(fubhg.no) GODKJENNING AV BARNEHAGENS ÅRSPLAN:

Transkript

1 [Skriv her]

2 «Samarbeidsutvalget skal først og fremst ivareta samarbeidet mellom barnehagen og hjemmene. Samarbeidsutvalget (SU) skal bestå av foreldre/foresatte og ansatte i barnehagen. Eier kan delta i samarbeidsutvalget etter eget ønske. SU skal være et rådgivende, kontaktskapende og samordnende organ for alle parter som på ulike måter har et ansvar for barnehagens innhold og drift. Representantene kan komme med råd og innspill og arrangere dugnader, temakvelder og andre arrangementer som kan skape kontakt mellom hjemmene og barnehagen.» (fubhg.no) GODKJENNING AV BARNEHAGENS ÅRSPLAN: Brattås barnehages samarbeidsutvalg godkjenner herved barnehagens årsplan for som er delt inn i to deler: Pedagogisk plattform og barnehagens årshjul. Helene Struck Leder SU Brattås barnehage Annemarte Meland Bekkevold Daglig leder Brattås barnehage Side 2 av 20

3 Innhold: Pedagogisk verktøy 4 Pedagogisk plattform 5 Kjernebegreper 5 Omsorg 6 Mangfold 7 Demokrati 9 Bevisstgjøring og den kompetente personalet 11 Danning 12 Pedagogisk danningsarbeid og pedagogisk dokumentasjon 14 Barns rett til medvirkning PDA- sirkelen Å gjøre barn kompetente 17 Fysiske og psykiske rammeforutsetninger 18 Bærekraftig utvikling, forbruk, gjenbruk, naturvern og miljøvenn 18 Foreldresamarbeid og foreldres medvirkning 20 Side 3 av 20

4 «Barnehagens samfunnsmandat er, i samarbeid med hjemmet, å ivareta barnas behov for omsorg og lek og fremme læring og danning som grunnlag for allsidig utvikling. Lek, omsorg, læring og danning skal ses i sammenheng.» (Barnehagens verdigrunnlag) BRATTÅS BARNEHAGES PEDAGOGISKE PLATTFORM Pedagogisk verktøy Brattås barnehage er en nytenkende, pulserende barnehage med engasjerte medarbeidere med ulik kompetanse. Personalet er barnehagens viktigste ressurs og arbeider målrettet for å sikre best mulig tilbud til alle barn i barnehagen. Barnehagens personale arbeider etter lovpålagte retningslinjer hvor føringene ligger i FNs barnekonvensjon, Barnehageloven à 2006, Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver, forskrift til loven, 2017, Færder kommunes språk-, lese- og skriveplan samt Handlingsveilederen Bedre Tverrfaglig Innsats (BTI) i Færder kommune. Føringene i lovverket er systematisk gjennomgått av barnehagens personal og gjort om til våre interne utfra hvilke rammefaktorer, forutsetninger, beliggenhet, nærmiljø og samfunn barnehagen er en del av. Disse interne retningslinjene er nedskrevet i mål- og delmål som er nedfelt i barnehagens årsplan del 2. Målsetningene er målbare slik at de brukes direkte i evalueringsprosesser vi jevnlig har for å utvikle vår kompetanse ytterligere. Se barnehagens Årsplan del 2 for mer informasjon. Barnehagens Årsplan er delt inn i to deler: Del 1 Den pedagogiske plattformen: inneholder de forventningene og kravene som stilles til hvordan personalet skal arbeide med og sammen med barna. Del 1 gir en beskrivelse av de ulike rammefaktorene som skal være en del av barnehagens hverdag og innhold og hvilke verdier personalet skal vise ut mot alle barn, foreldre og ansatte. Del 2 Årshjul: tar utgangspunkt i Rammeplanens syv fagområder, som skal være deltakende i alle sider ved barnehagens pedagogiske innhold. Del 2 inneholder interne målsetninger og delmål for det pedagogiske arbeidet. I tillegg vektlegger vi egne miljømål som skal sikre oss at vi arbeider målrettet med bærekraftig utvikling. Del 2 tar også for seg interne- og eksterne rutiner for ulike overganger og systemer som skal ivaretas i barnehagen. Side 4 av 20

