Årsplan Granebo / Radiostasjonen naturbarnehage

Transkript

1 Årsplan Granebo / Radiostasjonen naturbarnehage

2 Forord Bergen kommune har felles mal for Årsplan i kommunale barnehagene. Barnehagene utarbeider sine årsplaner ut fra en fastsatt ramme som samsvarer med kravene til årsplan slik de er beskrevet i barnehageloven og forskrifter. Ny rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver trådte i kraft fra 1.august 2017 og er en forskrift til barnehageloven. Kvalitetsutviklingsplanen for kommunale barnehager i Bergen kommune trer etter planen i kraft Den beskriver eiers lokale tilpasninger til rammeplanen og prioriteringer for perioden Hovedsatsningsområdet i kvalitetsutviklingsplanen er Grunnlag for livslang læring i det 21. århundre». Planhierarkiet er synligjort i modellen. Årsplanverket til de kommunale barnehagene i Bergen kommune er delt i to. Årsplanen beskriver mål og aktiviteter for årets satsinger og gir informasjon om hvordan disse følges opp, dokumenteres og vurderes. Årsplanen har et tidsperspektiv på 1 år og den følger barnehageåret. Lov om barnehager Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver 2017 Kompetanse for fremtidens barnehager revidert strategi «Sammen for kvalitet Lek og læring » (lokal føring) Årsplan Årsplan med langtidsperspektiv Årsplan med langtidsperspektiv beskriver barnehagens satsninger og arbeid på et mer grunnleggende og generelt nivå. Årsplan med langtidsperspektiv inneholder informasjon om hvordan barnehagen vil arbeide med danning gjennom omsorg, lek og læring for å fremme barns allsidige utvikling i samarbeid og forståelse med barns hjem. Videre redegjør barnehagen for hvordan det arbeides med barnas pedagogiske tilbud gjennom hele barnehageløpet. Årsplan med langtidsperspektiv har et tidsperspektiv på 4 år og trer i kraft fra Barnehagens interne kortsiktige planer; eks halvårsplaner og ukeplaner Barnehagens ansatte Som barnehageeier er vi ansvarlig for at barn i våre barnehager får en god start på et livslangt læringsløp. Godt planleggingsarbeid gjennom felles planmaler er utgangspunkt for utnyttelse av kollektiv kapasitet. Årsplanen utarbeides i samarbeid mellom barnehagens ansatte, barn og foreldre og danner grunnlag for pedagogisk innhold, aktiviteter og samhandling gjennom året. Årsplanen er et arbeidsredskap for personalet og dokumenterer barnehagens valg og begrunnelser. Årsplanen gir informasjon om barnehagens pedagogiske arbeid til myndighetsnivåene, barnehagens samarbeidspartnere og andre interesserte. BERGEN KOMMUNE Fagavdeling for barnehage og skole

3 Innhold Forord... 2 Innhold... 3 Visjon og mål for kommunale barnehager i Bergen kommune... 4 Visjon En mangfoldig barnehage av høy kvalitet for alle barn... 4 Verdier... 4 Mål Barnehagens innledning Struktur og organisering Metodevalg Kjerneverdier Ser barnet Varme Inkluderende Livsmestring for det 21. århundre medvirkende barn i lek og læring Tilknytning Lek Læring Barns medvirkning Vennskap og felleskap Mangfold Barnehagens tema/prosjekt for 2018/ Fagområder Språk som basiskompetanse Matematisk kompetanse Digitale verktøy Barnehagen som lærende organisasjon Barnehagens utviklingsarbeid Dokumentasjon, vurdering og oppfølging Dokumentasjon Vurdering Oppfølging Barn og foreldres medvirkning i utviklingsarbeidet... 21

4 Visjon og mål for kommunale barnehager i Bergen kommune Visjon En mangfoldig barnehage av høy kvalitet for alle barn I en mangfoldig barnehage av høy kvalitet skal barn få utfolde skaperglede, undring og utforskertrang. Barna skal utvikle grunnleggende kunnskaper og ferdigheter med utgangspunkt i egne forutsetninger og interesser. Verdier Det er utviklet et verdigrunnlag som skal sikre det enkelte barn trygghet, læring og utvikling i hverdagen. Verdigrunnlaget består av varme, ser barnet og inkluderende. Verdiene gir retning for det pedagogiske arbeidet og samhandlingen med barn og foresatte. Barnehagene beskriver i kapittel 1 hva de legger i disse verdiene. Mål Bergen kommune ønsker som eier å gi retning for de kommunale barnehagene gjennom målsettingen: Livsmestring for det 21. århundre medvirkende barn i lek og læring Grunnlaget for trivsel, livsglede, mestring og følelse av egenverd legges i tidlig barndom og barnehagen har en sentral plass i dette. Livsmestring handler også om å møte motstand, håndtere utfordringer og være utholdende. Våre barnehager skal kjennetegnes ved at barnet: - Opplever vennskap og fellesskap - Erfarer trygghet og tilknytning til personalet - Opplever spenning og glede i variert lek - Er aktivt og medskapende i lek og læring - Bruker sin kreativitet og søker utfordringer i lek og læring - Blir møtt på sine uttrykk, sin undring og utforskertrang - Opplever en barndom preget av mangfold, likeverd og respekt - Utvikler sin språkkompetanse og sin matematiske kompetanse

