens betydning og bruk, og nytte digitale verktøy til å søke informasjon og lage presentasjoner. Presentere ulike uttrykk fra kunst og musikk knyttet til islam. Hinduisme Beskrive tempelet og reflektere over dets betydning og bruk, og nytte digitale verktøy til å søke informasjon og lage presentasjoner. Presentere ulike uttrykk fra kunst og musikk knyttet til hinduismen.

8 Buddhisme Beskrive tempelet og klosteret og reflektere over deres betydning og bruk, og nytte digitale verktøy til å søke informasjon og lage presentasjoner. Presentere ulike uttrykk fra kunst og musikk knyttet til buddhismen Livssyn Presentere ulike kunst og musikkuttrykk som gjenspeiler humanisme. Filosofi og etikk Samtale om aktuelle filosofiske og etiske spørsmål og diskutere utfordringer knyttet til temaene fattig og rik, krig og fred, natur og miljø, IKT og samfunn. Naturfag Digitale ferdigheter i naturfag er å bruke digitale verktøy til å utforske, registrere, gjøre beregninger, visualisere, dokumentere, og publisere data fra egne og andres studier, forsøk og feltarbeid. Det innebærer også å bruke søkeverktøy, beherske søkestrategier og kritisk vurdere kilder og velge ut relevant informasjon om naturfaglige tema. Utviklingen av digitale ferdigheter i naturfag går fra å kunne bruke digitale verktøy til i økende grad å utvise selvstendighet og dømmekraft i valg og bruk av digitale kilder, verktøy, medier og informasjon. Kompetansemål 4. trinn Forskerspiren Bruke måleinstrumenter, systematisere data, vurdere om resultatene er rimelige, og presentere dem med eller uten digitale hjelpemidler Skrive rapporter og beskrivelser, revidere innhold etter tilbakemelding, vurdere innholdet i andres tekster og lage enkle digitale sammensatte tekster. Innhente og bearbeide informasjon om naturfaglige tema fra ulike kilder og oppgi kildene. Mangfold i Naturen Beskrive leveviset til noen utdødde dyregrupper ved å samle og systematisere informasjon fra ulike kilder. Kropp og helse Forklare hvorfor vi vaksinerer mot noen sykdommer, bruke informasjon fra brosjyrer og digitale tekster til å beskrive en vanlig sykdom, og hvordan den kan forebygges. Fenomener og stoffer Lage en digital sammensatt tekst om non av planetene i vårt solsystem ved å finne informasjon og oppgi kilder. Registrere og beskrive egne observasjoner av vær, måle temperatur og nedbør og fremstille resultatene grafisk. Teknologi og design Planlegge, bygge og teste enkle modeller av byggkonstruksjoner og dokumentere prosessen fra idé til ferdig produkt med tekst og illustrasjoner.

9 Kompetansemål 7. trinn Forskerspiren Bruke digitale hjelpemidler til å registrere, bearbeide og publisere data fra eksperimentelt arbeid og feltarbeid. Trekke ut og bearbeide faglig informasjon fra tekster i ulike medier og lage en presentasjon. Mangfold i naturen Planlegge og gjennomføre undersøkelser i minst ett naturområde, registrere observasjonene og systematisere resultatene. Fenomener og stoffer Gjøre rede for bruken av noen energikilder før og nå, og innhente informasjon og statistikk fra ulike kilder for å beskrive og diskutere mulige konsekvenser av energibruken for miljøet lokalt og globalt. Teknologi og design Engelsk Planlegge, lage og teste enkle produkter som gjør bruk av elektrisk energi, og reklamere for ferdig fremstilt produkt. Digitale ferdigheter i engelsk er å kunne bruke et variert utvalg digitale verktøy, medier og ressurser for å styrke språklæringen, kommunisere på engelsk og tilegne seg relevant kunnskap i engelskfaget. Bruk av digitale ressurser gir mulighet for å oppleve engelskspråklige tekster i autentiske situasjoner, det vil si naturlige, ikke-tilpassede situasjoner. Utvikling av digitale ferdigheter innebærer å innhente og behandle informasjon for å skape ulike typer tekster. Digitale formkrav i tekster betyr at effekter, bilder, tabeller, overskrifter og punkter er satt sammen for å understreke og formidle et budskap. Det innebærer videre å bruke digitale kilder i skriftlige og muntlige tekster, og å ha en kritisk og selvstendig holdning til kildebruk. Digitale ferdigheter innebærer å utvikle kunnskap om opphavsrett og personvern gjennom etterprøvbare kildehenvisninger. Kompetansemål 2. trinn Språklæring Bruke digitale ressurser i opplevelse av språket. Kompetansemål 4. trinn Språklæring Bruke digitale ressurser og andre hjelpemidler i utforskning av språket. Skriftlig kommunikasjon Bruke digitale verktøy for å hente informasjon og eksperimentere med å skape tekst.