5 Utdanningen skal fremme utvikling av barnets personlighet og teoretiske og praktiske ferdigheter. Den skal fremme respekt for menneskerettighetene og fremme holdninger om fred, toleranse og vennskap mellom folk. Utdanningen skal skape respekt for naturen, og for barnets egen og andres kultur. (FNs Barnekonvensjon, artikkel 29) PEDAGOGISK PLATTFORM: Brattås barnehage jobber etter ulike kjernebegreper som alltid skal være til stede i barnehagens hverdag. Disse kjernebegrepene og tankene omkring deres viktighet for barnets behov og utvikling baserer seg på Vygotskys sosiokulturelle læringsteori samt Bruners tanker omkring den voksne som barnets «støttende stillas». I følge sosiokulturell læringsteori er læring sosialt betinget. Lev Vygotsky, som ofte regnes som den sosiokulturelle læringsteoriens far hevdet at barnet blir både klokere og sterkere gjennom samhandling med andre. Ved å være et støttende stillas for barna og på den måten hjelpe dem å mestre noe de ikke hadde greid uten hjelp fra en kompetent annen, krever det at vi som jobber i barnehagen kjenner barna vi støtter godt, og vet hva de trenger hjelp til å mestre. KJERNEBEGREPER: Brattås barnehage har ulike kjernebegreper som skal være tilstede i vårt daglige pedagogiske arbeid. Disse begrepene er sentrale for hvordan alle barn og voksne skal bli møtt og respektert. Side 5 av 20

6 OMSORG: Alle ansatte i Brattås barnehage bærer med seg gode grunnleggende holdninger og verdier til barn, barndom oppvekst. Vi vil andre vel og våre handlinger og vårt arbeid skal basere seg på omsorg for hvert enkelt barn og barnets individuelle- og gruppemessige behov. Disse grunnleggende holdningene legger vi i begrepet omsorg. Respekt Relasjon Varme Omsorg Tilstede Barnets beste Trygghet «Å møte individets behov for omsorg, trygghet, tilhørighet og anerkjennelse og sikre at barna får ta del i og medvirke i fellesskapet, er viktige verdier som skal gjenspeiles i barnehagen.» (Rammeplan, 2017, Barnehagens verdigrunnlag) Side 6 av 20

7 «Barna skal få oppleve at det finnes mange måter å tenke, handle og leve på. Samtidig skal barnehagen gi felles erfaringer og synliggjøre verdien av fellesskap.» (Rammeplan, 2017, Mangfold og gjensidig respekt) I møte med barna bærer personalet med seg holdninger som er med på å skape de rammer barna trenger for å utvikle seg utfra deres individuelle behov. Vi verdsetter mangfold og ulikheter og møter barnet med forståelse, ydmykhet og toleranse. Vi har alle noe å lære av hverandre og alle individer kan bidra med sine kunnskaper og sin kompetanse. Uansett bakgrunn, kjønn, alder, modenhet og forutsetninger er hvert individ verdifulle mennesker og bidragsytere til samfunnet. MANGFOLD: «Barnehagen skal fremme respekt for menneskeverdet ved å synliggjøre, verdsette og fremme mangfold og gjensidig respekt. (Rammeplanen, 2017: «Mangfold og gjensidig respekt») Vi lever i et demokratisk og mangfoldig samfunn og barnehagens hverdag skal preges av samfunnets ulikheter. Vi skal alle dannes inn i et likeverdig samfunn som anerkjenner menneskets ulike fasetter. Anerkjennelse Fellesska p Tolerans e Mangfold Respekt Menneskets ulike fasetter Inkludere Side 7 av 20