5 1.0 Barnehagens innledning Granebo / Radiostasjonen naturbarnehage har byens fineste beliggenhet! Nemlig på Fløyen! Vi er plassert 320 meter over havet. Vi er plassert i naturen og dette gjør at vi har kontakt med elementene fra vi forlater Fløibanen om morgenen. Granebo / Radiostasjonen naturbarnehage ligger i to bygg. Granebo er plassert ved pilen på toppen av Fløysvingene og Tippetue, mens Radiostasjonen ligger på andre siden av Fløibanen. Granebo ble godkjent som barnehage i 1967, påbygd i 2004 og Bergen kommune har eid og drevet barnehagen siden Radiostasjonen ble bygget i 2008, på et tidligere militært område. Vi er en naturbarnehage, og barna får bruke sansene til å oppleve naturen på nært hold og de får allsidige bevegelseserfaringer. Vi lytter til fugleliv og ser vinden påvirke de store trærne som omkranser oss. Gjennom alle årstider har vi fokus på barnas utvikling, danning og læring. Vi bruker friluftslivets egenverdi og utelivets egenskaper til tverrfaglig læring. Barnehagen sin visjon er: Undring utvikling utfordring UTE! For oss betyr dette at vi verdsetter egenverdien av aktivitet og opphold i naturen, slik at vi gir barna rom for å oppleve og kjenne på livet i naturen. Vi følger mottoet: Senk tempoet, opplev mer! 1.1 Struktur og organisering Dette barnehageåret er de to avdelinger på Granebo, og de har begge barn i alderen 2 til 6 år. Avdelingene heter Troll og Alv. På Radiostasjonen heter avdelingene Walkie og Talkie, og barna er i alderen 3 til 6 år. Vi er 15 voksne i barnehagen. Det er styrer, 6 barnehagelærere,7 fagarbeidere / assistenter og en lærling. Vi samarbeider på tvers ved å ha felles festdager, vi samarbeider daglig på turene opp og ned med Fløibanen, vi bruker felles leirplasser og vi går på felles turer. Aldersgruppene i barnehagen deler vi opp i mindre og aldersadekvate grupper. De yngste kalles maur, de mellomste kalles rev og de eldste kalles elg. Elgene har en uke hver måned hvor de er sammen på et hus. Det er den siste uken i hver måned. Den siste fredagen i elge-uken er de eldste barna i Skansemyren barnehage sammen med oss på tur. Rev og maur har aldersinndelte grupper på hvert sitt hus, og de har noen felles turer.

6 Barna som går i Granebo / Radiostasjonen naturbarnehage er så heldige at de kan boltre seg i et kupert og variert turterreng med spennende stier og kjente leirplasser. Barns medvirkning er viktig for oss, og barna får være med å planlegge turer, og de får oppgaver og ansvarsområder. I forkant av turer er barna med på å pakke sekk og de er med på valg av aktiviteter på tur. Vi støtter barna i å vurdere og regulere klær etter været. Underveis opplever barna bruk av kart og kompass, telling, samtale og filosofi og de eldste oppfordres til å støtte de yngste barna. Når turen er over hjelper barna til med å pakke ut av sekker og vi bearbeider inntrykk fra turen. Barna har to turdager hver uke, og i forkant av turene veileder vi barna i forhold til klær og vektlegger selvstendighets trening. Fløibanen er vårt transportmiddel til toppen av fjellet. Barnehagedagen starter ved ønsket stasjon etter at barnet er gjennom porten. I kupeen snakker om hva vi skal denne dagen, vi synger en sang, forteller historier eller vi filosoferer over ting som barna er opptatt av og interessert i. Leke og samtaler starter gjerne så fort barna er på banen. Etter vi har gått ut av banen fordeler vi oss avdelingsvis på faste plasser. Vi teller barna og begynner vandringen mot husene. På veien stopper vi på faste plasser. Ved et av stoppene har vi noe vi kaller for ferdaråd. I et ferdaråd står vi i ring. Vi holder hverandre i hendene og snakker om dagen og synger en sang. Når vi skal hjem tar vi på vest og sekk, og vi stopper på de samme «stoppestedene».

