Fra hverdagsspråk til fagspråk. Steinkjer, 1. desember 2014 Anne Hj. Nakken

Transkript

1 Fra hverdagsspråk til fagspråk Steinkjer, 1. desember 2014 Anne Hj. Nakken

2 Se sammenhenger, strukturer og mønstre Skjer ikke i et vakuum - barnas tidligere erfaringer og assosiasjoner (gjerne knyttet til morsmålet og egen kultur) Grunnleggende begreper er utgangspunkt for å bygge stadig nye helheter Må utvikle rike begreper på andrespråket, men ikke stoppe opp morsmålsutviklingen. Kern (1994)

3 begrepsinnhold begrepsomfang begrepsuttrykk Marit J. Høines (1987)

4

5 todimensjonal geometrisk form, flate, mangekant, tre kanter, tre hjørner trekant

6 tak på hus, to sider, én spiss, takras

7 trekant

8 todimensjonal geometrisk form, flate, mangekant, tre kanter, tre hjørner trekant

9 3 tre 3

10 mengde med 3 elementer, 1 + 2, mellom 2 og 4, halvparten av 6, tre 3

11 Begrepsforståelse krever variasjon Barn forstår når de kan overføre begrepet fra en situasjon til en annen. Vi må variere! Og se mulighetene i ulike situasjoner. Liten, mellomst og størst (ikke bare bukkene Bruse) Like mange (ikke bare når spille prinsessespill) Halv (ikke bare eplet) Øverst (ikke bare i garderoben) 5 (ikke bare på bursdagskrona) Sirkel (ikke bare klokka på veggen)

12 Det er med begrepene barna skal gripe verden!

13 Språkets tre hovedfunksjoner: 1. Kommunikasjon 2. Redskap for tenkning og læring 3. Opplevelse av tilhørighet og identitet Anne Høigård (1999)

14

15 Hva er matematikk for barn? Alan Bishops seks matematiske aktiviteter (2002): 1. Forklaring og argumentasjon Barn tenker, resonnerer, begrunner og drar slutninger. Likheter og ulikheter! 15

16 Lik og forskjellig sortering for å forstå verden

17 Hva er matematikk for barn? Alan Bishops seks matematiske aktiviteter (2002): 1. Forklaring og argumentasjon barn tenker, resonnerer, begrunner og drar slutninger 2. Lokalisering finne frem, orientere seg i omgivelser, plassering

18 Romforståelse innebærer Retning/orientering Figur-bakgrunn diskriminasjon Plassering Konservering / romlig fantasi og hukommelse Koordinasjon Lukkethet

19 Plassering Bruk plasseringsbegreper flittig og presist selv i hverdagen, bruk begrepene i ulike sammenhenger. Snakk om hvor gjenstander er plassert i forhold til hverandre. Begreper: Over, under, ved siden av, mellom, gjennom, først, sist, før, etter, øverst, nederst, rundt, fremmerst, bakerst Noen aktiviteter: - løvejakten - hermegås - hinderløype - eventyr - ild og vann - hemmelig tårn

20 MUSA I BUA av Alf Prøysen. Det bor ei mus i en gammal hatt aller innerst i bua. Så fikk den lyst til forleden natt å ta en tur opp i stua. Først gikk den langsmed et kosteskaft, og foran tre flasker blåbærsaft, og så i ring rundt en boks ansjos. og bak ei krukke med eplemos, og under skinker og fenalår, og over bingen og rundt i svingen og bortom kroken der fella står, opp på ei hylle og langs en vegg, forbi en eske med åtte egg, og gjennom holet ved grua, og så stod musa i stua.

21 Men inni stua der satt en katt, det satt en katt inni stua, og musa snudde og sa "god natt", og pilte hjem igjen til bua, igjennom holet ved grua, forbi en eske med åtte egg, opp på ei hylle og langs en vegg, og bortom kroken der fella står, og over bingen og rundt i svingen og under skinker og fenalår, og så i ring rundt en boks ansjos, og foran tre flasker blåbærsaft, og tull i tull fra et kosteskaft, og så var musa i bua!... Og den kom aldri mer til stua

22

23

24 Romlig orientering Ferdighet i å navigere faktisk eller mentalt. Snakk om retninger og orientering. Hvor skal vi gå? Hvor langt? Rett frem? Hvor fant du den? Begreper: Fremover, bakover, høyre og venstre, rett frem, på skrå, oppover og nedover, høyt og lavt Noen aktiviteter: - kart, skattejakt - tampen brenner - blindebukk - dans/koreografi - puslespill / rutesystem