8 Personalet skal vise interesse for barnet, for dets ytringer og meninger som igjen skal bidra til å utvikle barnets gode selvfølelse og trygghet på seg selv som individ. Å inkludere hverandre i fellesskapet og minisamfunnet som barnehagen representerer er en viktig forutsetning for å få frem samfunnets mangfold. Vi skal lære å leve sammen, anerkjenne hverandre og lære av hverandre som viktige verdier for et mangfoldig samfunn. Integrering betyr at barn og voksne må tilpasse seg et fast miljø og ikke omvendt. Inkludering betyr at alles ressurser kommer til sin rett selv om vi er ulike og at alle barn og voksne deltar aktivt inn i hverdagen slik at miljøet i barnehagen tilpasses fellesskapet underveis og ikke omvendt. Vi benytter oss av figur nedenfor, som er publisert i «Forskning för klassrummet fra 2013, som illustrerer forskjellene mellom ekskludering, segregering, inkludering og integrering i vårt arbeid med mangfold. Side 8 av 20

9 DEMOKRATI: Vi lever i et demokratisk samfunn og vi verdsetter demokratiets verdier. For at demokratiet skal være bærekraftig videre er det viktig at vi alle får mulighet til å delta med både påvirkningskraft men også aktivt delta i de krav og forventinger som ligger til grunn for at demokratiet skal bestå. Demokrati handler om alles muligheter til individuell utvikling men også alles ansvar for ivaretakelse av demokratiets verdier. Vi er alle like mye del av fellesskapet vårt og alle har rett til å bli hørt og anerkjent for sine meninger. Demokrati handler om kunnskap, forståelse og evnen til å tenke kritisk. For å lære å tenke kritisk reflekterende må barn og personal presenteres for et mangfold av tanker, kulturer, religioner og ulikheter. Alle skal med! Tilhørighet Krav og forventninger Demokrati Likeverd Påvirke Aktiv deltakelse Side 9 av 20

10 I Brattås barnehage arbeider personalet slik for å imøtekomme barnas behov for individuell og gruppemessige utvikling: Personalet i barnehagen skal møte alle barn med varme. «Varme blikk fra en voksen» betyr at personalet alltid vil barnet det beste, utifra situasjon, forutsetninger og forventinger. Alle barn har krav på et miljø som er preget av trygghet og varme. Trygghetsfaktoren er selve kjernen til utvikling. Barns behov for trygghet er ulik fra individ til individ. Det er personalets oppgave å legge barnehagens arena til rette for å fremme trygghet for alle barn, ut fra deres forutsetninger. I barnehagen skal barna møte rutineaktiviteter som dekker de fysiologiske behovene så som måltider, stell og søvn. Rutinesituasjoner er forutsigbare og gir rammer for trygghetsetablering allerede i tidlig alder. «Barns liv påvirkes av omgivelsene, men barn påvirker også sine egne liv. Barnehagen skal gi rom for barnas ulike forutsetninger, perspektiver og erfaringer og bidra til at barna, i fellesskap med andre, utvikler et positivt forhold til seg selv og tro på egne evner.» (Rammeplan, 2017, «Barn og barndom») Side 10 av 20