7 1.2 Metodevalg I barnehagen jobber vi med «Grønne tanker, glade barn» (psykologisk førstehjelp). Målet er at barna bedre skal kunne håndtere egne tanker og følelser på en konstruktiv måte. Vi har samlinger der vi har fokus på dette. Vi bruker det også som metode for refleksjon, forståelse og bearbeiding med utgangspunkt i hverdagshendelser. Barna møter tenkebamsene, Grønn og Rød. Grønn representerer trygghet og glede mens rød representerer vanskelige og triste tanker og følelser. Vi vil i løpet av neste barnehageår (januar -19) begynne å jobbe med ICDP (International child development program) for å øke relasjonskompetansen blant personale. ICDP har åtte temaer for godt samspill, og vårt mål er at verktøyet skal prege dagene våre i barnehagen. Et av våre fremste mål er at barna skal utvikle en positiv selvfølelse. I det daglige arbeidet med ICDP vil vi vise positive følelser når vi møter barna, og vi vil følge barnas initiativ gjennom lek og samtale. Vi vil samtale med barna om det de er opptatt av, og vi vil vise følelser og entusiasme i samspillsituasjoner Kjerneverdier «Verdiene gir retning for det pedagogiske arbeidet og samhandlingen med barn og foresatte.» Ser barnet «Vi ser det enkelte barns egenverdi. Barnet gis gode betingelser for læring og utvikling basert på vår anerkjennende væremåte.» For oss betyr dette at: - Vi ser det enkelte barns egenverdi og barn blir akseptert for den de er - Barnet gis gode betingelser for læring og utvikling basert på anerkjennelse - Hvert barn blir sett på som om det er unikt og det møtes på sine premisser; i sine følelser, sin motoriske og intellektuelle utvikling og i sine interesser - Vi møter barna med åpenhet, varme, interesse og vi viser omsorg - Vi viser interesse for barnets liv i og utenfor barnehagen - Vi roser barnet og gir anerkjennelse for mestring Varme «Vi gir barnet omsorg og trygghet. I møte med barn skal vår hjertevarme gi næring og vekstmulighet.» For oss betyr dette at: - Vi gir barnet omsorg, vi har varme relasjoner til barna og støtter barnas vekstmuligheter - Barna trives og opplever vennskap - Personalet lytter og gir barn tid til å fortelle - Vi har samtaler og lek i naturen og vi bruker humor og latter, oppriktig undring og jobber for barns turglede - Vi er tilstedeværende, støttende og delaktig i lek for å ivareta barns trygghet, omsorgsbehov og for å støtte i relasjoner

8 1.3.3 Inkluderende «Vi skaper gode relasjoner, der alle barn blir sett og bekreftet. Det enkelte barn skal oppleve gleden av å tilhøre små og store fellesskap.» For oss betyr dette at: - Vi har fokus på at barna opplever og beholder vennskapsrelasjoner - Vi viser entusiasme og engasjement for felles opplevelser og bearbeider dette sammen med barna - Barn og voksne som lytter og er åpne for andres ideer - Vi legger til rette for at barna skal oppleve glede ved små og store fellesskap. Vi har ferdaråd, sang, grupper, måltider, samlinger og felles opplevelser inne og ute i naturen - Barna påvirker barnehagehverdagen ved å komme med egne innspill som personalet følger opp - Alle barn blir inkludert utfra sine forutsetninger - Tilstedeværende voksne i lek og samtaler 2.0 Livsmestring for det 21. århundre medvirkende barn i lek og læring I vår barnehage er miljøet preget av vennskap og sosial støtte der barna opplever positive relasjoner til både barn og voksne. Det er viktig at alle barn opplever mestring uavhengig av forutsetninger. Dette styrker barnets selvbilde og identitet. Gjennom trygge relasjoner skaper vi forutsetninger for barnets medvirkning, der deres interesser og her-og-nå fokus påvirker vår hverdag. Vi planlegger hverdagene slik at det er rom for barns medvirkning. Når barna kommer med spontane innspill stopper vi opp, lytter og snakker med barna. Noen ganger fører slike innspill til annet innhold i hverdagen enn det som var planlagt. Dette gjelder når vi er inne, ute eller på tur. Godt samarbeid mellom de voksne og barna vil skape ro i gruppen og dette er en forutsetning for kontinuitet. Barna i barnehagen er med på de fleste hverdagslige gjøremål. De deltar i planlegging, gjennomføring, evaluering, klargjøring av aktiviteter og rydding. Vi gir barna en trygg og forutsigbar hverdag og et felles fokus på hva som skal skje i barnehagen.