25 Lukkethet - Begreper: inne ute, innenfor utenfor utav i, inni rundt, først sist foran bak, etter før, til slutt midten, mellom Noen aktiviteter: - bygge hytte / rom i rommet - konstruksjonslek - lek med mønstre

26

27 Hva er matematikk for barn? Alan Bishops seks matematiske aktiviteter (2002): 1. Forklaring og argumentasjon barn tenker, resonnerer, begrunner og drar slutninger 2. Lokalisering finne frem, orientere seg i omgivelser, plassering 3. Designe symmetri, mønster, former og figurer, arkitektur og kunst

28

29 Hva kan dette være?

30

31 Hva er matematikk for barn? Alan Bishops seks matematiske aktiviteter (2002): 1. Forklaring og argumentasjon barn tenker, resonnerer, begrunner og drar slutninger 2. Lokalisering finne frem, orientere seg i omgivelser, plassering 3. Designe symmetri, mønster, former og figurer, arkitektur og kunst 4. Telling tall og antall, tellesystemer, regning, statistikk

32 Noen sør- og østasiatiske språk er svært logisk oppbygd. KINESISK 0 - ling 10 - shi 20 - er shi 1 - yi 11 - shi yi 21 - er shi yi 2 - er 12 - shi er 22 - er shi er 3 - san 13 - shi san 30 - san shi 4 - si si shi 5 - wu liu qi ba jiu 19 - shi jiu 90 jiu shi

33 Hva er matematikk for barn? Alan Bishops seks matematiske aktiviteter (2002): 1. Forklaring og argumentasjon barn tenker, resonnerer, begrunner og drar slutninger 2. Lokalisering finne frem, orientere seg i omgivelser, plassering 3. Designe symmetri, mønster, former og figurer, arkitektur og kunst 4. Telling tall og antall, tellesystemer, regning, statistikk 5. Måling Sammenligning, måleenheter, lengde, vekt, volum, tid, penger

34 Hva er matematikk for barn? Alan Bishops seks matematiske aktiviteter (2002): 1. Forklaring og argumentasjon barn tenker, resonnerer, begrunner og drar slutninger 2. Lokalisering finne frem, orientere seg i omgivelser, plassering 3. Designe symmetri, mønster, former og figurer, arkitektur og kunst 4. Telling tall og antall, tellesystemer, regning, statistikk 5. Måling Sammenligning, måleenheter, lengde, vekt, volum, tid, penger 6. Lek og spill rollespill, gjemsel, terningsspill, puslespill, fantasilek, regellek

35 Formelle og uformelle læringssituasjoner

36 Musiske aktiviteter Grunnelementer i musikk er mønstre og rytme. Sanger, dikt, rim, regler, gjentakelser osv. Lett å fange barna, alle kan delta, mye språklæring, letter hukommelsen, samspill Ofte lettere for tospråklige å synge på norsk enn å snakke norsk, raskere og bedre De tar språket i eie på sin egen måte Anne Høigård (1999), Nora Kulseth (2013)

37 Her er høyre, her er venstre, og her er magen stor og rund. Og helt øverst her sitter hodet, ører, øyne, nese, munn. Og her bak her har vi ryggen, og helt nede der den tar slutt, sitter jo vårt lille rumpe den kan gjøre en stor salutt. (prompelyd )

38 Barn med godt utviklet tospråklighet: Skårer bl.a. bedre på: Åpen tenkning og kognitiv fleksibilitet Dybde i begreper og metaspråklig bevissthet Sensitiv for hvordan andre oppfatter det som blir sagt, ikke-språklig kommunikasjon Nært knyttet til matematikk Clarkson (2006), Cummins (1991)

39

40 For at (tospråklige) barn skal lære matematikk: Trenger de varierte erfaringer møte begrepene i mange ulike situasjoner og på ulike måter (rikt språkmiljø) Må de få utvikle seg også på morsmålet Må de tørre å bruke språket selv ikke bare lytte Må de oppfordres til å finne sin egen mening og forståelse av begrepene. Forstå ikke bare kunne ord. Må de bli inspirert til å finne ut, fundere, utforske, sammenligne, finne ut hva som skjer hvis, tenke, legge merke til, snakke om, sette sammen, leke Må bruke alle sanser, og være i samspill med andre! Oppleve mening, nytte og glede Dette skjer i samspill og samhandling med deg! LYKKE TIL!