11 Tilstede Refleksjon Bevisstgjøring Kompetanse Delta Faglighet Se Lytte Gjennom møter med andre mennesker, som ser barnas behov individuelt og gruppemessig, skapes det gode relasjoner som bidrar til å skape trygge rammer for barn og personal. BEVISSTGJØRING OG DET KOMPETENTE PERSONALET Personalet skal være sin rolle bevisst i alle situasjoner i dagen. Personalet skal bruke sin kompetanse på barn og barns utvikling for å legge til rette for barns individuelle- og gruppemessige utvikling. Hvordan personalet møter barnet i sin virkelighet avhenger av kunnskap og kompetanse på aldersadekvate behov for utvikling, læring og modenhet. Som personal i barnehagen har vi gjort oss flere erfaringer og innehar mye kunnskap som kan komme barna til gode. Samtidig er barn medkonstruktører av egen kunnskap og kan selv ha mye kompetanse om et område eller fenomen som gir barn og voksne en meningsskapende hverdag. Dette skal personalet hjelpe barnet å finne ut av, som den kompetente andre ifølge Lev Vygotsky, russisk pedagog og filosof. Personalet ser hvert barn og deres behov, men de ser også hvilke behov gruppen har for læring og utvikling. Noen av disse behovene kan sees i sammenheng og legge grunnlag for ulike former for aktiviteter og læringsarenaer barn trenger. Herunder skal personalet jobbe allmennpedagogisk forebyggende. Dette handler blant annet om å legge til rette for tydelige og gode rammer for barnegruppene som igjen bidrar til trygge og gode arenaer for utvikling og læring. Personalet skal alltid være i forkant med sin kompetanse på hva barn har behov for i ulike situasjoner. Vi vet at barn lærer best i fellesskap med andre derfor er det viktig at vi arbeider Side 11 av 20

12 kvalitativt med å utvikle det allmennpedagogiske tilbudet for alle barn og alle grupper innad i virksomheten. Barnehagen arbeider aktivt med kompetanseheving blant personalet og vi er en pulserende og lærende virksomhet som setter utvikling og nytenkning i fokus. Alle medarbeidere har mulighet for innflytelse og medvirkning i prosesser som er med på å videreutvikle barnehagen i retning av å bli verdens beste barnehage. Dette arbeidet ivaretas gjennom blant annet: - Pedagogiske refleksjoner - Pedagogisk dokumentasjon - Pedagogisk danningsarbeid (PDA) Sammen med barna skal personalet arbeide målrettet med metoder som fanger opp barnas behov for utvikling, læring og mestring. Dette er arbeidsmetoder som blant annet: - Pedagogisk danningsarbeid (PDA) - Dokumentasjon og pedagogisk dokumentasjon - Aldersinndelte grupper «Personalet skal: - Tilrettelegge for meningsfulle opplevelser og støtte barnas identitetsutvikling og positive selvforståelse» (Rammeplanen, 2017: «Barnehagen skal fremme danning») - Gruppearbeid ut i fra alder og modenhet - Tema- og tradisjonsarbeid DANNING: Læring skjer gjennom hele livet og har en stor plass i alle menneskers utvikling. I barnehagen skal barnet møte et miljø som gjenspeiler de behov det trenger for å utvikle seg videre som ett demokratisk men også individuelt menneske. Det handler om å danne et menneske. Selve begrepet danning innebærer en allsidig tenkning som rommer mange elementer. Alle prosesser og handlinger som skjer i barnehagen hver dag er med på å danne mennesket som igjen gir det kunnskap og erfaring til å håndtere livet i et demokratisk fellesskap. Side 12 av 20

13 «Profesjonell utvikling krever at lærere og andre er aktive og engasjerte i sin utvikling, akkurat slik som elever må være engasjerte når de skal lære seg noe de ikke kan». Josefin Nilsson Prosjektleder på Nationellt centrum for svenska som andrespråk Barn skal lære seg individuell mestring, men også få kjennskap til hva det ikke mestrer og hvordan håndtere det samt få føle at det er greit. Å ha kompetanse til å stå rustet mot ulikheter er en viktig egenskap og danning er en fellesnevner for de prosesser som kan bistå barnet i dette. Det handler om å gjenspeile samfunnets møte med det enkelte individ og å gjøre det mest mulig rustet til et liv i et demokratisk samfunn. Personalet skal møte barnas behov for viten med nysgjerrighet og vitebegjær og sammen med barna finne frem til løsninger. Jerome Bruner, amerikansk psykolog, visualiserer personalets rolle i samhandling med barna som støttende stillas. Med det menes at personalet, i møte med barnas vitebegjær og ønske om kunnskap, skal bidra med tilpasset bistand slik at barnet opplever nok mestring til selv å klare videre. Likeverd og selvverd Mening sskapin g Lek Normer og sosiale regler Danning Frihet til å kjede seg Refleksjon Utforske Utvikling fysisk og mentalt Side 13 av 20