9 2.1 Tilknytning Grunnsteinen i barns utvikling er en trygg og god tilknytning, både til andre barn, voksne og barnehagen. Gjennom å være trygge sensitive voksne for barna, bidrar vi til at alle barn blir sett og godtatt for den de er. Det er fundamentalt for deres videre utvikling, både i et psykologisk, utviklingsmessig og læringsmessig perspektiv. Tilvenningsperioder, grønne og røde tanker, gode leke- og læringsmiljø inne og ute, sensitive voksne som ser alle barna, og som støtter dem i å utvikle følelsesmessige og sosiale evner. I barnehagen har vi fokus på å skape en trygg tilknytning som gir grunnlag for læring og utvikling. Vi ønsker at foreldre og barn skal oppleve barnehagen vår som et godt sted å være, og relasjonskompetansen blant personalet er av stor betydning. Mål: - Trygge barn og foreldre Kjennetegn: - God relasjonskompetanse, og her støtter vi oss på Grønne og røde tanker - Sensitive voksne - God foreldrekontakt skriftlig, muntlig - Barnesamtaler og filosofering 2.2 Lek Å leke er viktig for barnets tilhørighet, samspill, utvikling og læring. Den voksnes rolle er viktig for at en god lekekultur skal oppstå. Å legge til rette for positive og gode rammer, skaper utvikling og progresjon i leken, og det vil oppstå læring. Det er viktig at den voksne deltar i lek uavhengig om det er ute eller inne. Leken er det viktigste for barns utvikling, samt for barns tilhørighet. I leken stimuleres barns kreativitet, fantasi, innlevelse og kommunikasjon, samt evnen til samarbeid og problemløsning. Den voksnes rolle er viktig for at en god lekekultur skal oppstå. I dette barnehage året skal barnehagen være med på et utviklingsprosjekt; «Inspirerende leke- og læringsmiljø for alle barn». Her vil vi ha fokus på voksenrollen, barns medvirkning og det fysiske leke- og læringsmiljø. Vi er mye ute på tur i skogen, hvor vi ikke har leker, men likevel mye vi kan leke med. Dette gir en god mulighet til utvikling av fantasi og bruke naturen til ulike gjenstander og elementer i leken. I utviklingsarbeidet i barnehagen har vi fokus på deltagende voksne i filosoferende samtaler og i samspill med barn. I Granebo / Radiostasjonen naturbarnehage ser vi viktigheten av å anerkjenne leken og barndommens egenverdi. Vi anser leken som den største læringsarenaen for barn, og leken foregår i stor grad ute og i naturen. Mål: - Å bruke naturen til å utvikle barns lek Kjennetegn: - Faste turdager og faste leirplasser med «prosjekter» som barna følger gjennom året - Trygge, engasjerte og deltakende voksne - Kreativ bruk av uteområdet og naturen - Felles opplevelser i leken

10

11 2.3. Læring 11 Lek og læring går hånd i hånd. For barn er det ikke noe skille mellom lek og læring. Barna lærer gjennom egne erfaringer, opplevelser, å bruke hele kroppen og gjennom bruk av sansene. Det er viktig at vi balanserer barnas møte med utfordringer, motstand og mestringsopplevelser. Vi arbeider for å styrke barnet til senere utfordringer. Å få mestring i lek og læring, gjør noe med det indre hos barna, slik at de blir rustet til hverdagens utfordringer. Barns læring påvirkes av hvordan barna opplever verden. Barn lærer når det de opplever gir mening og betyr noe for dem. Å gi mestring i lek og læring, påvirker barnets indre liv, slik at de er rustet til hverdagens utfordringer. Voksne som anerkjenner, og deltar i barnas undring og filosofering, og som bringer nye spørsmål inn i undringen - bidrar til læring hos barna. Vi legger til rette for et stimulerende læringsmiljø, og vi gir hvert barn gode muligheter for utvikling. Vi ser på barna som aktive medskapere i eget liv, og personalet har en viktig rolle i å støtte barnas allsidige utvikling. Vi har ansvar for å styrke barna kognitivt, følelsesmessig, sosialt, språklig og kroppslig. Vi ser på kvaliteten av samspillet mellom voksen - barn og barn - barn, som en forutsetning for å danne et godt grunnlag for barnets livslange læring. Vi gir barnet læringserfaringer, og opptrer som støttende i møte med barnet. Mål: - Filosoferende barn og voksne i et stimulerende miljø Kjennetegn: - Barnas innspill og interesser blir tatt på alvor - Fagområdene er med på tur - Et aktivt og støttende personale sammen med aktive barn

12 Barns medvirkning Barnas morgener begynner med ferdaråd, hvor vi samles. Ferdaråd har vi både på morgenen til barnehagen og fra barnehagen om ettermiddagen. Dette gir også mulighet for å oppsummering dagen som har gått og man avslutter dagen på en god måte. Barns medvirkning skal ha plass fra barnehagedagens begynnelse til slutt. Den voksne tar barn på alvor, ser barna, oppmuntrer og lar de være aktive og initiativrike i sin egen hverdag. Barna er med på å planlegge, pakke, gjøre klar til tur og andre hverdagslige gjøremål. De er med i valg av egne aktiviteter og i hvem de ønsker å leke med. Mål: - I Granebo / Radiostasjonen naturbarnehage skal barnas interesser og innspill prege hverdagen. Kjennetegn: - «Senk farten opplev mer» - Voksne som observerer og følger barnas ulike uttrykk og behov - Barnesamtaler - Mindre grupper