10 Kompetansemål 7. trinn Språklæring Bruke digitale ressurser og andre hjelpemidler i egen språklæring. Skriftlig kommunikasjon Bruke digitale verktøy og andre hjelpemidler for å finne relevant informasjon og lage ulike typer tekster. Kultur, samfunn og litteratur Gi uttrykk for egne reaksjoner på engelskspråklige litterære tekster, film, nettkultur, bilder og musikk. Fremmedspråk 2 og 3. Å kunne bruke digitale verktøy i fremmedspråk 2 og 3 bidrar til å utvide læringsarenaen for faget og tilfører læringsprosessen verdifulle dimensjoner gjennom muligheter for møte med autentisk språk og anvendelse av språket i autentiske kommunikasjonssituasjoner. Kildekritikk, opphavsrett og personvern er sentrale områder i digitale sammenhenger som også inngår i fremmedspråk. Samfunnsfag Digitale ferdigheiter i samfunnsfag inneber å kunne bruke digitale ressursar til å utforske nettstader, søkje etter informasjon, utøve kjeldekritikk og velje ut relevant informasjon om samfunnsfaglege tema. Ferdigheitene omfattar òg å bruke digitale presentasjons- og samarbeidsverktøy til å utarbeide, presentere og publisere multimediale produkt. Digitale ferdigheiter vil vidare seie å kunne kommunisere og samarbeide digitalt om samfunnsfaglege tema, og å følgje reglar og normer for nettbasert kommunikasjon, medrekna personvern og opphavsrett. Utvikling av digitale ferdigheiter i samfunnsfag inneber å lære seg å bruke digitale verktøy og medium for å tileigne seg fagleg kunnskap, uttrykkje eigen kompetanse og forsterke faglege bodskapar. Digitale ferdigheiter i samfunnsfag blir oppøvde i ein prosess som begynner med å bruke digitale verktøy til å finne og gje att samfunnsfagleg innhald. Vidare blir evna til å bruke varierte søkjestrategiar utvikla, til å gjere kritiske val og til å uttrykkje fagleg refleksjon. Kompetansemål 4. trinn Utforskaren Finne og presentere informasjon om samfunsfaglege tema frå tilrettalagde kjelder, også digitale, og vurdere om informasjonen er nyttig og påliteleg. Bruke grunnleggjande nettvett i digital samhandling og ha kunnskap om reglar for personvern i digitale medium. Kompetansemål 7. trinn Utforskaren Finne og trekkje ut samfunnsfagleg informasjon ved søk i digitale kjelder, vurdere funna og følgje reglar for nettvett og nettetikk. Bruke digitale verktøy til å presentere samfunnsfagleg arbeid og følgje reglar for personvern og opphavsrett. Skrive samfunnsfagleg tekst ved å bruke relevante fagomgrep og fleire kjelder.

11 Geografi Bruke atlas, hente utinformasjon frå papirbaserte temakart og digitale karttenester og plassere nabokommunane, fylka i Noreg, dei tradisjonelle samiske områda og dei største landa i verda på kart. Samfunnskunnskap Gje døme på korleis kjønnsroller og seksualitet blir framstilt i ulike medium og diskutere dei ulike forventningane det kan skape. Kunst og håndverk Å kunne bruke digitale verktøy i kunst og håndverk er viktig for å søke informasjon og for selv å produsere informasjon i tekst og bilder. Produksjon av digitale bilder står sentralt i elevenes arbeid med foto, skanning, animasjon, film og video. I denne sammenheng inngår holdninger til kildekritikk, personvern og kjennskap til regler om opphavsrett. Multimedier inngår i presentasjon av egne og andres arbeid. Kunnskap om estetiske og digitale virkemidler er avgjørende for bevisst kommunikasjon. Kompetansemål 4. trinn Design Arkitektur Undersøke, visualisere, og presentere hvordan enkle bruksgjenstander har fått sin form, fra idé til ferdig produkt. Planlegge og bygge modeller av hus og rom ved hjelp av digitale verktøy og enkle håndverksteknikker Kompetansemål 7. trinn Visuell kommunikasjon Bruke fargekontraster, forminskning og sentralperspektiv for å gi illusjon av rom i bilder både med og uten digitale verktøy Fotografere og manipulere bilder digitalt og reflektere over bruk av motiv og utsnitt Kunst Sammenligne bruk av teknikker og virkemidler innenfor folkekunst og kunsthåndverk i ulike kulturer ved bruk av digitale og andre kilder. Musikk Å kunne bruke digitale verktøy i musikk dreier seg om utvikling av musikkteknologisk kompetanse knyttet både til lytting, musisering og komponering. I musikkfaget inngår blant annet bruk av opptaksutstyr og musikkprogram for å sette sammen og manipulere lyd til egne komposisjoner. I denne sammenheng inngår også kjennskap til kildekritikk og kunnskap om opphavsrett knyttet til slik bruk av musikk.

12 Kompetansemål 7. trinn Komponere Komponere og gjøre lydopptak ved hjelp av digitale verktøy Mat og helse Å kunne bruke digitale verktøy i mat og helse gjør det mulig med informasjonssøk, sammenligning og vurdering av næringsinnhold og presentasjon av faglig innhold. Kroppsøving Digitale ferdigheiter i kroppsøving inneber å kunne bruke digitale verktøy, ulike medium og ressursar føremålstenleg og forsvarleg for å løyse praktiske oppgåver. Det inneber mellom anna å innhente og behandle informasjon, planleggje og gjennomføre aktivitet og trening, og kommunisere og dokumentere dette. Kompetansemål 7. trinn Friluftsliv Planlegge og gjennomføre overnattingstur (med hjelp av digitale verktøy).