14 Sosial kompetanse er en forutsetning for å arbeide med pedagogisk danningsarbeid sammen med barna. I alle situasjoner i barnehagens hverdag skal det føres en positiv sosial kompetanse hvor personalet er viktige rollemodeller for barna. Dette krever av personalet å være bevisst sin egen rollemodell- funksjon og etterleve og utøve nøkkelbegrepene i praksis. PEDAGOGISK DANNINGSARBEID OG PEDAGOGISK DOKUMENTASJON: Pedagogisk danningsarbeid er en arbeidsfilosofi som ivaretar barns rett til medvirkning på egen hverdag og egen utvikling. Gjennom å arbeide med små og store prosesser legger personalet opp til å utforske mer sammen med barna, på barnas egne premisser og utfra deres interesser. Det er gjennom lystbetont lek og læring at utvikling skjer. Personalets rolle er å synliggjøre læring, kunnskap og erfaring gjennom tilegning av pedagogisk danningsarbeid. Ingen dag er lik og hver dag er en dag som bringer med seg ny viten. Arbeidsfilosofien kalles pedagogisk danningsarbeid og visualiserer det pedagogisk tilrettelagte innholdet som skal bidra til å fremme barnets individuelle utvikling gjennom refleksjonsprosesser i samhandling med andre, som i følge Vygotsky er da læring skjer. «Danning er det du sitter igjen med når du har glemt alt du har lært» Ellen Key, svensk pedagog og filosof Hvordan barn påvirkes av ny viten er individuelt og ny viten skal ha pedagogisk refleksjon som grunnlag. Å dokumentere arbeidet som skjer i barnehagen er viktig. Foreldre får ett lite innblikk i barnet deres sin hverdag og hva som foregår i det daglige. Samtidig kan dokumentasjon i form av bilder, tekst, historier og film bidra til refleksjon både hos barn og personal. At personalet reflekterer over barnehagens virksomhet er avgjørende for at personalet og barnehagen som helhet utvikler seg. Gjennom pedagogisk dokumentasjon synliggjøres det pedagogiske arbeidet, meningen med det som skjer, læringen og utviklingen. Pedagogisk dokumentasjon bidrar til at personalet, individuelt, sammen eller sammen med barna, utvikler sitt arbeid og sine metoder til beste for alle barn. Å føre en pedagogisk refleksjon med kritisk blikk bidrar til nye vinklinger som igjen er med på å utvikle vår forståelse av danning. Side 14 av 20

15 BARNS RETT TIL MEDVIRKNING: påvirke Uttrykk Forventninger Barns medvirkning Inntrykk Delta Innflytels e Lystbetont læring Barns rett til medvirkning skal være veiledende for alle i barnehagen. At barnehagen er barnas miljø skal være synlig, både visuelt og i holdninger og arbeid generelt. Barns medvirkning handler om barns rett til å påvirke, medvirke og delta i alt som skjer i barnehagen fra rutineaktiviteter til eksperimenter. Da er det avgjørende at personalets holdninger i møte med barna hver dag, i ulike situasjoner, åpner opp for og ivaretar deres rett til å være inkludert. Personalet skal møte barna med respekt for deres meninger, interesser men også vise dem hvilke muligheter de har til å utvikle seg innenfor sine premisser. Å bære med seg en genuin holdning som preges av barns medvirkning krever av personalet at vi reflekterer over ulike situasjoner og får bredere perspektiv på det daglige livet i barnehagen. Herunder også å kombinere barns behov for trygge rammer og barns rett til medvirkning. Loris Malaguzzi, fremtredende pedagog og grunnlegger innenfor Reggio Emilia filosofien, visualiserer barnas uttrykk som Barnet har 100 språk. Generelt sett betyr dette at barnet har uante muligheter for å uttrykke seg og få inntrykk på som er med å utvikle dem. Personalet skal være åpne for barnas 100 språk og gi dem muligheten til å finne sine egne innfallsvinkler i møte mellom kunnskap og erfaring. For å understøtte dette må personalet være sin rolle bevisst og gjennom observasjon og pedagogisk dokumentasjon reflektere over egne handlinger og holdninger i møte med det kompetente og mangfoldige barnet. Side 15 av 20