13 2.5 Vennskap og felleskap 13 Vennskap og fellesskap mellom barn og voksne, og barna mellom er viktige forutsetninger for barns sosiale utvikling. Gjennom å vise omsorg og empati for barna bidrar vi til gode og sunne relasjoner. Vi arbeider mot mobbing og krenkelser og fokuserer på at barna skal oppleve likeverd og respekt for hverandre. Vi voksne støtter barnas initiativ til samspill og bidrar til at alle leker med andre barn, opplever vennskap og lærer å beholde venner. Vi fokuserer på å lære barna å sette egne og respektere andres grenser, samt å finne løsninger i konfliktsituasjoner. Dette arbeider vi med når vi har gruppeaktiviteter, på turer og i hverdagslige aktiviteter. Gjennom ferdaråd på slutten av barnehagedagen får vi oppsummert felles opplevelser, erfaringer og referanser som er viktig for fellesskapet. Vi legger til rette for vennskap og gode relasjoner, og ved å ha hovedfokus på dette i naturen bidrar dette til å styrke felleskapet. Gjennom samtaler og grupper hjelper vi barna til å ivareta egne behov og samtidig vise hensyn til andre. Mål: - Gode venner i et trygt fellesskap Kjennetegn: - Felles opplevelser i mindre grupper; turer, arbeid med grønne og røde tanker, leke- og språkgrupper - Barn som er trygge i gruppen og som har venner - Barns som tar andres perspektiv og som støtter andre - Voksne som veileder barna i å sette grenser og å være løsningsorientert når det oppstår konflikter - Mindre grupper, i samlinger og på tur slik at vi har en bedre forutsetning for å være gode tilretteleggere for samspill og relasjonsbygging

14 2.6 Mangfold I barnehagen ser vi på mangfold som en ressurs, hvor det handler om å inkludere det nye og ukjente og nytte ulikheter til det beste for fellesskapet som alle inngår i. Vi støtter og følger opp barna ut fra deres individuelle forutsetninger. I dagens samfunn hvor språk, kultur og sosiale strukturer er i stadig endring, blir barns erfaringer med å møte dagens mangfold med åpenhet og toleranse, menneskeverd og respekt en forutsetning for bærekraftig utvikling. Hvert år markerer vi ulike høytider som er viktig for oss som barnehage. Dette hjelper oss å skape felles referanser og styrker fellesskapet. 14 Mål: - Å oppleve mangfold som en ressurs Kjennetegn: - At personalet fremhever forskjeller, utdyper og gir forklaringer - At barn og voksne viser respekt for hverandre og fellesskapet - Markeringer av høytider og fokus på ulike kulturer - Synliggjøring av mangfoldet i samfunnet - Vi filosoferer over mangfoldet - Toleranse 3.0 Barnehagens tema/prosjekt for 2018/2019 Granebo/Radiostasjonen naturbarnehage sitt pedagogiske innhold er sterkt knyttet til natur og friluft. Vårt pedagogiske arbeid vil følge «Senk farten, opplev mer», både ute og inne. Vi tar med oss fagområdene ut i naturen, og følger opp barns interesser. Vi teller kongler, måler kvister, veier steiner og utforsker naturfenomener. Barna følger fjellet og naturfenomener. De får en større og dypere forståelse og respekt for naturen, som de også er en del av. Ved hjelp av leken blir barn kjent med fagområdene, og de skal oppleves som en meningsfull og morsom del av barnas hverdag. For å få dette til må vi ha kreative og naturkompetente voksne som brenner for barns undring, utforskning og skapende aktivitet. Vi arbeider med å styrke kunnskapene våre kontinuerlig, og prioriterer tid til dette. Dette barnehageåret er vi i tillegg med på et prosjekt som heter Inspirerende leke- og læringsmiljø for alle barn. Målet er å styrke barnehagens leke- og læringsmiljø. Vi skal fokusere på voksenrollen, barns medvirkning og det fysiske leke- og læringsmiljøet. Vi vil ha fokus på demokratiske arbeidsformer basert på barns perspektiv.

15 Fagområder Kommunikasjon, språk og tekst: For å fremme mangfold og språk har vi aktiv bruk av tekster, fortellinger, dialekter, sagn, rim og regler, sanger og språk. Vi gir barna muligheter for barna til å uttrykke følelser og dele erfaringer. Vi legger til rette for lek og samtaler som fremmer fellesskapet. I barnehagen møter barn voksne som tar seg tid til å høre på og la barnet uttrykke seg. Personalet støtter barna til å bruke språket sitt, for å støtte barna i å skape relasjoner til andre barn og voksne, og som redskap til å løse konflikter og til å bearbeide følelser. Kropp, bevegelse, mat og helse: I barnehagen får barna utforske og utfordre i sitt eget tempo i en variert og spennende arena. Barna får utviklet sine motoriske ferdigheter, kroppsbeherskelse og koordinasjon. Barna får også oppleve, vurdere og mestre risikofylt lek gjennom kroppslige utfordringer i et spennende og allsidig nærområde på Fløyen. Å være en naturbarnehage innebærer at vi ferdes mye ute i naturen. Vi har faste turdager i all slags vær! Vi tar med oss alle fagområdene ut på tur, og vi lager mat på bål, klatrer i trær, har ski- og aketurer, vi leiter etter dyrespor i snøen, vi observerer hvordan vannet forvandler seg gjennom årstidene fra regn, snø, is og til slaps.