16 PDA- SIRKELEN PDA- sirkelen er et arbeidsverktøy som skal bistå personalet i å opprettholde progresjon i arbeidet med barna. Sirkelen viser viktige elementer som må være tilstede i planlegging, gjennomføring og evalueringsprosessene for å drive pedagogisk danningsarbeid videre. Sirkelens form gir ingen fasit på hvor du trenger å være for å starte opp eller videreføre et PDA. Det er i de ulike fasene i danningsarbeidet som gir utgangspunkt for utvikling og læring i fellesskap med barna. For å kunne imøtekomme barnehagens samfunnsmandat og lovverk må personalets pedagogiske arbeid være gjenstand for jevnlig refleksjon som igjen skal sikre progresjon. Å benytte seg av gode arbeidsverktøy som hjelpemidler i dette arbeidet er vesentlig. Observasjo n Evaluering Dokumentasjon tasjon Gjennomføring pedagogisk dokumen- Planleggin g REFLEKSJON I ALLE OVERGANGER Gjennom tilstedeværende observasjon og deltakelse i barnas hverdag, kombinert med fastsatte målsetninger og rammevilkår, sikrer personalet progresjon på det pedagogiske innholdet i barnehagen. Side 16 av 20

17 Å GJØRE BARN KOMPETENTE: Personalet i barnehagen har ett overordnet ansvar og en plikt til å beskytte, hjelpe og bidra til at alle barn får en god start i livet. Dette omhandler blant annet å hjelpe barn som befinner seg i vanskelige situasjoner hjemme og i andre relasjoner. Vi mener at barn som blir kompetente på hva som er lov og ikke lov å «BESKYTTELSE MOT MISBRUK: Staten skal beskytte barnet mot fysisk eller psykisk mishandling, forsømmelse eller utnyttelse fra foreldre og andre omsorgspersoner.» (FNs barnekonvensjon, artikkel 19) gjøre mot andre mennesker blir bedre rustet til å verne om sin egen situasjon eller å hjelpe andre som trenger det. Gjennom å arbeide med temaer som omhandler vold og overgrep samt individuelle grenser, tilrettelagt på barnas modenhetsnivå og alder, vil barn få en arena hvor de blir kompetente til å si ifra eller bli trygge nok til å godta seg selv og de rettigheter alle har som menneske i vårt samfunn. «Gjennom den daglige og nære kontakten med barna er barnehagen i en sentral posisjon til å kunne observere og motta informasjon om barnas omsorgs- og livssituasjon. Personalet skal ha et bevisst forhold til at barn kan være utsatt for omsorgssvikt, vold og seksuelle overgrep og vite hvordan dette kan forebygges og oppdages.» (Rammeplanen, 2017: «Livsmestring og helse») Side 17 av 20