16 Kunst, kultur og kreativitet: Fra Fløyen er vi kun ti minutter unna byens kunst- og kulturinstitusjoner. Barnehagen legger til rette for samhørighet og kreativitet ved å bidra til at barna får være sammen om å oppleve og skape kunstneriske og kulturelle uttrykk. Her stimuleres barns nysgjerrighet, utvider barns forståelse ved undring, undersøkelse, utprøving og eksperimentering. 16 Naturen rundt oss inspirerer oss hele året og fungerer som vårt lerret. Formingsmaterialer er det aldri mangel på! Vi bruker kongler, stein, kvister, blader, lav og mose. Vi er kreative voksne som gir barn inspirasjon og fanger opp barnas kunstneriske uttrykk. Vi fremmer fellesskapet ved å la barna skape sammen i drama, dans og forming i små og store grupper. Personalet støtter barnas ulike uttrykksformer og fremhever hvert enkelt barns kvaliteter. Vi skal høsten -18 samarbeide med Kunstner: André S. Marandon. Prosjekttema er Interaktiv Land Art med barn og voksne og prosjekttittelen er Luftskip. Dette er et prosessorientert prosjekt som utvikles i samarbeid med kunstner, personalet og barna. Det kan handle om væropplevelser, gjenbruk, den ville naturen eller bærekraft. Natur, miljø og teknologi: Vi har fokus på at barna skal bli glade i, og få kunnskap om naturen og dens muligheter. Vi har ulike turmål som byr på ulike utfordringer. Vi fokuserer på naturen og det som fanger barnas interesser. Vi studerer endringer i løpet av året, og følger opp dette. Vi undrer oss sammen med barna slik at vi sammen kan skape grobunn og forståelse for naturens mangfoldighet. Vi har fokus på bærekraftig utvikling og barna er med på resirkulering og kompostering, og vi fokuserer på å bruke for eksempel bier, blomster og pollinering for å skape en utvidet forståelse for naturens sammenhenger. Vi har fokus på mangfold, og at barna får oppleve allsidigheten innenfor natur, miljø og teknologi og at de får erfare ulike redskaper og materiell. Vi fremmer fellesskapet ved at barna får felles og positive opplevelser i naturen, og dette er med på at alle opplever tilhørighet i gruppen gjennom å bruke turer og utflukter som fellesnevnere for videre lek og samspill.

17 17 Antall, rom og form: Ved å ferdes i naturen kan vi ta i bruk begreper som skritt for å måle lengde, høyde for å se lengre, gå lavere for å se nærmere. Voksne som forstår hvordan barn lærer matematikk og sørger for at barna opplever et stimulerende læringsmiljø både i naturen og inne støtter barna til økt kunnskap. Ved at personalet legger til rette for barns undring over matematiske sammenhenger og naturfenomener, hvor barn får undre seg og stille spørsmål og søke løsninger sammen fremmer vi fellesskapet. Etikk, religion og filosofi: Vi lærer barn til å respektere hverandre og livet i naturen. Personalet inspirerer barna til å støtte og hjelpe hverandre, gjennom å være gode rollemodeller og ved å gi barna positive innspill. Vi fremmer vennskap ved at personalet gir tilbakemeldinger på barnas egne erfaringer slik at de lærer at egne og andres handlinger og valg påvirker både seg selv og andre og vi veileder barna i hverdagssituasjoner. Barna skal lære om barnekonvensjonen og om høytider, kulturelle og religiøse feiringer. Barn skal møte lyttende og reflekterende voksne, og sammen skal vi filosofere og undre. Alle barn i barnehagen blir sett og anerkjent for den de er og alle skal oppleve å ha en verdi i fellesskapet. Nærmiljø og samfunn: Nærmiljøet vårt består av fjell, skog, vann, myr, forblåste topper og by-kjerne. Innenfor denne rammen utforsker vi naturen og byen sammen med barna. Våre barn blir eksperter på sitt nærområde. I barnehagens tema/prosjekt vil alle fagområdene i rammeplanen bli trukket inn. I barnehagen jobbes det hele tiden tverrfaglig, det vil si at i ulike situasjoner er man innom flere ulike fagområder. I leken bruker man språk for å kommunisere, enten om det er nonverbalt eller verbalt, leken er og med på å utvikle språket med at de møter ulike begreper knyttet til det de leker. I hverdagen vil barna møte de fleste fagområdene daglig ved å være i barnehagen og i naturen. Vi teller, finner former, vi filosoferer og undrer, vi utforsker og vi undrer. Vi bruker nettbrett, telefoner og Smartboard inne og ute. Det barna undrer på ute forsker vi videre på.

18 3.1.1 Språk som basiskompetanse 18 Barns språk er viktig for utviklingen av sosiale relasjoner og for fremtidig lese- og skriveopplæring. Vi har fokus på språk gjennom samlingsstund, ferdaråd, sang, hverdagssamtalen, ved matbordet, rundt bålet, i skogen og på lekeplassen. Bøker er et vindu til verden. De gir innsikt og utsikt til andres hverdag, fantasi og virkelighet. De kan også ta oss med til fantastiske steder eller til situasjoner og steder barnet kjenner fra sin egen hverdag. Barnehagen har billedbøker, eventyrbøker og faktabøker med vidt spenn i tema. Observerer vi noe i naturen, går vi gjerne tilbake i barnehagen og finner ut mer om fenomenet i bøker, på PC-en eller på nettbrettet. Personalet er bevisste språket i alle hverdagssituasjoner som måltid, påkledning, samtaler, stell, lek og samspill med barna. Vi veileder, oppfordrer barna til å bruke språket og som støtte til å løse konflikter, for samtaler i lek, for å uttrykke følelser, behov og tanker. Vi er et lyttende og engasjert personale som oppmuntrer barna til å få oppleve mestring rundt språket i disse situasjonene. Vi fremmer mangfoldet ved at personalet har fokus på å la barna bli kjent med ulike familieformer, ulike tradisjoner, levesett og miljø. Vi utvider barnas undring og samtale og støtter i videre lek Matematisk kompetanse Matematikk er en viktig del av hverdagen til barna. Gjennom felles opplevelser tilrettelegger vi for et godt matematisk læringsmiljø. Barna får utforske matematikk med kropp, ved å bruke språket, i filosofiske samtaler og ved bruk av sansene. Vi undrer oss sammen med barna, og vårt fokus er at barna får erfare former, mønstre, mengder og størrelser. Barna ser og de sammenligner gjennom kategorisering og sortering. Det er viktig for oss at barna selv er aktive deltakere i prosesser med å finne løsninger og strategier. I naturen er det uendelige muligheter når det gjelder å få matematisk kompetanse og forståelse! Barna utforsker og opplever mange ulike elementer og fysiske fenomener som å flyte / synke, oppdrift, former, størrelser og mengder. Det matematiske språket bruker vi i dagligdagse situasjoner, og personalgruppen uttrykker dette i sin kommunikasjon. Barna erfarer ulike miljøer slik at de får allsidige erfaringer med former, farger, tall, måling, klassifisering og andre matematiske aspekter. 3.2 Digitale verktøy Digitale verktøy er viktig i dagens samfunn og gir barna muligheter til å være kreative og til å lære sammen. Vi støtter barna slik at de får forståelse for mulighetene som ligger i digitale verktøy. I barnehagen bruker vi kamera, datamaskiner, Smart Board, nettbrett og smarttelefoner. Det er lagt til rette for at barna får erfaringer med digitale verktøy, og at kompetansen er i utvikling. Personalet skaper kreative og gode læringssituasjoner.

19 Vi veileder og hjelper barna i å utøve dømmekraft og kildekritikk når det gjelder informasjonssøking og innhenting av informasjon gjennom bruk av digitale verktøy og internett. Personalet er rollemodeller og de involverer barna og lar barna selv få konkrete erfaringer. Dette gjøres innenfor trygge rammer. 19 Vi snakker med barna om at barna selv kan si nei til å bli tatt bilde av og at de kan be om å få se bildene av seg. Barna får delta i utvelgelser av bilder som skal brukes, reflektere rundt hva bilder og film brukes til og hvilken tekst som eventuelt knyttes til bildene. 4.0 Barnehagen som lærende organisasjon Barnehagen er en lærende organisasjon. Dette er en overordnet prosess for all virksomhet som er knyttet til arbeid med kvalitet. Barnehagen arbeider med å sette mål, innhente informasjon, vurdere og analysere, planlegge videre- og justere kursen ved behov. Vi tør å prøve ut nye ting og lære nytt. Ved å ta til oss lærdom foregår det en endring i oss selv og læring foregår i sosialt samspill. 4.1 Barnehagens utviklingsarbeid I Utviklingsarbeidet for barnehageåret har vi valgt å arbeide med temaet «Små og store som utforsker, leker og lærer ute». Vi tar her utgangspunkt i nysgjerrige barn. Målet med utviklingsarbeidet er å styrke barn og voksnes kompetanse i naturen, om naturen, i relasjoner og lek. Visjonen i utviklingsarbeidet SENK FARTEN OPPLEV MER. Personalet er utgangspunktet for hvordan barna har det i barnehagen og med hverandre. I barnas lek er det vesentlig med kompetente og tilstedeværende voksne som støtter barna. I et utviklingsarbeid kreves nye tenkemåter, endring, utvikling og kompetanseheving i personalgruppen. I prosjektet Inspirerende leke- og læringsmiljø for alle barn er målet er å styrke barnehagens leke- og læringsmiljø inne og ute. Vi skal fokusere på voksenrollen,