18 FYSIKSE OG PSYKISKE RAMMEFORUTSETNINGER For å imøtekomme våre målsetninger har vi i Brattås barnehage mange rammeforutsetninger: Brattås barnehage har mange fysiske rammeforutsetninger for å imøtekomme det unike, allsidige og varierte lek- og læringsarenaene vi skal tilby. De fysiske rammene skal så vel som de psykiske rammene gi barna en helhet i læringen og blir en del av det pedagogiske arbeidet. Å ha fysiske rammer som legger til rette for barns behov for utvikling i det samfunnet de befinner seg i er avgjørende for å lykkes med sosialiseringsprosessene. BÆREKRAFTIG UTVIKLING, FORBRUK, GJENBRUK, NATURVERN OG MILJØVENN: Brattås barnehage arbeider mot et bærekraftig samfunn. «Bærekraftig utvikling handler om at mennesker som lever i dag, får dekket sine grunnleggende behov uten å ødelegge fremtidige generasjoners muligheter til å dekke sine. Det handler om å tenke og handle lokalt, nasjonalt og globalt. Barnehagen skal bidra til at barna kan forstå at dagens handlinger har konsekvenser for fremtiden.» (Rammeplanen, 2017: «Bærekraftig utvikling») Barnehagen skal bidra til at alle barn får kjennskap og eierskap overfor naturen og verden og dermed få en iboende vilje til å ta vare på den. Vi kaller denne kompetansen å være en miljøvenn. Gjennom kjennskap og kunnskap om naturliv og menneskenes viktige ansvar overfor det skal barnehagen bidra til at barna blir bevisst sin rolle og hvilke muligheter man har. Å arbeide med bærekraftig utvikling, naturvern og gjenbruk er overordnede mål som skal være deltakende i barnehagens hverdag og som skal være visuelt synlig. Side 18 av 20

19 Bærekraftig utvikling i alle ledd: I Brattås barnehage skal vi bistå barna i å danne grunnleggende verdier og kompetanse i alt som skjer, være seg sosial kompetanse så vel som kunnskap og nytenkning. Bærekraftig utvikling innebærer refleksjon, utvikling og danning rundt grunnverdier i «Barna skal lære å ta vare på seg selv, hverandre og naturen. Bærekraftig utvikling omfatter natur, økonomi og sosiale forhold og er en forutsetning for å ta vare på livet på jorden slik vi kjenner det. Barnehagen har derfor en viktig oppgave i å fremme verdier, holdninger og praksis for mer bærekraftige samfunn.» (Rammeplanen, 2017: «Bærekraftig utvikling») livet som omhandler å ta vare på seg selv og andres liv i fellesskap Gjenbruk og forbruk er vesentlige begreper for å lære barn om gode vaner som vil bidra til et bærekraftig samfunn. Gjennom hverdagens mange møter skal barn og voksne, sammen, tilegne seg kunnskap og erfaringer om at alt og alle er en del av naturen og verden vår, en del av helheten. Gjenbruk Nytenkende Naturvern Bærekraftig utvikling Fremtiden Miljøvern Miljøvenn Side 19 av 20

20 FORELDRESAMARBEID OG FORELDRES MEDVIRKNING Åpen dialog Tillit til hverandre Anerkjenne Foreldresamarbeid Relasjon Respekt Til barnets beste Vi er avhengig av å ha et godt samarbeid med alle barns foreldre/ foresatte slik at vi sammen kan bidra til alle barns individuelle utvikling og danningsprosess. Det er i fellesskap, gjennom daglige samtaler og andre møtearenaer, at vi sammen kan drøfte felles forståelse for barnets behov for veiledning, støtte og videre utvikling. Barnehagen skal dokumentere denne fremgangen gjennom blant annet referater fra samtaler og individuelle utviklingsplaner (IUP) som fastsettes i samarbeid med foreldre og barnehage. Samarbeidet mellom barnehage og hjem må være preget av likeverdighet og respekt for hverandres roller. Barnehagens personale har et lovforankret mandat som må ivaretas samtidig som foreldre/ foresatte har ønsker og forslag de verdsetter. Det er gjennom den åpne dialogen at vi sammen finner felles forståelse. Barnehagens personalet arbeider etter BTI- modell (bedre tverrfaglig innsats) som forutsetter at personalet vil undre seg sammen med foreldre omkring små situasjoner i hverdagen. Disse undringene skal alltid være forankret i barnets beste og en forutsetning for å lykkes med videre oppfølging og samarbeid omkring barnets utvikling. Side 20 av 20