20 barns medvirkning og det fysiske leke- og læringsmiljøet. Vi vil ha fokus på demokratiske arbeidsformer basert på barns perspektiv. 20 Både Granebo og Radiostasjonen vil dette året holde på å utvikle hver sitt naturfaghjørne hvor vi tar naturen med oss inn for videre bearbeiding. Her vil vi kunne utforske, reflektere og filosofere over de ulike materialer vi oppdaget eller tatt med inn. Vi vil la oss inspirerer til videre arbeid, med nye og spennende prosjekt. 4.2 Dokumentasjon, vurdering og oppfølging Dokumentasjon I det daglige er den pedagogiske dokumentasjonen et viktig hjelpemiddel for å kvalitetssikre barnehagen. Dokumentasjonen danner grunnlag for samtale, undring og utforsking I prosjekt- og prosessarbeid får barna selv medvirke i dokumentasjonsarbeidet, gjennom barnesamtaler, planlegging og dokumentasjon av fellesturer og andre aktiviteter. Praksisfortellinger er noe vi bruker aktivt for å kvalitetssikre at vi er kompetente i møte med det lærende barnet, og for å reflektere rundt vår egen og andres praksis. Gjennom barnehageåret øker vi kompetansen blant personale i forhold til pedagogisk dokumentasjon. Vårt mål er at barna skal delta og være aktive i dokumentasjonsarbeidet, samt at personale skal ha et bevisst forhold til hva som ligger i begrepet pedagogisk dokumentasjon. Barnehagevandring er en metode som vi skal bruke for å gi personalet tilbakemeldinger på arbeidet de gjør. Vi tar utgangspunkt i satsningsområdene til barnehagen, og dette gjennomføres våren Vurdering Kvaliteten i det daglige arbeidet og samspillet i barnehagen er en viktig forutsetning for barns utvikling og læring. I barnehagen arbeider vi med å videreutvikle oss slik at vi er en organisasjon i utvikling. Fra august 2017 trådte ny Rammeplan for barnehager i kraft. Vi vil bruke god tid for å sette oss godt inn i planen, slik at vi kan få en felles forståelse for innholdet og sette dette ut i praksis. Vi har fokus på å øke kompetansen blant personalet, og tilrettelegger for kompetanseheving i det daglige, samt gjennom møtevirksomhet, kursing og ved å være gode rollemodeller. Vurderingsarbeidet vi gjør skal bygge på refleksjoner blant personale og barn, og gi et utgangspunkt for videre arbeid. Som for eksempel fellesturer hvor barna er med på refleksjonen i etterkant av turen. Avdelingsmøter skal inneholde praksisfortellinger fra hverdagen der vi reflekterer over egen relasjonskompetansen og praksis. Detter er en av metodene som brukes jevnlig for å reflektere rundt faglige og etiske problemstillinger.

21 4.2.3 Oppfølging Gjennom å bruke ukesbrev som pedagogisk dokumentasjon vurderer vi arbeidet vårt slik at ny kunnskap fører til endring i praksis. Noen ganger gjør vi dette sammen med barna slik at deres tanker kommer frem. Dette er et dokument man kan ta opp på foreldremøter, følge opp i barnesamtaler, på personal- og avdelingsmøter for å sikre en god og demokratisk oppfølging av utviklingsarbeidet Barn og foreldres medvirkning i utviklingsarbeidet Barnet deltar ved å reflektere sammen med de voksne, og dette er noen ganger synlig i ukesbrevene. Barna er også med på å planlegge, gjennomføre og oppsummere fellesturene. Vi har fokus på at foreldre skal medvirke i barnets barnehagehverdag, og foreldresamarbeid er viktig for oss. Et verktøy for å vurdere vår evne til å la foresatte medvirke, inviterer vi foresatte til å svare på Bergen Kommune sin brukerundersøkelse. Gjennom undersøkelsen får foresatte selv mulighet til å vurdere barnehagens mål, innhold, oppgaver og kvalitet. Dette anser vi som et godt hjelpemiddel for systematisk å øke kvaliteten på barnehagen som organisasjon. Foresatte er en viktig del av barnehagen, og gjennom et godt samarbeid med foreldre, vil vi kunne bedre tilrettelegge hverdagen vår for det enkelte barn. Vi har som mål å opprettholde et godt foreldresamarbeid, og vi ønsker å invitere foreldre til å komme med innspill til praksisen vår. Vi samarbeider med FAU og oppfordrer foreldre generelt til å melde tilbake og komme med innspill. På foreldremøter bruker vi metoder slik at foresatte selv kan være aktive, og får muligheter til å medvirke på barnas innhold og på deres barnehagehverdag.

22 22 Granebo / Radiostasjonen naturbarnehage Fløyfjellet Bergen Styrer: Walkie: Talkie: Alv: Troll: Troll: Hjemmeside: ager/graneboradiostasjonennaturbarnehage/3064 E-post: granebo.naturbarnehage@bergen.kommune.no